四年級上冊數學教案

四班級上冊數學教案1

一、學生基本狀況分析

經過三班級下學期的學習，學生的思維已經起先由具體形象思

維過渡到抽象思維，對四周事物的相識較以前上升了一個層次，已經

會用歸納概括的方法相識事物及解決問題，學生己經具備了初步的數

學學問（兩位數乘兩位數、除數是一位數的除法、長方形和正方形的

面積計算、相識小數、年月日、不同形式的條形統計圖），為學好本

冊教材打下了良好的基礎。個別學生學問基礎比較薄弱，表現在計算

技能較差，對數學信息進行處理的實力弱。

二、教材分析

這一冊教材包括下面一些內容：大數的相識，三位數乘兩位數,

除數是兩位數的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的相識，復式條

形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。大數的相識，三位數乘兩位

數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的相識

是本冊教材的重點教學內容。

在數與計算方面，這一冊教材支配了大數的相識，三位數乘兩

位數，除數是兩位數的除法。在小學階段，本學期結束后，有關正整

數的相識和計算的內容將全部教學完。本毋這些學問的學習，一方面

使學生學會用較大的數進行表達和溝通，駕馭較大數范圍內的計算技

能，進一步進展數感；另一方面通過十進制計數法的學習，對有關數

學概念的各方面學問進行系統的整理和融會貫穿，為學生形成科學、

合理的數學認知結構奠定基礎；并為進一步系統學習小數、分

數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此，這部分學問仍舊是小學

生應當駕馭和形成的基礎學問和基本技能。

在空間與圖形方面，這一冊教材支配了角的度量、平行四邊形

和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點教學內容。在已有學問和閱歷

的基礎上，通過豐富的數學活動，讓學生進一步相識直線、線段、射

線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學會一些簡潔的作圖方

法；同時獲得探究學習的經驗，體會各種圖形的特征及圖形之間的關

系，促進學生空間觀念的進一步進展。

在統計學問方面，本冊教材支配了復式條形統計圖。教材介紹

了縱向和橫向兩種不同形式的復式條形統計圖，讓學生利用已有的學

問，學會看懂這兩種統計圖并學習進行數據分析，進一步體會統計在

現實生活中的作用，形成統計的觀念。

在用數學解決問題方面，教材一方面結合乘法和除法兩個單元,

教學用所學的乘、除法計算學問解決生活中的簡潔問題；另一方面，

支配了〃數學廣角〃的教學內容，引導學生通過視察、猜想、試驗、推

理等活動，初步體會的運籌的數學思想方法，感受數學的魅力。同時

讓學生學習應用優化的思想方法解決一些簡潔的實際問題，培育學生

視察、分析及推理的實力，培育他們探究數學問題的愛好和發覺、觀

賞數學美的意識。

本冊教材依據學生所學習的數學學問和生活閱歷，支配了兩個

綜合應用數學的綜合應用一〃1億有多大〃和〃你寄過賀卡嗎？〃，讓學

生

通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學學問

解決問題，體會探究的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅,

培育學生的數學意識和實踐實力。

三、教學目標

1.相識計數單位〃十萬〃〃百萬〃''千萬〃〃億〃〃十億〃〃百億〃〃千億〃,

相識自然數，駕馭十進制計數法，會依據數級讀、寫億以內和億

2.會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相

應的乘、除法估算和驗算。

3.會口算兩位數乘一位數（積在100以內）或幾百幾十的數

的口算方法。

4.相識直線、射線和線段，知道它們的區分；相識常見的兒

種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫

角。

5.相識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；

駕馭平行四邊形和梯形的特征。

6.結合生活情境和探究活動學習圖形的有關學問，進展空間

觀念。

7.了解不同形式的條形統計圖，學會簡潔的數據分析，進一

步體會統計在現實生活中的作用。

8.經驗從實際生活中發覺問題、提出問題、解決問題的過程,

體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學學問解

決問題的實力。

9.初步了解運籌的思想，培育從生活中發覺數學問題的意識，

初步形成視察、分析及推理的實力。

10.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的愛好，建立學好數

學的信念。養成細致作業、書寫干凈的良好習慣。

四、教學重難點

第一單元：大數的相識

1、教學重點：萬級數的讀、寫法。

2、教學難點：把個級數的讀、寫推廣到萬級。

其次單元：角的度量

1、教學重點：用量角器量角、畫指定度數的角。

2、教學難點：量角的方法，量角器刻度的相識。

第三單元：三位數乘兩位數

1、教學重點：口算、筆算的方法

2、教學難點：積的變更規律

第四單元：平行四邊形和梯形

1、教學重點：平行四邊形和梯形的特征。

2、教學難點：垂直線與平行線的畫法。

第五單元：除數是兩位數的除法

1、教學重點：駕馭兩三位數除以兩位數的計算方法。

2、教學難點：了解商的變更規律。

第六單元：統計

1、教學重點.：相識兩種復式條形統計圖，依據統計圖提出并

回答簡潔的問題。

2、教學難點：培育學生的合作意識和實踐實力。

第七單元：數學廣角

1、教學重點：相識到解決問題策略的多樣性，形成找尋解決

問題最優方案的意識。

2、教學難點使學生漸漸養成合理支配時間的良好習慣。第

八單元：總復習

1、教學重點：使學生對本學期所學的學問進行系統的整理和

復習并鞏固和提高。

2、教學難點：使學生養成系統整理學問的習慣。

五、改進教學工作的措施：

1、變更教學思想。

具有新觀念、新思想、新體驗。變更原有的老師講、學生學的

思想觀念，實施互動學習（師生合作、生生合作等），自主探究，老

師給營造一個寬松、和諧，充溢愛、民主、喜悅的學習氛圍。由學生

自主合作去探究、研討，老師作好參謀，作學生的服務員。

2、留意生活與數學的親密聯系

四班級上冊數學教案2

教學目標：

1、能正確地進行小數加減法混合計算，并能選擇簡便的方法

進行計算。

2、能運用小數加減法解決簡潔的實際問題，提高解決問題的

實力。

重點難點：

1、駕馭小數加減混合計算的運算依次，并能精確地計算。

2、能選擇簡便的方法精確計算。

教學準備：

購物小票、購物單。

教學過程：

一、創設情境，激發愛好

1、出示課本超市購物圖，笑笑在收銀臺結算賬單。師：笑笑

正在核對找回來的錢數對不對，讓我們一起幫助她。

2、師出示購物小票，學生說說上面都有些什么內容?（生答貨

號、銷售價、數量、應付款、實付款、實收、找零。）

3、師：怎樣幫助笑笑核對找回來的錢數對不對?這節課我們就

來探討小數的加減混合計算。（板書課題：小數的加減混合計算。）

二、合作溝通，探究算法

1、核對小票。

師：同桌相互說說通過視察購物小票，你知道笑笑都買了什么

嗎?我們可以怎么幫她？

2、匯報學習狀況，先把一個蛋糕和一瓶橙汁的價錢加在一起，

然后用20元減去買東西花的錢，看剩下的錢和購物小票上找零一項

的錢數是不是一樣。列式：20-(12.30+4.85)o

師指名學生說說先算什么，再算什么？

3、小組探討，核對小票，還可以怎樣算？引導學生探究還可以

用買東西的錢加上找回的錢看是不是等于20元錢。列式為：

12.30+4.85+2.85o

4、師生小結算法。

計算小數加減混合運算時，按有括號先算括號里面的，沒有括

號要從左到右依次計算的依次來計算。計算時，相同數位要對齊。

三、練習運用，體驗勝利

1、模擬購物。

師：我們小組合作，模擬購物。一人當售貨員，其他三人扮演

顧客，到貨架上選自己須要的、喜愛的文具，選完后填到購物單中，

請售貨員算一算買這些商品要花多少錢?顧客再核對一下，售貨員四

人輪番當。小組合作模擬購物，并填購物單。

2、反饋練習。

(1)師：在計算這幾種商品的總價時，你有比較簡便的算法嗎？

(2)小組溝通。

(3)師生小結：在計算小數連加法時，運用加法交換律或者結合

律可以使計算簡便;在計算小數連減法時，兩個減數如相加可湊整，

先把兩個減數相加，再從被減數中減去，也可使計算簡便。

四、聯系生活，拓展延長

師：我們學習了小數加減混合運算，今日讓我們當一回家，為

家人準備晚餐，選購食品。錢數在30元以內，你準備選購什么食品?

