江蘇省徐州市銅山區八年級地理上冊2.2中國的氣候氣溫教學設計1（新版）湘教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析嘿，同學們，今天我們要一起探索一個神秘而有趣的話題——中國的氣候，特別是氣溫這個方面。我們今天要學習的是《江蘇省徐州市銅山區八年級地理上冊》2.2章節的內容，重點放在了解我國氣溫的分布特點及其影響因素上。說到這，你們可能已經對我國的氣溫分布有了一定的了解，比如冬季南北溫差大，夏季普遍高溫。但今天我們要深入挖掘，看看這些現象背后的科學道理。準備好了嗎？讓我們一起踏上這趟知識之旅吧！??二、核心素養目標1.**地理實踐能力**：學會運用地理工具，如地圖和氣溫圖表，來分析氣溫分布特征。

2.**科學思維能力**：培養通過觀察、比較、分析等方法，探究氣溫差異成因的能力。

3.**環境意識**：認識到氣候對人類活動和社會發展的影響，增強對環境保護的重視。

4.**綜合思維**：結合歷史、文化等因素，理解氣溫分布與社會經濟發展之間的關系。三、重點難點及解決辦法**重點：**

1.中國氣溫分布的規律性。

2.影響氣溫分布的主要因素。

**難點：**

1.氣溫分布復雜性的理解。

2.氣溫與人類活動、自然環境的相互作用。

**解決辦法與突破策略：**

-對于氣溫分布的規律性，通過繪制氣溫分布圖，引導學生觀察和總結氣溫隨緯度、季節的變化規律。

-針對氣溫分布的復雜性，采用實例分析，如不同地區的氣候特點，幫助學生理解氣溫分布的多樣性。

-通過小組討論，讓學生探究氣溫與人類活動的關系，如農業布局、城市建設等，提高環境意識。

-利用多媒體資源，如視頻、動畫，直觀展示氣溫變化，增強學生對氣溫分布的認識和理解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《江蘇省徐州市銅山區八年級地理上冊》2.2章節的教材。

2.輔助材料：準備與氣溫分布相關的地圖、氣候分布圖表、氣候變遷視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：準備氣溫計等氣象觀測工具，用于課堂演示和學生實踐操作。

4.教室布置：設置分組討論區，每個小組配備白板和彩色筆，方便學生合作繪制氣溫分布圖。五、教學過程1.**導入（約5分鐘）**

-激發興趣：同學們，你們知道我們國家有多少種氣候類型嗎？今天我們就來揭開這個謎團，探索我國的氣溫分布奧秘。

-回顧舊知：還記得我們之前學過的四季變化嗎？今天我們要在此基礎上，進一步了解氣溫如何影響我們的生活。

2.**新課呈現（約20分鐘）**

-講解新知：首先，我會詳細介紹氣溫的定義、測量方法和單位。接著，我們一起來認識我國氣溫分布的幾個主要特點：南北溫差大、東西差異小、冬季南北溫差顯著、夏季普遍高溫。

-舉例說明：我會以北京和海南為例，展示同一時間不同地區的氣溫差異，讓學生直觀感受氣溫分布的特點。

-互動探究：我會提出問題，讓學生分組討論，如“為什么我國冬季南北溫差大？”通過小組合作，讓學生嘗試找出答案。

3.**新課呈現（約20分鐘）**

-講解新知：接下來，我們深入探討影響氣溫分布的主要因素，包括緯度位置、海陸位置、地形地勢等。

-舉例說明：我會通過地圖和實例，展示不同地理位置對氣溫分布的影響。

-互動探究：我會讓學生嘗試根據所學知識，分析我國某地區的氣溫分布特點，并預測該地區不同季節的氣溫變化。

4.**鞏固練習（約15分鐘）**

-學生活動：我會提供一些練習題，讓學生獨立完成，以加深對氣溫分布規律的理解。題目包括判斷題、選擇題和簡答題。

-教師指導：在學生做練習的過程中，我會巡視課堂，及時解答學生的疑問，并給予必要的幫助。

5.**新課呈現（約10分鐘）**

-講解新知：最后，我們會討論氣溫分布對人類活動和社會發展的影響，如農業、交通、城市建設等。

-舉例說明：我會列舉一些因氣溫分布不同而產生的社會現象，如青藏高原的畜牧業、海南的旅游業等。

6.**總結與拓展（約5分鐘）**

-總結：我會讓學生回顧本節課所學內容，強調氣溫分布的重要性。

-拓展：鼓勵學生課后收集更多關于氣溫分布的資料，了解氣溫分布對全球氣候的影響。

7.**課堂小結（約2分鐘）**

-我會讓學生分享他們今天的學習心得，并對課堂表現給予評價。

8.**課后作業（約5分鐘）**

-布置作業：讓學生根據所學知識，完成一份關于我國氣溫分布的簡報或小論文。六、拓展與延伸1.**提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：**

