小學(xué)語文人教部編版五年級下冊7猴王出世教學(xué)設(shè)計及反思授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《猴王出世》。此內(nèi)容選自小學(xué)語文人教部編版五年級下冊，通過講述石猴誕生的神奇經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生了解神話故事的特點，培養(yǎng)閱讀興趣和想象力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與五年級學(xué)生已掌握的神話故事知識相關(guān)聯(lián)，通過學(xué)習(xí)《猴王出世》，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對神話故事的理解，并激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，通過《猴王出世》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受神話故事的魅力。

2.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解，體會神話故事中的象征意義和藝術(shù)特色。

3.增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中發(fā)揮想象力，對故事情節(jié)進(jìn)行合理推測和拓展。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組討論，讓學(xué)生在交流中分享觀點，共同提高對神話故事的理解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《猴王出世》之前，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，對神話故事有一定的了解。他們能夠識別故事中的主要人物和基本情節(jié)，并對一些常見的神話元素有所認(rèn)知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級學(xué)生對神話故事普遍抱有濃厚的興趣，他們喜歡聽故事、講故事，并樂于參與角色扮演。在學(xué)習(xí)能力方面，他們能夠通過閱讀文本提取信息，但可能對神話故事中蘊(yùn)含的深層文化內(nèi)涵理解不夠深入。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀，而另一部分學(xué)生則更喜歡通過小組討論和合作學(xué)習(xí)來提高理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《猴王出世》時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對故事中的一些生僻字詞理解困難；二是難以把握故事中的象征意義和文化背景；三是對于人物性格和故事情節(jié)的關(guān)聯(lián)性理解不足。此外，學(xué)生在閱讀過程中可能會因為缺乏生活經(jīng)驗而難以將神話故事與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、互動白板。

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線閱讀平臺。

-信息化資源：神話故事相關(guān)視頻資料、圖片素材、電子書籍。

-教學(xué)手段：故事朗讀、角色扮演、小組討論、板書設(shè)計。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過班級學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)發(fā)布《猴王出世》的預(yù)習(xí)資料，包括故事梗概、人物關(guān)系圖和關(guān)鍵問題，要求學(xué)生閱讀并完成簡單的筆記。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：教師設(shè)計問題如“石猴是如何誕生的？”、“石猴與其他猴子有什么不同？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考神話故事中的象征意義。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：教師通過在線平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，并在課前進(jìn)行簡短檢查。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，對故事背景和人物有初步了解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的疑問和想法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀和思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：教師以“什么是神話故事？”為引，通過展示神話故事圖片或視頻，引出《猴王出世》。

講解知識點：教師詳細(xì)講解石猴的誕生過程，以及故事中蘊(yùn)含的象征意義。

組織課堂活動：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗石猴的誕生和成長。

解答疑問：教師針對學(xué)生在活動中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對故事情節(jié)和人物性格進(jìn)行分析。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗故事中的情感。

提問與討論：學(xué)生就故事中的問題進(jìn)行提問和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。

活動教學(xué)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中感受故事。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置與《猴王出世》相關(guān)的閱讀作業(yè)，如撰寫故事讀后感。

提供拓展資源：教師推薦與神話故事相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學(xué)生正面反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思總結(jié)，提升自我評價和自我改進(jìn)的能力。

本節(jié)課的重點在于幫助學(xué)生理解《猴王出世》的故事內(nèi)容，難點在于引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的象征意義和文化內(nèi)涵。通過課前預(yù)習(xí)、課中活動和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握神話故事的特點，并提升文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.神話故事背景知識

