第三單元教學計劃【課標內容】學習閱讀說明、續寫大自然的短文，感受欣賞大自然的奇妙與美好。學習用日記、觀察手記等，展示自己觀察自然、探索科學世界的收獲。在日常學習和生活中，主動記錄、整理、交流自己發現的問題和思考，學習、辨析、質疑、提問等方法【設計理念】通過不同形式的朗讀，與作者的思想感情產生共鳴，同時培養學生的朗讀能力、賞析古詩的能力和想象能力。學習教學中要指導學生自主合作、探究的學習，掌握觀察方法，結合課文提示對習作進行指導，引導學生關注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。【教材分析】本單元有三篇課文，“口語交際”、“習作”和“語文園地”，課文包括《古詩三首》，《爬山虎的腳》，《蟋蟀的住宅》。《古詩三首》的三首古詩，不僅寫了詩人觀景時的所見所聞，還寫了自己從觀察事物的過程中得到的啟示，《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了，非常有特色的植物和動物更容易激發學生閱讀的興趣，“口語交際”的主題是愛護眼睛，保護視力，“習作”的主題是寫觀察日記，語文園地由交流平臺、詞句段運用和日積月累三個欄目組成。【學情分析】學生經過三年的語文學習,接觸過不少的唐詩,能夠通過誦讀對古詩的含義有初步的感悟,但因受到年齡的限制,他們對詩句中的一些字詞較難準確把握和正確理解。對于詩人所要表達的意境和情感,學生需要在教師的引導下進行深入理解。這個年齡段的學生對昆蟲和植物有很大興趣,他們不僅能從課文中學習到新知識更能從中體會到要完成一件事情必須付出許多的努力教師要注意引導學生養成會觀察愛觀察的習慣。【教學目標】1.會正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦三首古詩。確理解詩句的意思,體會詩中所蘊含的哲理,并積累詩人的其他作品。2.能學習作者細心觀察的方法,培養學生留心觀察身邊事物的習慣。3.能認真傾聽別人的發言,并積極提出問題和看法,培養學生傾聽和交流的能力。【重點難點】重點：能引導學生根據細致觀察，感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。通過閱讀，感受古詩三首的自然美和語言美。在理解課文內容的同時，感受植物的無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。教學時注意引導學生學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。難點：教學時應通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大自然的美麗。學習并運用觀察方法描寫事物，表達自己的感受。【教學策略】講授法【教學準備】多媒體課件【課時安排】《古詩三首》2課時《爬山虎的腳》2課時《蟋蟀的住宅》2課時口語交際1課時習作1課時語文園地三2課時古詩三首【課標內容】學習閱讀說明、續寫大自然的短文，感受欣賞大自然的奇妙與美好。學習用日記、觀察手記等，展示自己觀察自然、探索科學世界的收獲。【設計理念】正確、流利、有感情的朗讀古詩，感受古詩的語言美。理解古詩的含義，并從中體會生活哲理。通過朗讀和想象來體會詩的意境，激發學生對祖國山河的熱愛。【教材分析】《暮江吟》是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風景詩。這是一首寫景佳作，詩句語言流暢，格調清新，繪影繪色，細致真切。《題西林壁》詩人緊扣游覽廬山的獨特感受，抒發了自己的情感，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理。《雪梅》寫出了梅與雪的特點，前兩句寫梅雪爭春，要詩人評判，后兩句時詩人對梅與雪的評語。【學情分析】四年級學生對于學習古詩已初步掌握了基本步驟，即：讀——解——悟。而本詩中所蘊含的深刻道理較難掌握，需要緊密結合學生的生活實際才能理解得更透徹。【教學目標】1.能認識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。2.會理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。3.能在明白古詩意思的基礎上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果不同，（2）萬物都自己的優缺點。【重點難點】重點：1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2.引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。難點：1.理解景物描寫與表情達意的關系。2.在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果不同。（2）萬物都自己的優缺點。【教學策略】老師講授法，多媒體展示法學生：預習課文，梳理生字詞，熟讀課文。【課時安排】2課時【教學過程】一、談話導入，介紹詩人。我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？（師生齊背《草》）這首詩的詩人是誰？（白居易）我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）（課件出示2）在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。（課件出示3）（出示課件——白居易照片、生平簡介）二、初讀詩文，整體感知1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。“暮、吟”（課件出示4）2.學習會寫字“暮、吟”（課件出示5）指導書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最后一筆不是點。3.理解題意三、再讀詩文，探究詩意1.師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）2.師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（課件出示6）（生聽課件中范讀）3.師：現在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。（生自由朗讀學習古詩）4.交流學習一、二兩句。（課件出示7）在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）試著用自己的話說說這兩句詩的意思。（指名說詩句的意思）5.指導朗讀一、二兩句。過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。6.指導學習三、四兩句。（課件出示8）這兩句描寫了江邊的哪些景色？詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）把什么比作什么，又把什么比作什么。詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）7.指導朗讀三、四兩句。8.指導朗讀朗讀整首詩。朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。（生有節奏地朗讀古詩）四、配樂朗讀，升華情感1.指導配樂朗讀。（課件出示9）師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。（生配樂朗讀）2.談感受。師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優美的景色，你有什么感受？（指名說感受）五、拓展延伸，積累語言。（課件出示10）你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。