課題：Unit1Howdowefeel?學科：英語執教教師：執教班級：三年級課時安排：4課時教學設計單元整體教學設計單元整體分析：本單元圍繞“How

do

we

feel？”這一大問題，通過不同的板塊設計，旨在引導學生幫助學生認識情緒、表達情緒；了解情緒、分析情緒；接納情緒、管理情緒。提升學生對情緒的深度認知，培養學生情緒調控和情緒管理的能力。單元學情分析：學生知識能力水平：

1.在聽說方面，能使用簡單的句子進行回應和提問，表達自己的情緒。

2.在閱讀方面，學生能識別和理解故事文本或對話中所表達的情緒。

3.在實踐應用中，學生能將情緒詞匯和核心句型與日常生活聯系起來，進行自我情緒的描述和表達。學生認知傾向：

1.認知情緒方面：三年級學生開始意識到情緒是人類情感的自然流露，并可以通過觀察、體驗來認識不同情緒的特點。

2.表達情緒方面：他們嘗試用各種方式，如：語言、表情、肢體動作來表達情緒。

3.在接納情緒方面：他們學會接納自己及他人的不同情緒，理解不同情緒的意義。

4.在管理情緒方面：他們意識到要進行情緒管理和疏解。尤其是產生負面情緒時，要積極尋求有效的方式。但由于年齡和經驗的限制，他們仍需要家長和老師的幫助和引導。學生興趣、動機：

1.三年級學生希望學會如何更準確地表達自己的情緒和情感，以增進與他人的溝通和理解。

2.他們希望學會更好地調整和控制自己的情緒，以便在面對挑戰和困難時保持冷靜和積極的狀態。學生語言背景：

1.能使用核心語言描述五官，如：This

is

my

nose...

2.能通過觀察，描述物體的顏色，如：The

flower

is

red.

The

kites

are

green..

3.能夠表達日常喜歡的活動，如：Icanrun.

I

like

playing

football...單元綱要：單元語篇分析：語篇研讀一（Communicate）【What】主題范疇：人與自我，人與社會；主題群：做人與做事，社會服務與人際溝通；

子主題：個人喜好與情感表達，學校生活與個人感受。

語篇內容：文本圍繞Lichen的一天，聚焦了四種不同情況下他產生的不同情緒。如玩滑板時開心、摔倒，疲累地回到家、玩具被破壞的傷心、生氣等。【Why】通過對LiChen一天中不同情況下表情及動作的觀察，以及Lichen

自己對不同情緒的表達，引導學生正確認識情緒，理解積極情緒和消極情緒的不同，并能恰切的表達情緒，避免情緒壓抑或者情緒爆炸。【How】語篇文體：有關不同情緒的獨白；語篇結構：語氣詞+原因+情緒描述，Lichen

在一天中經歷的先后順序展開。語言特點：獨白，第一人稱視角，進行個人情緒的表達；語用功能：描述性語言、表達自己的情緒及原因；配套素材：文本提供了錄音及情境配圖。語篇研讀二（ExploreC&D）【What】主題范疇：人與自我，人與社會；主題群：做人與做事，社會服務與人際溝通；子主題：個人喜好及情感表達學校生活與個人感受；語篇內容：描述了孩子們不同的時間節點表現出的不同情感狀態，并通過chant和對話展示了如何進行情緒詢問和表達情感。【Why】作者通過韻律歌chant和學生間的日常問候對話，引導學生懂得情緒有波動，情緒有周期，并了解其情緒產生的原因，學會和情緒共存。【How】語篇文體：有關情緒問候的chant和對白；語篇結構：重復性的韻律歌文體一以時間先后順序展開；語言特點：對白和chant，采用第一人稱視角，進行情緒問答；語用功能：韻律兒歌一朗朗上口，配套素材：文本提供了情境配圖，畫面中人物表情、動作與語言匹配，學生能清晰地區分不同情緒。語篇研讀三（ExploreA&B）【What】主題范疇：人與自我，人與社會：主題群：做人與做事，社會服務與人際溝通；子主題：個人喜好及情感表達，同伴交往；語篇內容：文本圍繞1位教師與4位學生在課堂開始之前的問候壞節展開對話。【Why】作者通過教師與學生在課堂上的日常問候對話，引導學生關注同伴及他人的情緒感受、了解其情緒產生的原因，并能積極應對，給出安慰或幫助他人解決問題。【How】語篇文體：有關情緒問候的對白語篇結構：遞進和相容。以時間先后順序展開：課前問詢、師生問答、開始上課；其中師生問答以3組平行推進的對話展開。語言特點：對白，采用第一人稱視角，進行情緒問候；語用功能：日常交際語言，詢問、交流自己和他人的情緒及情緒成因；配套素材：文本提供了情境配圖，畫面中人物表情、動作與語言匹配，學生能清晰地區分不同情緒，了解到人物回應情緒問題的做法。語篇研讀四（Extend）【What】主題范疇：人與自我；主題群：生活與學習，做人與做事；子主題：情緒與情感，情緒與行為的調節與管理；勤于動手、樂于實踐、敢于創新；語篇內容：文本圍繞一只烏鴉因為口渴尋找水源，期間多種情緒波動，最終調節情緒，用創造性方式克服困難的故事。【Why】作者通過烏鴉喝水故事中馬鴉一系列情緒波動，引導學生分析烏鴉情緒的變化、變化的原因及應對的策略，且能做好個人的情緒調控與管理，采用多種方法解決情緒問題。【How】語篇文體：有關情緒波動的寓言故事；

