雙減背景下小學科學作業設計心得體會

在平日里，心中難免會有一些新的想法，應該馬上記錄下來，寫

一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生

活狀態。但是心得體會有什么要求呢？下面是店鋪整理的雙減背景下

小學科學作業設計心得體會（通用25篇），歡迎大家分享。

雙減背景下小學科學作業設計心得體會篇1

不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減

輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱〃雙減〃

政策）。為了貫徹落實黨中央〃雙減〃工作的有關精神，進一步規范學

校教育教學管理，全面提高教育教學質量，不同地區都在采取有效措

施。我們學校也行動起來，嚴格執行并組織老師進行了集中學習。下

面簡單分享一下本次〃雙減〃背景下作業設計與管理學習的心得體會。

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業。作業是課堂教

學活動的延續，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可

以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學科素養。然而，過

多過重過難的作業負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令

大多數孩子身體素質下降，甚至身心受到傷害。

〃雙減〃政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階

段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業；

不得給家長布置或變相布置作業；不得要求家長檢查、批改作業；教

師不得參加校外有償補課等等。

〃雙減〃政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，

要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往

只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通

過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發

展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，

更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。

在〃雙減〃政簧背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分

數而不斷給學生加壓，讓學生不停的刷題。然而，要做到作業的〃少

而精、精而有趣〃也給老師提出了更高的要求，課前準備要更加充分,

教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，

只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。

在〃雙減〃政策背景下，可以在設計作業時給學生設計學習支架，

控制好作業量，還要做到因材施教，布置差異性作業，但是要警惕分

層作業。根據智能特點或興趣設計作業。作業注重培養學生開放性思

維，過程大于結果，設置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業

要注重培養學生的綜合思維，設計作業時適當能夠整合，讓學生產生

新的思維體系。教師還要認真批改作業，加強面批面改，做好學生的

答疑輔導。

總之，作業是連接教學和評價的得橋梁和載體，在教育教學中我

們要時刻注重作業的設計，真正的讓學生減負，并在減負中學有所用。

雙減背景下小學科學作業設計心得體會篇2

一紙〃雙減〃文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規，讓教育回歸

校園。通過觀看講座，我們對作業設計有了清晰的規劃。在課內重視

基礎性作業的同時，課外作業減少書面作業，設計能拓展學生思維邏

輯能力的課外作業和閱讀作業等等。

要做到作業的〃少而精、精而有趣〃以及安排牛動活潑的〃口頭〃

作業，其實不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，

費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研

習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有

如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。在

〃雙減〃政策背景下，我們要盡量避免出現機械、單調、重復性無效

作業或懲罰性作業，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業

設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必須多樣化，切忌

只有單調的書面作業，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。

各種體驗類作業形式不僅是學生所喜爰的，而且還可以激發學習困難

生的學習興趣；作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，我們也

要積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業的設計，探索因材施教

下的作業設計；

教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探

究學習的樂趣。我們將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽

滿的熱情投入到教育教學工作中，力求將核心素養根植到生動的課堂

中去，減負增效，提升教師、成就學生。

雙減背景下小學科學作業設計心得體會篇3

〃雙減〃政策背景下，學校作業改革將面臨一系列新的挑戰。那

么，〃雙減〃背景下，該如何進行作業建設，才能達到在有限的時間

內，有效地對課內學習進行鞏固和輔助，同時保證學生學習質量，做

到減量不減質，真正達到為學生減負的學習目的？為了給教師做好更

好的思路指引，學校邀請區教研室趙也茗副主任為我們進行〃雙減〃

背景下作業建設的培訓。

通過這次培訓，我更加清楚：什么是作業？作業有何價值？如何

理解作業系統？這三個問題。尤其對作業系統有了系統又全新的認識。

同時認清目前作業有作業功能單一、缺乏目標意識、作業難度走向兩

個極端、作業類型單一、作業差異不明顯缺乏有效操作、作業時間過

長、作業結構不合理、作業內容與教學內容脫節、作業批改單一、缺

乏作業分析、教師作業設計能力弱、作業管理內涵不足等問題。這些

問題直接影響到作業的質與量，導致學牛學習低效、負擔越來越重、

甚至嚴重影響到學生的身心健康。所以要想真正為學生減負，必須克

服以上問題。教師必須具備一定的作業建設理論基礎，站到一定的高

度，宏觀把控作業設計。

通過這次培訓』我深入了解到單元作業設計的理念。什么是單元

作業設計？單元作業關鍵要素及具體要求？如何評價單元作業設計質

量？在作業建設時，要以育人為本，與教學目標一致，設計要科學、

新穎，難度要適宜，時間需控制，體現選擇性，結構要合理。

雙減背景下小學科學作業設計心得體會篇4

減負勢在必行增效永無止境，作業是折射學校教育價值觀和專業水

平的〃名片〃，是〃教學〃與〃評價〃相結合的支撐點，是學校、社

會和家庭的連接點，是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。因