【板書設計】《暮江吟》白居易露水月亮景色美麗第二課時一、談話激趣同學們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學習宋代詩人蘇軾寫在西林寺上的一首詩。（板書：《題西林壁》）（課件出示12）今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？（課件出示13）解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情二、初讀詩文，整體感知1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。“緣、降、騷、遜、輸”（課件出示14）“降”和“遜”是翹舌音。2.學習生字“題、側、峰、廬、緣、降、閣、費、須、遜、輸”（課件出示15）指導書寫：“側、峰、緣、降、輸”都是左右結構的字，都是左窄右寬；“費”是上下結構的字，上寬下窄。“緣”書寫時左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長。“費”書寫時上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。3.理解題意三、學習古詩《題西林壁》（一）解詩題，知作者1.師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）2.師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（課件出示16）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。）（二）抓字眼，明詩意1.（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。2.師：四人小組合作交流，你們從這首詩中讀懂了什么？3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。（課件出示17）（教師板書：橫嶺側峰）（教師板書：變幻莫測）4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（課件出示18）（教師板書：遠近高低）（教師板書：千姿百態）5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（教師板書：從不同角度觀察）師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。（課件出示19）7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。（三）多誦讀，悟詩情多誦讀：1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優美的嗓子朗讀出來？好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。2.四人小組表演悟詩情師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）（四）總結師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。四、學習古詩《雪梅》（一）看圖片、賞雪梅（課件出示20）同學們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起來靜靜地欣賞。師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節開嗎？生答：梅花師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者。可是，雪和梅卻爭執起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。（教師板書：《雪梅》）“雪梅”就是雪中的梅花。（課件出示21）(二)讀古詩、誦雪梅。1.借助拼音，把這首詩讀正確。（課件出示22）師：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。2.認讀標拼音的字。3.同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。4.指名讀，請其他同學認真聽，聽他注意讀得怎么樣。5.去掉拼音指名讀。6.當小老師領讀。7.聽老師讀，注意節奏。8.自己讀，讀出節奏。師：節奏感出來了，詩的韻味也就出來了。9.男女生接讀。10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。11.齊讀。12.背讀。13.領背（三）品詩句，悟道理。師：詩會背了，詩的意思知道嗎？1.借助注釋，自己說一說詩的意思。2.提出不懂的問題，一起解決。3.和同桌說一說詩的意思。4.一起說詩意。師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。5.悟道理。指名說。從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（教師板書：雪白梅香）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們人各有所長（教師板書：人各有所長）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長。”6.帶著理解再讀本詩。（四）談雪梅、拓詩詞。1.簡介詩人。（課件出示23）師：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛梅花。2.談雪梅的關系。師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的《梅花》一詩。3.我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子?詠梅》，我們一起來欣賞。（課件出示24）4.總結。師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環境中堅強不屈，好嗎？五、作業（課件出示25）1．背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。2．結合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”和“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”這兩句詩的意思。【板書設計】《題西林壁》蘇軾橫嶺千姿百態側峰遠近不同角度只緣身在此山中高低《雪梅》盧鉞雪白人各有所長梅香【備課反思】10.爬山虎的腳【課標內容】學習閱讀說明、續寫大自然的短文，感受欣賞大自然的奇妙與美好。學習用日記、觀察手記等，展示自己觀察自然、探索科學世界的收獲。【設計理念】整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。并能準確感受作者細致的觀察，讓同學們進一步了解爬山虎是怎樣往上爬的，并感受作者的連續的觀察力。最后學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。【教材分析】《爬山虎的腳》是小學語文第七冊里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣。【學情分析】對于學生來說，很少有見過爬山虎的，對課文可能就理解不好因為四年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，教學中通過抓重點詞語來理解課文，并讓學生通過小組合作學習來研究爬山虎的腳的特點，同時在多媒體的輔助下學生就更了解了爬山虎的腳的特點。然后再讓學生演示，加深理解。