人教統編版選擇性必修下冊第二單元6（大堰河——我的保姆再別康橋）6.2再別康橋教案配套科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教統編版選擇性必修下冊第二單元6（大堰河——我的保姆再別康橋）6.2再別康橋教案配套教材分析人教統編版選擇性必修下冊第二單元6（大堰河——我的保姆再別康橋）6.2再別康橋教案配套，本章節主要圍繞徐志摩的詩歌《再別康橋》展開，旨在引導學生深入理解詩歌的意境、情感以及藝術特色，提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。教學內容包括詩歌的創作背景、詩人的生平及藝術成就，以及詩歌的語言、形式和表現手法等。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：一是審美鑒賞與創造，通過分析《再別康橋》的藝術手法和情感表達，提升學生的文學鑒賞能力；二是文化理解與傳承，引導學生了解徐志摩的詩歌創作背景，增強對中華優秀傳統文化和世界文學的了解；三是語言建構與運用，通過詩歌的閱讀和分析，強化學生的語言感知和表達能力。學情分析本節課面向的是高中階段的學生，這一階段的學生在知識層面上已經具備了一定的文學基礎，對詩歌有一定的認識，但具體到對《再別康橋》這樣的抒情詩的理解和欣賞，可能還缺乏深入的感知。學生能力方面，閱讀理解能力較強，但分析詩歌的情感和藝術特色時，可能存在一定的困難。在素質方面，學生具備一定的審美意識，但對詩歌中蘊含的深層情感和哲思可能把握不足。

行為習慣上，學生在課堂參與度上表現良好，但獨立思考和創新意識有待提高。對課程學習的影響體現在，學生對詩歌的欣賞往往停留在字面意思，缺乏對詩歌內涵和作者情感的深入挖掘。

針對這些情況，本節課需要設計互動性強的教學活動，引導學生通過合作探究、小組討論等方式，提高對詩歌的理解和鑒賞能力，同時培養他們的審美情趣和文化素養。此外，還需關注學生的個體差異，通過分層教學，確保每個學生都能在原有基礎上有所提高。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師的引導和學生的積極參與，逐步深入詩歌的內涵。

2.設計“詩歌朗誦會”活動，讓學生分組朗誦《再別康橋》，體會詩歌的節奏和情感。

3.利用多媒體展示詩歌的創作背景和作者生平，增強學生對詩歌的理解。

4.引導學生進行詩歌意象分析，通過小組合作，探討詩歌中的象征意義。

5.使用電子白板展示詩歌的結構和修辭手法，幫助學生直觀地學習詩歌的藝術特點。教學流程（一）導入新課（5分鐘）

1.教師展示康橋的圖片，引導學生回憶或想象康橋的美麗風光，激發學生對詩歌的興趣。

2.學生分享對康橋的認識和感受，為詩歌的學習奠定基礎。

3.提問：同學們對徐志摩的詩歌有什么了解？今天我們來學習他的《再別康橋》，看看這首詩中又有哪些值得我們品味的地方。

（二）新課講授（15分鐘）

1.教師簡要介紹徐志摩的生平及藝術成就，為詩歌的背景鋪墊。

2.分析詩歌的結構特點，引導學生關注詩歌的韻律和節奏。

3.探討詩歌中的意象，如“風”、“云”、“河畔”等，分析其象征意義。

（三）實踐活動（20分鐘）

1.詩歌朗誦會：學生分組朗誦《再別康橋》，感受詩歌的韻律美。

2.情景模擬：學生扮演詩人，模擬詩歌創作時的情景，體會詩人的情感。

3.詩歌創作：學生根據《再別康橋》的意象和情感，創作一首小詩。

（四）學生小組討論（15分鐘）

1.詩歌中的象征意義：學生討論“風”、“云”、“河畔”等意象的象征意義，舉例回答。

舉例回答：風象征離別的不舍，云象征詩人的迷茫，河畔象征詩人對康橋的眷戀。

2.詩歌的情感表達：學生討論詩歌中表達的情感，舉例回答。

舉例回答：詩歌表達了詩人對康橋的深深眷戀，對離別的痛苦和不舍。

3.詩歌的藝術手法：學生討論詩歌運用的藝術手法，舉例回答。

舉例回答：詩歌運用了象征、對比等手法，使詩歌更具藝術魅力。

（五）總結回顧（5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調詩歌的意象、情感和藝術手法。

2.學生分享自己的學習心得，對詩歌的理解和感悟。

3.提問：同學們認為《再別康橋》這首詩在文學史上有什么地位？為什么？

本節課用時共計45分鐘，通過以上教學流程，旨在引導學生深入理解《再別康橋》這首詩歌，提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。在教學過程中，注重培養學生的合作探究能力、獨立思考能力和創新意識，使學生在學習詩歌的同時，提升自身的人文素養。教學資源拓展1.拓展資源：

-徐志摩的其他詩歌作品，如《翡冷翠的一夜》、《沙揚娜拉》等，這些作品可以幫助學生更全面地了解徐志摩的詩歌風格和創作主題。

-有關康橋的歷史和文化背景資料，包括康橋的地理位置、歷史沿革、著名校友等，這些資料有助于學生理解詩歌中的具體意象和情感。

-近現代中國詩歌發展史的相關內容，通過對比分析徐志摩的詩歌與其他同時期詩人的作品，可以拓寬學生的文學視野。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀徐志摩的詩歌全集，通過對比閱讀，深入了解詩人的創作風格和情感變化。