此，〃雙減〃背景下的作業管理，成為老師和家長格外關注的重要話

題。那么〃雙減〃后，是不是作業都不用布置了？布置的話，又該如

何通過作業設計來提高學生的學習效率？帶著這些疑問，我認真觀看

了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《〃雙減〃背景下的作業

設計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：

一、做到〃理想的作業管理〃一提高課堂效率

理想的作業管理要做到〃精選、先做、全批、反饋〃這八個字，

這八個字的出發點，全都是為了學生的發展。精選的目的是為了減少

學生作業總量，提升作業效率；先做的目的是為了了解學生的作業難

度，體驗學生做作業時間；全批的目的是為了了解學生的作業水平，

減少教師過多布置作業；反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正

的機會。

為了更好地體現作業的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，

體現素養導向的作業設計，是今后發展的方向，也是研究的重點。最

好的狀態是學生能喜歡上做一些作業，在完成作業的過程中發展能力，

獲得成就感。是的，作業是一個我們熟悉的〃陌生人〃，做得最多，

卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責。不要

把落實教學目標的行為延伸到家庭作業，更不要把查漏補缺的希望寄

托在家庭作業上。如果課堂低效，作5就是學業負擔；如果課堂高效，

作業是錦上添花。作業減負，關鍵在于課堂提效。

二、作業是老師送給孩子們的〃禮物〃——形式多樣化

繆校長說，〃作業是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位

優秀的老師，可以通過一項作業，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、

畫家……最重要的是收獲了自我價值，發現了興趣爰好，同時也懂得了

感恩！〃所以我們要積極探索作業的多種形式，比如一、二年級沒有

書面家庭作業，但可以有多種非書面〃好作業"：學校依托校本閱讀

課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導每一個家庭踐行〃把體育帶回家〃

的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學生豐盈精神,強健

體魄。三一六年級可以每月開展一次〃無作業日〃，如學期之初可以

有計劃地結合每月的節日或節氣等排定一個學期的無作業日主題，給

出無作業曰的實踐休驗建議，讓學生放下作業，親近自然，了解中華

傳統文化；還可以鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活，參加各類

體育、藝術活動，展現個人才藝等。

設計單元類作業，引導學生系統的學習；設置合作類作業，引導

學生學會合作；設置體驗類作業，帶領學生學會體驗；設置創智類作

業，提升學生綜合能力；設置游戲類作業，讓作業充滿無限趣味；設

置表達類作業，讓學生展示多元的自我；設置手工類作業，培養學生

的手腦聯盟；設置探究類作業，引導學生提升思維品質；設置跨學科

作業，促進學生多元智能發展；設置分層作業，讓每一個孩子找到最

適合自己的營養餐……相信通過形式多樣的〃作業〃，一定可以提高孩

子們的學習興趣，達到減負目的。

學然后知不足。我們要通過優化作業的設計與實施，真正落實學

生減負增效的目標，讓學生不再把作業當成一種負擔，還給學生一個

輕松健康的作業空間，真正實現育人的全面化、個性化、精準化。

雙減背景下小學科學作業設計心得體會篇5

雙減背景下，作業的設計成為了教育界的一個熱點話題。〃作業〃

確實是我們身邊熟悉的陌生人，做的最多，了解的最少。我們老師是

憑什么再給學生布置作業的呢？是為了什么呢？發現問題還是解決問

題？

上海的王月芬老師有一個觀點，概括的很全面。她認為，作業是

折射學校教育價值觀和專業水平的名片；是教學與評價相結合的支撐

點；是學校、社會和家庭的連接點；是影響學生學習興趣、負擔和成

績的關鍵點。這一概括還是很全面的。

有很多學校都站出來分享自己學校的探索經驗。有的學校允許學

生自選作業抵充老師布置的作業，但是流程是需要老師先審核，老師

同意后方可抵充；有的學校為了增強作業的針對性和有效性，建立了

個人錯題本和班級錯題本，并且組織學生從錯題庫中選題進行出題活

動。有的學校引導學生參與作業制定，從中體會師生思維的差異，使

得作業更符合學生，形式更加豐富。有的學校安排老師每天錄制微課

短視頻,講解做題方法，以供學生根據自己的需要進行反復觀看。

還有的學校開展項目化作業，把作業看成作品。總之各學校的作

業形式豐富多樣，學校的教務處也都絞盡腦汁，改革作業設計。

統觀作業設計,不難發現，雙減政策的出臺，減少了學生的作業

負擔，確是對老師提出了更高的要求。老師不得不付出更多的精力，

課后錄制視頻、審核學生自選的作業是否有效……無一不增加了老師的

工作量。必定會有老師抱怨，所以老師們非常有必要調整自己的心態，

為了學生更好的發展，為了培養出國家真正需要的人才，選擇奉獻！

雙減背景下小學科學作業設計心得體會篇6

按照學校要求』我在網絡上學習了〃雙減〃背景下作業設計與管

理教研活動講座。講座共分為兩個板塊：論壇和沙龍。論壇版塊是有

四位有經驗和影響力的專家學者，章新其主任分析了《促進學與教的

作業設計》，周紅星主任講了《區域作業管理的教研視角反思》，董

建康老師分享了《基于〃四學〃教學改革的作業與評價》，繆華良老

師分享了《作業減負的關鍵要素與校本化實踐》。這些專家闡述作業

本質及管理方法，即介紹理論依據，也介紹了自己的經驗，并且以專

題講座形式分享自己的所思所悟和獨到見解。

其中給我印象深刻的有，章主任講的學習方式，要走向真實深度，

要引導真實學習，從知識傳授到知識建構，控制好作業量，豐富作業

類型方式。周主仟洪的，強化作總量控制，強調一校一案建立作業

公示，強化作業質量提升，鼓勵布置分層作業，彈性作業，個性作業，

還有強化學生習慣培養，強化教師責任落實。董老師講的幾種作業模

式，校本分層作業，自主作業，創新作業，實踐作業等，都給了我很

大的啟發，也指明了今后努力的方向。這些專家的講座以聚焦區域、

學校作業管理和設計為目的，通過理論架構、案例剖析和互動交流，

分享專家對區域課程改革、作業管理和作業設計的理論架構、制度設

計、實踐創新，探討優化作業改革的機制和保障。為〃雙減〃要求下

我們如何進行課程改革、優化作業設計和管理做了很好的解讀和范例。

今后我要從以下幾個方面，努力做好“雙減〃工作：

一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節常態課。做到每節課準備

充分、知識儲備豐富、能力訓練到位，打造充滿〃掌聲、笑聲、辯論

聲〃的生命高效課堂，向課堂45分鐘要效率，保證學生〃吃飽〃〃吃

好〃。

二是加強課后服務，滿足學生個性化需求。學校發揮本校教師自

身優勢，豐富課后服務供給，開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞

動教育和科學實踐，豐富學生的校園生活，幫助家長解決放學后接送

學生的實際困難。

三是完善作業管理，深化評價改革。形成并完善學校作業系統，

減少作業總量，提升作業質量。同時，探索探究性、實踐性、綜合性、

跨學科作業。

雙減背景下小學科學作業設計心得體會篇7

高質量的作業建立在教師深入分析的基礎之上，但很多教師缺乏

相應分析，布置作業比較隨意，沒有體現對不同學生群體、學生不同

能力類型和不同思維水平的關注。因此，優化作業實踐必然要求教師

以嚴謹的態度進行三維分析。

〃一維〃指向學生群體差異分析。學生的發展總是存在一定的差