【教學目標】1.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。2.會學習作者的觀察方法和表達方法，培養細致、有序的觀察習慣。3.會學習生字、詞語，積累好詞好句，背誦２～3自然段。【重點難點】重點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點。難點：爬山虎是怎樣向上爬的。【教學策略】講授法【課時安排】2課時【教學過程】第一課時一、揭示課題，導入新課剛看到課文題目，你或許認為爬山虎是一只老虎，其實爬山虎是一種植物。（課件出示2）(出示圖片)引導學生觀察。（教師板書：爬山虎的腳）爬山虎：一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產于我國各地，日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。二、整體感知，理清脈絡1.請大家用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，注意：（1）圈出課文的生字新詞多讀幾遍。a.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶出示生字“均、柄、蝸、曲、萎”(課件出示3)“曲”是多音字，讀qǔ和qū；“萎”是上形下聲。b.書寫指導。出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、順、均、疊、隙、莖、柄、萎、瞧、固”(課件出示4)指導書寫：“操”的最后一筆捺要舒展；“嫩”三部分都要窄長，束字中間是一扁口、不要寫成下框、末筆捺變為一點；“均”的最后一筆是提；“疊”上窄下寬，中間是冖、橫要長、上邊沒點，且字稍扁、里邊是兩橫；“隙”右邊三部分要扁，上邊小字中間一豎不帶鉤，下邊小字豎要帶鉤；“瞧”筆畫多要寫緊湊，目字要窄，右上邊有一點、下邊是四橫不能少。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？2.檢查交流：（1）請學生自薦領讀詞語。(課件出示5)嫩綠舒服均勻重疊空隙拂過葉柄緊貼蛟龍枯萎牢固蝸牛（2）交流每個自然段寫了什么？全文共5個自然段，可以分為三步分。第一部分（第1自然段）：講爬山虎的生長位置。第二部分（第2自然段）：講爬山虎葉子的特點。第三部分（第3～5自然段）：主要講爬山虎腳的特點，具體寫了它是怎樣一步一步往上爬的。三、自主探究，理解第一段1.全班齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？2.填空。(課件出示6)爬山虎生長的特殊環境是。爬山虎生長的特點是。指導朗讀。四、課堂小結，留有思考今天，我們了解了爬山虎生長的特殊位“墻”。爬山虎是爬墻成片生長的，那么它是怎樣爬墻的呢？我們下節課繼續學習。第二課時【教學過程】一、復習導入1.上節課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，并從課文第1自然段中，知道了爬山虎的生長特點。這節課，我們繼續學習這篇課文。大聲齊讀課題。二、研讀第2自然段1.教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?（教師板書：位置顏色樣子）2.學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：（課件出示8）a.爬山虎葉子生長的位置：。b.剛長出來的葉子的顏色：。c.長大了葉子的顏色：。d.葉子的樣子：。（教師板書：墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點空隙）3.指導朗讀：讀出美感來。三、研讀第3、4、5自然段，交流體會1.請同學們繼續默讀文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳有什么獨到之處？2.匯報交流。師：首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什么？結合插圖（課件出示9），爬山虎的腳的樣子很獨特。a.出示文中的句子。（課件出示10）“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”師：如果你也學著葉圣陶爺爺此時也在觀察爬山虎的腳，你發現作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳的？（引導學生發現作者是從位置、數量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）b：用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。（教師板書：莖上如新葉細絲像觸角）c：過渡：來，我們邊跟著畫面邊讀這段話，同學們讀橫線上的句子。d：出示畫面：指導朗讀這個句子，加深體會。（老師引讀）小結：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎？（2）爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（課件出示11）a：問：爬山虎是怎樣往上爬的？b：“這樣”是指什么？學生復述自己畫的句子。再聯系前文學過的第2自然段，你的眼前仿佛出現了。讀……c：想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎？（請你睜大眼睛來看）d：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（教師板書：觸、變成、巴住、拉、貼）小結：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！生齊讀。指導朗讀：注意動詞稍微讀重點。在這里，葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那就是拿我們熟悉的事物來作比較。師：老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎，你來說說從它們的顏色去觀察可以推斷什么？老師這里有道作業練習，需要大家去探索。小組結合文章第五自然段的內容自由討論。（3）爬山虎“腳巴在墻上相當牢固”。（課件出示12）小結：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課外讓我們到校園的東墻邊，去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣，也學著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發現，好嗎？四、聯系生活，感悟方法1.你要向葉圣陶爺爺習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）2.總結。羅丹也說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天我們用一雙慧眼，去觀察，去發現。五、積累運用，提升語言（課件出示13）1.有感情地朗讀課文，抄寫優美的詞句。2.課外練筆。請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。【板書設計】爬山虎的腳位置墻上葉顏色樣子嫩紅嫩綠朝下均勻不留一點空隙莖上如新葉細絲像觸角腳爬觸、變成、巴住、拉、貼（牢固）【備課反思】11.蟋蟀的住宅【課標內容】學習閱讀說明，續寫大自然的短文，感受欣賞大自然的奇妙與美好，學習用日記、觀察手記等展示自己觀察自然、探索科學世界的收獲【設計理念】首先，正確、流利、有感情的朗讀課文，緊接著了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的，養成觀察自然界的習慣，并體會作者運用擬人的修辭手法和生動形象的語言描寫具體事物的寫作方法，學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。