四年級上冊語文教學反思

四年級上冊語文教學反思1

一、在教學中努力發揮師生雙方的主動性和創造性《課標》中明確指出：”語文教學

應激發…

這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可爰兩部分，全文字里行間表達了老舍先生濃

厚的愛貓之情。在教學過程中我努力做到：

一、在教學中努力發揮師生雙方的主動性和創造性《課標》中明確指出：”語文教學應

激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的年意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”

剛上課時，我請學生說貓給自己留下的印象，創設了自主、和諧、寬松的學習氛圍，激發學生

學習興趣，使這節課有一個良好的開端。整節課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養學

生良好的語文學習習慣和自信心。在學生填"貓既又它的.性格實在有些古怪“這個空時，允

許學生按照自己的理解填。當學生理解到"小梅花"能體現老舍先生愛貓之情時，我能與學

生呼應，利用手勢表現五個瓣的小梅花形狀，引導學生理解老舍先生爰看這小梅花，越看越覺

得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節課上我與學生始終能進行平等對話。我認

為只有在平等的基礎上，課堂對話才是以石擊石的火花遂射，以心連心的心潮相逐，以思促思

的智力引爆，以情生情的激情奔涌。

在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創造

性使用，這樣既能讓學生結合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學難點，又能對冒號的用法

進行鞏固復習。意在培養學生創造潛能的同時復習基礎知識，力求正確處理基本素養與創新能

力的關系。學生在補充省略號的內容時結合生活實際講得較好。我在處理第四自然段〃滿月的

小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。這節課

上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見,取

長補短，學生在小組學習過程中迸發出思維的火花，讀的水平不斷提高。實踐證明，教師發揮

主動性創造性地使用教材有利于學生創造性地理解教材，符合學生學習規律，收效較好。

二、在教學中努力體現語文學科的實踐性和綜合性在課堂教學中，我充分利用學校、

家庭、社區等教育資源，拓展學生學習空間,增加學生語文實踐的機會，注重學生綜合能力的

培養。在這節課的教學過程中我努力做到讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕

馭能力，使學生在學習的過程中掌握概括課文主要內容的方法，體會作者寫作方法，使學生產

生爰貓、爰生活的情感、產生仔細觀察事物的興趣。在這節課的教學過程中，我遵循對課文理

解從整體一局部一整體的原則。剛上課時請學生自讀全文，說說老舍家的貓給你留下什么印

象，意在引導學生把課文分為兩大部分，即"貓的性格古怪"和"滿月小貓可愛"，在學生不

能準確歸納第一部分主要意思時，我引導學生再讀書談印象。我想，這樣做能夠幫助學生準確、

深入地繼續理解課文。體現在讀中感悟、在讀中理解的教學理念。

理解完貓的性格古怪這一部分后，我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現，以

求對這一部分的理解進行整合。學完全文后，我又請學生瀏覽全文歸納課文主要內容，體會作

者情感，由于學生對課文的理解較深入，所以學生能準確把握作者表達的情感。

四年級上冊語文教學反思2

本課的課題就抓住了人心，是一篇尋找和認識幸福的過程。茫茫大千世界，誰都在追

求幸福，只是人們對幸福的觀念不一樣，有的人是為自己追求幸福，有的人是為大多數人追求

幸福，因此，本人是引導學生認識人生，追求人生，這是一篇具有教育意義的課目。

雖然本課是閱讀課文，但本人在教學中卻經過了"講、竄、套"，就是抓住文題"幸福

是什么"讓學生無盡地講自己所理解的幸福，然后結合文中人物故事，把幸福的含義用事例串

起來，使實際生活與文本意蘊，縱橫交錯。"套"就是將影形的生活與無形的生活排歹J一起。

如：父母為了全家人的幸福，而且不息離開親人遠行千里，干苦力，本人將這歸為影形的生活，

它是一個認識幸福的過程。同時，這樣的幸福得來要讓學生感受到勞動創造幸福的真理，自然

引導學生感悟什么是真正的幸福。這里本人降低了要求，只要孩不門認為的幸福觀點I我都給

予鼓勵支持，肯定。比如：孩不門各抒己見"星期天是幸福的，過節時桌上有爸爸媽媽是幸福

的,中秋住節一家人一起吃月餅是幸福的.，拉著媽媽的手照張相是幸福的……”