異性，教師要基于實踐需求，對不同學生進行合理歸類，以此為依據

對作業難度、數量和類型進行恰當分層，使作業更具有選擇性和針對

性。

比如有學校將作業分為鞏固型、發展型、創新型，還有學校探索

〃基礎+拓展〃〃基礎+彈性〃〃基礎+特色〃等多種模式分層作業。

分層作業設計，不僅要找準分層的依據，還要引導學生量力而行，選

擇與自己能力水平相當或者比自身水平略高的作業。

〃二維〃指向學生能力要素分析。培養全面發展的人是學校教育

的核心目標，所以教師在設計作業時，一定要打開思路，通過不同的

作業方式促進學生學習能力、交往能力、實踐能力、創新能力等全面

發展。

例如，有學校嘗試設計動手操作型、趣味游戲型、活動展示型、

積累練習型、研究記錄型等不同類型作業。

〃三維〃指向學生思維水平分析。每個學生在完成作業的時候，

思維都應該是持續的、由低向高逐漸遞進的，而當前作業為人所詬病

的是只強調重復記憶和機械訓練。所以，教師在作業設計時不僅要關

注學生的記憶和理解，還要重視分析和應用，更要強調評價和創造，

不僅要把握一份作業不同問題之間的思維梯度，更要關注學生在完成

作業過程中思維能力的呈現。

雙減背景下小學科學作業設計心得體會篇8

隨著全社會對教育的重視，家長對〃知識改變命運〃的重視，學

校對升學率的重視，種種重擔都壓在了孩子的身上，作業越來越多，

學校周邊被各種〃托管班〃、〃培訓班〃包圍，家長們不得不掏出高

額的〃補課費〃，孩子們在放學后、節假日不情愿地走進這些培訓班,

我們的孩子越來越累。

作為一名教師』我認為，雙減政策對于切實減輕學生過重課業負

擔，提高教師課堂教學效率，避免校外辦學機構〃喧賓奪主〃、還學

生快樂健康的童年，減少學生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的

意義，我們一定不折不扣積極貫徹落實〃雙減〃政策。減輕義務教育

階段學生作業負擔和校外培訓負擔是黨中央、國務院全面貫徹黨的教

育方針，落實立德樹人根本任務的重大決策部署，充分體現了黨和國

家一直以來對教育和對少年兒童健康成長的關心關注，是以人民為中

心發展教育的集中體現。

〃雙減〃政策的出臺，計作為教師的我看到了國家對教育改的決

心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負擔，我要加強作業建設規劃，

多向同行學習，讓"還孩子一個快樂的童年、少年〃。

今后，我要堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任

務，服從國家大局，做好嚴格按照上級有關要求做好作業建設，切實

減輕學習課業負擔努力為培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建

設者和接班人人貢獻一份力量。

雙減背景下小學科學作業設計心得體會篇9

早上，聆聽了浙江教研網舉辦的《〃雙減”背景下的作業設計和

管理》校長論壇，感慨頗深。

〃雙減〃政策的推出，誠然不是國家教育部的貿然政策，因為一

個政策推出的周期和程序都是規范的，可見教育不是僅僅是教育的問

題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策

的可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實〃雙減〃。

從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、

前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經驗，結合我們學校

原有的優勢可以讓〃雙減〃真正減去負擔，提增質量。例如杭州鳳凰

小學的〃四單式作業〃，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業

設計〃四式設計與管理〃，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、

STEM學程式，以及博物館式創生作品設計，應該是減少作業負擔，

又能培養學生學科素養的作業設計新樣態。

愿我們努力讓作業成為學生美好的禮物，努力滿足學生發展的需

求！

雙減背景下小學科學作業設計心得體會篇10

20xx年11月18日下午，有幸參加了XXX市教研員培訓活動，

我聆聽了上海市教委教研室XXX主任的《雙減背景下作業設計的設計

與實施》報告。王主任從正確理解作業與作業系統，作業現狀與關系

模型，如何提高作業質量三個方面闡述了自己在作業設計方面的研究

和做法，下面我說一下自己的收獲：

一、理解了作業的含義

作業的本質是學牛自主學習的‘過程。作業不僅是學牛鞏固基礎知

識的過程，也是培養學生養成良好的學習習慣，提高學習能力的一個

過程。作為教師是布置學生作業的主體，作業設計的好壞直接關系到

學生的學業成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認識，讓

教育回歸校園，回歸本真；充分發揮學校的主體價值，讓家長再次信

任我們學校，相信我們的教師，相信我們中國的教育。

我們設計作業是讓學生回家能做少部分的作業，減輕學生的作業

負擔，這個作業包括書面作業和非書面作業。作業設計的質量是關鍵,

一個高質量的作業能讓學生的身心健康全面發展，從而快樂的生活，

有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利

用學校的課后服務時間，對學生采取有針對性的查漏補缺，一對一的

進行指導和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課后服務

才是最有效的，也是國家雙減政策的基木要求。另外，我們也應該提

高課堂的教學效果，站在學生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學

會了，而不是強調我們教師講的多好，講課的效率有多高。

我們今天的作業是教學活動的一種延伸，也是為教育評價的進行

奠定基礎，讓學生學會自己學習，養成良好的學習習慣，形成自主的

學習內化力。

二、認識了作業的現狀

通過今天的學習，認識到我們現在的作業大多都是重復性的、機

械性的作業，這種作業不僅不能培養學生自主學習能力，反而會讓學

生厭學、甚至是逃學。沉重的作業負擔無限制的占用了學生的睡眠時

間和休息時間，使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響。

我們的教育必須要改，只有這樣我們中國的未來才有希望。我們的教

師要有自主設計作業的能力，教師要在做中學，在設計作業的過程中

不斷地總結經驗，提高認識，最終提高自己作業設計的水平，改變我

們現在教育的困境,確實做到減輕學生的課業負擔。

三、清楚了作業的設計

通過王主任的講解，我知道了作業的含義和設計的內容。單元一

般是指同一主題下相對獨立并且自成系統的學習內容。這個主題可以

是一個概念，也可以是一個關鍵性的能力，還可以是一個真實的問題，

一個綜合性的項目服務等。作業的設計，是以單元為基本單位，依據

一定的教學目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發等多種形式

形成作業的過程。

通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺，還是要多學習作業管理

有成效的老師的經驗和方法，提高作業的設計、批改和反饋的管理水

平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業模式，降低作業總量，提高作

業的訓練效果。

作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條〃知

行合一〃的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析

