教案人教版語文七年級下1.1《從百草園道三味書屋》教學設計2《從百草園到三味書屋》（第一部分）教學設計與評析安徽省無為縣老師進修學校汪文華作為經典課文，《從百草園到三味書屋》幾十年來不斷是初中教科書的講讀或精讀課文，歷來遭到老師和學生的注重。人教版和蘇教版等語文課程標準實驗教科書，都編入了該文，放在七年級下冊，屬精讀課文。怎么樣設計教學，才能表達語文課程教學的新理念，是老師不得不考慮的咨詢題。下面就一篇《從百草園到三味書屋》描寫百草園部分（以下簡稱《從》文第一部分）的教學設計進展評析。一、教學背景這是一名老師公開教學的教學設計。教科書是人教版《義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊語文》。課文在第一單元，是第一課，精讀課文。是為第一課時教學設計。二、教學設計教學重點：學習課文描繪百草園生活的部分，體會作者對百草園作為兒時樂園的特別感情。教學難點：學習課文多角度，多層次，井然有序寫景的特點。教學過程：（一）導語同學們，當我們巡游某處風景名勝或文化遺址之時，除了本人用心欣賞之外，往往需要導游給我們作一番詳細的講解。那么，你認為一個出色的導游最根本的素養應該是什么？（學生答復后老師小結。投影打出：能精確挖掘景點的妙處，并將它精確傳達出來，以加強游客巡游的興趣。）今天，大家將面臨一項艱巨的任務，那確實是為魯迅老屋后的百草園擔任導游，引導游客巡游百草園，領略百草園的美。所以，在此之前，我們必須進展必要的培訓。這堂課確實是導游培訓課，希望每一位學員都能順利過關！老師板書：百草園導游培訓課（二）美點概覽盡管，我們臨時還不能身臨其境去觀摩真正的百草園。但是，我們手頭有最好的材料：魯迅的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》。讓我們先紙上談兵，和青年魯迅一道共同領略百草園的無窮樂趣。1.提出初讀要求：自讀課文1～8自然段，用在魯迅的眼中，百草園是，你看那概括百草園的妙處。2.學生初讀課文。3.學生匯報初讀情況。（指名答復）在魯迅的眼中，百草園是漂亮的，你看那高大的皂莢樹......在魯迅的眼中，百草園是神奇的，你看那美女蛇的故事......在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥游戲......4.概括百草園的美點。學生答復，引導比擬。老師板書：景物美傳說美游戲美（三）美點欣賞我們已經明白了百草園美的所在：景物美、傳說美、游戲美，那么美在何處？讓我們親身去領略吧！1.提出閱讀提示。（1）課文第2自然段，描繪了哪些景物？它們的特征分別是什么？作者按怎么樣的順序介紹景物的？（2）為什么作者表達美女蛇的傳說？（3）雪地捕鳥著實有趣，作者向我們介紹了哪些捕鳥知識？作者又是怎么樣描繪雪地捕鳥過程的？2.學生細讀課文。3.老師引導學生匯報讀書心得。（指名答復，組織討論）方法一：打出投影片（兩幅：一幅與第2自然段對應，一幅與雪地捕鳥對應），以持續閱讀興趣，引導學生體會詞語、句子。方法二：組織學生用不必說......也不必說......單是......仿寫一段話。引導學生體會整體到部分的順序。方法三：用一系列動詞精確地描繪一個游戲。引導學生體會這段話動詞的精確使用。（四）練寫導游詞1.組織學生質疑咨詢難，探究重難點內容。2.梳理學生咨詢題，突出以下咨詢題：（1）怎么樣向游客介紹百草園春夏秋冬的風光？（2）你打算向游客講述美女蛇的傳說嗎？3.組織學生分小組研討，并引領學生讀課文。引導點撥一：介紹景物一要抓住景物的特點；二要繪聲繪色、聲情并茂，調動游客的觸覺、視覺、聽覺、味覺等多種感受器官；三要按一定的順序，做到層次井然，條理清楚。