提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略一、關(guān)注學(xué)生的“讀”1、語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科早讀要留出檢測時間，要求背誦、背默雙過關(guān)；晨讀要有專門背默本，對背默正確率要有獎懲機(jī)制，要有糾記鞏固措施。優(yōu)等生不陪讀，在其背完后要啟動第二套拓展拔高的背誦任務(wù)計劃。2、重視學(xué)生讀課本、讀題素養(yǎng)的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生課前自主閱讀，劃出不理解地方；課后開啟二次閱讀，檢驗理解程度；也可概括閱讀，整理知識體系。在講題時，要重點(diǎn)讓學(xué)生讀題，分析題，不能只重視如何解題，忽視如何提取信息建模。二、用好課堂上的關(guān)鍵時間3、要關(guān)注上課5分鐘以后至15(20）分鐘這個黃金學(xué)習(xí)期。在這個階段教師要講重點(diǎn)、難點(diǎn)。課前的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入時間不能過長，不能在學(xué)生疲勞時才講新課。4、要關(guān)注課堂提問的2個黃金等待期。即提出問題后要留足思考時間；學(xué)生回答問題后不急忙讓學(xué)生坐下，看有否補(bǔ)充。三、關(guān)注學(xué)生回答問題5、當(dāng)學(xué)生回答問題斷斷續(xù)續(xù)時，教師不要打斷，其它學(xué)生不要插嘴或要求發(fā)言；若學(xué)生實在不會，讓別的學(xué)生發(fā)言后，一定要讓站著不會的這個學(xué)生，把答案重復(fù)一遍；若學(xué)生回答完整，教師對該生還要拓展、追問；若學(xué)生板演，待學(xué)生做完后，一定要提示學(xué)生，請認(rèn)真檢查后再下去，做完檢查這個習(xí)慣滲透培養(yǎng)很重要。6、學(xué)生回答問題后，教師一定要有追問、追思、追聯(lián)、生新疑的后續(xù)問題設(shè)計。當(dāng)回答正確時，可以提出一個促進(jìn)性問題，讓學(xué)生深入思考；當(dāng)回答不完整時，問學(xué)生如此思考的原因，提供適當(dāng)?shù)奶崾净蚓€索。7、巧妙應(yīng)對、處置卡殼現(xiàn)象。（1）學(xué)生回答問題卡殼時，有三點(diǎn)不可做：一是罰站；二是不耐煩，不給學(xué)生繼續(xù)思考、突破思維瓶頸時間，急忙喊暫停，讓學(xué)生坐下去；三是教師或讓該生找優(yōu)等生回答，先前學(xué)生被晾在一邊，不管不問。（2）思考學(xué)生卡殼的主要因素:一是對問題中某個詞語不理解；二是條件與結(jié)論或舊知與新知建構(gòu)時邏輯推理出現(xiàn)障礙；三是知道答案，但語言表達(dá)困難；當(dāng)學(xué)生不會回答或回答問題卡殼時有針對性提示非常重要，要明確是提示而不是暗示。（3）提示方式有六種:提示答案的位置，比如“誰能告訴他在哪里可以找到答案”；下一步該做什么？比如誰能告訴他接下來該做什么；教他所缺舊知識、方法，搭橋或分解問題；某一術(shù)語的另一個名字或意思；識別錯誤，比如誰能告訴他錯在哪里；讓學(xué)生自己說出不清楚不明白地方。8、對問題答案一定要秉持“對就是百分之百正確”的高標(biāo)要求。切莫為照顧情緒，評價時含糊其辭或表揚(yáng)過度，造成學(xué)生把瑕疵答案誤認(rèn)為完全正確的錯覺。其一、對學(xué)生答案，教師不要隨意說出“對”“正確”，接著把完整答案或想讓學(xué)生說的答案說出來。這會造成中等生沒有感知到教師敘述答案與自己答案不同，造成考試時不得分或扣分。其二、對學(xué)生答案，不要說，“不錯，就是這個意思”，接著教師用專業(yè)術(shù)語向全體學(xué)生再翻譯成標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣，真正考試時，中等生答案仍然不規(guī)范，因不會、不熟練使用專業(yè)術(shù)語，一定會失分的。其三、學(xué)生答案句子有語法錯誤或步驟不完整、表述邏輯混亂時，教師不能視而不見，否則將造成中等生大考時不能有理有據(jù)表達(dá)或規(guī)范按程序作答。四、課堂講解需注意的方面9、明晰課型學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)及特點(diǎn)。新授課講題時先講明白公式推導(dǎo)、概念怎樣理解，才講怎么做(應(yīng)用)；習(xí)題課不再講公式推導(dǎo)，只講記和用；單元復(fù)習(xí)課只講公式各種推論變式用；大復(fù)習(xí)課把小規(guī)律提升歸納到大規(guī)律(多題歸一)，課型不同，就是同一類型講課側(cè)重點(diǎn)不同。比如不能用上新課套路去上復(fù)習(xí)課。10、例題、練習(xí)題選擇、設(shè)計要統(tǒng)籌考慮四例四維。四例指的是范例(例題的代表性、示范性)、同例(與例題同類型題)、變例(變式訓(xùn)練題)、仿例(讓學(xué)生自己出題)；四維指的是正向思維(直接代公式、順著想的題)、逆向思維(公式需變換、需逆向思考的題)、特殊思維(給生活經(jīng)驗有關(guān)、有隱藏條件的題)、綜合思維(一個題用到多個知識點(diǎn)、公式或放到綜合范圍內(nèi)看是否混淆的題)。11、讓學(xué)生完整經(jīng)歷解決問題鏈條的學(xué)習(xí)。