問題，解決問題，我們會調整改進提升。然后我們又會發現新的問題,

周而復始、循環往復、螺旋提升進而深度發展。

教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反

思，樂于分享。只有這樣，〃雙減〃政策下的教師才會有更加清晰的

奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。

雙減背景下小學科學作業設計心得體會篇11

20xx年11月8日下午，在XX縣教體局七樓聆聽了上海市教委教

研室XXX博士的《雙減背景下作業設計與實施》的報告，感受頗深：

首先，聽完王老師的報告，我認識到雙減是國之大計，是民生工

程，是國家排除了各種困難，出臺政策，為全民解決了外部環境大問

題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學這個陣地，一定

提高自己的課堂教學水平。

王老師在講座中談到，作業功能單一，缺乏目標意識，難度走極

端，差異缺乏有效性，類型單一，內容與教學脫節，結構不合理，時

間過長，批改單一，分析缺乏，設計能力里，管理內涵不足等12個問

題，貼近我們的實際教學，指導性非常強。對于幫助我們每一名教師,

有針對性的解決教學問題，提出了明確的方向。

同時，結合自己的化學教學，我認識到在以后的教學中，要注意

分層設計。每個學生的基礎不同，接受能力不同。作業的效果就不同。

所以作業應該具有層次性。要注重學習知識和技能，注重作業的開放

性，要圍繞一定的豐題來完成，激發學牛的探索精神。作為一名化學

教師，要注重培養學生的實踐能力，培養學生的動手操作能力。

再次要盡量多的設計趣味性作業。因為只有學生有了興趣，才能

極大地激發學生學習的熱情和主動性。比如作為化學教師，課下讓學

生做一個簡單的家庭實驗：讓學生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者

反應是否能產生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能

否把鐵銹除干凈。目的是讓學生深深地感受到，化學源于生活，化學

服務與生活。

化學是一門以實驗為基礎的學科，作為我們每一名化學教師，應

該成為新一輪課程改革的急先鋒。我們要在實驗中探究，在探究中實

驗，要讓課堂真正成為探究的樂園、實驗的熱土，要讓化學探究永遠

是一首田園詩，充滿著生活的氣息，演繹著人與自然的和諧發展……

雙減背景下小學科學作業設計心得體會篇12

學生作業是檢測教師教學效果與學生學習效果的重要依據，是師

生教學交流的工具，是教師常規教學工作的重要組成部分，是全面提

高教學質量的重要保證。

從古至今，教育教學過程實施后，教師都要給學生留一定的作業,

以幫助學生鞏固、消化、延伸所學知識的理解和運用，所以，學生的

課業負擔主要是以學生作業（聽、說、讀、寫）來體現，教師在給學

生布置作業時，就得多用一番心思。

在以考試作為學業晉升、人才選拔主要手段的背景下，強化學生

知識與能力訓練，是最直接、最有效的提質措施和手段，關鍵在于教

師如何布置作業、布置什么樣的作業，給學生布置多少作業……

從改革開發背景下的教育改革實踐狀況來看，教育的期盼日漸高

遠，涉及人的基本素質和能力的體現，各種形式的逼迫，加之家長、

學校教師的期盼，不斷增加學生的負擔。

〃雙減〃政策推進教育深層改革，教育主管部門、學校、教師、

家長及學生，都必須及時領會，從內心考量教育的發展，人的成長、

社會建設人才的需要、人的素質發展等所需學習內容、訓練策略等多

方面，都要進行全方位、多層面的通盤考慮。

從學牛成長的基本素質來看，關注學牛的個性發展、道德品質、

理想信念、自我教育、良好的行為習慣，務必培養學生積極向上的健

康心態，強健的體魄，以確保學生家健康快樂幸福的生活。

從學生的基本素養來看，關注學生的文化基礎知識及其運用能力

培養，強化學生社會生活的實踐能力培養，促進學生適應社會，貢獻

于社會。

從社會發展建設的需要來看，關注學生對社會生活的理解和認識、

學生對自己在社會發展中的地位和作用，以彰顯學生人生價值的體現。

上述學生素質和能力培養，不是教師的講解或是基本的形式舉動

所能達到的，關鍵是教師要從學生發展角度、人才培養角度、社會需

要角度，積極開展學生作業訓練的設計思考，以真正落實教育的實踐

本質。

應試教育時代1教育采用〃熟能生巧〃的理念，強化知識的積累，

死記硬背，〃題海戰術〃，讓很多教師積累了豐富的〃教學經驗〃；

素質教育、核心素養培養時代，〃雙減〃政策提醒教育者，布置作業

要精選，不得布置重復性作業，不得布置超標的作業，廢除〃題海戰

術〃，盡量減少學生無效勞動。

這是對教師嚴峻的考驗，陳舊的觀念如何轉變？這是對教育管理

者發出的挑戰，如何引領教育向時代的方向發展？新時代教育要用智

慧、要用實踐，團隊合作，互相取長補短。

學生作業設計注重實踐形式和訓練試題類型與內容的思考。實踐

形式盡量以團隊研究、分層推進；試題類型多樣化、試題內容趣味性

和實用性，讓學生在實踐過程中產生獲得感和成就感。

內容上，重視基礎知識和能力技能訓練，基礎知識的儲備是能力

技能訓練的前提，基礎知識訓練也應注重層次分類，識記與理解，逐

個歸類提煉；能力技能訓練是基礎知識的延展和提升，更是社會生活

實踐能力漸進發展，注重操作運用和創新智力培養。

數量上，適量才是學生學習興趣和動力激發的保障，讓學生產生

成就感和獲得感，數量多了，學生心里煩，做作業毛躁胡亂，考慮學

生基礎與能力，精心選擇，合理安排，切記隨意簡單。

形式上，無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題，都必須題目

新穎有趣，文字適量便于閱讀對學生又有一定吸引力，學生花費的時

間不多，又能達到訓練的目的，讓學生做完一道還有一定的掛念，舍

不得放棄。

學生作業設計關注人才、關注發展、關注學習內容、關注學生基

礎，細心思考，潛心研究，才能發揮學生作業在教育教學中應有的價

值和作用。

雙減背景下小學科學作業設計心得體會篇13

優化作業設計減〃量〃不減〃量〃，近期根據工作室的學習安排，

有幸學習了浙江省教研室關于《〃雙減〃背景下作業的設計與管理》

的講座，〃雙減〃中一項重要的工作就是減輕學生的作業負擔，那么

就要求我們老師要精心設計作業，提高作業質量。我們教師要尊重學

生差異，設計有層次的作業，讓每個學生都有練習的機會和成功的休

驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的

學習要求，做到心中有數。通過這次學習，我著實轉變了作業觀念，

立足課堂，精心設計，爭取讓作業減少數量但不減質量。以下幾點是

我今后作業設計努力方向：

一、把控時間，系統設計

作業設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點，以鞏固知識、發

展能力、培養學生素養為主，作業時間并不是越長越好，超過了一定

時間以后，學生可能作業做的時間越長，學習效果就越不好。

二、優化作業，分層設計

在現在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的

會產生差異，我們的作業要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求,

讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同，接

受能力不同，作業的效果也就不同。作為教師，我們要多關注學生的

個體差異，將學習目標分層，作業設計也要有梯度。新課程倡導學生

積極探究，創新知識，培養分析、解決問題的能力。我們以前往往把

作業的功能定位于鞏固知識，導致作業機械重復。從培養學生核心素

養的角度來看，我們既要注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來

完成，同時也要注重作業的開放性。越開放的題目，越能夠激發孩子