語篇結構：遞進。以事件發展順序展開：烏鴉口渴（開頭）、發現水瓶但喝不到（發展）、靈感進發（高潮）、成功喝到水（結尾）。語言特點：獨白，采用第一人稱視角，進行情緒表達；介紹，采用第三人稱視角，進行烏鴉情緒的描述。語用功能：表達遇到情緒問題時的情緒狀態及應對策略。配套素材：文本提供了情境配圖，直觀展示故事情節及人物形象，增強故事的吸引力；學生能清晰地代入角色的情緒變化，感受人物調節情緒與應對問題的智慧。單元教學目標在語境中描述

LiChen

的一天，且在“情緒彩虹島”情境中表達自己的不同情緒并對比不同人物的情緒，分析原因。從而正確認識情緒、恰切表達情緒，避免情緒壓抑或情緒爆炸。

2.在訪談室情境中，采用核心句型對情緒進行問答交流，分析、對比情緒的波動，學會和情緒共存。

3.在文本情境中，從語言、表情、動作等方面演繹不同角色。在“情緒小劇場”情境中，詢問他人情緒，并就他人表達的情緒得體回應。與此同時，歸類不同情緒產生的原因，探討不同的回應策略。從而得體表達情緒，合理安撫他人情緒。

4.在故事情境中，討論、分析故事中烏鴉的情緒變化及應對策略。在“情緒解憂角”情境中，比較、應用情緒管理、情緒調節的方法并探究生活中解決情緒問題的多樣化方法，提出創新意見和建議，在合作與交流中提升核心素養。第一課時教學設計教學目標：通過圖片和視頻，感知人們擁有不同的情緒和感受。通過圖片，理解表示情緒和感受的主題詞匯，angry,happy,sad,tired.并正確運用I’m...來表達自己的情緒和感受。理解Wehavedifferentfeelings。教學重難點：理解表示情緒和感受的主題詞匯，并正確運用主題詞匯表達自己的情緒和感受。教學用具：1.單詞卡片:happy,sad,angry,tired2.與主題相應的表情卡片詞匯教學過程：Pre-taskpreparation1.歌曲導入，Ifyouarehappy.介紹本單元主題:Inthisunit,we'regoingtotalkaboutfeelings.呈現本單元大問題(BigQuestion)，請學生大聲跟讀。2.呈現主題圖。請學生觀察圖片，并回答:Howmanypeoplecanyousee?Wherearethey?Howarethey?學生可用中文回答。3.Watchthevideo.播放視頻前，教師提問:We'regoingtowatchashortvideoclip.Howmanyfeelings?Pleasewatchandcount.播放視頻。結束后問學生:Howmanyfeelings?。教師在黑板上展示四種情緒的圖片。教師總結:Wehavedifferentfeelings.4.出示一天當中不同時間段不同情緒的圖片，提問:Whydotheyhavedifferentfeelings?Canyouguess?請學生猜一猜為什么會有不同的情緒感受，可能發生了什么事情。教師總結:People'sfeelingscanchangeinaday.While-taskproceduresA.ListenThenpointandsay播放ListenThenpointandsay錄音。請學生把圖片與表示情緒的單詞配對。逐個教授單詞和拼讀。采用集體讀，分組讀，男生女生讀，同桌互讀等。出示京劇臉譜變臉圖。2.教授句型I’m...播放錄音，讓學生模仿跟讀。利用教具，每人選擇一張最感興趣的表情卡片，模仿表情并說一說自己的情緒和感受。S:I'mhappy/sad/angry/tired.3.Playagame.邀請學生轉心情轉盤，用句型I’m...說一說。B.Traceandmatch.1.請學生描一描頁面下方字母小火車中的字母,寫出所缺的字母，然后讀一讀。2.展示單詞卡片happy、sad、angry、tired,請學生找一找這些單詞中有沒有字母小火車中的字母。3.請全體學生在書上描一描這四個單詞。4.描摹結束。請學生觀察本活動的圖片中孩子們的表情,將四個單詞和圖中的人物配對,并將人物的數字編號填入單詞前的方框中。(答案:2,1,3,4)Post-taskactivitiesC.Lookanddraw.1.呈現本活動的四幅圖片和表情圖。請學生模仿表情圖，為四幅圖片畫一畫不同的情緒和感受。2.教師圍繞圖片與學生交流。T:Lookatthispicture.Howdoeshe/shefeel?Ss:Happy/Sad/Angry/Tired.3.