【教材分析】課文中，作者主要介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。課文在開頭點明，蟋蟀的出名“不光由于它的唱歌，還由于它的住宅”；接著作者拿蟋蟀與其它大多數昆蟲作比較，說蟋蟀的特點是不肯“隨遇而安”，“不利用現成的洞穴”，而是靠自己“一點一點挖掘”，作者的這一發現引起了我們極大的閱讀興趣；隨后，課文又向我們介紹了蟋蟀住宅的結構、特點、屋內布置；至此，作者從住宅的特點想到挖掘的工具，形成“偉大的工程”與“柔弱的工具”的極大反差，對它的勞動成果，不由得產生驚訝和敬佩之情。【學情分析】經過三年的語文學習，學生在學習語言方面，已經具備一定的獨立識字的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學習方法上也有了一定的積淀，同時也具備了一定的欣賞美、辨別美的能力。他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習，對語文的興趣濃厚。但是作為十來歲的學生，他們對事物的認識、對真、假、美、丑的辨別十分有限的，加上他們個人表現欲望十分強烈。自我控制能力差等等因素的影響，因此，在教學本課時，教師應引導學生認真讀書、揣摩、品味語言，從字里行間感受文章的魅力。【教學目標】1.會認識“蟋、蟀、宅”等12個生字，會寫“宅、臨、選”等14個字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等詞語。2.能了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。3.能學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。【重點難點】重點：1.了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。2.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。難點:體會作者如何運用生動形象的語言表達具體事物。【教學策略】老師：多媒體課件。學生：預習課文，自學生字詞。【課時安排】2課時【教學過程】一、激發興趣、導入新課1.昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。2.（播放蟋蟀的叫聲）（課件出示2）蟋蟀唱歌非常出名，但它還有一樣東西非常出名，是什么？（蟋蟀的住宅）(教師板書：蟋蟀的住宅)（課件出示3）3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎？看到這個題目，你會有什么疑問？4.那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”。二、朗讀課文，掌握字詞。1.自由朗讀課文，讀準字音。2.出示生字，多種方式朗讀（開火車讀，齊讀，指名讀）3．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶出示生字“宅、隱、毫、慎、址、良、掘、搜、傾、置、驟、拋”(課件出示4)翹舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜4.書寫指導。出示生字“宅、臨、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛、鉗、較、鋸”(課件出示5)指導書寫：“穴”的最后一筆捺要舒展；“臥、專”的最后一筆都是點；“衛”最后一筆橫要長一些。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。5.畫出不理解的詞語，借用工具書解決。(課件出示6)隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。隨遇而安：順應環境，在任何境遇中都能滿足。慎重：謹慎認真。柔弱：常指體弱,易感疲勞的;易得病的。搜索：仔細查找。隧道：埋置于地層內的工程建筑物。耙掃：打掃。三、理清脈絡，劃分層次1.自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么？有什么發現？2.課文一共9個自然段，可以分為三部分：(課件出示7)第一部分（第1自然段）寫蟋蟀出名不光由于它的唱還由于它的住宅。第二部分（第2～6自然段）具體介紹住宅的特點。第三部分（第7～9自然段）具體描述蟋蟀修建住宅的經過。四、熟讀課文，了解住宅特點。1.默讀第1自然段，思考、小組討論：蟋蟀出名有幾個原因？2.將第二句話改成“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌”行不行？為什么？3.學生匯報，教師相機指導。五、小結課文，課堂練習師：作者為什么會有這樣的發現與感悟呢？你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎？下一節課我們再走進課文。六、再讀課文，布置作業(課件出示8)1.帶著你的疑問再讀課文。2.搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。第二課時【教學過程】一、激情導入，復習生字1.聽寫生詞，同桌互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：（課件出示10）住宅臨時選擇住址優良臥室大廳洞穴專家衛生鉗子較大2.作者觀察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的過程）3.我們向別人介紹自己家的住宅的時候，會按照怎樣的順序介紹？學生說說自己的介紹順序。二、精讀課文，深入理解1.現在作者法布爾就向我們介紹他發現的蟋蟀的住宅。自由朗讀2—6自然段。（教師板書：住宅特點）（1）作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？（2）“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第2自然段的前三句話）（3）“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（教師板書：選址慎重、自己挖掘不肯隨遇而安）（4）指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。思考：作者發現了什么？他是怎么介紹的？2.學生匯報：外部：（教師板書：外部）隧道——排水良好青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。（擬人的手法）(課件出示11)門——隱蔽出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。（比喻的手法）(課件出示12)平臺——平坦（教師板書：隱蔽平坦）那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（擬人手法）(課件出示13)3.齊讀第5自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅？（外部）4.介紹完蟋蟀住宅的外部后，作者又發現了什么？（學習第6自然段）內部：簡樸、清潔、干燥、衛生(課件出示14)（教師板書：內部：簡樸、清潔、干燥、衛生）三、精讀課文，加深理解1.自由朗讀7—9自然段，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢？抓住關鍵詞句，說說你的感受。2.學生匯報：動工時間：十月，秋天初寒（教師板書：動工時間：十月）挖掘過程：它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。