-中國古代神話傳說概述：介紹中國古代神話傳說的起源、發(fā)展和主要特點，如創(chuàng)世神話、英雄神話、愛情神話等。

-神話故事中的自然元素：分析神話故事中常見的自然元素，如山川、日月、星辰等，探討其象征意義和文化內(nèi)涵。

2.猴王形象與文化象征

-石猴形象解讀：分析石猴的形象特點，如聰明、勇敢、機(jī)智等，探討其象征意義。

-猴王形象與文化傳統(tǒng)：探討猴王形象在中國文化中的地位和影響，如與孫悟空的關(guān)系、在民間傳說中的形象等。

3.神話故事中的英雄主義

-英雄主義在神話故事中的體現(xiàn)：分析神話故事中英雄人物的品質(zhì)和行為，如勇敢、智慧、正義等。

-英雄主義對后世的影響：探討神話故事中的英雄主義對后世文化、價值觀的影響。

4.神話故事與民間傳說

-民間傳說中的猴王形象：介紹民間傳說中的猴王形象，如《西游記》中的孫悟空。

-民間傳說的傳承與發(fā)展：探討民間傳說的傳承方式和發(fā)展歷程。

二、拓展建議

1.閱讀拓展

-閱讀與《猴王出世》相關(guān)的神話故事，如《西游記》、《封神演義》等，了解不同作品中猴王形象的演變。

-閱讀與神話故事相關(guān)的文化書籍，如《中國古代神話傳說》、《中國民間傳說》等，拓寬知識面。

2.角色扮演拓展

-組織學(xué)生進(jìn)行猴王形象的角色扮演，讓學(xué)生深入體驗猴王的故事，培養(yǎng)表演能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

-鼓勵學(xué)生自編自導(dǎo)神話故事劇，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

3.研究性學(xué)習(xí)拓展

-以小組為單位，選擇一個與神話故事相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，如神話故事中的自然元素、英雄主義等。

-撰寫研究報告或論文，總結(jié)研究成果，提高學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

4.創(chuàng)作拓展

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作以神話故事為題材的繪畫、書法、音樂等藝術(shù)作品，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意和審美能力。

-組織學(xué)生舉辦神話故事主題展覽，展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，提高學(xué)生的自信心和展示能力。

5.課外實踐活動拓展

-組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址等，了解神話故事背后的歷史和文化。

-邀請專家學(xué)者進(jìn)行講座，讓學(xué)生近距離接觸神話故事的研究成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-猴王出世的神奇經(jīng)歷

-石猴的誕生過程

-猴王與其他猴子的區(qū)別

②重點詞句：

-“石破天驚”：形容石猴的誕生非常神奇。

-“騰云駕霧”：形容猴王具有非凡的能力。

-“齊天大圣”：猴王的美稱，寓意其本領(lǐng)高強(qiáng)。

③板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《猴王出世》

-中心內(nèi)容：石猴的誕生和成長

-分支內(nèi)容：

①石猴的誕生

②石猴的成長

③石猴與其他猴子的區(qū)別

④猴王的能力和稱號教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《猴王出世》，這個故事真是神奇又有趣。回過頭來看，我覺得有幾個方面做得還不錯，但也有需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上做得不錯的是，我采用了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。課前，我讓學(xué)生們通過在線平臺預(yù)習(xí)了故事，他們自己閱讀、思考，還提交了預(yù)習(xí)筆記和問題。這樣一來，他們在課堂上就有了很多自己的想法和疑問，課堂討論非常活躍。在課堂上，我鼓勵他們小組討論，通過角色扮演來體驗故事，這樣的活動不僅讓他們更加投入，也提高了他們的合作能力和表達(dá)能力。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，他們對故事的理解不夠深入。這可能是因為他們對神話故事不感興趣，或者是因為他們沒有足夠的時間去閱讀和理解。所以，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣，比如通過講述神話故事背后的文化故事來吸引他們。

在教學(xué)策略上，我注意到在講解知識點時，我可能講得有些快，一些學(xué)生可能跟不上。我應(yīng)該在講解時放慢速度，確保每個學(xué)生都能理解。同時，我也應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較活躍，容易分散其他同學(xué)的注意力。我應(yīng)該在課堂上設(shè)立一些規(guī)則，比如舉手發(fā)言、安靜聽講等，來維護(hù)課堂秩序。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在知識方面有了很大的收獲。他們對《猴王出世》的故事有了更深入的理解，對神話故事有了更濃厚的興趣。在技能方面，他們的閱讀理解能力和合作學(xué)習(xí)能力都有所提高。在情感態(tài)度上，他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感也有所增強(qiáng)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對于故事中的一些象征意義和文化內(nèi)涵理解還不夠，這可能是因為他們的生活經(jīng)驗有限。所以，我計劃在今后的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助他們更好地理解故事。