生寫出自己的方案并列式計算出共花多少錢?如有剩余，余下

多少錢？

五、小結全課

通過這節課的學習，你們有哪些收獲？

板書設計：

購物小票

1.25+2.41=3.663.66-1.25=2.41

1.25+3.66+2.41-1.25+3.66-2.41

計算時只要小數點對齊，其他就和整數加減法一樣了

四班級上冊數學教案3

教學目標：

1、結合問題情境，理解和駕馭小數進、退位的加減法。

2、能運用本課所學的學問，解決簡潔的實際問題。

教學重難點：

理解、駕馭小數進退位的加減法。

教學準備：

課件、星星。

二、說教法與學法

數學家波利亞說過：學習任何學問的途徑，都是自己去發覺。

學習學習學問是接受的過程更是發覺、探究的過程。的教法是引導學

生自己去發覺、主動去探究。本節課緊密聯系學生的生活實際，從學

生的生活閱歷和已有學問動身，讓學生在生活情境中發覺數學問題，

運用所學學問探究解決問題的策略，讓學生體驗到數學算法的多樣化,

進展其作出決策的實力。并通過小組探討，把所學的學問點進行歸納

總結。體現了"小課堂，大社會〃的課堂教學理念。

三、說教學流程

（一）創設情境，舊知鋪墊

1.師：今日數學游樂園開張了。老師準備帶大家一起去游一游。

只要大家答對門口的幾道題，就可以免費進去了，你們有信念嗎？

2.課件出示情境：

0.24+0.10.82-0.321.54+2.39.88-4.32

售票員阿姨：〃只要小摯友能精確地計算出得數，不管用什么

方法都可以。

3.師引導：可以口算，可以列豎式計算、還可以請教別人，等

等。

4.學生計算后、匯報結果。

（華裔諾貝爾物理學獲獎者崔琦先生說過：〃喜愛和新奇心比什

么都重要。〃針對學生的喜愛和新奇心，以游樂園的情境貫穿于各個

教學環節，激發了學生學習的愛好。木環節目的是激活學生學習木課

所需的學問，選擇不同算法，關注學生的個別差異，特殊賜予后進生

再次學習的機會。）

（二）提出問題

1、問題情境

師：大家計算得真精確!我們可以進去數學游樂園嘍!你們瞧,

游樂園里真樂鬧啊!大象伯伯在那里給大家量體重，我們去看看!哦,

有三位小摯友量出來的體重是……（課件出示游樂園情境圖）

笑笑38千克

調皮45.2千克

TT33.4千克

2、大象伯伯要考考你們：你能不能依據圖上的信息，提出一

個問題呢？

3、學生提出問題，老師從中選擇出本節課將解決的問題：（退

位減法）

（1）調皮比丁丁重多少千克？

（2）丁丁比笑笑輕多少千克？

（從學生熟識的生活情境中提出問題，讓學生充分感受到生活

中到處有數學，數學與我們的生活緊密相聯。在潛移默化中培育學生

用數學的角度視察生活中的事物。）

三、探究算法

（1）調皮比丁丁重多少千克？

1，學生列出算式：45.2-33.4=2、師：請小摯友們開動腦筋，

把得數算出來。

2、學生獨立探究算法。

3、全班溝通：生1：我算出得數是11.8。

（師追問：你是怎么算出來的呢?）

生1：我先算出452-334=118,那么45.2-33.4就等于11.8。

師：很好，不過這種算法的前提是小數的位數相同。

生2：我是把這道題想成錢來算的。我先從45.2元里面拿出

33元…

師：你能把生活閱歷用在這里解決算術問題真不錯。

生3：我能用列豎式的方法來算。

師：你的算法很特殊，能不能上臺來跟同學們說說你是怎么算

的。

生3：（一邊板書，一邊講）我把先45.2寫在上面，33.4寫在下

面，要留意小數點對齊，然后2減4不夠減，找前一位借1,變成

12-4=8,?…最終算出來的得數是1L8

師：感謝你。

師：你們覺得哪一種方法計算起來更便利呢？

（列豎式）

師：那好，我們就用列豎式的方法計算其次個問題。

（新學問只有通過學生的主動參與，自行探究，才能轉化為學

生的學問，才能培育學生的制造性思維實力。本環節讓學生從具體的

問題動身，主動參與，探究小數退位減法的豎式計算方法，體現了學

生學習的主體性，而且有效的保持學生學習愛好。在師生溝通過程中，

學生感受到數學算法的多樣化，并且學會優化選擇。）

⑵丁丁比笑笑輕多少千克？

（課件出示問題及才智爺爺說的話〃小數末尾添上O或去掉O,

小數大小不變。〃）

1、學生獨立計算，老師巡察指導。

2、請2位學生板演。

3、引導學生評價。

（課件出不情境）

4、師：數學游樂園里還有個小摯友晶晶還不明白，我們一起

來幫幫他。

5、小組探討：列豎式計算要留意什么？不夠減時怎么辦?假如