的探究精神。為此，作業設計時，要根據教學內容和學生的認知水平

設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業。

三、追本溯源，找準關鍵

優化我們的作業設計，還有一大關鍵點在于充分利用課堂時間，

提高課堂教學質量。只有課堂教學質量提高了，才能有效落實作業。

的確，想要讓學生高效得完成一份數學作業，一定要先從課堂進行變

革。反思在自己的備課過程，有沒有備學生參與學習的過程。除了要

優化作業設計，我們教師還要認真批改作業，加強面批面改，要做好

反饋，講解，不得要求學生自批自改作業，充分利用課堂上的時間，

有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。

總之，這次的學習我感觸很深，也受益匪淺。作業既要做到設計

合理，又要設計科學，在〃雙減〃的政策背景下，如何優化作業的設

計，我們還需要不斷地去探索和實踐。

雙減背景下小學科學作業設計心得體會篇14

讓學生作業減負落到實處，如今，我國〃雙減〃工作已全面開展，

落實〃雙減〃政策，需要老師轉變觀念、改變策略，讓學生作業減負

落到實處。近期，杈據李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教

研室組織的關于〃作業減負〃的系列報告。特別是周紅星老師《區域

作業管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙

減工作概述，學校作業管理經驗分享，教研視角反思作業設計。下面

就周紅星老師的講座，談談自己的感受。

〃雙減〃工作」最核心的是關注〃雙減〃背景下的作業管理，對

于學生的作業管理，要通過〃四個強化〃來落實作業管理：強化作業

總量控制，強調一校一案，建立作業公示；強化作業提升，鼓勵布置

分層作業、彈性作業、個性化作業；強化學生習慣培養，小學晚九點

不做作業；強化教師責任落實，提高作業管理效率。作業管理，老師

不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的

作業問題，以課題認領的方式研究作業問題，以作業為媒介，建立良

好的師生關系，發揮全體教師的智慧是做好作業管理的重要路徑。

作業設計，要突出〃減量、提質、增趣〃。要想提質，老師可以

通過精編題目提升習題的質量，通過錯題庫提升學習的質量。錯題庫

主要分兩類，一類是學生的個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫。

要想增趣，學生的作業形式可以是〃浸作業〃，浸作業是指學生親臨

問題現場，使用現有的材料或者工具，綜合運用知識、經驗和技能，

經過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業，這種作業能豐富作

業的形式。還可以采用〃小鬼約題〃的作業形式，小鬼約題是指組織

學有余力的學生從作業中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解,

達到作業分層的目的。

教研視角反思作業設計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷

教學的視角，作業編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業設計

應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與〃校本作業〃

的編寫，一個學校的校木作業一定要由自己學校的老師來編寫，因為

本校的老師最了解學生的學習，能夠有效提升作業的針對性，符合教

學評一致性的原則。建立共同體學校，組織各校名師參與作業設計的

審稿工作。這樣，學校的校本作業才能夠在情境創設、問題設置、答

案組織等方面做到科學規范。

從診斷教學的視角來說，診斷教學分為兩個內容，一個叫結果診

斷，另一個叫過程診斷。現在大多是利用信息技術，利用大數據進行

精準診斷教師的教和學生的學，利用學生作業的結果來進行個性化的

診斷。在教學中，老師及時把學生的課堂作業進行反饋，讓學生的思

維可視化。依據學生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里,

這是作業結果診斷，是作業最重要的功能。過程記錄，是做作業的時

候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業本的頂端。學生做

選擇題的時候，第一下選的是A,過一會選的是B,最后選B對了，老

師就認為學生懂了，其實我們發現學生的糾結過程，我們并不知道。

實際上，也許學生在A和B之間猶豫了很久，學生猶豫的過程就特別

有價值，就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。

從編寫作業的視角來說，不僅要提倡教師設計和編寫作業，也要

嘗試讓學生設計和編寫作業。學生參與作業的設計過程，就會不斷豐

富作業的形式，激發學牛做作業的興趣。正因為學牛自己設計和編寫

作業，我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異，以達到作業最

優化的效果。

總之，對于〃雙減〃背景下的作業管理，我們要經常反思，學生

做作業的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習得了方法，激發了

興趣，促進了發展。作業設計，依然是我們今后研究和探索的重點，

努力設計出真正使學生減負、增效的作業，體現作業的功能和價值。

雙減背景下小學科學作業設計心得體會篇15

課后作業是課堂教學活動的延續，課后作業可以檢驗課堂教學效

果，幫助教師及時了解學生的學習情況，有利于學生有效鞏固知識，

提高應用能力和學科素養。隨著〃雙減"政策的實施，教師的作業設

計能力也越來越受到重視。通過參加學校的作業設計培訓，我也有很

多收獲與反思。

〃雙減〃政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復性

無效作業或懲罰性作業，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；

作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必須多樣化，

切忌只有單調的書面作業，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類

作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發學

習困難生的學習興趣；作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，

教師應該積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業的設計，探索因

材施教下的作業設計；教師還要認真批改作業，加強面批面改，做好

學生的答疑輔導。

在接下來的作業設計中，我要做到以下幾點：

1、適當控制作業時間，掌握好作業的難度和數量。在沒計作業時,

一定要站在學生角度，預計一下完成作業可能所需的時間，可以設計

分層作業，在完成作業時間和內容上要分層。因為學生個體有差異，

基礎差的要多留一些時間給他們，基礎好的可以提前完成作業。完成

的時間靈活，不同層次的學生完成作業不再有困難。

2、合理分配作業類型。一般來講，結合每課教學內容自選型和問

答型作業布置頻率應該稍高，而活動型和融合型作業開放性強，強調

寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業為好，也

可依次交替進行。這樣既能保證作業的質量，可以讓學生作較為充足、

深入的探究，又能保持學生的新鮮感，增強做作業的積極性。

3、創設作業交流平臺。學生花了大量心血完成作業，如果沒有展