根據學生對幸福的感悟，本人在教學中就已經成功了。于是，我把教學重點落實到“認

識幸福的含義與意義”上，再抓住文中重點段的朗讀來感受勞動創造幸福的真理。因此，本人

直接導入學生所認識到的幸福之上。〃你認為自己的幸福是什么？然后根據學生所認識的幸福,

引導學生將自己認識的幸福進行闡述，并舉出實際例子，要求理清例子的起因，經過、結果,

緊接著套入文本中故事的起因，經過、結果，并抓住重點段來理解全文即分析課文，感悟幸福

的含義。因此，教學中，引導學生在讀中思考，在讀中體會，在讀中感香。就這樣下來，我引

導學生將自己"所聞、所疑、所悟”等過程，用列提綱的形式表達出來。

比如：有一孩子列了這么幾個提綱”

1、你知道什么是幸福嗎？

2、有錢就幸福嗎？

3、我認為幸福是這樣的？

4、原來幸福是這樣的？"

在此基礎上，我引導學生根據自己所擬的提綱，盡情闡述，分析、舉例說明、悟出幸

福的含義，這個環節學生表現非常棒，學生很快進入寫作狀態，我也悄悄退出，學生足足寫了

50分鐘左右，班上三分之二的學生是500字以上的習作練習，有六七個孩子寫了近700字的

作文，習作內容還真具有夾敘夾議的味道，能引用名言，偉人的故事，還白孩子引用了所學的

課文《巨人的花園》，將文中巨人認識到了自己的缺點，通過孩子們的幫助，又享受到了春天

的快樂，這是幸福的。本人認為作為四年級學生，能通過文中作者的文筆啟示寫出自己的手筆

是很不錯的。在此基礎上，我也滲透了文中的語文知識點。

這篇課文主要講了三個孩子在智慧女兒的引導下，經過十年的親身經歷，終于明白了

只有用自己的勞動做出對人們有舉益的事，才是真正的幸福。由此，更進一步地引導學生感悟

幸福的真諦。每個人都在追求幸福，那么，究竟什么才是真正的幸福呢？掩卷沉思，智慧的女

兒一語道出了幸福的真諦：只有靠自己的勞動，很好地盡自己的義務，做對別人有益的事情,

便能收獲幸福。讓學生真正地領悟到：原來幸福就是這么簡單！讓我們牢記，能使大多數幸福

的人，認識到自己本身也是幸福的，做一個真正幸福的人。

從閱讀中感悟寫法。故事情節的奇異是本文的一大特點。"奇異的故事”往往是童話故

事的亮點。文中”智慧的女兒"突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動，

還引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福。智慧的女兒在文中起到了“靈魂”的作用。正

是這一人物形象,使整個故事讀起來既神秘，又有趣，增強了文章的可讀性。我們在平時讀童

話的時候，這樣的故事也很常見。例如《漁夫和金魚》中"金魚能一次又一次地滿足漁夫的要

求”這一情節的安排，使讀者們的閱讀興趣大大增加。又如《白雪公主》中王后的那面魔鏡,

孩子也是十分感興趣的。由此可見，我們在寫童話的時候，可以充分發揮自己的想象力，越

離奇,越神秘，就越引人入勝,這樣，自己手中的童話就成功了。

當然，引導學生讀書，寫作更是本人在語文教學中的重點支撐點。比如："幸福要靠勞

動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情這句話也無形地滲透了德育審美教

育，句中的"義務"是什么含義？無疑"義務”是應盡的責任。我們每個人都有自己應盡的責

任。“很好地盡自己的義務”是指把自己應該做的事情做好。這話告訴孩子要想獲得幸福，

就要通過辛勤地勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福,自己也就幸福了。

總之，教學本課后，我深深地認識到：我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子fl]