（挖掘工具柔弱）(課件出示15)蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。（勤勞，作者觀察細心）(課件出示16)長時間修整余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。（勤勞）(課件出示17)（教師板書：挖掘過程：不斷整修勤奮）3.再次朗讀7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。(1)從哪些地方看出來蟋蟀不肯隨遇而安?蟋蟀不肯隨遇而安體現在:一是它慎重地選擇住址；二是它不利用現成的洞穴；三是自己一點兒一點兒挖掘洞穴。(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的過程寫清楚的？通過“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”一系列動詞，具體生動地描寫了蟋蟀建造住宅的過程，表現了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。四、課堂總結，回顧課文法布爾先生經過長期、細心地觀察，發現了蟋蟀住宅的特點以及建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。五、拓展延伸，布置作業1.科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態度，堅持長期細心觀察的敬業精神給我們很大的啟發。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態度對待身邊的每一件事，從小培養耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業貢獻一份力量。2.談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發？3.選擇學習。(課件出示18)（1）課后選一處景物進行觀察，練習寫一寫。（2）繼續搜集關于昆蟲奧秘的相關資料。（3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。【板書設計】蟋蟀的住宅選址慎重、自己挖掘外部：隱蔽、平坦（不肯隨遇而安）住宅特點內部：簡樸、清潔、干燥、衛生動工時間：十月如何建筑挖掘過程（勤奮）不斷整修【備課反思】口語交際【課標內容】首先，認識眼睛的結構，引導學生了解近視的概念以及近視的影響，讓學生知道如何預防近視，并養成保護視力的良好習慣，最后進行課堂小結。【設計理念】學習閱讀說明，續寫大自然的短文，感受欣賞大自然的奇妙與美好，學習用日記、觀察手記等展示自己觀察自然、探索科學世界的收獲。【教材分析】本次口語交際的主要內容是讓我們了解班上同學的視力情況，分析影響視力的原因以及如何保護視力的方法，本次口語焦距，其目的是鍛煉學生搜集資料的能力和語言表達的能力。【學情分析】怎樣讓學生擁有一雙明亮美麗的眼睛？我們教師處于一個很重要的位置，不但要教孩子們關于愛護眼睛的知識，而且還要培養他們一種自我保護的責任感，讓他們知道在日常學習生活中如何愛護眼睛保護視力預防眼病和近視。【教學目標】1.能認識眼睛的結構，掌握近視形成的原因。2.會做到預防近視，并掌握保護眼睛的方法。3.能培養學生良好的用眼衛生習慣，并且持之以恒。【重點難點】重點：預防近視的方法。難點：培養學生良好的用眼衛生習慣，并且持之以恒。【教學策略】老師：多媒體課件。學生：預習課文，自學生字詞。【課時安排】1課時【教學過程】一、謎語導入。師：今天老師給同學們猜個謎語：兩顆黑葡萄,長在人臉上,白天開窗望,晚上關緊窗。生：眼睛。師：對了，同學們都有一雙漂亮的眼睛，同桌互看一下眼睛，看看眼睛是由什么組成的？（板書：愛護眼睛，保護視力）【通過新聞講述激發學生的學習興趣，自然引出環保話題，并為下面的環節蓄勢。】新課教學（）分鐘二、認識眼睛的結構。讓學生同桌互看一下眼睛，在學生發現了中間有個小圓孔的基礎上出示眼睛的外部結構圖，指導學生認識眼睛的部分結構，再讓學生指指認認，加深印象。師：剛才同學們看到的小圓孔就是瞳孔，來自物體的光通過瞳孔進入眼睛后，會在視網膜上形成這些物體的像，最后神經把這些光信號報告給大腦，我們就看到物體了。緊接著通過兩張不一樣瞳孔貓的圖片，（出示課件4）揭露生活中的小常識，培養學生日常的觀察能力。三、引導學生了解近視的概念以及近視的影響。小游戲：找茬！（測測大家的眼力）師生互動，找出不同的地方。出示一張模糊的視力表，學生比較后引出近視的概念。小組討論。（影響視力的原因。）小組討論時，注意說話的音量，避免干擾其它小組。匯報總結。要求：不重復別人的話。如果想法接近，可以先表示認同，再繼續補充。四、預防近視，養成保護眼睛的良好習慣。師：近視的原因有哪些呢？讓學生討論后交流得出：①不注重看電視或用電腦用眼時間。②不注重讀寫衛生。③不認真做眼保健操。④不注重飲食……歸納起來，都是增加了眼睛的負擔，造成了眼睛調節過度緊張和疲勞。（板書：近視原因造成眼睛過度緊張和疲勞）針對近視的形成原因，提出預防近視措施。①重點強調培養學生良好的用眼習慣。②堅持做到每天做眼保健操。③積極鍛煉身體。④保證足夠的睡眠。讓學生對照這幾種情況找找自己是不是也有類似的情況存在，加以改正。師：保護眼睛，重在預防，接下來我們看個短片，休息一下，同時注意片中的保護眼睛方法，同學們可以一起跟著做。（板書：預防近視注意用眼衛生，保護眼睛）加強意識，明辨是非，回答問題。師：剛剛我們講過很多的內容，接下來我就要考考同學們。通過問答環節及判斷圖片是非做法，提高同學們對保護眼睛，預防近視的認識。課堂小結及拓展延伸（）分鐘五、課堂總結同學們，眼睛是心靈的窗戶，所以請同學們在生活中要注意用眼衛生，保護好眼睛，通過愛眼拍手歌回顧本節課我們講的內容。最后老師衷心祝愿大家，不要因為今天的近視影響明天的遠征，愿大家都有一雙明亮而健康的眼睛。【板書設計】愛護眼睛，保護視力近視原因：造成眼睛過度緊張和疲勞預防近視：注意用眼衛生，保護眼睛【備課反思】習作【課標內容】學習閱讀說明、續寫大自然的短文，感受欣賞大自然的奇妙與美好。學習用日記、觀察手記等，展示自己觀察自然、探索科學世界的收獲。【設計理念】閱讀說明、續寫大自然的短文，感受欣賞大自然的奇妙與美好。學習用日記、觀察手記等，展示自己觀察自然、探索科學世界的收獲。【教材分析】本次習作要求我們寫觀察日記，記錄下自己在觀察過程中的發現、心得。教學時首先要使學生明白什么是觀察日記，觀察日記要記的都是哪些內容，如何用具體、生動的語言記述下來這些內容。【學情分析】教學中，教師要注重啟發，引導學生回想在生活中發現的現象，思考這種現象中蘊含的情趣、道理等，真正達到觀有所得。本次習作，旨在培養學生觀察的興趣，使學生養成留心周圍事物的好習慣。【教學目標】1.能讓學生寫下觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。2.會讓學生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。3.能培養孩子們觀察的興趣，養成留心觀察周圍事物的好習慣。【重點難點】重點：把自己平時觀察中的發現或是觀察中發生的事，具體生動的寫下來。難點：從哪些方面進行細致準確的觀察。【教學策略】講授法【教學準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、激發學生的寫作興趣師：我們學習了《爬山虎的腳》是作者葉圣陶經過一段時間的觀察發現爬山虎的秘密，《蟋蟀的住宅》是作者法布爾觀察了很久，看到了蟋蟀筑巢的全過程。作者平時認真、連續的觀察才把文章寫得生動有趣，有吸引力。今天，我們就來學習作者的這種寫法，把它運用在自己的習作中，讓自己的習作也顯得生動有趣。（板書：寫觀察日記）二、回憶日記格式。回憶日記格式。(出示課件2)1.學生齊讀題目，說一說要求寫什么？2.師導言：既然要寫觀察日記，我們就要了解日記的格式。