小學(xué)語文人教部編版一年級下冊課文620咕咚教學(xué)設(shè)計主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材：人教部編版一年級下冊課文620咕咚

內(nèi)容：本節(jié)課以童話故事《咕咚》為主題，通過朗讀、表演、討論等方式，讓學(xué)生理解故事內(nèi)容，體會故事中的情感，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和語言表達能力。重點學(xué)習(xí)生字詞，掌握句子結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升閱讀理解能力，學(xué)會從文本中提取信息。

2.增強學(xué)生的語言表達能力，通過朗讀、復(fù)述等方式，提高口語交際水平。

3.激發(fā)學(xué)生的想象力，通過角色扮演，體會故事情境，發(fā)展創(chuàng)造力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過小組討論，學(xué)會傾聽他人意見，共同完成任務(wù)。學(xué)情分析一年級下冊的學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的初級階段，他們對文字的認識和閱讀理解能力正在逐步形成。在知識層面，他們對漢字的書寫和拼音有一定的掌握，但生字詞的認讀和運用能力還有待提高。在能力方面，學(xué)生的口語表達能力較強，但書面表達和邏輯思維能力相對較弱。

由于是一年級學(xué)生，他們的注意力集中時間有限，容易受到外界干擾。在課堂上，他們的行為習(xí)慣各不相同，有的學(xué)生積極活躍，有的則較為內(nèi)向。這種多樣性對課程學(xué)習(xí)有一定的影響，教師在教學(xué)過程中需要因材施教，關(guān)注每個學(xué)生的需求。

在《咕咚》這一課的教學(xué)中，學(xué)生可能會對故事情節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，但由于年齡特點，他們對故事中深層含義的理解可能還不夠深入。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會情感，培養(yǎng)他們對故事情節(jié)的感知力和理解力。同時，通過角色扮演和小組討論，可以鍛煉學(xué)生的合作能力和表達能力。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師生動有趣的講解，引入故事背景，激發(fā)學(xué)生對《咕咚》的興趣。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)他們分享對故事情節(jié)和人物角色的理解，培養(yǎng)合作交流能力。

3.表演法：鼓勵學(xué)生扮演故事中的角色，通過角色扮演加深對故事內(nèi)容的體驗和記憶。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示故事插圖和動畫，增強視覺沖擊，吸引學(xué)生注意力。

2.朗讀指導(dǎo)：通過音頻播放故事原文，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，提高語音語調(diào)和節(jié)奏感。

3.互動軟件：使用互動教學(xué)軟件，進行生字詞認讀和句子練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：首先，以一首關(guān)于森林的兒歌作為導(dǎo)入，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。隨后，教師展示森林的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片內(nèi)容，引出今天的學(xué)習(xí)主題《咕咚》。教師簡要介紹故事背景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為接下來的新課講授做好鋪墊。（用時：3分鐘）

2.新課講授

（1）朗讀故事

詳細內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《咕咚》故事，注意指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音和停頓。在朗讀過程中，教師適時指出生字詞，幫助學(xué)生理解和記憶。（用時：5分鐘）

（2）分析故事情節(jié)

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀故事，讓學(xué)生分別扮演故事中的角色。在朗讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：咕咚是什么？它為什么會讓森林里的動物們恐慌？通過討論，讓學(xué)生理解故事情節(jié)。（用時：7分鐘）

（3）理解故事主題

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的寓意，讓學(xué)生明白：面對未知事物，我們要勇敢面對，不要恐慌。同時，教育學(xué)生要團結(jié)互助，共同面對困難。（用時：5分鐘）

3.實踐活動

（1）角色扮演

詳細內(nèi)容：讓學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色進行表演。在表演過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服緊張情緒，提高表演水平。（用時：10分鐘）

（2）繪制故事插圖

詳細內(nèi)容：教師發(fā)放繪畫材料，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容繪制插圖。在繪畫過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生注意細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。（用時：10分鐘）

（3）故事續(xù)編

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)編《咕咚》的故事。學(xué)生可以自由發(fā)揮，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的結(jié)局。（用時：10分鐘）

4.學(xué)生小組討論

方面內(nèi)容舉例回答：

（1）關(guān)于咕咚是什么的問題：學(xué)生可以回答咕咚是一種動物，或者是一種聲音。

（2）關(guān)于動物們的反應(yīng)：學(xué)生可以討論為什么動物們會恐慌，是因為咕咚很可怕嗎？

（3）關(guān)于故事寓意：學(xué)生可以表達自己對故事寓意的理解，如勇敢面對未知、團結(jié)互助等。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)故事中的重點和難點。同時，教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。（用時：3分鐘）拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《森林奇遇記》：這是一本適合一年級學(xué)生的童話故事集，其中包含了多個森林中的故事，如《小兔子找朋友》、《熊出沒》等。這些故事與《咕咚》有著相似的題材，可以讓學(xué)生在閱讀中感受到森林的奇妙，同時學(xué)習(xí)到更多關(guān)于動物和自然的知識。

《自然科學(xué)啟蒙》系列：這個系列書籍適合一年級學(xué)生，通過簡單易懂的語言和生動的插圖，介紹了一些自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識，如植物、動物、天氣等。這些內(nèi)容與《咕咚》中提到的森林環(huán)境密切相關(guān)，可以拓展學(xué)生的自然認知。