教師提問:Whydotheyhavedifferentfeelings?請學生根據圖片內容回答。4.教師完整描述四幅圖片，請學生看著圖片,分句跟讀。5.教師總結:Wehavedifferentfeelingsindifferentsituations.6.畫一畫你感到開心/難過/生氣/疲憊的場景，并寫一寫，說一說。Homework:【登島體驗回顧】經過一天的學習，你感覺怎么樣？動手做一做紙杯道具，畫一畫自己的不同情緒，并用Howareyou?I'm.進行口頭表達。（必做）.【情緒日記Day1】仿照LiChen’sday，在左邊方框中畫出自己一天中不同時段的狀態，并寫下你的日志。（選做）Blackboarddesign第二課時教學設計教學目標：1.在采訪情境中,運用核心詞（happy.tired,sad,angry,worried,scared）和核心句型WhenI...inthemorning/afternoon/evening,Iam..Itis.（color），就情緒進行問答交流。2.通過參與情緒訪談室里的系列活動，能結合自己的生活經驗，描述情緒狀態、匹配情緒顏色、分析情緒波動圖，梳理一些積極調節情緒的做法。3.在小組訪談的情境中，展示交流一天中不同情緒的波動變化，悅納和積極應對情緒。教學重難點：重點：學生能詢問和表達情緒、匹配情緒顏色，悅納情緒波動。難點：1.學生需要綜合表達一天的節點和情緒狀態的變化。2.通過創設擬真的訪談室，開展系列訪難點談活動，讓孩子進入活動場景，鏈接時間節點，表達情緒，自如交流。教學用具：1.單詞卡片:happy,sad,angry,tired2.與主題相應的表情卡片詞匯教學過程：Pre-taskpreparation課前導入Saythenames情境：孩子們來到“情緒訪談室”，認識新朋友。任務：觀察情緒人物，猜測名字。語言：T:WelcometoourEmotionRoom!Look,whoarethey?Ss:MrAngry,Happy...Singanddance情境：孩子們來到Singingcorner，與MrHappy一起唱歌。任務：協同表情、動作，跟唱歌曲。語言：T:Let'ssingafeelingsongwithMrHappy.While-taskproceduresLookandlearn情境：學生欣賞情緒墻，與教師暢聊。任務：觀察情境圖，表達情緒，學習生詞。語言。T:Howdoyoufeelwhenyou...?Ss:WhenI...Iam..Matchandsay情境：體驗情緒色彩燈。任務：匹配顏色與情境圖，并描述表達。語言：T:Differentfeelingshavedifferentcolors.Whatcolorarethefeelings?Pleasematchandsay.Ss:WhenI...Iam..Itis...(color).Listenandfill情境：觀看JiaLi一天的情緒日志。任務：聽讀日志，匹配情緒詞和表情圖。語言：T:JiaLineedsourhelp.Let'slistenwhatshesay,thenfillittogether.Ss:WhenI...inthemorning/afternoon/evening,Iam...Itis...(colour).Colourandsay情境：觀察JiaLi的時間情緒色彩線。任務：填涂自己的時間情緒色彩線并與同桌分享。語言：T:Look,ThisisJiaLi'stimelineinaday.Howaboutyours?Let'scolorandsay.Ss:WhenI...inthemorning/afternoon/evening,Iam..Itis...(color).2.Chantandcreate:情境：在Singingcorner一起編唱Chant。任務：跟唱chant，改編chant，組內展示。語言：T:It'stimetochant.Let'slistenandfollow,thencreateanewone.Post-taskactivitiesWatch,thinkandsay:情境：情緒小博士科普積極情緒和消極情緒的波動走向。任務1：對比兩幅情緒波動圖，探討兩個人積極情緒和消極情緒占比，說說更喜歡誰的一天。語言：T:Whichonedoyoulike?Why?Ss:Ilike...Because...