做人的道理，讓自己能更好的成長,讓自己的人生更為知爛,更有意義！

四年級上冊語文教學反思3

我們閱讀《扁鵲拜見蔡桓公》說的是桓公諱疾忌病最終斷送了自己的性命，若當初他

肯正視自己的病，對癥下藥，不是早己藥到病愈嗎過錯就是我們的病，不作深切反省根本不

能除病，到無法醫治時，已后悔莫及。可見反省是一面鏡子,它將我們的錯誤清清楚楚地照出

來，使我們有改正們機會。

小學的作文教學以太多的理論充斥孩子們稚嫩的大腦：如何布局，如何開頭結尾。如

何突出中心……這些關于寫作的條條框框,嚇跑了最能促使學生去"玩"作文的'動力。對策：

在"玩"中培養興趣，增強動力。興趣是指人們探究某種事物或現象的心理傾向。當興趣進一

步發展成為從事某種活動的需要時，就稱為愛好。我們也不難發現，孩子最喜歡”玩"，對于

"玩"的興趣幾乎是與生俱來的。“猴子學樣"這個故事告訴我們：動物都有〃學中做”的本

能。"學中做"是學習新知識的一個規律,學中做、玩中寫，是實用主義的教學模式。只有這

樣，學生才學得輕松愉快，才能真正地把寫作當作"玩、積極開展"玩中學"、"學中寫"，是

增強孩子們寫作動力的一個有效的途徑。縱觀本次作文的教學，建議小學作文教學：

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課

程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，

就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是證明。”作文就

是用筆寫話""我手寫我口,我手寫我心"。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，

而是生活本身。作文"如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目"，它能夠使生活更加

豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急于求成，就不會讓所有學生

的習作向“優秀作文"看齊,堰苗助長。

2、重視激發習作興趣，變"要我寫"為“我要寫"。"興趣是最好的老師。"蘇霍姆林

斯基說：每一個兒童就其天資來說,都是“詩人"，只要在教學方法上"打開創作的源泉"，就

能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在

練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態。這樣，寫話、習作成為一種樂事,

而不再是負擔。各年段教師，都要重視激發學生習作的興趣，并想方設法將習作興趣長久地保

持。這是教師要花心思的經常要做的工作。

四年級上冊語文教學反思4

文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介

紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和的突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重

