潤物細無聲般的懲戒學生懲戒是教育的重要部分，沒有懲戒的教育是不完整的教育，跪著的老師教不出好的學生。但是近年來關于教育懲戒的爭議很大，很多老師為了明哲保身都不敢懲戒學生，但是教育沒有懲戒肯定是不行的。那么，教師可以躺平嗎？心態上可以，但現實中誰躺平誰的職稱之路越坎坷。學校越大，這條規則越成立，城市里面的教師則更明顯。暫不說大家躺平的原因，今天我們探討的是躺平的結果，你對學生不管不問，學生就會伺機而動，在你的課堂上更是群魔亂舞，要知道學生特別善于察言觀色。當學生不尊重你，你的課堂又混亂不堪的時候，領導和同事們對你的評價就只剩下四個字：不堪重任！有此評價，你的職業生命基本上也就就枯萎了。所以，當學生犯錯誤，不一定都要給予懲罰，罰得重、罰得多，到時候你會發現學生違紀反而更加厲害。學生老是被抓，老是被罰，后面他們習以為常了，甚至因為對老師不滿都不聽老師的話，而且如果是一個班都不喜歡這個老師，他們就會更加肆無忌憚。為了不浪費課堂時間，最好課下先找這個學生問清楚他犯錯的原因，先口頭說服他，還要讓他自己認錯做好保證，最好寫上書面保證書。如果涉及到群體違紀的，就是違紀的人很多，就需要公開批評了，比如我看到上課群體講話或者大家的，就會重點說那幾個帶頭違紀的。對一些多次違紀、情節較重、不改錯誤的學生，就需要你告知家長了，不過這里一定要注意：和家長說話一定要客氣，態度要溫和。當然，學生是不能體罰的，那么該怎么讓學生認識到自己的錯誤呢？下面是一個親身經歷的懲戒學生的案例。我一年前學習了美國教育家瑪莉的一篇文章。她曾在文章中滿懷深情地談到了她的老師喬丹對她的一次懲戒。瑪莉上中學一年級的時候，是個愛說愛笑的孩子。一天，正上英語課，瑪莉和同學滔滔不絕地說起話來。嚴厲的喬丹老師發現后，以嚴肅的口吻對瑪莉說：“下課后來見我。”瑪莉忐忑不安地去喬丹老師那兒，準備接受最為嚴厲的懲罰。出人意料，喬丹老師的態度卻很溫和，只是語氣非常堅定地說：“我要罰你寫一篇1000字的文章，討論教育及其對經濟的影響。3天后，瑪莉按時把寫好的文章交了上去，喬丹老師仔細看后，把文章退回，要求瑪莉重寫。如此6次，直到喬丹老師對文章露出了滿意的笑容。后來，這篇經過反復改寫的文章，被喬丹老師推薦上去，參加了全市的征文比賽。3個月后，喬丹老師高興地在全班宣布了瑪莉征文得獎的消息。這是瑪莉平生第一次得獎，也是她平生受益最深的一次懲罰。事實上，瑪莉不僅在這次懲戒后，迅速改正了錯誤，而且由此迷戀上了寫作和教育。看完這篇文章，我深有感觸，原來教育可以如此的潤物細無聲，又能達到滋潤學生心靈的神奇作用。所以，我效仿這位老師，針對班上一個愛說話的學生小麗，讓她用英語寫一篇作文，作為懲罰。經過幾次的修改，我也將這篇作文投稿參加英語寫作比賽，結果能到了二等獎。小麗自己也沒有想到，這是她第一次感受到“成功”的滋味，她開心極了。從那以后，她發奮學習，立志相當一名作家。教師完全擁有對學生進行懲戒的權力，但是，世界上任何一種權力都是一種強制力，都會對權力對象產生一定的傷害。因此，任何一種權力都是需要限制的，教師的懲戒權也需要限制。首先，教師懲戒學生應具有教育性，針對學生所犯的錯誤就事論事地批評教育，耐心地說服。尊重學生人格，不能用辱罵的語言，極端的語言來侮辱學生，更不能連同家長一起辱罵，應照顧學生的尊嚴。懲戒應合理并公正，應該使學生明白什么樣的行為會變到懲處，自己的行為為什么會受到懲處，在確定具體懲戒方式時，不應過于嚴厲，應考慮到學生身心發展水平，平時表現等因素，并與其越軌行為相對應。第三，在行使懲戒時，應遵循一定的標準、制度，合理地進行懲戒，而不是為了報復學生或將懲戒作為教師的情緒宣泄，不因個別學