-《中國氣候變遷史》：這本書詳細記錄了中國歷史上的氣候變遷，以及這些變遷對人類社會的影響。通過閱讀這本書，學生可以了解氣候變化的長期趨勢，以及如何從歷史中吸取教訓。

-《地理與環境科學》：這本雜志包含了許多關于氣候變化的最新研究成果，以及氣候與環境之間的相互作用。學生可以通過閱讀，了解氣候科學的最新進展。

-《中國氣候地圖集》：這是一本圖文并茂的地圖集，詳細展示了中國的氣候分布和氣候類型。學生可以通過地圖集，直觀地學習不同地區的氣候特點。

2.**鼓勵學生進行課后自主學習和探究：**

-**探究不同地區的氣候特點：**讓學生選擇自己感興趣的地區，如家鄉、鄰國等，研究該地區的氣候類型、氣溫分布、降水情況等，并制作一份氣候報告。

-**研究氣候變化對農業的影響：**引導學生了解氣候變化如何影響農業，例如，極端天氣事件對農作物生長的影響，以及如何通過農業技術適應氣候變化。

-**分析氣候變化對城市的影響：**讓學生探討氣候變化如何影響城市生活，如熱島效應、城市洪水風險等，并提出可能的解決方案。

-**參與社區活動：**鼓勵學生參與社區的環保活動，如植樹造林、節約用水等，將所學知識應用于實際生活中。

3.**實踐項目：**

-**氣溫監測項目：**組織學生利用氣溫計等工具，進行校園或社區的氣溫監測，記錄和分析氣溫變化規律。

-**氣候變化模擬實驗：**通過模擬實驗，讓學生體驗氣候變化對生態系統的影響，如使用沙盤模擬氣候變化對植被分布的影響。

4.**討論與反思：**

-**討論氣候變化的影響：**組織學生討論氣候變化對全球、國家、地區和個人的影響，以及我們應如何應對這些挑戰。

-**反思個人行為：**引導學生反思自己的生活方式對氣候變化的影響，并提出減少碳排放、保護環境的實際行動。七、板書設計①中國氣溫分布特點

-南北溫差大

-東西差異小

-冬季南北溫差顯著

-夏季普遍高溫

②影響氣溫分布的主要因素

-緯度位置

-海陸位置

-地形地勢

③氣溫分布規律

-氣溫隨緯度升高而降低

-氣溫隨海拔升高而降低

-氣溫受海洋和陸地性質影響

-氣溫受地形起伏影響

④氣溫與人類活動的關系

-氣溫對農業的影響

-氣溫對城市建設的影響

-氣溫對交通的影響

⑤氣候變化對環境的影響

-極端天氣事件的增多

-生態系統失衡

-海平面上升

⑥應對氣候變化的措施

-減少碳排放

-適應氣候變化

-發展可持續農業

-保護和恢復生態系統八、課堂課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激發學生的學習興趣和積極性。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.**提問評價**

-在課堂上，我會通過提問的方式評價學生的學習效果。例如，在講解氣溫分布特點時，我會提問：“同學們，誰能告訴我，我國冬季氣溫分布的特點是什么？”通過學生的回答，我可以了解他們對知識點的掌握程度。

-對于學生的回答，我會給予及時的反饋，包括肯定、鼓勵或指出錯誤。這樣可以讓學生在課堂上更加積極地參與，同時也能幫助他們鞏固所學知識。

2.**觀察評價**

-在課堂教學中，我會仔細觀察學生的課堂表現，如參與度、注意力集中程度、合作交流情況等。通過觀察，我可以發現哪些學生在哪些方面存在困難，從而有針對性地進行輔導。

-例如，在小組討論環節，我會觀察學生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出自己的觀點，以及是否能夠傾聽他人的意見。這些觀察結果將有助于我了解學生的合作能力和溝通能力。

3.**測試評價**

-定期進行課堂測試，如小測驗、隨堂測試等，可以有效地評價學生的學習效果。測試內容應與課本知識點緊密相關，難度適中。

-在測試過程中，我會注意觀察學生的答題速度、準確性和解題思路。通過測試結果，我可以了解學生對知識點的掌握程度，以及他們在學習過程中存在的問題。

-測試結束后，我會及時批改試卷，并將成績反饋給學生。同時，我會對學生的答題情況進行點評，指出他們的優點和不足，幫助他們查漏補缺。

4.**小組評價**

-在小組合作學習過程中，我會對每個小組成員的表現進行評價。評價內容包括參與度、貢獻度、溝通能力等。

-我會鼓勵學生進行自評和互評，讓他們在