點勾勒和描繪。我將本課的教學重點放在了體會泉水異彩紛呈的美與泉水流動不同特點上。

在品讀泉水紛呈美時，引導學生通過符號美、節奏美、詞語美、意境美等幾個角度體

會濟南泉水的豐富多彩。并且設置層次清晰、層層遞進的各式朗讀，讓學生在朗讀過程中體會

泉水那不容言說的美。

在細讀品悟四種最有名的泉水時首先引導學生學習珍珠泉段落，并且總結學習方法，

在此基礎上讓學生運用學會的方法學習其余三段，即：通過抓住關鍵詞句體會泉水的特點，讓

學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，

因此我讓學生比較描寫泉水流動的詞語不同，由于已經給學生看了五龍潭和黑虎泉的圖片，體

會到了這兩個泉的特點，因此,學生在說"匯注"和"噴吐”詞語的用法時說得比較到位。品

讀的突泉一段時引導學生發現,在這句話中你聽到了什么，看到了什么，隨即總結我們聽到了

"咕嘟咕嘟”的聲音美，看到了不斷涌冒的動態美，更力瞅賞到了如同白雪般潔白無瑕的顏色

美，從而體會位居七十二泉之首的“泉王"的.氣勢美。

上課接近尾聲時，我引導學生回顧全文，總結寫法，讓文字經歷在學生頭腦中再造想

象的過程，達到積累、鞏固的目的。

其中有幾處細節，我覺得還需要好好反思和改進。我出示第二自然段后，要求學生仔

細反復讀每句話,用筆圈圈點點，找出珍珠泉有哪些特點，這個問題一提，我就覺得不好，比

較生硬，破壞了文章的美感和學生的閱讀興趣。因此在交流時我馬上改口說讀了這一段，你知

道了珍珠泉的哪些t青況？說明我準備的還不夠充分。

四年級上冊語文教學反思5

《麻雀》出自19世紀俄國現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練、優美

的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害

的動人故事。文中通過對不同的角色的神態、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情；

不僅刻畫出小麻雀的弱小，猾狗的兇暴「我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機關頭,

挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象一熱情地歌頌了"親子""母愛"這"一種強大的力

里o

本文的教學重點是：

1.認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那和為"一

種強大的力量"所支配的'精神。

2.體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.引導學生"從讀悟寫、讀寫結合”。

在學習這篇課文之前，我首先引導學生回憶第二單元關于"了解文章敘述的順序”這

個專題主要是了解寫景文章是怎樣按順序描寫變化的景物的。在此基礎上學習敘述性文章常見

的表達順序——按事情的發展順序敘述。

在學習課文過程中不僅要學生了解敘述的順序還讓學生按照課后題第二題的要求：

根據所給的段意實際劃分一下每部分的內容。這樣做，不是把"分段"作為目的，而是把它作

為訓練手段，使學生清楚地了解課文是按照怎樣的JI質序敘述的，以便更好地理解課文內容和表

達方式。通過"從讀悟寫，讀寫結合”的訓練，提高學生的書面表達能力。

學生在回答"課文寫了幾個主要角色？它們之間是什么關系？"兩個問題后，再來概

括“課文主要寫了一件什么事？”自然是水到渠成了。

2.鼓勵學生"抓重點句子理解課文內容”。

學習課文第一部分時，我引導學生"抓重點句子理解課文內容"。從"畫出描寫小麻雀

的句子，說說你體會到了什么？"入手，鼓勵學生充分表達自己的感悟。學生從“嘴角嫩黃"

"頭上長著絨毛"體會到了小麻雀的稚嫩幼小，從"呆呆地""無可奈何"拍打著小翹膀，體

會到了小麻雀的可憐無助。

3.巧借學生的失誤，加深課文內容的理解。

課堂上，當一個學生說："我認為小麻雀很調皮，因為它不在巢里好好待著"時,我并

不急于表態，而是讓其他同學來談談自己的看法，并說出理由。通過回答很自然地引出"風猛

烈地搖撼著路旁的梧桐樹”這一環境描寫，從而為后面的它“從巢里掉下來的"推斷提供依據，

加深了課文內容的理解。

4.領悟寫法進行仿寫練習，提高寫作能力。

在學生熟讀、有感情地郎讀描寫小麻雀的句子后，讓學生回答“作者是哪幾方面把小

麻雀描寫具體的？"引導學生體會”作者是從動作、神態、外形三方面把小麻雀描寫具體的"，

感悟寫法，進行仿寫練習，說說小狗向主人要吃的時的動作、神態、外形，進一步體會應用，

達到“讀寫結合”的目的。

二、成功之處

在上這節課的時候，我的成功之處是：整節課，教師適時的引導、恰當的點撥，充分

發揮了教師的主導作用；學生自主探究、感悟理解，突出了學生的主體地位；師生平等、討論

交流充分體現了課堂的民主和諧，學生學得快樂，教師教得輕松。

三、不足之處

仿寫一處，學生說得不夠理想。如果我提供一些圖片效果可能會好些。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先通過初讀課文，飽含情感，結合自己

