四年級語文上冊第七單元21古詩三首出塞教學設計新人教版主備人備課成員設計思路同學們，咱們今天來聊聊這首古詩《出塞》。這可是唐朝詩人王昌齡筆下的一顆璀璨明珠，它不僅描繪了塞外風光，還表達了詩人對邊塞將士的敬意和愛國情懷。在咱們今天這堂課上，我要帶領大家走進詩的世界，感受那份豪情壯志。我會通過朗讀、解析和創作，讓這首詩成為我們心中的永恒經典！??????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創造、語言建構與運用等核心素養。通過學習《出塞》，學生將提升對古典詩詞的理解能力，感受古人的豪情壯志，增強文化自信；同時，通過朗讀和創作，鍛煉語言表達能力，激發審美情趣，培養文學創作興趣。重點難點及解決辦法**重點：**

1.理解詩歌內容，把握詩人的情感態度。

2.學習古詩詞的朗讀技巧，感受詩歌韻律美。

**難點：**

1.古詩詞中的意象和典故理解。

2.學生對詩人情感的共鳴和表達。

**解決辦法與突破策略：**

1.通過朗讀、小組討論等方式，引導學生深入理解詩歌內容。

2.結合注釋和背景資料，幫助學生解析意象和典故。

3.通過角色扮演、情感抒發等互動活動，讓學生體驗詩人情感，并學會用自己的語言表達。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《出塞》原文及注釋的新人教版四年級語文教材。

2.輔助材料：準備與《出塞》相關的歷史背景圖片、邊塞風光圖片以及王昌齡生平簡介等，輔助學生理解詩歌意境。

3.多媒體資源：制作包含詩歌朗讀音頻、視頻片段和詩歌意境動畫的多媒體課件，以增強課堂直觀性和互動性。教學過程設計**一、導入新課（5分鐘）**

目標：引起學生對《出塞》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有聽說過邊塞詩？它們有什么特點呢？”

展示一些關于邊塞風光的圖片或視頻片段，讓學生初步感受邊塞的壯美和邊塞詩的獨特魅力。

簡短介紹《出塞》的作者王昌齡以及這首詩的歷史背景，為接下來的學習打下基礎。

**二、《出塞》基礎知識講解（10分鐘）**

目標：讓學生了解《出塞》的基本概念、組成部分和情感表達。

過程：

講解《出塞》是一首描寫邊塞將士英勇抗敵、保家衛國的古詩。

詳細介紹詩中的意象，如“長城”、“烽火”、“龍城”等，使用圖表或示意圖幫助學生理解這些意象在詩中的意義。

**三、《出塞》案例分析（20分鐘）**

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《出塞》的特性和重要性。

過程：

分析《出塞》中的情感表達，如對邊塞將士的敬佩、對和平的渴望等。

選擇詩中的關鍵句子，如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，引導學生思考其背后的含義。

組織學生進行角色扮演，讓他們體驗詩中人物的內心世界。

**四、學生小組討論（10分鐘）**

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《出塞》相關的主題進行深入討論，如“邊塞詩的特點”、“詩人王昌齡的創作風格”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

**五、課堂展示與點評（15分鐘）**

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《出塞》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

**六、課堂小結（5分鐘）**

目標：回顧本節課的主要內容，強調《出塞》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《出塞》的基本概念、情感表達、案例分析等。

強調《出塞》在傳承愛國主義精神、弘揚民族氣節方面的價值，鼓勵學生進一步探索和應用古典詩詞。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《出塞》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們課后閱讀更多邊塞詩，拓寬知識面。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握：**