示的機會，就會感到失落，以后會喪失完成作業的興趣；而且，如果

教師只布置作業而不看重效果，學生也會產生無所謂的態度，消極應

付。因此，通常在完成一周的作業后，教師可以讓學生匯報自己的作

業成果，尤其是對于注重過程學習的活動型和融合型作業更需在班級

中進行交流，使得學生意識到自己的努力正受到別人的關注，從而提

高日后學生的參與度和支持度。

4、加強作業評價指導。新課程作業設計固然更重過程，強調答案

的開放和多元，但這并不意味教師的權威地位和指導作用下降，相反

對教師的素質提出了更高的要求。對于收集資料的作業，教師就應該

提供必要的信息渠道，指導學生怎樣去找相關的書籍、報刊和網址；

對于實踐型作業，教師應主動聯系相關社會單位和人員，協助學生走

進社會大課堂；對于融合型作業，由于學生知識結構存在局限性，習

慣于單科思維，教師應適時介入，給予評價指導。

總之，語文作業作為課堂教學的延伸，我們不能滿足和停留于傳

統的作業布置，而應順應教學改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的

類型，為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠。

雙減背景下小學科學作業設計心得體會篇16

作業是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識得到及

時鞏固的重要途徑；作業是提高學生解決問題能力、提升學生的思維

能力、發展學生的創新實踐能力的重要途徑；同時，作業也是反饋課

堂教學效果、推動學生自主學習、培養學生學習責任心的重要途徑。

〃雙減〃背景下的作業建設，老師該怎么做才能使作業起到它的作用？

我認真總結了近期自己作業布置的一些做法。

1、將作業建設納入集體備課。每次集體備課，我們都會依據課標

準確把握教學目標。依據教學目標，老師下題海，精選試題"衣據各

班的實際情況設計分層作業，〃必做題〃——基礎題，〃選做題〃—

—中等題，〃思考題〃——拓廣題。

2、課堂作業完成以限時小練習的形式開展。老師每天抽取10-

15分鐘的時間,在班級內進行限時練習,完成后即刻上交。一方面督

促學生按時完成作業，另一方面也提高學生的作業完成效率。

3、充分發揮教材的作用。課后作業以教材課后練習題為主，學生

依據自己的實際情況完成知識技能、問題解決和數學理解部分，建議

學生能盡力去完成更高一級的題目。同時，提倡學有余力的學生自己

創設教材上的類型題。

4、作業批改保證及時、認真、規范，做到〃練必收、收必批、錯

必糾〃。及時、規范的批改作業，對共性問題做好記錄，指導課堂教

學，讓講解更有針對性。同時記錄好優秀作業的學生名單，給這部分

同學布置幫助同學的任務；記錄作業完成情況不好的學生名單，建立

課后輔導學生名單表，設置簽到制，進行準確的課后作業輔導。

老師下題海的目的是提前了解學生的作業難度，體驗學生完成作

業的時間；精選試題目的是減少學生作業量，提升作業題目的質量；

老師監督限時完成的目的是督促學生按時完成，同時提高學生的作業

完成效率；規范批改并做好記錄的目的是了解學生的作業水平，及時

做好課后輔導，同時給日常教學提供反饋，提出建議和意見。

但是作業建設中重點強調了書面作業，忽視了其他形式作業的開

發。重點關注了學生在完成書面作業中推理能力的發展，注重關注學

生分析問題、解決實際問題的能力；忽視動手實踐能力、團隊協作能

力及創新能力和應用意識的培養。在今后的教學過程中，在作業建設

方面要從以下幾方面進行。

1、加強集體備課，發揮集體的力量開發多層次、多樣化的作業。

2、調動多感官，讓數學作業的形式更加多樣。解決單一枯燥的書

面作業，增加數學作業的樂趣。比如講正方體的展開與折疊，可以讓

學生動手做一個正方體；把互助小組互講習題作為作業，讓學生更有

針對性的解決個人的疑難問題。

3、重視數學拓展，讓數學作業的更有文化層次。重視教材后〃讀

一讀〃的內容，讓學生課后搜索更多的相關故事等進行分享，改變數

學作'11/只是做題的錯覺。

4、注重團隊探究，讓數學作業更有趣。重視綜合與實踐，讓學生

走進生活，用數學知識解釋生活中的問題。比如設置調查家長對中學

生手機使用情況的看法的調查作業，讓學生在完成作業的過程中積累

數學活動經驗，鍛煉學生的語言表達能力、動手實踐能力、團隊協作

能力及創新能力和應用意識。

希望通過不斷的改進，不斷的嘗試，讓學生作業真正的減負，同

時發揮作業應有的作用。

雙減背景下小學科學作業設計心得體會篇17

雙減政策的實施，不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業的

改革。雙減中減少課業負擔，目的就是為了推動雙減政策的落實，達

到減負提質的效果。作為語文學科，如何才能既減輕學生的作業負擔,

又能有效地提高作業質量，鞏固教學效果，的確需要我們研究思考，

并進行實踐總結。現就雙減政策下語文作業革命談幾點粗淺的認識。

一、建立〃一單一表〃，保證作業數量科學化。

依據教學內容和學生學情，在每次上課前精心設計好正式作業，

課后根據課時進度和學生反饋布置適量課后作業，同時填寫好語文學

科作業設計單。正式作業分為基礎類和拓展類作業，書寫量控制在一

張8K紙張內，時間控制在20分鐘內。另外，每天安排科代表記錄本

科作業實際完成時間，并填寫好語文學科作業反饋表，教師根據學生

作業表反饋情況，及時調整作業設計的內容和預估時間，確保學生作

業量科學合理。

二、建立〃一標一體〃，確保作業內容優質化。

制定本學科作業設計標準，建立語文學科作業設計指標和質量指

標。逐步形成〃教師預設--學生完成一反饋評價--二次設計--調整改進

一總結成果〃的模式。教師要深入教材研究和學生學情，從作業內容

的選擇、作業形式的設計、作業格式的規范、作業分層的構建、作業

時量的調控、作業評價的反饋六個方面，完成本學科作業設計指標和

質量指標的落實。同時要不斷反思和總結，形成符合本學科特點和學

情的校本作業庫，確保作業內容優質化。

三、優化作業類型，確保作業形式多樣化。

新課程標準強調：〃學生是學習的主人。〃語文課程目標必須要

面向全體學生，力爭使每一位學生的語文素養都得到發展。而這一目

標的實現不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業的改革。確定了

如下類型的語文作業：

1、口頭類作業。

作業內容主要包括字音字形、文體知識、詩詞背誦、名著、名句

積累、優秀范文。此類作業以背誦熟記為主，主要利用晨讀、早讀完

成，由組長檢查監督完成背誦任務。同時制定獎勵辦法，每周選出優

勝小組，優秀個人進行鼓勵，從而激發學生對語文知識的積累。

2、趣味類作業。

《語文課程標準》關于〃課程理念〃中提到：〃語文學習應注重

聽說讀寫的相互練習。注重語文與生活的聯系，注重知識與能力、過

程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。〃作業形式的豐富多彩，

很大程度上激發了學生的作業興趣，學生在快樂中學習，思維是活躍

的，作業完成的效果自然是良好的。

課前〃秀一秀〃活動的開展，既復習了學過的內容，檢查督促了

學生課外閱讀的效果，又鍛煉了學生的口頭表達能力和思維能力，從

而提高了學生的語文綜合素養。作業形式主要采取課前〃秀一秀〃、

配樂朗誦、名著手抄報、影視文對接、古詩文配畫、思維導圖、穿越

時空的對話等形式進行。

3、基礎類作業。

基礎類作業主要包括字音字音、課后部分習題以及名句默寫等。

此類作業主要針對學習基礎較為薄弱，學習習慣不好的學生通過書面

的抄寫、整理、解答來鞏固基礎知識，主要是幫助學生養成良好的學

習習慣，形成基本的語文能力。作業完成較為容易，學生在課本中或

者教輔資料中都能找到相應的答案。

4、提升類作業。

學生通過課內的學習，掌握了一定文體的閱讀方法，再通過課外

同等文體的對接訓練，來提高學生的知識遷移的能力和閱讀能力。中

考練一天一篇，從答題技巧、答案具體度、閱讀的速度等方面進行指