對老麻雀的認識，完成填空（任選一題）:（1）（）的老麻雀⑵老麻雀，（）（答案：勇敢、令人

尊敬；你真棒,我爰你……）接著精讀（4-5自然段，體會情感：帶著對老麻雀的敬膩之情,

伴著音樂，用自己喜歡的方式朗讀（4-5）段，并畫出最使你感動的句子。然后通過對重點

段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。最后課堂表演：《我來

當小記者》，由學生扮演小記者、獵狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即興組織語言，采訪

獵狗、老麻雀、小麻雀、作者。

四年級上冊語文教學反思6

《秋天》是蘇教版四年級上冊的一首描寫秋天迷人景色和一篇豐收景象的課文，同時

也表達了作者對秋天的喜爰和贊美之情，同時可以激發學生對自然景色的熱愛之情。

在教學之前，我先準備了大量描繪秋天靜的多媒體圖片，課上，播放圖片的過程中，

學生常常發出感嘆之聲，仿碗被這些秋天的圖片帶進了一個美妙的童話世界。由畫面的直觀感

受引入到文章。之后引著學生初讀課文，對課文的內容有了初步了解。接著，我放手先讓學生

自讀課文理清萬丈的脈絡。然后，通過精讀來感悟，抓住詩中的.一些關鍵的詩句，讓學生來

感受秋天各種各樣的美景。

本文主要是采用擬人化的手法來寫，再配上了配有精美的插圖，把它和學生的生活實

際聯系起來，之后通過小組討論,很好地概括了秋天的景物，其中包括秋色、秋香、秋果、秋

風和秋天的動物,本文通篇采用了擬人的修辭手法，這樣和我們生活就更加地貼近了,主要學

生會更加容易置身美景之中，去感受大自然帶給我們的美景和豐收的喜悅之情。在講愛之后,

讓學生進行小練筆，運用文中出現的意象，運用各種修辭手法對其進行描述，這樣學生的寫作

和語言組織能力就會大大地提高，也提高了學生對大自然的欣賞的能力。

課后，我又布置了學生回家畫一畫，拍一拍，寫一寫秋天的美景，充分讓學生去表達

自己對秋天的熱愛和贊美情懷。

四年級上冊語文教學反思7

《幸福是什么》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以"中外童

話”為專題。這些優美的童話，以動人的故事和優美的語言，把讀者帶入美好的情境，使人們

感受到真、善、美的熏陶。

《幸福是什么》是一篇尋揖口認識幸福的過程。因此，我的教學重點就落到"認識什

么是幸福”上。在教學時，我以這樣的語言導入：同學們，關于幸福，我想每個人都有不同的

認識，我想問問大家你們是怎么理解這兩個詞語的？學生沒學習課文之前的回答是幼稚的，單

純的，我借機進行總結，質疑引出下文。首先讓學生默讀課文，提出問題，讓學生結合課文的

內容，想一想幸福到底是什么？因為這是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學時，我沒有作過

多的講解。我們沒有采用段段分析的方法，而應該讓學生抓住關鍵的幾句話，統領課文，去梳

理故事的情節，領會文章的主旨。學生找到統領全文的話即幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己

