人教部編版歷史七年級(jí)上冊(cè)-第4課夏商西周的更替教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容人教部編版歷史七年級(jí)上冊(cè)-第4課夏商西周的更替，本節(jié)課主要內(nèi)容包括夏朝的建立、商湯滅夏、西周的建立、西周的疆域和制度。通過(guò)學(xué)習(xí)夏商西周的更替，使學(xué)生了解我國(guó)早期國(guó)家的歷史發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)封建制度的確立，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和民族自豪感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，包括以下目標(biāo)：1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)夏商西周歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)，提升歷史時(shí)空觀念；2.培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的能力，理解封建制度的確立及其影響；3.培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信；4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行探究，形成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：夏商西周更替的歷史過(guò)程。通過(guò)講解夏朝的建立、商湯滅夏、西周的建立等歷史事件，使學(xué)生理解我國(guó)早期國(guó)家的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

-重點(diǎn)二：封建制度的確立。分析西周時(shí)期的分封制和宗法制，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建制度的基本特征及其對(duì)后世的影響。

-重點(diǎn)三：夏商西周時(shí)期的重要?dú)v史人物。如夏禹、商湯、周武王等，通過(guò)學(xué)習(xí)他們的生平事跡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：封建制度的理解。由于封建制度涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)方面，學(xué)生可能難以全面理解其內(nèi)涵和影響。教師需通過(guò)實(shí)例分析，幫助學(xué)生逐步掌握封建制度的特點(diǎn)。

-難點(diǎn)二：夏商西周時(shí)期的歷史時(shí)間線。由于歷史跨度較大，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握各個(gè)時(shí)期的時(shí)間順序。教師可通過(guò)制作時(shí)間軸、繪制歷史地圖等方式，幫助學(xué)生建立清晰的時(shí)間觀念。

-難點(diǎn)三：歷史事件的因果關(guān)系。學(xué)生可能難以理解夏商西周更替的歷史背景和原因。教師需引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：歷史教學(xué)軟件、投影儀、電腦、電子白板

-課程平臺(tái)：歷史教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)

-信息化資源：夏商西周時(shí)期的歷史圖片、地圖、歷史視頻資料

-教學(xué)手段：實(shí)物模型、歷史故事卡片、角色扮演道具教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示夏商西周時(shí)期的歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些歷史遺跡與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是夏朝？商湯是如何滅夏的？西周是如何建立的？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

3.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.夏朝的建立：介紹夏朝的建立背景、夏禹的功績(jī)以及夏朝的滅亡原因。

2.商湯滅夏：講解商湯滅夏的歷史事件，分析商湯的成功原因。

3.西周的建立：介紹西周的建立背景、周武王的功績(jī)以及西周時(shí)期的政治制度。

4.西周的疆域和制度：講解西周的疆域范圍、分封制和宗法制等內(nèi)容。

5.互動(dòng)環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)，學(xué)生回答，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.實(shí)物模型：展示夏商西周時(shí)期的實(shí)物模型，讓學(xué)生通過(guò)觀察了解各個(gè)時(shí)期的特征。

2.歷史故事卡片：分發(fā)歷史故事卡片，讓學(xué)生選擇感興趣的歷史人物進(jìn)行講述。

3.討論環(huán)節(jié)：分組討論夏商西周更替的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，提出問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

2.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

五、拓展延伸（5分鐘）

1.歷史地圖：展示夏商西周時(shí)期的地圖，讓學(xué)生了解各個(gè)時(shí)期的疆域范圍。

2.歷史人物：介紹夏商西周時(shí)期的重要?dú)v史人物，如夏禹、商湯、周武王等，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

六、總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)夏商西周更替的歷史意義。

2.學(xué)生反思：請(qǐng)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的熱愛(ài)。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘

注意：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確保教學(xué)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-夏商西周時(shí)期的歷史文物：介紹夏代青銅器、商代甲骨文、周代青銅禮器等，幫助學(xué)生了解古代文明。