遇到整數怎么辦？

6、分組探討，并做好記錄。

7、匯報溝通。（強調才智爺爺說的話）

8、師小結：計算小數退位減法時，小數點要對齊，不夠減時

要向前一位借一。小數末尾添上"0〃或去掉小數大小不變。

（老師通過課件進行板書。）

（通過小組探討，促進生生互動，進展學生合作溝通的實力和

歸納、概括數學學問的實力。）

四、鞏固和應用

〃有獎解答〃

1、師：小摯友們都學好了本事，接來老師要帶大家去參與游

樂園的"有獎解答〃活動，看誰獲得的獎品最多？

2、P16第一題。

（課件出示）

⑴看誰算得最精確。

8.25+1.55-7.3-2.25-10-2.45=

老師著重引導小數進位加法的計算問題。

小結：計算小數進位加法時，小數點要對齊，滿十要向前一位

進一。

3、P16其次題。

新學期開學了，笑笑到商店買了1個書包和1個文具盒，笑笑

一共花了多少元？

名稱單價/元

書包：32.50

文具盒：7.60

4、分發獎品。（星星一一貼在光榮榜）

（在〃有獎解答〃的具體情境中，學生既鞏固新知，同時又引出了

小數進位加法的計算問題。賜予學生自主學習的空間）

五、總結回顧

1、師：我僅今日的游園活動到這里就結束了，你情愿把今日

的收獲和大象伯伯共享嗎？

2、學生談收獲。

3、師總結：這就是我們所今日學習的一一小數進、退位的加

減法。信任以后遇到小數加減法的問題，應當難不倒你們了。

（讓學生共享收獲，體現了〃反思〃的思想，使學生學會總結，深

化相識，把所學學問變成自己內在的東西

四班級上冊數學教案4

教學內容：

上教版四班級第一學期P74-75

教學目標：

1、經驗主動探究、操作同圓等活動，理解圓的本質特征。

2、初步學會用圓規畫圓。相識圓心、半徑并知道其作用。

3、培育學生的視察、操作、抽象、概括等實力，進一步進展

空間觀念。

教學重、難點：

理解圓的本質特征。

教具準備：

圓規、課件、三角尺

學具準備：

圓規、直尺、A4紙、正方形紙

教學過程：

一、創設情境，豐富表象，初步感知圓的形成過程。

1、尋寶嬉戲：

師：小胖得到一張紙條，珍寶藏在距離小胖3米遠的地方。請

你在這張紙上點上一個點，這個點就是小胖，這個珍寶在哪兒呢？在

紙上表示出你的想法，紙上1cm表示1m,請你表示出距離小胖3m

遠的珍寶可能所在的位置。

揭題：帶著這個問題走進我們今日的學習，齊讀課題。（板書：

圓的相識）

2、對比相識:

師：圖形不同他們的特點也不一樣，所以確定他們大小所須要

的數據也不一樣，我們今日學習什么？圓的大小原委是誰確定的呢？

二、嘗試阿圓，揭不圓的本質特征。

1、相識圓心，半徑

師：請你在空白紙上，畫出3個圓，可以同樣大，也可以畫3

個大小不一，邊畫邊體會，圓的大小有誰確定？

師：要畫出大小一樣的圓，有什么竅門，怎么樣保證畫出的圓

的大小完全相同？

（能不能說得更具體一點）

師：只要保證圓規兩腳的距離不變，畫出的圓大小就一樣的，

同意嗎？

師：要想畫出大小不同的圓，有什么竅門？

師：圓規開口的兩個腳或者兩個針尖的距離不一樣。

師：這樣看來，圓的大小是誰確定的呢？

師：圓規開口的大小確定圓的大小。

師：我們就以這個圓為例，針尖在這里，圓規兩腳的距離，指

的是從哪兒到哪兒的距離？（書空）

師：你能用一條線段把他表示出來嗎？（呈現作品

師：像這樣，一端在圓的中心，一端在圓上的線段，數學中把

他叫做什么？

師：中間這個點叫圓心，用字母0表示，連接圓心0與圓上某

一點的線段叫做（半徑），用字母r。

師：找到圓心0,標上半徑r。

總結：現在看來，圓的大小是由半徑確定的，半徑越長，圓越

大，半徑越短，圓越小。

2、探究圓的有多數條，半徑都相等

師：小組探討，看看那個小組相識最深刻，方法最多元。

師：先解決第一問題，半徑真有多數條嗎？

師：圓的半徑有多數條都相等，都相等嗎？拿出理由啦，沒有

理由的都只能成為猜想。

師總結：得出結論了圓的半徑有多數條，同一個圓里面半徑都

相等。

3、深化對比

真因為這樣，200多年前，我們宏大的思想家墨子，說了〃圓，

一中同長也”

,一中指，同長呢？正因為一中同長，雖然有多數條半徑，但

只要幾條就能知道圓的大小？

師：莫非以前的這些圖形不是一中同長嗎？

4、相識直徑

師：在圓里面，除了半徑能確定圓的大小，還有一條線段也能

確定圓的大小，找一個圓畫出心目中的直徑。

展示作品：直徑

師：是不是圓里面的隨意畫一條就是直徑？怎樣的線段是直徑?