的義務，做出對人們有益的事情。根據這個問題的回答瑁妾著讓學生自主找出三個青年尋找幸

福的過程，學生可以不按順序匯報，自主選擇喜歡的青年進行匯報，然后通過表演、交流，讓

學生感到了只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。課堂上我還采用了多種形式朗讀，

讓學生仕讀中思考，任讀中體會，在讀中感悟，了解課文含義。學生仕了解課文內容后讀文，

達到了意想不到的效果。接著我出示了一些關于幸福的名人名言，讓學生讀一讀，背一背，并

按照這種形式用一句話概括自己對幸福的看法，一方面進一步受到思想教育，另一方面也積累

了語言。學生比較喜歡這個環節，興趣高漲，學生的精彩的概括是我沒有想到的。我記得我們

班級有一位平時不愛表現的同學是這樣形容的：幸福像一棵掛滿了蘋果的蘋果樹，要跳一官討

能摘到。雖然稚嫩但是我對他的‘回答印象深刻。另外，本單元是以"中外童話"為專題。我

在接近尾聲的時候設計了一個問題：你喜歡這篇課文嗎？為什么？學生回答的正好就是童話的

特點，我不失時機的向學生滲透了童話的寫作特點，一舉兩得。在課文的最后進行總結時，我

在《幸福在哪里》的歌聲中出示幻燈片，內容是本班學生在參加學校感恩活動時的照片，有給

爸爸媽媽洗腳，有在學校勞動，有幫助同學……我還加入了不同工作的人的工作場景，讓學生

進一步體會到尋找幸福不一定要走很遠的路，要經歷很長時間，只要從身邊的小事做起，隨時

伸出自己的雙手，就可以抓住幸福。

課文中的教學永遠是一項遺憾的勞動，每次課后總能夠發現不足之處。比如習慣了教

師先提出問題，然后讓學生回答，老師再進行評價，不敢放手給學生。其實在課堂教學中應該

讓學生充分閱讀，出現了問題之后，教師可以適當的往好的方面引導，再讓學生來爭論、討論，

讓他們在討論的過程中也能學習，說不定他們會給我們意想不到的收獲。

通過教學本課我也學到了許多，我深深的感受到只要我們教師付出辛勤的勞動，認真

備課，就會給學生帶來收獲的喜悅，學生也會給老師帶來快樂！讓我們在以后的教學中去尋找

屬于我們自己的幸福吧！

四年級上冊語文教學反思8

教學《新型玻璃》這一課時，我設計的教學過程注重讓學生在小組合作中，積極主動

地探究，生動活潑地發展，思維能力能得到提高，使學生真正享受到自主合作學習的成功樂趣。

整個教學過程的突出特點是精心創設情境，調動學生小組合作的積極性，促進學生主動發展

一、注重學生學習興趣的激發

學生是學習的主人。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使

學生產生學習需求。教學時，我從學生已經熟知的玻璃出發，引出了所要學習的新內容，學生

急于想知道新型玻璃到底是什么樣，這就激發了學生的閱讀興趣。

二、營造和諧的課堂氛圍

現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展

的關鍵所在。所以課堂上，我把學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己喜好的玻璃，采取

自己喜歡的閱讀方式自主閱讀，了解玻璃的特點、作用等。然后四人小組交流自學情況，互相

補充，相互釋疑。在了解了新型玻璃的特點、作用之后，讓學生從課文中選一種新型玻璃，用

第一人稱"玻璃的自述"，介紹這種玻璃的特點和作用，將自己推銷出去。進一步鞏固了所學

知識。最后展開想象的‘翅膀，設想未來的玻璃。

這種教學設計給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生們無拘無束地

表現自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學習語言，在積極思維中

發展思維，在交流表達中提高表達能力。

四年級上冊語文教學反思9

語文園地的教學，重在提高學生實踐運用語言文字的能力。

下面我以習作為例。習作要求是按一定的順序寫校園里的景物,或者別處的景物，還

可以寫寫發生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。

先帶學生到校園里走一走，選定自己喜歡的‘一處地方駐足觀察、思考，完成片斷練習。

片斷內容可以是細致地景物描寫，也可以寫寫發生在此地的一件事情。

然后，全班評改。評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否

選擇了恰當的描寫方法（描寫方法已任語文園地一“我的發現"一欄中自體驗、自訓練）；事

件記敘的過程中，是否與此地的景物、環境有所聯系。

最后，讓學生選擇經典的片斷再次游覽校園，列出游覽的先后順序，加上開頭和結尾，

將精彩片斷連成篇。

這樣的習作指導重在作文的二次生成。教學時以過程性評價或形成性評價為主，以終

結性評價為輔。我認為，在開放的作文活動中，有利于學生喚醒自我、提升自我、解放自我一

一”我手寫我心"。只有這樣,學生才會用真實的筆觸表現生活，表現自我。以生活為主線，

要善于捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源，作為張揚學生個性的源泉。在現實生活中，

養成學生樂于探那口勇于實踐的精神，推進學生對自然、社會的責任感，發展學生的創新能力、

實踐能力及良好個性品質。

教學思考：

語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生

活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此表現出一定

的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一；如何開

發整合，實現教學內容生活化；如何情境互動，實現教學方法生活化；如何拓展延伸，實現教

學時空生活化；如何多元評價，實現教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的C

四年級上冊語文教學反思10

《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的

偉大，激發學生的民族自豪感。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個

特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，

談感受，再抓住語言文字"一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方

面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從樂頭的三海關到西頭的嘉峪關"，讓學生到地圖上

去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走

