《基因控制生物的性狀》一、說教材

（山東科學技術出版社出版，山東威海地區五四制）生物學初中三年級下冊。

《課標》指出：“教學中，教師要幫助學生形成以下的重要概念。……遺傳性狀是由基因控制的……”

本節內容在教材中起“承上啟下”的作用。

3《課標》中具體內容要求：“舉例說出生物的性狀由基因控制。”

進一步分析教材

重組教材4教學重點

舉例說出生物的性狀由基因控制

教學目標

知識目標：

1、說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。

2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

能力目標：

1、訓練學生觀察分析資料的能力。

2、訓練學生搜集整理資料的能力。

情感態度目標：了解轉基因技術，關注轉基因技術給人類帶來的影響，并正確看待轉基因技術的應用。5二、說學情學生學習前一章“生物的生殖和發育”，對生命的延續和發展已有了一定的認識和知識積累。重組后的第一課時“性狀、相對性狀的概念教學和染色體、DNA、基因相互關系教學”，使學生對生物的遺傳和變異也有了初步認識。“基因控制生物的性狀”這一重要概念，學生感到既新奇，又有些抽象，理解起來存在難度。《課標》要求“舉例說出”，而學生知識積累和相關生活素材也比較少，又增加了學習難度。因此，舉例說出基因控制生物的性狀既是教學重點，也是教學難點。6三、說模式本節課我們結合學科特點，采取“課堂大問題引領教學”進行設計，整體建構，通過“驅動性問題——核心問題——拓展延伸問題”三大課堂問題有針對性、有層次地展開本節課堂教學。7導入（創設情境）提出驅動性問題解決驅動性問題過渡，提出核心問題解決核心問題過渡，提出拓展延伸問題問題解決拓展延伸問題小結指能涵蓋當節課的主要知識,引發學生學習、探究興趣的問題。需要分析課程標準和教材內容來提出，用來組織和驅動整節課堂教學活動。驅動性問題在課堂教學中處于主導地位，具有統領性、代表性、典型性等特點。

是學生學習的瓶頸問題，是以充分了解學情為基礎，能反映大多數學生的學習障礙的問題，或是課堂教學過程中的生成性問題，是課堂教學的高潮和核心。是在完成驅動性問題、核心問題的基礎上，對學生學習情況的評價，為探究教學畫上圓滿句號；或是通過舉一反三、聯系實際等方式鞏固好所學的知識，提高學生應用知識解決問題的能力；也可以升華到進行情感態度價值觀教育。8導入（創設情境）:組織學生做“性狀大比拼”的小游戲，描述自己的一種性狀

提出驅動性問題:解決驅動性問題:大屏幕出示學習任務，同桌倆合作學習,教師組織交流。9min過渡，提出核心問題:

解決核心問題：大屏幕出示學習任務，小組合作完成，教師指導合作學習，組織交流。（15min）過渡，提出拓展延伸問題問題：解決拓展延伸問題：小結“資料中提到的轉基因超級鼠，是通過轉基因技術人為改變生物的基因組成而獲得的（板書：轉基因技術），那在生物正常的繁殖和遺傳的過程中，有哪些可以體現基因控制性狀的例子？”如此多樣的性狀是由什么控制的？“無論是轉基因技術的應用，還是生物的遺傳現象都能能夠體現基因控制性狀，這樣的例子在我們的初三上冊課本中就有不少，你能找出來嗎？”

1、小組為單位，查找初三上冊課本中的例子2、引導學生列舉生活中的例子，老師出示準備的圖片事例3、暢談假如你掌握了這項技術，如何利用它呢？進行情感價值觀教育四、說設計9知識樹10五、說板書

基因控制生物的性狀1、轉基因技術利與弊2、生物遺傳正確看待和合理利用舉例11六、說評價（一）目標、評價、過程一致性方面，對教學效果進行診斷性評價。知識目標：1、說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。

2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。能力目標：1、訓練學生觀察分析資料的能力。

2、訓練搜集整理資料的能力。情感態度目標：了解轉基因技術，關注轉基因技術給人類帶來的影響，并正確看待轉基因技術的應用。

12（二）對學生課堂表現進行過程性評價

以口頭語言的即時評價為主；關注語言表達水平、行動的目的性、互動性和實際效能，以及團體協作情況等方面評價雙方以“師評生”和“生評生”為主，輔以學生自評；要求學生評價時，應先給予肯定評價，再指出改進之處”的形式，培養學生相互尊重的意識。

13七、說開發教材重組合前情巧回顧轉基因技術的利與弊14謝謝15自學課本29-31頁，同桌合作完成。1、實驗中被研究的性狀是什么？2、根據自己對本項研究的理解，分析實驗結果產生的原因。3、轉基因超級鼠的獲得，說明性狀和基因之間是什么關系？學習任務16自學課本35頁，小組合作完成。1、生物傳種接代過程中，傳遞的是基因還是性狀？2、為什么父母雙方的性狀在子代身上都有體現呢？3、你從生物繁殖過程和遺傳現象中，還能舉出哪些例子體現基因控制性狀的？

學習任務1718自學課本35頁，小組合作完成。1、生物傳種接代過程中，傳遞的是基因還是性狀？2、為什么父母雙方的性狀在子代身上都有體現呢？3、你從生物繁殖過程和遺傳現象中，還能舉出哪些例子體現基因控制性狀的？

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