-夏商西周時(shí)期的詩(shī)歌與文獻(xiàn)：介紹《詩(shī)經(jīng)》中關(guān)于夏商西周的內(nèi)容，如《大雅·文王》、《周南·關(guān)雎》等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代文化的感知。

-夏商西周時(shí)期的社會(huì)生活：通過(guò)歷史文獻(xiàn)和考古發(fā)現(xiàn)，介紹古代人們的日常生活、服飾、飲食、居住等，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。

-夏商西周時(shí)期的軍事制度：講解古代的軍事組織、兵器制作、戰(zhàn)爭(zhēng)策略等，培養(yǎng)學(xué)生的軍事素養(yǎng)。

-夏商西周時(shí)期的藝術(shù)：介紹古代的藝術(shù)形式，如青銅器雕刻、玉器雕刻、壁畫(huà)等，提升學(xué)生的審美能力。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)歷史書(shū)籍：推薦學(xué)生閱讀《夏商西周史》、《中國(guó)古代史》等書(shū)籍，深入了解夏商西周的歷史。

-參觀歷史博物館：鼓勵(lì)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，親自觀察歷史文物，感受古代文明。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《夏商西周》等歷史紀(jì)錄片，通過(guò)視聽(tīng)方式學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

-制作歷史手抄報(bào)：讓學(xué)生以小組為單位，制作夏商西周時(shí)期的手抄報(bào)，展示所學(xué)知識(shí)。

-參與歷史知識(shí)競(jìng)賽：組織學(xué)生參加歷史知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

-開(kāi)展角色扮演活動(dòng)：讓學(xué)生扮演夏商西周時(shí)期的歷史人物，通過(guò)模擬歷史場(chǎng)景，加深對(duì)歷史事件的理解。

-撰寫(xiě)歷史小論文：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于夏商西周時(shí)期的歷史小論文，提升學(xué)生的歷史研究能力。

-組織歷史講座：邀請(qǐng)歷史專家為學(xué)生進(jìn)行夏商西周時(shí)期的歷史講座，拓寬學(xué)生的歷史視野。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)：通過(guò)課堂提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)夏商西周更替相關(guān)知識(shí)的掌握程度，如夏朝的建立時(shí)間、商湯滅夏的原因、西周的分封制等。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中情況以及課堂討論中的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

-小組討論：通過(guò)小組討論的形式，觀察學(xué)生是否能夠合作學(xué)習(xí)，是否能夠提出自己的觀點(diǎn)并尊重他人意見(jiàn)。

-測(cè)試：在課程結(jié)束后進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，以選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等形式，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)類(lèi)型：布置與夏商西周更替相關(guān)的作業(yè)，如歷史故事復(fù)述、歷史人物評(píng)價(jià)、歷史事件分析等。

-批改標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)的準(zhǔn)確性、邏輯性和創(chuàng)造性。

-及時(shí)反饋：在作業(yè)批改后，及時(shí)將批改結(jié)果反饋給學(xué)生，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

-鼓勵(lì)學(xué)生：對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

-課堂評(píng)價(jià)：在課堂上，教師應(yīng)適時(shí)提問(wèn)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，同時(shí)通過(guò)觀察學(xué)生的表情和反應(yīng)，了解他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。

-作業(yè)評(píng)價(jià)：作業(yè)應(yīng)定期批改，教師應(yīng)在作業(yè)批改中注意以下幾點(diǎn)：

-作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生是否按時(shí)完成作業(yè)，是否有抄襲現(xiàn)象。

-作業(yè)質(zhì)量：評(píng)估作業(yè)的正確率、邏輯性和創(chuàng)造性。

-學(xué)生反饋：通過(guò)作業(yè)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，以便調(diào)整教學(xué)策略。

-學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，通過(guò)自我反思和同伴間的相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋與改進(jìn)

-教師反思：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋，反思自己的教學(xué)方法和內(nèi)容，不斷調(diào)整教學(xué)策略。

-學(xué)生反饋：定期收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的滿意度和建議，以便改進(jìn)教學(xué)。

-教學(xué)資源調(diào)整：根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，調(diào)整教學(xué)資源，如補(bǔ)充相關(guān)歷史資料、調(diào)整教學(xué)活動(dòng)等。重點(diǎn)題型整理1.題型一：歷史事件描述