-學生能夠熟練背誦《出塞》這首古詩，并理解詩中的基本意思。

-學生能夠識別并解釋詩中的關鍵詞匯和意象，如“龍城”、“胡馬”、“陰山”等。

-學生能夠理解詩中表達的主題，包括對邊塞將士的敬佩、對和平的渴望以及對戰爭的反思。

2.**能力提升：**

-學生在朗讀和背誦古詩的過程中，提高了自己的語言表達能力。

-通過小組討論和展示，學生的合作能力和團隊協作能力得到了鍛煉。

-學生在分析詩歌結構和情感表達時，提升了邏輯思維和批判性思維能力。

3.**情感體驗：**

-學生通過學習《出塞》，對古代邊塞將士的英勇事跡產生了共鳴，增強了愛國情感。

-學生在感受詩歌韻律美和意境美的過程中，培養了審美情趣和藝術鑒賞能力。

-學生對古典詩詞的興趣得到了激發，為今后學習更多古詩文奠定了基礎。

4.**文化素養：**

-學生通過學習《出塞》，了解了古代邊塞文化和歷史背景，豐富了歷史文化知識。

-學生在探究詩歌創作背景和詩人生活經歷時，提升了文化理解和傳承意識。

-學生對中華優秀傳統文化有了更深的認識和尊重，增強了文化自信。

5.**實踐應用：**

-學生能夠將《出塞》中的詩句和意象運用到自己的寫作中，提升文學創作能力。

-學生在日常生活中，能夠運用所學到的古詩知識，進行文化交流和表達。

-學生在遇到困難和挑戰時，能夠借鑒詩中的精神力量，鼓舞自己前行。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

親愛的同學們，今天我們一起走進了一首充滿豪情的古詩《出塞》。在這節課中，我們不僅領略了王昌齡筆下的邊塞風光，還感受到了詩人對邊塞將士的崇敬之情和對和平的向往。通過朗讀、討論和角色扮演，我相信大家已經對這首詩有了自己的理解和感悟。

首先，讓我們回顧一下今天所學的內容：

-我們了解了《出塞》的基本內容，包括詩中的意象、情感和主題。

-通過分析詩句，我們學會了如何理解古詩中的意象和典故。

-我們通過小組討論，探討了這首詩對現代生活的啟示和意義。

現在，讓我們來做一個簡單的總結：

-《出塞》這首詩表達了詩人對邊塞將士的敬意和對和平的渴望。

-詩中的意象和典故豐富了詩歌的內涵，也為我們提供了豐富的想象空間。

-學習這首詩，不僅讓我們了解了古代邊塞的歷史，也激發了我們愛國情懷。

1.請同學們回憶《出塞》中的關鍵詩句，并解釋其含義。

2.描述一下詩中的邊塞風光，并說明這些描寫對詩歌情感表達的作用。

3.談談你對這首詩的理解，以及它給你帶來的啟示。

檢測結束后，我會對同學們的回答進行點評，并針對大家存在的問題進行個別指導。希望大家能夠通過今天的課程，對《出塞》這首古詩有更深入的理解和認識。

最后，請同學們課后再次閱讀《出塞》，嘗試用自己的語言復述詩歌內容，并思考這首詩對你有什么樣的影響。希望大家在今后的學習生活中，能夠像邊塞將士一樣，勇敢面對困難，堅守信念，為實現自己的夢想而努力奮斗！板書設計①知識點：

-《出塞》

-王昌齡

-邊塞詩

-象征意義

②詞句：

-但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

-秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

③重點知識點：

①詩歌背景：唐朝邊塞戰爭，詩人對邊塞將士的贊頌。

②詩歌意象：龍城、胡馬、陰山、明月、長城等。

③情感表達：對邊塞將士的崇敬、對和平的渴望、對戰爭的反思。典型例題講解1.**例題**：

詩句“秦時明月漢時關”中的“秦時明月”和“漢時關”分別表達了什么？

**答案**：

-“秦時明月”指的是秦朝時期的明月，這里的明月象征著歷史的悠久和不變的自然景觀。

-“漢時關”指的是漢朝時期的關隘，關隘在這里象征著邊塞的防御和戰爭。

2.**例題**：

解釋詩句“但使龍城飛將在”中的“龍城飛將”的含義。

**答案**：

-“龍城飛將”指的是漢朝時期的著名將領李廣，這里用“龍城飛將”來象征英勇的將領和邊塞的保衛者。

3.**例題**：

分析詩句“不教胡馬度陰山”中的“不教”和“胡馬”分別代表什么？

**答案**：

-“不教”表示不允許，這里表達了對邊塞將士堅決阻止敵人入侵的決心。

-“胡馬”指的是北方游牧民族的馬，這里象征著外來的侵略和戰爭。

4.**例題**：

詩句“萬里長征人未還”中的“萬里長征”和“人未還”分別有什么含義？

**答案**：

-“萬里長征”指的是古代邊塞戍