用自己的話概括一下？

師：穿過圓心，兩個端點在圓上。

半徑有多數條，長度相等，猜猜直徑有什么特點？

師：直徑有多數條我們就不在探討「，和我們剛才的半徑多數

條的想法差不多，那為什么直徑的長度都相等呢？除了測量你有什么

更好的方法來說明？

師：同一個圓里面，直徑是半徑的2倍。

想圓猜物。

師：那我就來點線索，當我線索出來的時候，第一獨立思索,

其次，同桌前后快速碰撞，猜一猜我帶的是什么？

半徑：15cm

師：細致視察這個鐘面，你在這個鐘面上，你找到圓了嗎？他

指完了，還有別的圓的，你可以接著補充？

師：哪根針轉出的圓大？

說明圓的大小和什么有關？

圓的大小和半徑有關，既然圓的大小和半徑有關。誰確定了圓

的位置？

師：他在沒有圓的地方，他發覺了3個動態的圓，這就是數學

的洞察力。

直徑：135cm

師：數據太大了，我再給點提示。

師：全球最大的摩天輪，知道在哪兒嗎？倫敦眼，楊老師為了

上好這節課，特地跑了一趟倫敦，拍了張照片我就回來了。話說那天

去啊，楊老師和楊老師的摯友一起去的，他知道楊老師是數學老師，

就給楊老師出了一道題，他說我們倆這次做摩天輪分開來坐，而且坐

得越遠越好，他蹭蹭蹭的爬上去了，你猜我在哪兒？

師：誰能用數學的語言描述一下，我原委坐在那兒？

原來我在直徑的那里，他在直徑的那里。

師：當我們把這些線段連起來，圓里面發覺了很多的線段，細

致發覺，哪條線段最長？（直徑最長：原來小小的嬉戲里面，蘊含著

樸實的道理，直徑是一個圓里面最長的線段）

總結回顧

師：最終，千金難買回頭看，距離小胖3米的珍寶為什么是圓

呢？又真的是圓嗎？

師：你能說說球和圓有什么區分？

學習到這兒，我們的數學課將要結束了，楊老師希望在座全部

的同學都能擁有一雙數學的眼睛，你會在生活中發覺更多的圓，了解

更多圓的神奇。

四班級上冊數學教案5

在小學數學教學過程中，教學質量的凹凸和有效的教案有著不

行分割的聯系。下面要為大家共享的就是人教版四班級上冊數學教案,

希望你會喜愛！

一、教學內容

兩種常見的數量關系P52一一P53例4、例5

二、教學目標

L使學生初步相識單價、數量、總價以及速度、時間、路程的

含義，在具體生活情境中理解和駕馭這兩組數量關系。

［2.相識這些常見的數量關系中各種不同數量的求法，會應用這

些常見的數量關系解決一些實際問題。］

3.初步培育學生運用數學術語的實力和綜合、抽象、概括的實

力，滲透事物之間相互聯系的觀點。

三、教學重難點

［重點：使學生初步相識單價、數量、總價以及速度、時間、

路程的含義，在具體生活情境中理解和駕馭這兩組數量關系。］

難點：初步培育學生運用數學術語的實力和綜合、抽象、概括

的實力，滲透事物之間相互聯系的觀點。

四、教學準備

多媒體課件

五、教學過程

（一卜導入新授

談話:同學們，這有一些物品的價格信息，請你來做售貨員，

算一算要花多少錢?（出示教材P52例4）

（二）探究發覺

1、教學例4

⑴籃球每個80元，買3個要多少錢？

⑵魚每千克10元，買4千克要多少錢？

學生嘗試列式解答，指名匯報并板書。

［師：說一說，這兩道題的條件有什么共同的特點?都是求什么

的問題？

息結：兩道題都是講的買商品的價錢問題，題中籃球每個80

元、魚每千克10元，這樣的每一件商品的價錢是單價(板書：單，'介),

買3個、買4千克這樣買的件數是數量(板書：數量)，求一共用的錢

是總價(板書：總價)。］

師：找一找，數學書的單價是多少?你還知道哪些物品的單價。

師：說一說第⑴題中籃球的單價、數量、總價各是多少，怎樣

求總價?(2)題呢？

［從上兩題中你能發覺單價、數量、總價之間的關系嗎?生概括

并板書

想一想假如知道總價、數量怎樣求單價呢?生匯報

假如知道總價和單價又該怎樣求數量呢?生匯報

總結：我們在識記這一組數量關系時，只要記住〃單價x數量二

總價〃就可以依據乘法算式各部分之間的關系，就能想出〃總價+數量=

單價〃〃總價■單價=數量〃］

2、教學例5

出示例題，獨立解答

(1)一輛汽車每小時行70千米，4小時行多少千米？

(2)一人騎自行車每分鐘行225米，10分鐘行多少米？

學生嘗試列式解答，指名匯報并板書。

師：說一說，這兩道題的條件有什么共同的特點?都是求什么

的問題？

［總結：兩道題都是講的行程問題，題中每小時行70千米、每

分鐘行225米，這樣的在一個單位時間里行的路程，是速度（板書：

速度），所用的4小時、10分鐘是行走的時間（板書：時間），求出的

280千米、2250米，這樣的一共行的路是路程（板書：路程）。］

師：說一說第⑴題中汽車的速度、時間、路程各是多少，怎樣

求路程?（2）題呢？

［從上兩題中你能發覺速度、時間、路程之間的關系嗎?生概括

并板書。

想一想假如求速度，又該知道哪兩人條件呢?怎樣列式?生匯報

假如求時間，又該知道哪兩個條件呢?怎樣列式?生匯報］

總結：我們在識記這一組數量關系時，只要記住〃速度x時間二

路程〃就可以依據乘法算式各部分之間的關系，就能想出''路程+時間=

速度〃〃路程.速度=時間〃

（三）鞏固發散

教材P52-P53做一做，指名匯報

（四）評價反饋

說一說你有什么收獲。

（五）板書設計

兩種常見的數量關系

單價X數量=總價速度X時間二路程

總價+數量=單價路程。時間二速度

總價+單價:數量路程+速度=時間

［教學反思］

通過學習，學生初步相識單價、數量、總價以及速度、時間、

路程的含義，并在具體生活情境中理解和駕馭這兩組數量關系。相識

了這些常見的數量關系中各種不同數量的求法，會敏捷應用這些常見

的數量關系解決一些實際問題。

四班級上冊數學教案6

教學目標：

1、結合問題情境，理解并駕馭小數進、退位的加減法。

2、能運用本課所學的學問，解決簡潔的實際問題。

一、創設問題情境

學校每年都支配學生進行體檢，第一關是量體重。只聽見調皮

說，我的體重是45千克;丁丁說，我的體重是33.4千克。我們可以提

什么問題？

調皮比丁丁重多少千克？

二、探究計算方法

1、依據所提問題，列式計算。

2、探討：怎么算？

3、才智老人說，小數末尾添上“0〃或去掉〃0〃，小數的大小不

變。為了計算須要，45可以怎么寫?

4、自主計算，檢查反饋。

三、鞏固與應用

1、獨立完成第17頁1、4

2、第17頁2、5

四、總結

本節課，你有什么收獲？

五、拓展

第17頁3、6

四班級上冊數學教案7

第3單元角的度量

第4課時畫角

：教材第43頁例3。

*

讓學生駕馭畫角的方法，會用量角器畫指定度數的角。

*

重點：駕馭畫指定度數角的方法。

難點：對準相應的刻度畫角。

*

一、復習引入

1.用一副三角尺畫出下面的角，說一說你是怎樣畫的。

30°90°

2.你能畫出隨意度數的角嗎?