做到這三點，就能夠勝任導游工作。引導點撥二：介紹景物能調動游客的豐富的聯想和想像，是一個出色導游的素養。4.學生在小組內練習寫、說、評百草園導游詞。（五）課堂導游1.組內選出優秀導游，并向全班匯報導游特點。2.各小組優秀導游在教室內導游，全班同學評價。（六）作業設計請同學們回家向父母或親戚朋友導游百草園。三、教學設計評析《從》文第一部分教學設計能夠留意面向全體學生，注重語文實踐，教學具有制造性，主要表如今以下兩個方面：1.學生是語文學習的主人，老師起到組織者和引導者的作用得以落實。整節課安排了學生本人初讀課文，細讀課文，質疑咨詢難，小組研討，組內練習寫、說、評百草園導游詞和組內、全班導游等活動，老師一直在組織引導學生進展語文實踐活動，給學生的語文實踐制造著空間和時間。組內評選優秀導游，并向全班匯報導游特點和各小組優秀導游在教室內導游，全班同學評價的設計，努力表達新課程評價的理念。學生讀文前明確要求和閱讀提示，讓學生帶著咨詢題讀書；咨詢題抓住重點，指導讀書方法，引導學生考慮；對重難點內容探究的引導點撥，注重方法的指導，引領學生進入課文，與文本對話，與事物對話，這些都說明老師發揮了教學的主動性。2.老師發揮了教學的制造性。教學的制造性，首先表如今對教科書內容的制造性地理解和使用，老師用導游培訓課的新方式設計教學，整堂課設計了美點概覽美點欣賞練寫''導游詞''和課堂''導游''四個環節，巧妙地把詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等精讀訓練整合在教學中。此次，老師對課后研討與練習作了獨特的處理。研討與練習第二題第1題和第三題，放在學生細讀課文后匯報讀書心得時處理，作為指導學生理解內容和詞句的方法，一方面促進了學生對課文的理解，另一方面協助學生學習了表達，起到了事半功倍的作用。教學的制造性還表如今把課文的重難點化作學生的說寫實踐：1怎么樣向游客介紹百草園春夏秋冬的風光？2你打算向游客講述美女蛇的傳說嗎？學生討論后，練習說、寫、評百草園導游詞，較好的調動了學生的學習主動性。作業設計把課內延伸到課外，既穩固了課內所學，又培養了學生的情感，也具有制造性。《從》文第一部分教學設計在以下幾方面明顯存在缺乏。1.教學設計內容不完好。作為課時教學設計，本設計缺少學習任務分析、學生學習預備分析、教學目的分析與界定、教學資源配置等要素。教學過程設計，雖留意了對師生雙邊活動的設計和教學媒體的設計，但互相之間的組合不夠明顯，尤其是媒體的使用幾乎沒有設計。2.教科書的編寫意圖沒有充分表達。人教版語文教科書在編寫上有一個明顯的特點：每單元有主題和閱讀訓練重點。《從》文是七年級下冊第一單元第一課，是精讀課文。第一單元以成長為主題，訓練重點為學習這個單元，要整體體把握課文內容，并結合本人的經歷和體驗，深化體會文中的情感，留意學習文章的表達技巧。《從》文第一部分教學設計，在留意學習文章的表達技巧方面做了精心的設計，而在整體體把握課文內容，并結合本人的經歷和體驗，深化體會文中的情感方面做得不夠，令人遺憾。3.語文根底注重不夠。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能的訓練，給學生打下扎實的語文根底是語文教學姓語、表達語文特點的必定要求。識字寫字、熟讀課文、朗讀背誦、揣摩詞句、體會情味等是語文學習的根本練習，一刻也不能無視或淡化。《從》文第一部分教學設計在這些方面存在的缺憾，反映了語文新課程教學的流弊。4.應留意學生閱讀期待的激發。《從》文第一部分教學設計的導語和初讀、細讀的過