誰能說說日記的格式是什么？3.學生：要寫上年、月、日、星期和天氣。4.老師：很好，看來大家對寫日記有所了解。首先你可以給日記取個標題；其次在第一行寫上你寫日記時的日期、天氣、星期幾！（板書：給日記取個標題第一行寫上日期、天氣、星期幾）5.觀察日記就是把看到的人物、事物、景物記下來，每次觀察最好截取一個側面，寫出特征，反映一個中心。我們來看看觀察日記的格式。老師認為，學生寫日記，根據寫作目的不同可以有兩種格式：一種是寫在日記本上，給自己看的，一種是寫在作文本上給老師看的。寫在日記本上的就像剛才的同學所說，第一行寫出寫日記的時間和天氣；寫在作文本上的就是一篇文章，最好要有一個題目，老師一看就知道你寫的觀察日記中心是什么，第一行再出現寫日記的時間。6.師：大家打開書，翻到第44頁，再讀一讀蘇聯比安基的《森林報·夏》中的兩則日記，想一想，說一說：它和我們以前所寫的日記有哪些不同之處呢？（同一個寫作內容，卻由幾則日記共同組成。）7.師：這樣在一段時間內，圍繞同一個寫作內容，把觀察到的事物發生的變化通過幾則日記描寫出來，叫作連續觀察日記。今天，我們也可以寫一寫連續觀察日記。（二）確定觀察對象。1.同學們想一想，你打算選擇什么事物來進行認真細致地觀察呢？大家打開書翻到第46頁，看看這些小朋友都準備觀察什么？2.學生回答：他們想觀察種子發芽、樹葉顏色變化、月亮變化的過程、家里養的小貓。3.學生先在小組內交流自己的觀察對象，然后在全班交流。三、指導觀察方法，引導學生習作。指導觀察方法1.過渡：小朋友們，我們已經選好了要觀察的事物，你能告訴我們一下，你怎樣去觀察選好的事物？2.讓學生自主、合作、探究地學習，老師相機引導學生把握觀察的方法。請觀察同類事物(如水果類、植物類、動物類)的小朋友自愿組成學習小組，大家一起討論、探究，并將自己小組探究到的該類事物的特點寫在紙上。讓學生將自己小組觀察的結果與全班同學交流。3.引導學生了解觀察事物的方法，引導學生仔細想——發揮聯想和想象，并指導學生把觀察到的事物說得生動、具體。如是水果類，指導學生在全面細致觀察的基礎上，讓學生說說先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說說自己每步觀察的結果。同時，啟發學生調動各種感觀去認識事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發揮想象等。(出示課件3)如是觀察植物，引導學生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點，生長習性等，要仔細觀察它的花、莖、葉、枝，對這株植物各個部分的形狀、顏色、姿態作全面地了解。還可用鼻子聞一聞花散發出來的香味。(出示課件4)板書：觀察植物（干、莖、葉等各部分的特點，生長習性）（3）如觀察動物，就要觀察動物的外形，生活習慣等特點。板書：觀察動物（動物的外形、生活習慣等特點）引導學生習作1.師導言：我們怎樣才能把觀察到的事物寫出來，記錄下事物的變化和自己的觀察過程，以及自己的想法和心情呢？請大家再讀第44頁蘇聯比安基的《森林報·夏》中的兩則日記，找出能體現作者觀察細致的語句，說說你的體會。2.茅盾曾寫過：“無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”由此可知，觀察一個事物必須具體，細致。3.同樣，寫觀察日也要像哨兵一樣細心。其實，只做到這一點還遠遠不夠。觀察還要全面，調動多種感官，從多個角度和層面來描寫。比如，看：眼睛看到什么？聽：耳朵聽到什么？觸：手可以摸到什么？嗅：鼻子可以聞到什么？味：舌頭是否可以嘗到什么？另外，大家還要在全方位感知的同時輔以自己的感受：大腦里想到什么？心中感受到了什么？自己的心情怎樣？（板書：有感受，記下來）4.所以寫觀察日記除了“觀”，更要有“察”，就是還要有觀察后的感受。同時，別忘了寫出觀察對象最近幾天或一段時間內的變化情況喲！5.學生開始寫日記，教師巡回指導。四、整理觀察日記，組內分享日記。1.學生再讀自己的作文，加以整理、修改，盡量做到觀察細致入微。2.在學習小組內互相交換日記，提出修改意見，教師參與其中，并加以指導。3.評一評：誰寫的日記觀察得細致，內容記得準確、形象。五、教師進行總結，激發習作熱情。師總結：有人說過，生活，需要細心觀察，更需要理性思考，從而獲取鮮活而豐富的寫作素材。還有人說過：仔細觀察生活中的事物，用自己的慧眼，自己的心智去領悟生活。愛默生更說過：細節在于觀察，成功在于積累。由此可見，能夠做到細致入微，并能從多方面對觀察對象加以感知，記錄下來，再輔以自己的體會，就可以形成一篇優秀的觀察日記了。愿大家多觀察，愛聆聽，善思考，勤描寫，做個有心人，寫出更多、更精彩的觀察日記吧！【教學過程】寫觀察日記給日記取個標題第一行寫上日期、天氣、星期幾觀察植物（干、莖、葉等各部分的特點，生長習性）觀察動物（動物的外形、生活習慣等特點）有感受，記下來【備課反思】語文園地三【課標內容】學習閱讀說明，續寫大自然的短文，感受欣賞大自然的奇妙與美好，學習用日記、觀察手記等展示自己觀察自然、探索科學世界的收獲【設計理念】學會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創作。理解不同詞語有著相同的意思，通過比較句子，體會表達的準確性，在熟讀理解的基礎上，背誦積累氣象諺語。【教材分析】《語文園地》包括“交流平臺”、“詞句段運用”和“日積月累”三個板塊，“交流平臺”是讓學生明白怎樣通過細致觀察，把句子怎樣寫具體生動的。此這段運用一部分是讓學生衛生喂動物找家，另一部分讓學生體味詞語在表達。語意輕重方面的作用日積月累，讓學生積累關于秋天的諺語。【學情分析】孩子們通過第三組幾篇課文的學習，已經對童話的特點有了一定的了解，本次習作，就是要在此基礎上，讓孩子們通過編童話，講童話，寫童話的環節，科學地依照思維特定安排教學流程，分層訓練，最終達到提高學生寫作童話能力這一目標，讓他們體驗童話創作的喜悅和樂趣，激發學生進行童話創作的積極性。【教學目標】1.能了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；2.會激發學生喜歡讀童話故事的興趣，抓住童話的特點編、寫童話；3.能發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。【教學重點難點】重點：了解童話的特點難點：激發學生編寫童話故事的興趣。【教學策略】老師講授法，多媒體展示法學生：預習課文，梳理生字詞，熟讀課文。【課時安排】1課時【教學過程】一、交流平臺1.出示文中語句，讀通，讀懂。2.分角色進行對話朗讀，發現作者描寫的細膩之處。3.思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細致、具體？4．讀文中旁批的話。5．在此基礎上要求聯系自己的習作情況，想想有什么好的經驗。二、詞句段運用(一)連一連，為下面的動物找到家。1．出示文中上下兩組字，提醒學生注意讀準“廄”的字音。2．讀完后告訴學生動物的家的稱謂，增加學習的趣味性。3．生自己連一連。4．教師訂正。(二)讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。1．教師出示例句，學生自由讀。2．分角色進行對話朗讀3．比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。4．師生交流，體會不同。5．小結：這二組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更準確一些。我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。6．請學生說說類似的例子。三、日積月累1．請同學們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。2．指名學生讀語句，糾正字音。3．你發現這些句子有什么特點？4．交流自己對這幾句話的理解。