老師引出課題。

（板竹：畫角）

二、自主探究

教學例3。出示例3。

1.怎樣阿一個60。的角？

組織學生在小組中探討，相互發表看法，并動手試一試。

指名說一說畫角的方法、步驟。

2.用課件演示畫角的方法和步驟，師生共同歸納：

板書：

（1）畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0。刻

度線和射線重合。

（2）在量角器60。刻度線的地方點一個點。

（3）以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的一點，再畫一

條射線。

（4）讓學生試著畫出60。的角。

想一想：量角器上兩處都標了60°,這個點應點在哪里呢？為

什么？

學生在畫角的過程中，引導學生動腦筋想一想，并相互溝通。

使學生明確：假如與量角器0。刻度線重合的那條邊向右就在內圈60。

刻度處點上點；假如是向左，就在外圈60。刻度處點上點。

3.畫一個100。的角。

指一名學生板演，其他同學獨立畫一畫，然后集體訂正。

三、實踐應用

1.教材第43頁〃做一做〃第2題。

先讓學生用量角器畫出這些角，并在小組中相互溝通，比一比

誰畫得好。

2.教材“練習七〃第5題。

先量一量N1和N2有多大，把角的度數寫在角上，再用量角

器畫出與N1和N2同樣大的角。畫完后，同桌相互驗證，看誰畫得

標準。

3.教材〃練習七，第6題。

小組內議一議，再說一說這些角用三角尺怎樣畫的。老師歸納，

再讓學生獨立拼一拼、畫一畫，然后用量角器檢驗。

四、課堂小結

通過這節課的學習，你又學到了什么本事？

讓學生通過自學，動手操作，主動去發覺找到畫角的方法，進

一步鞏固了角的有關學問，培育了學生動手操作實力及分析推理實力。

四班級上冊數學教案8

一、教學目標

1.結合具體情境，能正確進行小數加減混合計算，并能選擇簡

便的方法進行計算。

2.能解決簡潔的小數加減混合的實際問題。

二、教材分析

本節課的教學內容是在學習了小數加減的基礎上進行教學的，

教材通過歌手大獎賽的情境，提出了〃誰的總分高呢?高多少?〃的問題,

隨后呈現了常見的兩種計算方法，一種是用分步列式計算，另一種是

用綜合列式進行計算。重點是使學生了解小數加減混合運算依次。在

探討的過程中，將計算方法的學習和解決問題緊密結合起來，使學生

感受到數學源于生活。在探究的過程中，教材在解決問題之前先讓學

生估量一下結果，滲透估量的思想。

對于情境中涉及到的一些特地用語，如〃專業得分〃"綜合素養

得分〃，我要給學生稍作說明。當學生理解了情境后，可以讓學生自

己先估算，再組織學生獨立探究，并在全班進行溝通。

練習的設計中“購物〃取材于學生熟識的現實生活，并且有肯定

的開放性和敏捷性，有助于學生各方面實力的進展與提高。

三、學校及學生狀況分析

我校是一所農村小學，大多數學生基礎良好，對學習數學抱有

深厚的愛好。經過幾年對新教材的學習，學生初步養成了良好的學習

習慣和合作意識，敢于質疑，有初步的自主探究實力和解決實際問題

的實力。但有個別學生學習習慣不太好，設計教學過程須要留意面對

全體學生，關注每個孩子的進展。

四、教學過程

（一）創設情境

播放實況錄像。

（播放本校田海燕老師參與全鎮教職工聲樂競賽的實況錄像，

學生看的特別投入，看完后一片掌聲，并爭論紛紛：〃我們音樂老師

唱的真棒!〃〃像名星!〃〃她得了第幾?〃〃肯定是冠軍!〃）

師：同學們，出老師在這次競賽中的精彩表演得到了評委的好

評，經過初賽、復賽，最終她與小張幼兒園的賈春風老師爭奪冠軍。

想不想看看她們的最終成果？

生：（急迫的）“想!〃

（多媒體出示兩位選手及其成果的畫面，形式與教材基本相同,

5號選手變為田老師，9號選手變為賈老師）

師：同學們，你發覺了什么？能提出什么問題？

生1：誰能得第一呢？

生2：賈老師能得第一，因為它的專業得分比田老師的高c

生3：不對，田老師的綜合素養得分比賈老師的高，所以田老

師能得第一

生4：我不明白”專業得分〃和〃綜合素養得分〃是什么意思?用哪

個成果確定她們的表現呢？

生5：（特別自信地）我知道!我從電視上見過，專業得分就是演

唱得分，綜合素養得分就是音樂理論學問得分，把每個人的兩項得分

加起來進行推斷誰是冠軍。

師：你真是個專心的孩子!就像你說的人們一般是將兩項得分

加起來推斷誰的成果好一些，下面我們就用這種方法來推斷她們誰表

現得好一些。

（二）自主探究

1.師：誰能估量一下她們的總分大約各是多少？

生1：（思索）她們的成果差不多，都超過9分了。

生2：她倆的成果很相接近，我們必需具體算一下，才能比出

凹凸。

師：該怎樣算呢?請同學們試一試，看誰的方法歡迎!（學生馬上

行動起來）

師：誰想把自己的方法介紹給大家？

生1：5號選手的總分己經知道了，我要求出9號選手的總分，

再和5號選手的得分進行比較。我的列式是：8.65+0.40=9.x（分）

9.43-9.x=0.38（分），田老師是冠軍，比賈老師高0.38分。

生2：我的想法和他一樣，但是我是把兩個算式合并在一起的，

列式是：9.43-（8.65+0.40）

師：為什么要有小括號呢？

生3：因為要先算出9號選手的總分。

師：像這樣的加減混合題，同學們會一步一步計算出得數嗎？

試一試。

（學生獨立計算后反饋）

生：9.43-（8.65+0.40）=9.43-9.x=0.381分）

師：在計算小數加減法時應留意什么？

生：在列豎式時，小數點對齊在加減。

（三）拓展應用

老師展示購物清單。

新世紀超市購物清單

20x.09.1515：41

商品名稱數量單價小計

面包：22.70元5.40元

醬油：14.85元4.85元

應收：10.25元

客付款:20元

找零：9.75元

師：從這張購物單上，你們能提出哪些數學問題？

生1：我想核對一下2個面包和一瓶醬油的總價對不對?

生2：我想給阿姨驗算一下，看錢是否找對？

師：看來同學們能從不同的角度提出問題，那么，這些問題用

我們所學的學問來解決吧！

（學生活動后匯報）

生1：第一個問題：2.70+2.70+4.8第10.25（元）,和購物小票上

一樣。

生2：其次個問題:20-10.25=10.75（元）

生3：其次題不對，結果應當是9.75元，他遺忘退位了!因為

被減數是整數，小數點在個位的后面，所以我用豎式時，在20的后

面點上小數點，然后補上兩個0再計算。

生4：我們也是這樣想的，這樣退位時不簡潔發生錯誤。

生5：老師，我們沒補寫0,但我們心里是這樣記著的。

師：同學們的想法都不錯，在被減數的.小數位數比減數少時,

列豎式時，要給被減數的末尾添上0,假如達到肯定的嫻熟程度，也

可以不把0寫出來c

2.自編自算

出示數據4.1212.35.08

師：用這些數能寫出連加、連減或加減混合的算式嗎？

(學生編算式、溝通)

生1：4.12+12.3+5.08

生2：4.12-12.3-5.08

生3：他編的題我們現在沒法算，應改成1234.12-5.08

生4：12.3-(4.12+5.08)