-題目：請(qǐng)描述夏朝的建立過(guò)程。

-答案：夏朝的建立始于公元前2070年左右，由大禹領(lǐng)導(dǎo)治水成功后，被推舉為部落聯(lián)盟首領(lǐng)，后來(lái)逐漸建立起中央集權(quán)的國(guó)家。

2.題型二：歷史人物評(píng)價(jià)

-題目：商湯滅夏的原因有哪些？請(qǐng)?jiān)u價(jià)商湯的歷史地位。

-答案：商湯滅夏的原因包括夏朝末年的暴政、社會(huì)矛盾激化等。商湯是商朝的開(kāi)國(guó)君主，他明智地任用賢臣，減輕賦稅，使商朝逐漸強(qiáng)盛，因此他在歷史上具有很高的地位。

3.題型三：歷史制度分析

-題目：西周時(shí)期的分封制和宗法制有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)分析其對(duì)后世的影響。

-答案：西周時(shí)期的分封制和宗法制特點(diǎn)是分封諸侯，實(shí)行世襲制度。這種制度加強(qiáng)了中央集權(quán)，穩(wěn)定了社會(huì)秩序，但也導(dǎo)致了諸侯割據(jù)和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的混亂。對(duì)后世的影響包括封建制度的確立和宗法觀念的傳承。

4.題型四：歷史事件因果關(guān)系

-題目：西周滅亡的原因是什么？請(qǐng)分析其與夏商西周更替的關(guān)系。

-答案：西周滅亡的原因包括周幽王的昏庸、諸侯割據(jù)、外患入侵等。夏商西周更替反映了我國(guó)早期國(guó)家的歷史發(fā)展規(guī)律，即朝代的更替往往與統(tǒng)治者的德行、政治制度和社會(huì)矛盾有關(guān)。

5.題型五：歷史地圖應(yīng)用

-題目：請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，繪制夏商西周時(shí)期的疆域圖，并標(biāo)注主要城市和河流。

-答案：夏商西周時(shí)期的疆域圖應(yīng)包括夏、商、周三個(gè)朝代的疆域范圍，主要城市如夏都陽(yáng)城、商都亳、周都鎬京等，以及主要河流如黃河、長(zhǎng)江等。通過(guò)繪制地圖，學(xué)生可以直觀地了解夏商西周時(shí)期的地理分布和疆域變化。教學(xué)反思今天上了《夏商西周的更替》這一節(jié)課，整體感覺(jué)收獲頗豐，但也意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足。下面我想就這節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行一些反思。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還是不錯(cuò)的。我通過(guò)展示一些夏商西周時(shí)期的歷史圖片，讓學(xué)生直觀地感受到了古代文明的風(fēng)貌，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，我也盡量做到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而不是直接給出答案。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講述夏朝的建立過(guò)程時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于夏朝的歷史背景和夏禹治水的功績(jī)并不是很了解。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重對(duì)歷史背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件。

在講授新課的過(guò)程中，我嘗試將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，比如講解分封制和宗法制時(shí)，我引用了現(xiàn)代社會(huì)的例子，讓學(xué)生更容易理解這些古代制度。這種教學(xué)方法得到了學(xué)生的積極反饋，他們覺(jué)得這樣的教學(xué)有趣而且實(shí)用。

但在這過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對(duì)于古代制度的理解比較困難。比如，在講解分封制時(shí)，學(xué)生很難理解封建諸侯國(guó)的實(shí)際作用和影響。這讓我思考，是否應(yīng)該通過(guò)更直觀的教學(xué)手段，如制作時(shí)間軸或地圖，來(lái)幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了實(shí)物模型和角色扮演活動(dòng)，希望能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解。不過(guò)，實(shí)際操作中我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于實(shí)物模型的操作并不熟練，角色扮演的參與度也不夠高。這可能是由于我對(duì)活動(dòng)的引導(dǎo)不夠充分，或者學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)的興趣不足。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加精心地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保