立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區，農歷八九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。鼓勵學生按自己喜歡的方式積累諺語。【板書設計】語文園地交流平臺詞句段運用書寫提示日積月累【備課反思】第五單元教學計劃【課標內容】1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成自主識字的習慣。有獨立識字能力。能用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。2.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。能聯系上下文，理解詞句的意思。能初步把握文章的主要內容，積累課文中的優美詞語、精彩句段。【設計理念】本單元以"多彩生活"為主題，包含《麻雀》《爬天都峰》兩篇課文、“交流平臺、初試身手"兩個板塊,《我家的杏熟了》《小木船》兩篇習作例文以及一篇習作訓練“生活萬花筒”。同時把感受與語言表達、思維訓練、閱讀積累等有機結合起來，根據學生的認知規律，對單元教學內容進行整合關聯，以此貫穿整個單元教學。【教材分析】《麻雀》敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前;奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事,熱情地歌頌了“愛”這種強大的力量。《爬天都峰》講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰。“我”與不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事,告訴我們在困難面前,要有戰勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學習,互相鼓勵，共同進步。【學情分析】四年級第一學期是低年段向高年段過渡的時期,由于學生缺乏閱讀方法與經驗，思維方式處在具體形象的事物中,閱讀能力處在比較低的層面，對于通過人物的語言、神態、動作體會內心活動有一定的難度。針對學生的認知特點,在教學中,適合創設情境,引導學生以角色體驗的形式品讀詞語，使學生能通過人物的語言、神態、動作等進一步體會人物的心理活動。【教學目標】1.掌握本單元要求會認、會寫的字，正確、流利地朗讀課文，學習“我手寫我心”,按一定的順序將事情寫清楚。2.引導學生將文字、圖畫、生活體驗相結合,讓學生在讀中理解課文內容,體會敘事的方法。3.帶領學生感悟文本,感受生活,體驗生活的多姿多彩。【重點難點】重點：將“把一件事情寫清楚”作為本單元教學的中心任務。難點：教學時應通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大自然的神奇。學習并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。【教學策略】講授法【教學準備】多媒體課件【課時安排】《麻雀》2課時《爬天都峰》2課時交流平臺、初試身手1課時習作例文、習作2課時語文園地1課時16.麻雀【課標內容】1.用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。能聯系上下文理解句子的意思。2.能借助相關材料，結合作品關鍵語句理解課文意思，體會作者的思想感情。體會動物的可愛。【設計理念】理解文章的內容，體會作者對錢塘江的喜愛之情，指導學生有目的、有方法、有層次的朗誦、課文，使學生在讀中思考，感受自然神奇，從而情感得到升華。【教材分析】《麻雀》是俄國注明作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚了母愛的無私和偉大。【學情分析】四年級的學生已經具有了一定的閱讀能力，基本掌握了借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，所以可以從理解文章入手，在引領學生進行基本技能的訓練，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規律。【教學目標】1.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內容及課文的寫作順序。3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。【重點難點】1.理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。2.理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。【教學策略】老師講授法，多媒體展示法學生：預習課文，梳理生字詞，熟讀課文。【課時安排】2課時【教學過程】第一課時（一）啟發談話今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）（二）自學—引導學生了解大意1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物？(板書：小麻雀老麻雀獵狗)2.你還讀懂了什么？（三）再自學—引導學生了解課文主要內容1.提示：（1）“我”走在林蔭道上發生了什么事？（2）獵狗想怎么樣？（3）老麻雀是怎么對付的？2.根據剛才討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，準備著一場搏斗。獵狗愣住了，慢慢地向后退。3.按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。課文可以分為三部分：第一部分（第1—3自然段）：事情的起因，寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發現了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（第4、5、6自然段）：事情的經過，寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。第三部分（第7自然段）：事情的結局，寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。（四）記憶字形，指導書寫1．分析記憶字形，教師要鼓勵學生開動腦筋記憶出示生字“嗅、奈、拯、嘶、啞、龐”“奈”是上下結構；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。2.書寫指導。出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”，指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。（五）范讀課文通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。【板書設計】麻雀小麻雀老麻雀獵狗第二課時（一）復習生字、新詞1.聽寫。2.認讀詞語。3.課文講了一件什么事？今天我們繼續學習這篇課文。（二）講讀課文1.學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）2.學習第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。（1）討論事情發生的起因。①獵狗發現了什么獵物？（發現了一只掉在地上的小麻雀）②站在地上的小麻雀是什么神態？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）③從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些，教師示范）學生練習，然后指名朗讀。3.討論事情的經過。