師：現在我們就來計算自己編的三道題，在計算時要留意同學

們提示的幾個問題。

五、教學反思

〃數學來源于生活，應用于生活。〃在本節課的教學中，我為學

生創設了與之聯系親密、富有情趣的生活情境，充分調動了學生的探

究■，使學生以飽滿的熱忱投入到新學問的探究中。田老師是我班的

任課老師，學生特別關懷田老師能否得冠軍，這種心理促使學生急迫

的想知道賈老師的總分，從而全身心的投入到新學問的探究中。

練習的設計我盡量拉近與學生的距離，學生在解決問題的過程

中不但感到好玩味，而且也感受到了數學的應用價值。我組織自己編

題自己算，使枯燥的計算富好玩味性，使學生在民主、和諧的氛圍中,

充分體會到勝利的愉悅，收到良好的教學效果。

六、案例點評

本節課的教學設計老師留意為學生創設現實生活情境，充分發

揮學生的主體作用，引導學生獨立思索、小組溝通，實現r自主學習，

體現了新課程的基本理念。

1.與現實生活緊密聯系。

本節課從課題的引入到教學過程都留意從學生熟識的身邊事

例中挖掘教學素材。例如：為學生創設了本校老師參賽的實況，學生

關懷自己老師的成果，學習愛好油然而生，使課堂充溢了情趣，并且

使學生真實的感到數學就在身邊，體驗到了數學源于生活。

2.為學生供應了自主探究的時間和空間。

本節課的教學不管是新學問的探究還是學問的應用。老師都能

大膽放手，給學生供應足夠的時間和空間，讓學生自主去計算，去思

索，去發覺。學生在合作溝通中相互啟發，相互補充，學生之間形成

了一個良好的互動空間。

3.留意解決實際問題實力的培育。

在教學中老師留意體現了〃學以致用〃的思想。從創設情境一一

探究算法一一提高應用，充分體現了〃從生活中來，到生活中去〃的教

學理念。特殊是練習的設計，〃購物〃和"自編自算〃，貼近學生的生活

實際，又具有肯定的開放性和敏捷性，激發了學生的學習愛好，在此

過程中不但熬煉了學生解決實際問題實力，而且使學生獲得良好的情

感體驗

四班級上冊數學教案9

一、教學內容

1、億以內數的相識。

2、十進制計數法。

3、億4、計算工具的相識。

二、與試驗教材的主要區分

1、例題的編排增加了一些連接語，使內容更具連貫性；逐留

意體現學生探究學習的過程，盡量為教學供應肯定的引導。

2、讀數、寫數例題的編排更具層次性，強調分級讀、寫數的

好處；對大數的讀法、寫法法則，以學生探討、探究、填空的形式加

以顯示。

3、增加了將一個數寫成擴展式的例題。用不同形式來相識數，

也為中學學習科學記數法做肯定鋪墊。

4、將把一個數改寫成用〃億〃作單位的數和省略億位后面的尾

數求近似數，分別支配例題教學，以避開學生將二者混淆。

5、計算工具的進展原來是閱讀資料，現將其作為正文，以連

環畫形式，配以簡要的文字，讓學生初步了解計算工具進展的歷程。

隨后單獨介紹了算盤、計算器。

6、增加了〃你知道嗎〃的版塊，在原來的基礎上增至六個。主

要圍繞：對一億的感知、數的分級、非位置制計數方法、記數符號的

來歷、位置制計數方法、計算器特殊按鍵的介紹等進行，豐富學生對

大數的相識，充分體會阿拉伯數字的特點和十進制計數法的優勢。

7、新增了〃整理和復習〃。

三、具體內容

（一）億以內數的相識

1、例1：相識計數單位和億以內的數位依次表。

首先通過呈現北京市的人口數，說明學習比萬大的數的必要性。

然后借助計數器，利用動態撥珠的形式，在原有的計數單位的基礎上，

引出新的計數單位〃十萬〃、〃百萬〃、〃千萬"、〃億、并讓學生初步感

知相鄰計數單位間的十進關系。在有了計數單位后，簡要說明白用數

字表示數的方法，由此引出數位和數位依次表。并讓學生結合北京市

人口數，利用數位依次表進一步體會"位值〃的含義。

教學時應留意激活學生已有的學問閱歷，促進學問遷移。由萬

以內的數引出比萬大的數，由已知的計數單位引出新的計數單位，激

活學生已有的學問和閱歷，使其在學習中發揮樂觀的遷移作用。例如，

在計數器萬位上撥數，一萬一萬地數，數到十萬，讓學生憑借已有的

學問和閱歷解決〃十萬怎樣表示〃的問題，經驗〃滿十進一〃的過程，引

出計數單位〃十萬〃。還應留意讓學生了解〃數位〃的意義，體會〃位值〃

的含義。在相識億以內的計數單位后，要說明：〃在用數字表示數的

時候，這些計數單位要依據肯定的依次排列起來，它們所占的位置叫

做數位。〃使學生初步體會計數單位按肯定依次排列的作用。引出數

位依次表后，通過說出北京市人口數中一些數字表示的含義體會"位

值〃的含義。

2、例2、例3：讀億以內的數。

教材的編排分了兩個層次：第一個層次是教學讀整萬的數，讓

學生體會讀數的本質，其次個層次是教學讀一般的含兩級的數，總結

讀數的方法。

例2的編排讓他們自己去探究、發覺整萬數的讀法的思路。第

1個學生是遷移了〃萬以內數的讀法〃：也就是由高到低按依次把每個

計數單位都讀了出來，這事實上也體現讀數的本質：就是讀出計數單

位的個數。第2個學生則歸并了〃萬〃字，簡便了讀法。從而讓學生感

受數學的簡潔，加深對萬級數的讀法的相識。此外，例2給出的4個

數也很有代表性。

例3是教學讀含有兩級的數，第一個數沒有0,給出讀法；后

邊兩個數，中間和末尾都有0,沒有給出讀法。特殊是有關的讀法。

例3的數據的選擇也突出了讀數的重點和難點。

3、例4：寫數。

通過北京大鐘寺的永樂大鐘上鑄字的信息，引出寫數活動。對

比數位依次表，出現4個不同的數。第一個給出了寫法，接受畫豎線

的形式，凸現了先分級、再寫數的思路，其余3個則讓學生自己探究

寫出。總結出寫數的方法。

4、例5：數的大小比較。

教材首先給出了20xx年6個國家到我國旅游的人數，為學生

學習億以內數的大小比較供應了生動的學習資源。法則，重點突出了

兩個方面：位數相同的狀況和位數不同的狀況下，如何進行大小比較。

5、例6：大數的改寫。

探討把整萬數改寫成用〃萬〃作單位的數。小精靈的話，則凸顯

了把整萬數寫成用〃萬〃作單位的數的意義和作用。