長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，"垛子、噴望口、

射口、城臺"分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面"勞動人民的智慧"埋下了伏筆。

抓住"條石、城磚”補充期的東西來感唐長城的高大堅固。

在引導學生理解"多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里

長城。""這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。"這句話時，這句話就成了

我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個

方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一

次比一次更有激情。在課轆尾，讓學生進行小練筆。"面對這萬里長城你最想說什么？"學

生寫得還是匕限精彩的。

《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的

偉大，激發學生的民族自豪感。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個

特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，

談感受，再抓住語言文字"一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方

面入手理解這個詞語。一是抓住課文中”從東頭的三海關到西頭的嘉峪關"，讓學生到地圖上

去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走

長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，"垛子、瞭望口、

射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面"勞動人民的智慧"埋下了伏筆。

抓住“條石、城磚"補允;獺;的東西來感暗長城的高大堅固。

在引導學生理解"多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里

長城"這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡這句話時，這句話就成了

我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個

方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一

次比一次更有激情。在課轆尾，讓學生進行小練筆。"面對這萬里長城你最想說什么？"學

生寫得還是比較精彩的、。

《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的

偉大，激發學生的民族自豪感。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個

特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，

談感受，再抓住語言文字"一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方

面入手理解這個詞語。一是抓住課文中”從東頭的三海關到西頭的嘉峪關"，讓學生到地圖上

去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走

長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，"垛子、嘴望口、

射口、城臺"分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面"勞動人民的智慧"埋下了伏筆。

抓住"條石、城磚”補充期的東西來感悟長城的高大堅固。

在引導學生理解"多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里

長城。""這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡這句話時，這句話就成了

我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個

方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一

次比一次更名激情。仕課處a尾，讓學生進行小練筆。"面對這萬里長城你最想說什么？”學

生寫得還是比較精彩的。

四年級上冊語文教學反思11

核心提示：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風

趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。…

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，

通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。

在教學這篇文章時,我力求突出課文中所蘊涵的人文精神一作者對小動物的喜愛之

情。以個性化閱讀突出學生的.主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂

充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一C

《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中

培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此，結合本次校本研究主題:提倡學生個性化閱讀，在本節課的教學中，朗讀成了

體會情感的最直接與最重要的手段，通過個別讀、自由讀、齊讀、加動作讀、分角色讀等多種

朗讀方法，層層遞進地加強情感的培養，體味作者對貓的喜愛之情。學生享有充分的自由，他

們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然后讀出自己的感受，而且我采用激勵性的評價，比如：

通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的喜愛之情；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等。