教師課堂上不要把最難的“找思路、找方法、怎么想”這些較難問題“自己做”，把相對簡單的具體計算、寫答案最后一步才讓學(xué)生完成，否則定會出現(xiàn)“能聽懂、遇題就是不會做"現(xiàn)象。首先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀試題材料，接著再讀圈出關(guān)鍵信息;再讓學(xué)生用自己語言組合復(fù)述相關(guān)信息，后讓學(xué)生抽象、建模成相關(guān)問題，最后再讓學(xué)生分析問題提出解題思路、方法，讓學(xué)生完整經(jīng)歷解決問題鏈條的學(xué)習(xí)。12、不要不先批改就匆忙講練習(xí)冊，這樣會造成優(yōu)等生不會的題不思考，產(chǎn)生等一會老師要講心態(tài)；學(xué)困生怕出錯需改正增加麻煩也不寫的問題。五、關(guān)于學(xué)生測試方面13、每次考試要采取同一層次學(xué)生開展競爭，考后要求學(xué)生寫好考后分析，找好競爭對手，找出影響自己成績的關(guān)鍵因子，并制定切實可行策略。每次考試后不是所有的題都要讓學(xué)生抄到糾錯本上糾錯，讓學(xué)生選5至10分的一二道題重點(diǎn)糾正。14、試卷講評時不要用從頭講到尾這種對答案式，要通過學(xué)生自我訂正、合作討論訂正后采取選取三五道題啟動重點(diǎn)訂正。教師講評重點(diǎn)錯題時，要采取聽、訂分離，即聽講時不準(zhǔn)在試卷上邊聽邊抄，訂正時不準(zhǔn)看黑板，同時要有變式訓(xùn)練題再去鞏固。試卷講評時可以錯題讓小老師同時講，其余學(xué)生動起來，哪道題不會去聽哪道題，學(xué)的都是自己不會的。對于有點(diǎn)難度的壓軸題、創(chuàng)新題，可采取教師講一遍，讓優(yōu)等生再講一遍，再讓同桌互相把思路復(fù)述一遍。15、畢業(yè)班用好試卷集星級復(fù)習(xí)法。建試卷本框架:將學(xué)科仿真模擬練習(xí)N套試卷裝訂成一個個試卷集(試卷本)，前面加上目錄表，便于快速翻閱，后面附上一個豎板糾錯頁，便于多次糾錯，即集反思、糾錯、消化三位一體。過程①:每次考試后，要求學(xué)生在試卷題首空白處寫下考后分析:本次考試位次、排名及成績與上次比較變化；丟失分主要原因(影響成績關(guān)鍵因素)；擬采取具體措施。(從第二次要加上“在本次考試時改進(jìn)到位了嗎？”)過程②:每套試卷所附糾錯頁重點(diǎn)是對關(guān)鍵題錯題六維度分析:錯因分析；知識鏈接；解題思路；方法歸納；題型歸類；教材關(guān)聯(lián)。過程③:附加頁還要總結(jié)出該套試題需要復(fù)習(xí)和鞏固的知識內(nèi)容，便于針對性地對知識進(jìn)行再次深度學(xué)習(xí)，歸納整理，將知識建立有機(jī)聯(lián)系，形成知識的精準(zhǔn)輸入，有效存儲，到自由輸出。16、畢業(yè)班用好試卷星級糾錯法。“星級糾錯法”，只學(xué)試卷上“不會的、沒掌握的”。具體講，就是讓學(xué)生對試卷上錯題標(biāo)上一個星號，一周以后，只看標(biāo)星號的題目，若已經(jīng)能熟練掌握的題目，就劃掉星號；若仍然似是而非、含混不清的題目，立即標(biāo)上二星；一個月后，只復(fù)習(xí)、研究標(biāo)有二星的題目，依次類推。經(jīng)過反復(fù)消化、鞏固，學(xué)生沒有掌握題目越來越少，直至全面掌握。六、處理學(xué)生的作業(yè)方面17、要讓學(xué)生先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，做作業(yè)不準(zhǔn)翻書。作業(yè)要限時，要讓學(xué)生養(yǎng)成不檢查不上交作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)生作業(yè)可采取日、周、月期的累積晉級式評價。18、學(xué)生語文、英語周末生字詞、單詞詞組過關(guān)作業(yè)可采取校內(nèi)先聽寫，針對不會的、寫錯的重點(diǎn)記憶過關(guān)方法，不平均用力，而釆取把全部時間用到不會上的精準(zhǔn)訓(xùn)練法。19、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不要一味加大基礎(chǔ)題數(shù)量，反而要減少基礎(chǔ)題，適當(dāng)增加一點(diǎn)有難度的題，訓(xùn)練其高階思維能力，成績反而會提升。讓學(xué)困生做有一定挑戰(zhàn)性思維題，就能培養(yǎng)其高階思維，攻克后有成就感，并能打破習(xí)得性無助心態(tài)，思維生長、提升反而利于后續(xù)學(xué)習(xí)、成績的提升。20、低段長期實施分層教學(xué)、布置分層作業(yè)，學(xué)生兩極分化會更嚴(yán)重，差的會更差。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)形式會讓學(xué)困生長期處于筒單、低端的思維，更不利于后續(xù)學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)低段差，高段會更差。21、建議學(xué)生應(yīng)該先做不擅長學(xué)科的作業(yè)，再做喜歡的學(xué)科作業(yè)。不能用考試做題順序套在平時做作業(yè)順序中。做作業(yè)屬于自主學(xué)習(xí)，對不會內(nèi)容可以投入更