為了改進(jìn)這些不足，我打算采取以下措施：一是設(shè)計更多與生活相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)；二是通過小組合作，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)；三是定期進(jìn)行教學(xué)反思，不斷調(diào)整教學(xué)策略。典型例題講解1.例題：

在《猴王出世》中，石猴是如何發(fā)現(xiàn)自己與眾不同的？

答案：石猴在洗澡時發(fā)現(xiàn)自己與眾不同，因為他從瀑布中跳出來后，身上的水珠都變成了珍珠。

2.例題：

石猴為什么會被其他猴子視為“美猴王”？

答案：石猴在山中稱王，帶領(lǐng)猴子們戰(zhàn)勝了妖魔，保護(hù)了猴子們的家園，因此被猴子們尊稱為“美猴王”。

3.例題：

石猴在學(xué)藝過程中，遇到了哪些困難和挑戰(zhàn)？

答案：石猴在學(xué)藝過程中，遇到了各種困難和挑戰(zhàn)，如師傅的嚴(yán)厲要求、同門的競爭、自身的不足等。

4.例題：

石猴學(xué)藝成功后，他做了哪些事情來展示自己的本領(lǐng)？

答案：石猴學(xué)藝成功后，他首先展示了七十二變的變化本領(lǐng)，然后又展示了騰云駕霧的能力，最后還展示了他的金箍棒。

5.例題：

石猴在故事中展現(xiàn)出的品質(zhì)有哪些？

答案：石猴在故事中展現(xiàn)出的品質(zhì)有勇敢、聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)、有責(zé)任心等。

補(bǔ)充說明：

-第一題考查學(xué)生對故事情節(jié)的理解能力，需要學(xué)生關(guān)注石猴的發(fā)現(xiàn)過程。

-第二題考查學(xué)生對故事主題的把握能力，需要學(xué)生理解“美猴王”的稱號背后的意義。

-第三題考查學(xué)生對故事情節(jié)的概括能力，需要學(xué)生回憶石猴學(xué)藝過程中的主要困難。

-第四題考查學(xué)生對故事情節(jié)的總結(jié)能力，需要學(xué)生回顧石猴學(xué)藝成功后的行為。

-第五題考查學(xué)生對人物品質(zhì)的分析能力，需要學(xué)生從故事中提煉出石猴的典型品質(zhì)。課堂在《猴王出世》這節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了多種評價方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略。

1.課堂評價

課堂上的評價主要通過對學(xué)生的提問、觀察和測試來進(jìn)行的。

提問：在課堂上，我會設(shè)計一系列問題來檢驗學(xué)生對故事內(nèi)容的理解。例如，我可能會問：“石猴是如何發(fā)現(xiàn)自己與眾不同的？”或者“石猴成為美猴王后，他做了哪些事情？”通過這些問題，我可以了解學(xué)生對故事情節(jié)的掌握程度，以及他們是否能夠?qū)⒐适轮械男畔⑦M(jìn)行關(guān)聯(lián)和運(yùn)用。

觀察：在學(xué)生進(jìn)行角色扮演或小組討論時，我會仔細(xì)觀察他們的參與度、表達(dá)能力和團(tuán)隊合作情況。例如，我可能會注意到一個學(xué)生在角色扮演中表現(xiàn)出的自信和創(chuàng)造力，或者一個小組在討論中如何有效地分工合作。

測試：為了更客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我會在課后進(jìn)行小測驗，包括填空題、選擇題和簡答題。這些測試題都與《猴王出世》的故事內(nèi)容相關(guān)，旨在檢查學(xué)生對故事情節(jié)、人物性格和主題思想的掌握。

2.學(xué)生互動評價

除了傳統(tǒng)的評價方式，我還鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互動評價。在小組討論中，我會要求學(xué)生互相評價彼此的表現(xiàn)，比如誰在討論中提出了有見地的觀點，誰的表述更加清晰等