導訓練，精練精講，初步收到了良好的效果。

四、細化評價方式，確保作業批改精細化。

面對不同層次的作業，教師要采取各種各樣的評價方式，充分運

用激勵性短語評價、圖表符號評價、表情評價，使用個性化印章蓋章

等，意在用新穎時尚的方式激發學生對本學科作業的認可。新穎別致

的評價方式讓學生或得到肯定，或虛心接受作業中存在的錯誤，或與

老師拉近了距離，或讓學生的作業態度更加積極，或讓作業興趣更加

濃厚。

雙減政策下進行課堂教學改革和作業革命勢在必行。語文作業革

命，將主動性更多地賦予學生，給學生合作、體驗、創造、應用的機

會，激發了學生的積極性和創造力，提高了作業有效性、趣味性、探

究性，切實減輕學生作業負擔，提高學生的學科核心素養，助力學生

健康成長、實現學生全面發展。

雙減背景下小學科學作業設計心得體會篇18

每一次《國家寶藏》欄目節目更新，都會說一個話題，展演者說

自己交作業，并且在主持人的引導下會自評作業，分析自己如何完成

的作業，自己如何從作業要求中找到創意點，達成作業呈現與自己專

業特長的融合，專家也從作業命題的角度對展演者的作品進行相應的

評說。

于是，在12月6日的那一期，我們看到中國藝術體操隊展演了融

合敦煌元素的〃飛天樂舞〃，看到花樣游泳隊水中演繹國寶〃文衡山

先生手植藤〃元素的〃紫潭映夢〃，還有花樣滑冰演繹〃朱克柔絳絲

蓮塘乳鴨圖〃元素的〃長空〃。

沉浸其中，我不禁捕捉到了國寶推介的相應元素點，還覺得有些

匪夷所思，大開眼界地感受到多樣化的呈現方式，并且聽展演者娓娓

道來的編演過程，是一種挑戰，何嘗不也是一種享受，術業有專攻的

展示。

由此，我想，〃雙減〃要我們減輕學生過重的課業負擔，有針對

地減少作業量，保證作業的提質增效，國家寶藏節目的制作何嘗不是

對我們的一種啟示呢？

從國家寶藏一期期節目看過來，發現每一個推介節目形式不限，

目標只要能體現所推薦國寶的元素，讓人頓生要去博物館或網上一覽

為快的欲念，可以是演繹國寶的前世今生，也可以是演繹國寶的內容

特點，還可以是國寶的復原化的呈現，不知不覺嘆為觀止，為國寶的

美侖美華多了一份自豪感和民族幸福感，獲得感。

當然，對于每一個展演者，也是盡己所能，揚長避短，作業的呈

現既是體悟融合的階段，也是特長成果的展現，二次創作和〃我思故

我在"表現性宣講的凝練。

鑒于此，這不正是〃雙減〃背景下作業最終目標的呈現，盡可能

照顧到不同孩子的稟賦差異，減少不必要的〃內卷〃，重視每個孩子

〃合格+特長〃發展，最終都能成為最好的自己，在作業完成中體驗

〃各美其美，美美與共〃的和諧教育觀，在自信心培養中找到融合國

家需求并盡可能適合自己興趣愛好特點的發展點，不斷自我完善中悅

納越來越好的明天。

所以，我們布置作業的時候，是不是也可以更多元化一點，不僅

包括作業不同層次的體現，還包括作業完成呈現手段，更多地尊重每

個孩子的特點，力爭一人一案，讓每個孩子在完成作業中能快速找到

自己最近發展點，〃跳一跳，摘桃子〃，既是一種自我能力的拓展，

還是作業展示中〃我行我喜歡〃的錘煉，看到更多渠道的發展空間。

總之，〃雙減〃背景下的作業布置，不是一蹴而就的事兒，也不

是高不可攀，就像國家寶藏啟示我們的，想清楚我們布置作業的核心

目標，培養孩子有自信心地接受挑戰，戰勝挑戰，作業的布置中多從

孩子層面思考一點，重視孩子思維訓練，力避繁雜偏難，重視孩子核

心素養的體現，智慧作業是不是作為一種激勵性評價手段，由此也就

更容易讓孩子覺得走心，從而多了自覺自愿，一往無前而簡約凝練。

雙減背景下小學科學作業設計心得體會篇19

〃雙減〃是本年度的熱門詞，也是高頻詞。〃雙減〃究竟要怎么

減？如何優化作業設計？讓課堂真正地減負提質，是我們需要研究的

重要課題。我想從以下幾個方面來談談對優化作業設計的探索。

一、轉變教育觀念。〃雙減〃背景下，作為一線老師，一定要轉

變自己的觀念，不能用傳統的眼光

來看等新鮮事物。不能用傳統的教學方法來適應

現在的課堂。要從原來的〃老師怎么教轉變成〃學生怎么學〃，

在課堂上，要知道把學生放在何處，學生是學習的主體，要充分發揮

學生的主觀能動性，讓學生的思維活躍起來。

〃雙減〃的目的就是要解脫學生的校外培訓負擔和校內課業負擔，

讓孩子有更多自我選擇的時間，讓他們根據自己的興趣愛好去選擇發

展自己

的特長，更好地踐行教育是培養什么樣的人，怎樣培養人，為誰

培養人這一目標。

二、作業與教學要密切聯系。老師在備課時要把課后作業納入備

課環節，老師在備課時布置作業這一欄要把作業寫清楚，在教學過程

中要體現你對這些作業指導的方法。老師在布置作業時要根據教學內

容有針對性地布置，不能超前布置作業，對作業中知識點的答案要準

確。

三、作業與課程內容相結合。作業應該跟課程內容一致，可以是

長周期作業，也可以是短周期作業，有些容易的作業也不能用時太長。

作業要體現發揮學生的創造性。

四、作業與學牛實際相結合。學生的實際情況是千差萬別的，要

考慮到學生的個體差異。作業要分層布置。

五、單科作業與整體統籌管理相結合。各科作業量要互相協調，

總體要保持在一個科學合理的框架內，如語文作業多的，數學就適當

少一點，數學作業多了，英語作業就少一點，班科任要互相協調，班

主任在這個過程中要起到引領的作用。這樣作業量控制了，避免了許

多低效的作業。

六、作業與育人目標相結合。從深層次講，作業是一個育人的過

程，優秀的老師是很看重作業的，作業是學生和老師進行溝通、對話

以及老師

影響著學生的發展和進步，所以過程性評價比終結性考試評價更

重要。

雙減背景下小學科學作業設計心得體會篇20

金秋十月，秋風送爽，為積極落實〃雙減〃政策，切實減輕學生

的作業負擔，XX省教育廳教研室共同主辦了〃雙減背景下作業設計與

管理〃網絡教研活動。本次教研活動主要目的是指導學校活動，更好

地聚焦科學作業的優化設計，集中探討各年級作業的設計與要求。教

師簡單交流了本學期在作業設計和布置上的針對性做法，以及近段實

踐遇到的問題。其中針對〃雙減〃工作抒發自己的主要觀點：

一、作業設計是作業管理的重要組成部分，除了設計，還有許多

值得研究的〃作業問題〃；

二、作業管理不能簡單地停留于時間管理，學校應該引導老師聚

焦于每一天所面臨的極為真實的〃作業問題〃

三、以課題認領的方式研究作業問題，以作業為媒介，建立良好

的師生關系。

四、相信很多教育智慧都來自一線教師，發揮全體教師的智慧是

做好作業管理的重要路徑。

通過學習我明白作業是課堂教學活動的延續，可以檢測教學效果，

有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用

能力，培養學科素養。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的

作業負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數孩子身

體素質下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務院

辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培

訓負擔的意見》（簡稱〃雙減〃政策），由于〃雙減〃政策直擊應試

教育的功利、短視要害，因而在社會上引發了強烈反應，學校、家長、

老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。〃雙減〃政

策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔

和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業；不得給家長布

置或變相布置作業；不得要求家長檢查、批改作業；教師不得參加校

外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，

不布置書面作業。對于國家規定的明令禁止的紅線，每個教師都必須

了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實