（1）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發生了什么意外情況？默讀第4自然段。①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。4.討論事情的結局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。（三）朗讀全文，總結全文由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。（四）拓展作業你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。【板書設計】【備課反思】17.爬天都峰【課標內容】1.用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。能聯系上下文理解句子的意思。2.能借助相關材料，結合作品關鍵語句理解課文意思，體會作者的思想感情。體會月亮的可愛，親情的溫暖。【設計理念】這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。【教材分析】課文中以吐泡泡的形式對“終于”一詞的理解作了提示，目的是讓學生讀到這里，能聯系上文理解“終于”的意思，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。課文中運用了大量的對話，反映了人物思想感情的變化，從這些對話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心，再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化的過程。【學情分析】四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗有限，應充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。【教學目標】1.掌握本課的生字，理解重點詞語的意思，有感情地朗讀課文。2.抓住重點詞句，引導學生自主學習。有感情地朗讀課文。讓學生體會到，一老一小之所以能爬上天都峰是因為他們個人的努力以及彼此之間的鼓勵，從而培養學生不怕困難、奮發向上的品格。3.學會善于從別人身上汲取力量，培養從小不怕困難、奮發向上的品格。【重點難點】重點：通過分析人物之間的對話，讓學生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因為他們個人的努力，以及都能從對方身上汲取力量，由此深入地理解他們不怕困難、奮發向上的品格。難點：抓住重點詞句，引導學生自主學習。【教學策略】老師：多媒體課件。學生：預習課文，自學生字詞。【課時安排】2課時【教學過程】（一）揭示課文題目，啟發談話黃山是我國著名的風景游覽區，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。今天，就讓我們一起跟隨主人公的腳步一起來爬上這著名的天都峰吧！（二）初讀課文，了解大意1.初讀課文，了解課文內容。《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰頂的事。2.學生交流查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚背”名稱的來歷。（三）初讀課文，認讀字詞1.自由讀課文，認讀生字。畫出不認識的字、詞，借助拼音或小組內同學之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點地進行指導。2.認讀詞語石級鐵鏈攀登照相小辮子笑呵呵3.讀準下面的多音字。假(jià)日似(sì)乎白發(fà)蒼蒼照相(xiàng) 應(yīng)該4.以小組為單位，輪流讀生字、新詞。5.推選讀得好的同學擔任領讀員。（四）識記字形，指導書寫1.把要求會寫的生字用幻燈片展示，讓學生口頭組詞。2.識記字形。辮—辯、辨:左右均相同，關鍵是分析中間。和言語說話有關的是“辯”。“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。“辮”和發絲有關，所以中間是“纟”。3.書寫提示。教師示范寫“辮”，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然后學生試寫。4.學生自己觀察生字，進行試寫。（五）詞語理解石級：石頭臺階。抬頭望：仰望。攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。發顫：顫動，發抖。第二課時（一）復習生字、新詞1.聽寫。2.認讀詞語。tiěliànpāndēngbiànzichàndòng鐵鏈攀登辮子顫動3.課文講了一件什么事？今天我們繼續學習這篇課文。（二）緊扣課文題目，承前啟后1.作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？學生討論后，使同學們明白:因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確地反映出登山的費力、艱難。2.課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。3.朗讀體會兩個語氣詞(啊、哩)的作用，讓學生通過形體演示理解詞語。教師引領學生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”讀后，讓學生用動作演示出天都峰的高，再用自己的話來說一說天都峰的高和陡。4.學生練讀后指名交流，教師評議。引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢。5.讀了第二自然段，同學們有什么感受?積累優美的詞語。（三）深入學習，體會“我”受鼓舞爬上峰頂的情形1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。2.指名交流。出示并指導讀好問句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發顫!)，以及語氣詞“啊”“哩”等。邊讀邊體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。3.結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。指出“我”說的話，指名朗讀。4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂的呢?自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發生了怎樣的變化。(1)出示第四自然段的重點句，引導學生深入討論、交流。(2)“我”和老爺爺的第一次對話。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經過討論，讓學生們體會到:天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀這么小(這么大)怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實是向對方表示敬意，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名朗讀。(3)體會“我”的心理，指導朗讀第三、四自然段。5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。(1)學生讀課文，圈畫描寫爬山的詞語。(2)學生交流。引導學生聯系上下文，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬山的艱難。(3)引讀第七自然段，從“終于”二字上體會爬山的辛苦及上山后的喜