-建議學生收集康橋的圖片和視頻資料，通過視覺和聽覺的結合，加深對詩歌中意象的理解。

-組織學生參觀圖書館或在線查閱相關資料，了解徐志摩的生活環境和創作背景，從而更好地把握詩歌的情感基調。

-開展詩歌創作比賽，讓學生以《再別康橋》為靈感，創作自己的詩歌，提高學生的創作能力和文學素養。

-邀請文學專家或詩人進行講座，讓學生直接從專業人士的角度了解詩歌的創作技巧和審美標準。

-利用社交媒體平臺，如微博、微信公眾號等，關注與詩歌相關的活動和討論，讓學生在更廣泛的社交環境中學習詩歌。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-徐志摩的生平簡介及其在文學史上的地位。

-《再別康橋》的創作背景和時代背景。

-詩歌的意象分析，如“風”、“云”、“河畔”等。

②重點詞句：

-“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。”

-“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。”

-“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！”

③邏輯關系闡述：

①首先介紹徐志摩的生平和詩歌創作背景，為學生理解詩歌的情感基調奠定基礎。

②接著分析詩歌中的意象，如“風”、“云”、“河畔”等，引導學生體會詩人對康橋的眷戀和對離別的感傷。

③通過詞句的分析，揭示詩歌中的象征意義和藝術手法，如對比、擬人等，幫助學生深入理解詩歌的內涵。

④最后，通過實踐活動和小組討論，讓學生將所學知識應用于實際，提高文學鑒賞能力和創作能力。教學反思與總結今天這節課，我們學習了徐志摩的《再別康橋》，我覺得整體上還算順利，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結合的方式，這樣的方法可以讓學生在聽講的同時，有機會參與到課堂討論中來，但可能還是有些學生參與度不高。比如在討論詩歌意象的時候，我發現有些學生對于“風”、“云”、“河畔”這些意象的理解不夠深入，這可能是因為他們在日常生活中接觸這類意象的機會不多，或者是缺乏對詩歌的深入思考。所以，我可能在今后的教學中，需要更多地引導學生去觀察生活，去體驗生活中的美好，從而更好地理解詩歌中的意象。

其次，我在新課講授部分，對詩歌的結構和藝術手法進行了分析，但感覺可能還不夠細致。比如，對于詩歌中的象征意義，我可能需要更深入地挖掘，給出更多的例子，讓學生能夠更加直觀地感受到詩歌的藝術魅力。同時，我也意識到，在講解詩歌時，應該更多地結合學生的實際生活經驗，讓他們能夠找到共鳴，這樣學習效果可能會更好。

在實踐活動環節，我設計了詩歌朗誦會和情景模擬，這些活動旨在提高學生的參與度和互動性。但是，我發現有些學生在朗誦時，語氣和情感表達不夠到位，這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深刻。因此，我需要在今后的教學中，更加注重學生的個性化閱讀和情感體驗，鼓勵他們用自己的方式去表達對詩歌的理解。

在學生小組討論環節，我提出了關于詩歌意象、情感表達和藝術手法的問題，學生們給出了各自的答案。我發現，他們的回答雖然各有特色，但有些地方還是不夠準確。這說明我在教學過程中，對于重點知識點的講解可能還不夠清晰，需要進一步加強。同時，我也注意到，在討論過程中，有些學生比較內向，不太敢發言，這可能是因為他們對課堂討論有一定的恐懼感。因此，我需要在今后的教學中，營造一個更加輕松、包容的課堂氛圍，讓學生敢于表達自己的觀點。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施：

1.在教學方法上，嘗試更多樣化的教學手段，如小組合作、角色扮演等，以提高學生的參與度和互動性。

2.在教學內容上，加強對重點知識點的講解，結合學生的實際生活經驗，提高教學效果。

3.在課堂管理上，營造一個輕松、包容的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與討論，勇于表達自己的觀點。

4.在課后，通過布置相關作業，如詩歌仿寫、創作等，鞏固學生的知識，提高他們的文學素養。

我相信，通過不斷地反思和改進，我的教學水平會逐步提高，學生們也會在文學的道路上越走越遠。課后作業1.詩歌仿寫：

仿照《再別康橋》的意境和風格，以“再別母校”為題，寫一首詩。

答案示例：

再別母校

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來；

我輕輕的招手，

作別校園的鐘聲。

那窗外的綠樹，

是晨曦中的少年；

那書桌上的筆記，

在我的心中沉淀。

2.詩歌改寫：

將《再別康橋》中的“輕輕的我走了”一句，改寫成另一種表達方式，保持原意不變。

答案示例：

我悄然離去，

就像風兒拂過湖面。

3.詩歌分析：

分析《再別康橋》中“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”這句話的意象和象征意義。

答案示例：

這句話通過將“金柳”比喻為“新娘”，形象地描繪了康河畔柳樹的美麗景象。這里的“新娘”象征著青春和美好，同時也暗示了詩人對康橋的眷戀和對離別的感傷。

4.詩歌創作：

以“離別”為主題，創作一首小詩，要求運用至少三個《再別康橋》中的意象。

答案示例：

離別

風起云涌，

雨打窗欞；

江河遠去，

離愁滿徑。

那遠去的帆影，

是我心中的夢；

那飄零的落葉，

是我離別的淚。

5.