《中國童話故事》：《咕咚》作為中國童話故事的一部分，可以引導(dǎo)學(xué)生進一步了解中國的童話文化。這本書收錄了多個中國傳統(tǒng)的童話故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，讓學(xué)生在閱讀中感受中國文化的魅力。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）課后閱讀：鼓勵學(xué)生在課后閱讀《森林奇遇記》等拓展閱讀材料，通過閱讀了解更多的森林故事和自然科學(xué)知識。

（2）家庭討論：家長可以與學(xué)生一起討論書中的故事和知識點，如動物的生活習(xí)性、森林的保護等，增進親子關(guān)系的同時，提升學(xué)生的思考能力。

（3）實踐活動：組織學(xué)生參與植樹活動、觀察動物等實踐活動，讓學(xué)生將書本知識應(yīng)用到實際生活中，增強他們的環(huán)保意識和實踐能力。

（4）藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生根據(jù)書中的故事或自己的想象，創(chuàng)作繪畫、手工作品，如繪制森林中的動物、制作森林主題的手工制品等，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣和創(chuàng)造力。

（5）科技探索：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)森林的科普知識，如森林生態(tài)系統(tǒng)、動植物保護等，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在《咕咚》的教學(xué)中，我嘗試了互動式教學(xué)，讓學(xué)生參與角色扮演和討論，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們在活動中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法得到了學(xué)生的積極反饋。

2.跨學(xué)科融合：我注意到《咕咚》這個故事可以與自然課結(jié)合，例如通過觀察校園內(nèi)的植物和動物，讓學(xué)生將故事中的內(nèi)容與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，這種跨學(xué)科的教學(xué)方法有助于學(xué)生更全面地理解知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個體差異：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力存在較大差異。有些學(xué)生能夠迅速理解故事內(nèi)容，而有些學(xué)生則需要更多的引導(dǎo)和幫助。這讓我意識到需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的學(xué)習(xí)支持。

2.課堂管理：有時課堂管理不夠理想，特別是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，個別學(xué)生可能會分心或者過于活躍，影響課堂秩序。這需要我在今后的教學(xué)中加強課堂管理，確保每個學(xué)生都能集中注意力。

3.家長溝通：在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)與家長的溝通不夠充分。家長對于學(xué)生的進步和需要改進的地方了解不多，這可能會影響學(xué)生的家庭教育。因此，我需要加強與家長的溝通，共同促進學(xué)生的成長。

反思改進措施（三）

1.個性化教學(xué)：針對學(xué)生個體差異，我將在今后的教學(xué)中采用分層教學(xué)策略，為不同水平的學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

2.提升課堂管理技巧：我將通過參加相關(guān)的教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升自己的課堂管理技巧，特別是在小組活動時，我將設(shè)計更有效的規(guī)則和激勵機制，確保課堂秩序。

3.加強家校合作：為了更好地支持學(xué)生的成長，我將定期與家長溝通，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和需要改進的地方，同時邀請家長參與課堂活動，共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。通過這些措施，我相信能夠更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也為學(xué)生提供了反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進度。以下是我對《咕咚》一課的課堂評價方案：

1.課堂提問

在課堂教學(xué)中，我將通過提問來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。具體措施如下：

（1）設(shè)計開放式問題，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，如“如果你是故事中的小動物，你會怎么做？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的想象力，同時也檢驗他們對故事內(nèi)容的理解。

（2）針對生字詞進行提問，檢查學(xué)生對新詞的認讀和書寫能力，如“‘咕咚’這個詞怎么讀？它的意思是什么？”

（3）在故事情節(jié)分析環(huán)節(jié)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“為什么森林里的動物們會害怕咕咚？”

2.觀察學(xué)生表現(xiàn)

在課堂上，我將通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)來評價他們的學(xué)習(xí)情況。具體觀察內(nèi)容包括：

（1）學(xué)生的參與度：觀察學(xué)生在課堂活動中的參與程度，如是否積極舉手發(fā)言、是否認真聽講等。

（2）學(xué)生的互動能力：通過小組討論和角色扮演等活動，觀察學(xué)生之間的互動和合作情況。

（3）學(xué)生的情感態(tài)度：觀察學(xué)生在課堂上的情感表達，如是否對故事內(nèi)容感興趣、是否能夠投入角色等。

3.小組討論評價

在小組討論環(huán)節(jié)，我將評價學(xué)生的討論效果。具體評價內(nèi)容包括：

（1）討論內(nèi)容的深度：觀察學(xué)生是否能夠深入分析故事情節(jié)，提出有見地的觀點。

（2）討論的參與度：觀察每個學(xué)生在討論中的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量，確保每個學(xué)生都有機會參與。

（3）討論的秩序：觀察小組討論的秩序，確保討論過程有序進行，避免爭吵或離題。

4.課堂測試

為了更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將在課堂結(jié)束時進行簡短的測試。測試形式包括：

（1）填空題：檢查學(xué)生對生字詞的認讀和書寫能力。

（2）選擇題：考察學(xué)生對故事情節(jié)的理解和記憶。

（3）簡答題：要求學(xué)生用自己的話復(fù)述