例題后面的〃做一做〃供應了豐富的素材，一方面讓學生在〃改

與〃中深化對所學學問和方法的理解，另一方面了解一些科普學問和

信息，開闊學生的視野。

6、例7：用“四舍五入〃法求近似數。

學習將非整萬的數改寫成用〃萬〃作單位的近似數的方法。

教學時，可舉一些實例說明近似數在生產和生活中的應用。比

如，用一個省或一個市的人口、全國小學生數、全國糧食產量等方面

的實例，說明在實際生活中，一般沒必要特別精確地表示一個事物的

量，常用近似數來表示。

7、數的產生。

教材通過圖文協作的方式，簡要地介紹了數的產生和數字的演

化過程。通過出示實物記數、結繩記數、刻道記數3幅圖，呈現了古

人一一對應的記數方法。隨后簡要說明白數字產生的原由，并列舉了

三種古代數字，體現了數字也是逐步進展和完善的，并通過小精靈的

話說明白統一數字的必要性。

然后呈現了0-9的阿拉伯數字，并以首先通過小精靈的話說明

白數字的作用，加深學生對數的產生和進展的相識。最終用簡練的文

字揭示自然數的概念與特點，一方面對以前所學的數學學問進行概括

和總結，另一方面也為以后把數的范圍擴展到分數、小數做準備。

（二）十進制計數法

教材首先運用兩個實例，說明比億大的數在生活中的應用。凸

顯學習更大的數的必要性。然后在億以內數的相識的基礎上，通過利

用計數器數數，相識新的計數單位〃十億〃"百億〃〃千億''。此基礎上，〃擴

展〃數位依次表，系統整理計數單位、數位、數級等學問，并概括出〃十

進制計數法〃，并為億（三）億1、例1:億教材通

過呈現地球不堪人口重負的畫面，讓學生在感受大數，學習億2、

例2：億教材結合數位依次表，呈現了1個整億數和兩個非整

億數，讓學生通過思索與嘗試、探討與溝通，自主遷移、探究寫法，

并留意引導學生先分級，再按級寫。

〃做一做〃第2題實行題組形式，把個級數、整萬數、整億數對

比編排，使學生進一步體會分級寫數的特點，更好地駕馭寫數方法。

3、例3：把整億的數改寫成用〃億〃作單位的數。

第一個呈現改寫結果，其余2個讓學生獨立完成，熟識改寫的

方法。

4、例4：非整億的數用〃四舍五入〃法求出近似數，再改寫成用

〃億〃作單位的數。

所以這里用色塊和文字標注的形式說明如何用〃四舍五入〃法

省略一個數億位后面的尾數，求出它的近似數，然后干脆改寫成用〃億〃

作單位的數。

下面的閱讀材料介紹了我國古代用算籌計數的方法，讓學生體

會位值制，感受我國古代的數學成就。并由此了解數字〃0〃的產生,

豐富對〃0〃的相識。

（四）計算工具的相識

試驗教材是放在〃閱讀材料〃里的，修訂教材把它作為了正式教

學內容。讓學生初步了解計算工具的進展和現狀，激發學生探究數學

的欲望，增加學生學好數學的信念。

教材用簡潔的文字與畫面揭示了計算工具的進展歷程：由兩千

多年前的算籌到現在的筆記本電腦、平板電腦等，讓學生比較全面地

了解了人類在計算工具方面的探究與獨創，受到愛科學、學科學的教

化。在此基礎上，再引出對算盤和計算器的具體介紹。

接下來教材說明白算盤獨創的意義和作用，讓學生了解算盤在

生活中的應用。接著呈現中國算盤和日本算盤的實物圖，讓學生感受

算盤的影響和傳播的廣泛。最終，呈現了3幅直觀圖要求學生寫出算

盤上表示的數，因為二班級已經學過用算盤記數，所以這里簡潔回顧

介紹一下即可。（見"算盤的數學文化〃）

對于〃計算器〃的相識，通過呈現結賬這一情境，讓學生了解到

計算器是人們日常生活中廣泛運用的計算工具，并說明計算器的優點

是操作簡便，算得又對又快。然后呈現了計算器的實物圖，并標注了

顯示屏及兩個功能鍵的名稱，其余鍵的功能和運用方法，則讓學生自

己探究、溝通。接下來的例1教學用計算器進行加、減、乘、除基本

的四則運算。教材呈現了加法計算的例子，減、乘、除法式題，則由

學生自己嘗試操作。例2教學用計算器探究規律。通過計算探究規律,

培育學生視察、推理的實力。

〃大數的相識〃一一數感的培育

四、教學建議

本單元是小學生整數相識的最終階段，也是系統整理整數概念、

讀寫法則等的過程。

1、結合具體情境，讓學生感受大數的意義，培育數感。

使學生感受大數的意義：一是供應生活中大數運用的事例，突

出學習大數的必要性；二是在具體的情境中，真實感受大數。

2、加強基礎學問、基本概念的教學，讓學生經驗〃再制造〃的

過程。

大數的相識中，萬3、緊緊抓住數的分級，引導學生探究

數的讀、寫方法。

留意培育學生"先看級再看位，從高位起，一級一級地讀、寫〃

的習慣。

四班級上冊數學教案10

教學目標：

學問與實力

理解乘除混合運算的運算依次，會計算乘除混和運算式題，能

解決一些簡潔應用問題。

過程與方法

經驗自主探究并嘗試將分步計算的兩個算式改成一個乘除混

合算式的過程。

情感看法與價值觀

在解決問題的活動中感受混合運算在實際生活中的應用。

教學重點：

將分步計算的兩個算式改寫成一個乘除混合算式，會計算乘除

混和運算式題，能解決一些簡潔應用問題。

教學難點：

將分步計算的兩個算式改寫成一個乘除混合算式。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、談話引入

同學們，你們喜愛讀書嗎？有三個小摯友也特殊喜愛讀書，咱

們一起來看一看。

二、探究新知

1.出示情景圖。

師：細致視察圖，從圖中你發覺了哪些數學信息？要解決什么

問題？試著解決一下。

2.學生獨立解決問題。

3.溝通解決問題的方法，說一說每步的算理。

4.怎樣將兩個算式改寫成一個算式？說一說綜合算式中每步

運算求的是什么？

設計意圖：說綜合算式中每步的算理，進而使學生了解乘除混

合運算的依次。

三、試一試

出示式題，讓學生獨立完成，然后溝通算法和結果。駕馭在只

有乘除法運算的算式里，運算依次是從左到右依次運算。

四、本課小結

本節課我們主要學習了哪些內容？同桌之間相互探討一下！

四班級上冊數學教案11

一、復習鋪墊，引入新課。

L口算.