任務2：思考并分享能促進積極情緒的好方法。語言：T.Ifyouwanttobehappy,whatcanyoudo?Ss:Wecan...Interviewandshare:情境：開展情緒小訪談。任務：組內采訪，分享一天的情緒，述聊聊使人開心的一些做法。語言：T:Let'sinterviewandshareingroup.S1:Howareyouinaday?Ss:WhenI...inthemorning/afternoon/evening,Iam...Itis...S1:Wehavemanyfeelings.It'sOK.Wecan...Trytobehappyeveryday.Homework:【情緒日志Day2】：同學們，請仿照課堂上JiaLi的日志，制作自己的情緒小日志，并畫出自己的情緒波動圖，描述自己今天不同時間段的情緒。（必做）【情緒樹洞（日志播報）】：同學們，請根據上一項作業，將自己的情緒錄下來，說給情緒樹洞聽。（選做）BlackboarddesignU1P3Howdowefeel?Howareyou?Howareyou？Howareyou_________?You’revery______.第三課時教學目標：1.在文本情境中，從語言、表情、動作等方面演繹不同角色，并能結合生活實際，進行情緒問詢及表達，能從個人情緒感受、情緒來源、回應策略等方面進行表達。2.在“情緒小劇場”情境中，采訪不同學生，并就他人表達的情緒得體回應，關注他人情緒問題并積極應對。3.歸類不同情緒的原因，探討不同的回應策略，培養學生同理心及積極應對情緒問題的能力。教學重難點：重點：學生能詢問他人情緒、表達自我情緒，關注他人情緒問題并積極應對及得體地回應。難點：學生需分析情緒問題，做出針對性回應。通過豐富素材，將學生卷入擬真實的生活情境，感知人物情緒，結合不同情境事件，做出恰當回應。教學過程：Pre-taskpreparationListenandsing情境：孩子們來到“情緒小劇場”，在劇場大廳一起歡唱。任務：學聽歌曲，齊唱歌曲。語言：T:Let'ssingtogether!Ss:...Lookandsay情境：孩子們推開“情緒體驗門”進行情緒體驗。任務：觀察圖片，填空表達。語言：T:Lookatthepicturesandtellhowyoufeel.Ss:...While-taskproceduresLookandtalk情境：出示老師一天的心情圖片。任務：觀察圖片猜測老師情緒。語言：T:1)Lookatthepicture,Howisshe?Ss:...Look，ListenandnumberT：HowaboutLiChen’sfeelingsinaday?Now,let’slistentohisstoryandnumberthepicture.Let’sguessT:Whathappensineachpicture?Howdoeshefeel?Ss:...Let’scheckT:Let’scheckandfilltheblanks.Post-taskactivitiesDoaroleplayT:Watchthevideoandtalkabouthowtheyfeel?Workinpairs,makeadialogueaccordingtothepictures.Trace,drawandsay根據自己的情緒畫一張自畫像，并運用Iam...表達自己的情緒和感受。Homework:1.Trytorecordyourfeelingswithpictures.2.Talkaboutyourfeelingswithyourpartner.BlackboarddesignU1P4Howdowefeel?LiChen’sDayHappy?Sad?Angry?Tired第四課時教學目標：在“情緒解憂角”閱讀故事，討論故事中烏鴉的情緒特征。2.在“情緒解憂角”情境中，比較、應用情緒管理、情緒調節的方法。3.探究生活中解決情緒問題的多樣化方法，提出創新意見建議。教學重難點：重點：學生能體驗烏鴉在故事中的情緒變化，分析變化對烏鴉行為的影響，探討烏鴉在面對困難時如何調節情緒及應對。難點：學生能將故事中的情緒管理智慧與策略遷移到實際生活中，且能針對不同事件和問題，提出自己的解決方案。教學過程：Pre-taskpreparation