落實到行動上、工作中。有人認為，學生的作業少了，教師的負擔也

減輕了，教師可以輕松一些了。這種對〃雙減"政策的認識其實是一

種嚴重誤解，雖然不排除有個別教師以〃雙減〃政策為借口放松自己,

但所有學校和絕大多數教師其實都能夠清醒地認識到，〃雙減〃政策

背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，

而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的

傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方

式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發展。為此，每一個

教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立

德樹人、教書育人的關鍵角色。

通過學習。我領會了在〃雙減〃政策背景下，教師再也不能夠為

了追求學生的考試分數而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器。對

于三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業的總量，要做到

少而精，精而有趣；對于一、二年級的學生來說，雖然不能夠安排紙

筆作業和書面考試，但并不意味著可以讓學生放任自流，教師必須以

更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排〃口頭〃作業，這樣

既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小

學生學習興趣和學習熱情。然而，要做到作業的〃少而精、精而有趣〃

以及安排生動活潑的〃口頭〃作業，其實不是一件簡單的事情，需要

教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課

前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學

生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計

教學活動和作業安排。在〃雙減〃政策背景下，教師要盡量避免出現

機械、單調、重復性無效作業或懲罰性作業，盡量縮減一些死記硬背、

反復抄寫的練習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的

形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業，應該增加更多的實踐性、

操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜爰的，而

且還可以激發學習困難生的學習興趣"乍業設計既要面向全體，又要

兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業

的設計，探索因材施教下的作業設計；教師還要認真批改作業，加強

面批面改，做好學生的答疑輔導。

作業是老師精心設計給孩子們最好的禮物。一位優秀老師，可以

通過一項作業讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家…最重要的是

收獲了自我價值，發現了興趣愛好。同時也懂得了感恩！

雙減背景下小學科學作業設計心得體會篇21

在雙減政策下，XX市小學數學學科在朱老師前瞻性的引領下，特

邀XX市小學數學教研員雷老師為我們開啟單元作業設計的主題培訓。

我有幸在本次主題培訓中進行發言，和老師們一起交流單元作業。本

次活動中有同伴的經驗分享，有名師的高屋建令瓦，讓我收獲頗豐。下

面談談我的心得體會：

通過XX市每月數學名師講壇活動和各類研修網中對作業設計的學

習與反思。基于此，我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作

業設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上,

立足關鍵問題，體現學生核心素養，以基礎訓練、能力提升、思維挑

戰等三個層面去設計針對性的作業，在設計過程中我力求體現思維可

視化，力求保證題目的一題多變、體現分層理念、說理素養與實踐拓

展。

作業設計的一個教師應該具備的能力，素養作業有別于教輔應注

重精選、精編、精練。準備時，我從閱讀課程標準、教材、教師用書、

課堂作業本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要

求四層次為指向，ABCD四個水平的為導向，合理確定單元作業目標。

通過學生的學期存在問題，結合目標，設計基礎性作業和發展性作業。

以分層、素養、實踐、聯結四個關鍵詞串聯單元素養作業，讓學生有

基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運

用的思考。

這次主題培訓有幸邀請到XX市教學研究院小數教研員雷老師，關

于〃雙減〃背景下作業設計的框架，可以說解決了一部分老師的燃眉

之急，給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。雷老師從〃為何重

構〃、〃如何重構〃兩個問題引入，深入分析雙減的背景和意義，分

別從作業改革，作業管理與設計，方案與制度，優化作業改革的機制

等方面進行了闡述。雷老師指出作業不僅要符合學生的學情，以思維、

聯結、整體性和實踐拓展豐富單元作業設計。雷老師指出作業需〃緊

扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求〃，反思我們的課堂教學，

是否以作業為載體，開啟新的教學模式。

作業是學生開展自主學習活動的重要載體，引領在場老師認識到

作業承載的新〃使命〃。雷老師通過解讀省、市作業設計的實施要求

和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優化作業設

計的專業指導，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這

樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數學素材，課堂生成關鍵問題，

產生驅動性問題并通過自主學習的形式去探究，讓學生素養落到實處。

我們日常基本是一些基礎性作業，如何提高基礎作業的質量，雷

老師給我們指點了迷津，他說關鍵在于遷移的運用，情景變化，比如

一題多用，結合學生學情本質，聯系生活情景，通過數學閱讀獲取有

用信息，使作業生動有趣，學生樂在其中。雷老師指出素養作業要避

免重復性和機械性的作業，應從單一知識點到綜合的運用，以前我們

布置作業往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學習方式是反復記憶，重

復講解，大量訓練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老

師闡述了這樣的作業設計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養時

代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業方式，

作業要體現學生真實學習性，引導學習進程，可以在設計作業時給學

生設計學習支架，控制好作業量，還要做到因材施教，布置差異性作

業。

通過這次的以優化作業設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好

優化作業設計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學習