03+0.4=0.2+0.6=1.4+1.5=033+1.25=0.9-0.5=

4.8+2.2=3.5-2.1=5.5+4=19.5-0.5=7.2+1.6=

學生獨立計算，集體對答案。

2.豎式板算：（每組叫一名同學上黑板算，其他同學在練習本上

計算）

4.89-2.643.61+1.377.75-6.352.82+3.17

點撥：計算小數加、減法時要留意什么？

（強調：計算小數加減法時，要小數點對齊也就是相同數位對

齊，從低位加或減起。）

3、揭示：今日我們接著學習的小數減法.

二、目標實施

1、創設情境導入：同學們，你們是祖國的將來、是祖國的希

望，為了促進你們健康成長，每學期我們都進行體檢，其中有一項是

量體重。你知道你的體重是多少嗎?今日希望小學的孩子們也在量體

重，想不想去看一看?

2、出示情境圖：你獲得了哪些信息?指名匯報：(笑笑體重38

千克、調皮體重45,2千克、丁丁體重33.4千克。)老師板書

3、依據情境圖供應的信息，你能提出哪些數學問題?(1、調皮

比丁丁重多少千克？2、調皮比笑笑重多少千克？3、丁丁比笑笑輕多

少千克？4、丁丁比調皮輕多少千克？5、笑笑比調皮輕多少千克？6、

笑笑比丁丁重多少千克?7、調皮和丁丁一貫共重多少千克？。)

下面我們試著解決兩個問題好嗎？

4、課件出示：調皮比丁丁重多少千克？

指名列式：45.2-33.4=為什么這樣列式？

(1)自主嘗試計算：

(2)溝通匯報：

啟發學生思索：依據45.2-33.4這個算式，想：計算小數減法

時要留意什么？

(3)溝通后師生共同小結

計算小數減法時，小數點要對齊即相同數位要對齊;特別位不

夠減要從個位退1作10,在特別位上加10再減.

⑷計算：23.5-16.8

(5)探討歸納小數減法的計算方法：

①相同數位對齊;②從低位減起;③特別位不夠減向個位借1,

然后再減.

5.課件出示：丁丁比笑笑輕多少千克？

(1)自主列式說一說為什么這樣列式?。

⑵獨立嘗試計算

(3)小組內溝通

⑷匯報：

(5)點撥：把38寫成38.0你知道是依據什么嗎?(這是依據小數

的基本性質，即小數的末尾添上“0〃或去掉小數的大小不變。)

6、課件出示：小數的末尾添上“0〃或去掉小數的大小不

變。這就是小數的基本性質。練習說一說。

7、嘗試做：

L25+6.X=78.3-6.9=

⑴視察第一題的計算結果你發覺了什么?(在小數的末尾添有

0o)

我們在計算小數加減法時計算結果假如在小數的末尾有0可

以依據小數的基本性質把。去掉，小數的大小不變。)

(2)強調：哪一位不夠減要從本位退1作10,在前一位加10再

減.

8、小結：今日通過量體重我們學習了什么？(小數加減法的進

位加、退位減)

探討溝通：計算這樣的小數加、減法要留意什么？

總結：(1)小數加、減法要相同數位對齊，從低位加起或減起;

(2)哪一位相加滿十就向前一位進1;哪一位不夠減就要向前一

位借1；

（3）確定好小數點的位置.

四班級上冊數學教案12

四則混合運算沒有括號的四則混合運算

義務教化課程標準試驗教科書（西帥版）四班級上冊第1-3頁

例1、例2o

1閉莆彰揮欣e諾牧講交旌顯慫愕腦慫閱承潁能正確進行兩步

計算的四則混合運算。2比酸生經驗探究四則混合運算計算方法的過

程，理解兩步混合運算（兩級）與同級兩步運算之間的聯系與區分。

3痹詡撲閭信喋學生的計算實力和運用所學學問解決實際問題

的實力。

4繃系生活實際，讓學生體會四則混合運算在實際生活中的應

用，體會四則混合運算的價值。

含有兩級的兩步四則混合運算的運算依次。

一、創設情景，提出問題

（播放課件）同學們，商店的商品可多了，請看：都有哪些商

品，它們的單價各是多少呢？學生視察，并說出貨架上的商品名稱和

價格。

1苯淌「盒：鰲（12）『旌托n浚他們各買一個文具盒，一共須要

多少錢呢？（文具盒每個7元）學生列式計算后，指名匯報，老師板

書：7+7+7=21（元）或7x3=21（元）

2崩皆鮮。怖吹繳痰鑄要為學校買4個籃球和1個足球，須要

多少錢呢？還能用一步計算出來嗎?今日我們就一起來學習兩步混合

運算。（板書課題）

二、引導探究，解決問題

1思生獨立列式解答。

2幣導學生匯報

老師板書：35x4=140（元）140+45=185（元）或35x4+45=

140+45=185（元）老師：誰來說一說，他們是先算的什么呢？

學生1：他們都是先算的買4個籃球要多少錢。

學生2：他們都是先算的乘法，再算的加法。

老師：兩位同學都說得很好。像這樣，在一個算式里，有加法

又有乘法，在計算時要先算什么？再算什么？

學生：要先算乘法，再算加法。

3.嘗試練習

老師：你知道下面兩題分別先算什么，再算什么嗎？

90x11-900585^9+15指名學生說，同桌相互說一說。

老師：能正確算出答案嗎？

學生獨立完成，然后集體訂正。

4保接著播放課件）小青他們要為班上買13個同樣的文具盒

作為獎品，付給售貨員阿姨100元，應找回多少錢呢?

老師：要解決這個問題，應先算什么呢？

學生：先算出買13個同樣的文具盒一共要多少錢。

老師：你知道怎么算買13個文具盒的錢嗎？

學生：7x13

老帥：能列出一個算式算出找回多少錢嗎？

學生獨立列式計算，然后匯報。老師板書:100-7x13=100-91

=9（元）老師：誰能說說這個算式，在計算時先算什么，再算什么？

學生：先算乘法，再算減法。

老師：這兩道題又該先算什么呢？說給同桌聽一聽。52+

12x4110-1174-9

學生獨立完成后集體訂正。

老師：請同學們細致視察，這些算式里都有哪些運算？計算時

是先算的什么？

學生：有加法、減法，也有乘法、除法。先算的乘法和除法，

再算的加法和減法。老師：誰能小結一下，像這樣的算式，它的運算

依次是怎樣的？請同桌相互說說。指名學生說。

老師小結：在一個算式里，有加、減法，又有乘、除法，要先

算乘、除法，再算加、減法。5策淌「合胭幌耄說一說，這兩道題的

運算依次是怎樣的？725-43+21823x32+8指名學生說說，然后計算出

得數。

老師：像這樣，算式里只有加法和減法，或者只有乘法和除法，

運算依次應當是怎樣的呢？請同桌相互探討探討，并用自己的話說說。

指名說說運算依次。小結假如在一個算式里只有加減法