這樣也就激發了他們的積極性和自豪感，發揮了他們的犯立性、主動性和創造性。

另外我還結合了這篇課文滲透了學生在寫作文和日記時所應注意的寫作手法，比如：

寫作時要發揮想象，善用擬入、比喻等修辭方法，通過準確用詞來表達自己的感情等等。

《語文課程標準》指出："語文教學應在師生平等對話的過程中進行""學生是語文學

習的主人”"教師是學習活醐的組織者和引導者二遵循這個原則，這節課我在課上以學生談理

解、談感受為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學習任務。教完《貓》這一課后，

我的最大感受是感動，我為課堂上學生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節課

的得與失。

得1.我在教學中力求體現民主性，平等性，創設了輕松愉快，民主平等的氛圍，我以

引導者、組織者的身份參與到教學活動中去。

2.在教學過程中,我有意識地培養學生學會用多種方法理解字、詞、句，最終達到理

解文章的目的。比如：抓重點詞語乖;抓關聯詞語任憑……也；聯系課文理解古怪等等。

3、挖掘了文章的人文性，對學生進行情感的熏陶。

不過由于自身經驗的不足，在教學過程中還是存在著不少缺陷：

首先,我的語言不夠精煉：課上我的激情，情緒不夠到位。如果多注意用兒童語言巧

妙過渡，學生興趣被調動起來，課堂氣氛也會更活躍。而且，我今后要繼續加強在課堂上的應

變能力，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發光，并且，應多思考如何在教學中

增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。

在今后的教學中，我一定會吸取經驗和教訓I,讓自己迅速地成熟起來。

四年級上冊語文教學反思12

今天早上第一節課，我和學生一起學習《西門豹》一課，這一課故事性較強，孩子們

學習的興致很高。在初讀課文中，我仔細地檢查了學生的朗讀情況，糾正了其中部分字的讀音，

練習讀了幾遍課文后，孩子^一起掃清了詞語理解方面的障礙。接下來，便進入到了每節課的

探究環節，由導學案提出的句題，各組合作完成，問題是有關課文內容理解方面的：西門豹和

老大爺進行了幾次"談話"？我原本想孩子^會很容易解決的，可我放眼一看教室里的情況,

禁不住心里一顫：只有一個孩子舉手，這太出乎我的意料了。我擔心個別同學沒注意聽講，于

是又把問題重復了一遍，兩分鐘后事實還是不盡人意，只有三個孩子膽怯地豎直了胳膊，從他

們疑惑的眼睛里，我讀懂了具實他們個個心里虛得很。我的思維在激烈地活躍著，猛然間，我

醒悟了，出現這種情況的原因在我，因為我說錯了一個概念，所提的這個問題中不能說"談話"，

應該是"對話"。于是我又向孩子們解釋道：一問一答算是一次對話，現在你再認真地看一看

課文，到底西門豹與老大爺進行了幾次對話？這樣一來，孩子們便紛紛地舉起了手。頓時我長

長地舒了一口氣。這時，下課鈴響了。

走出教室，我既慚愧又自豪。慚愧的.是由于我的疏忽，給全班的孩子造成了誤會；自

豪的是變換發問后，孩子們的思維靈活了，課堂上也體現了新課改。由此，我想到了雕刻家在

創作時所表現出來的那種T不茍，那種精雕細琢的心境是多么的難能可貴啊！教師工作的特

殊性決定了課堂上我們的語言必須是準確，否則影響的將是一群孩子。

四年級上冊語文教學反思13

《卡羅納》課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時，身邊

的人真誠、熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個

特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關爰這兩方面展開來寫。文章語言生動，

描寫細膩，字里行間透露出々羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛，十分感人的一篇文章，

容易引起學生情感上的共鳴。

在教學時，我從"關愛、勇氣”這個點出發，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他

身邊的人給予他默默的關愛”這一情感主線，通過"卡羅納萬分傷心與老師，同學和家長關心

卡羅納”的情景對比體驗，讓學生感受到此時身邊人的關懷對痛失母親的.卡羅納來說是多么

的重要。

在理解的卡羅納傷心的句子時，我讓學生找出相關語句，再抓住卡羅那的神情、動

作……深入課文來體會人物的思想感情?感受內心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關鍵詞聯系

生活實際，大膽現象，去體驗卡羅那的悲痛欲絕。

任體會卡羅納身邊的人對他的關愛時。我重點抓住人物的語言,動作，神念。重點強

調老師對他的關愛。比如：老師對卡羅納的關愛你從哪些地方看出來？

在拓展環節中讓孩子想象假設卡羅納就在我們身邊，假設有一天我們也會遭遇不幸,

我們將如何面對？使學生的思想感情進一步升華。

四年級上冊語文教學反思14

今天聽了張丹君老師的《泉城》一課，想法頗多。張老師能根據教材特點，注重朗讀

訓練,幫助學生理解語言文字，感受泉城的特點，培養學生的語感，但在朗讀指導的過程中，

缺乏有效的控制，教師的主導作用沒有充分的發揮。

L恰當發揮范讀的作用。小學生模仿力很強，教師的范讀對于提高學生的朗讀水平十

分有效。范讀時機的選擇也要恰當，不是學生初次接觸文本就范讀，我們要充分相信學生對文

本的感知能力，在什么時候范讀依具體情況而定，可在學生遇到困難不能解決時范讀?在學生

要求范讀時再范讀，教師要做到語言準確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學生起到

示范作用。范讀的內容：依具體情況而定，為了讓學生進一步體會文章內容可范讀全文，為解