大班健康《我是大猩猩》教案+課后反思科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）大班健康《我是大猩猩》教案+課后反思教材分析《我是大猩猩》是大班健康課程中的一篇教案，通過講述大猩猩的生活習性和特點，引導學生了解動物的生活環境，培養關愛動物的情感。本節課內容與課本緊密相關，符合教學實際，旨在提高學生的觀察能力和環保意識。核心素養目標分析學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：大班學生已具備一定的動物認知基礎，能夠識別和描述一些常見動物的特征。他們可能對動物的生活習性有一定的了解，但具體到猩猩這一物種，知識相對有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對動物世界充滿好奇，對大猩猩這一特殊物種尤其感興趣。他們的觀察能力和想象力較強，能夠通過圖片和故事理解動物的生活。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺進行學習，而另一部分學生則可能更擅長通過互動和實踐活動來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對猩猩的生活習性理解困難，需要教師通過生動的故事和圖片進行輔助。此外，學生在表達自己對動物情感時可能存在困難，需要教師引導他們如何用恰當的語言表達關愛和尊重。同時，學生可能對環境保護的重要性認識不足，需要教師通過案例和討論進行強化。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《我是大猩猩》的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備大猩猩生活習性的圖片、猩猩生活環境的圖表、相關教育視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：根據需要，準備觸摸屏或投影儀等電子設備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設置分組討論區，提供白板或投影屏幕，確保學生能夠舒適地觀看和參與活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《我是大猩猩》的預習資料，如PPT展示大猩猩的生活環境和習性，明確預習要求，鼓勵學生觀察圖片并思考大猩猩的生活習性。

設計預習問題：圍繞大猩猩的生活習性，設計問題如“大猩猩的食物是什么？”“大猩猩是如何交流的？”等，引導學生進行自主思考。

監控預習進度：通過學生提交的預習成果和在線平臺的互動記錄，監控學生的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀相關資料，了解大猩猩的基本信息。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的觀察和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群的互動功能，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放大猩猩的生活視頻，引出本節課的主題，激發學生的興趣。

講解知識點：詳細講解大猩猩的社會結構和行為特點，結合圖片和實例，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“模擬猩猩生活”的情景劇，讓學生分組扮演不同角色，體驗猩猩的日常生活。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與情景劇的表演，體驗猩猩的生活。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解大猩猩的社會結構和行為特點。

實踐活動法：通過情景劇的實踐活動，讓學生在實踐中掌握猩猩的生活習性。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置“大猩猩日記”的寫作任務，要求學生以第一人稱寫一篇關于大猩猩一天生活的日記。

提供拓展資源：推薦相關的動物保護網站和書籍，鼓勵學生課后繼續學習。

學生活動：

完成作業：學生認真完成日記寫作，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源，進一步了解大猩猩的保護現狀。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業和拓展學習，引導學生自主探索和思考。

反思總結法：通過日記寫作，鼓勵學生反思和總結自己的學習過程。

重難點分析：

本節課的重點在于讓學生了解大猩猩的生活習性和社會結構，難點在于如何通過實踐活動讓學生體驗猩猩的生活。通過情景劇的實踐活動，可以有效地突破教學難點，讓學生在體驗中學習。學生學習效果學生學習效果

一、知識方面的效果

1.學生能夠準確描述大猩猩的外貌特征和生活習性，如體形、毛發、食性、社會結構等。

2.學生了解到大猩猩的生存環境和面臨的威脅，如森林砍伐、氣候變化等。

3.學生掌握了保護動物的重要性，認識到人類與動物和諧共處的重要性。

二、技能方面的效果

1.學生在課堂上積極參與討論和活動，提高了口語表達和溝通能力。

2.通過情景劇的實踐活動，學生鍛煉了團隊協作能力和表演能力。

3.學生學會了如何運用多媒體資源進行學習，提高了信息檢索和處理能力。

三、情感態度方面的效果

1.學生對大猩猩產生了濃厚的興趣，增強了關愛動物的情感。

2.學生認識到人類活動對動物生存環境的影響，樹立了保護環境的意識。

3.學生學會了尊重生命，關心弱勢群體，培養了社會責任感。

具體表現在以下幾個方面：

1.學生在課堂討論中，能夠結合所學知識，提出自己的見解和疑問。例如，在討論大猩猩的社會結構時，有學生提出：“大猩猩的社會結構是否與人類的社會結構有相似之處？”這樣的問題表明學生對知識的理解和應用能力得到了提升。

2.在情景劇的實踐活動過程中，學生積極參與，充分發揮自己的想象力和創造力。例如，在扮演大猩猩角色的學生，能夠準確模仿大猩猩的動作和聲音，表現出對大猩猩生活的關注。

3.學生在課后拓展學習中，通過閱讀相關書籍和網站，深入了解大猩猩的保護現狀，提高了自己的知識儲備。例如，有學生表示：“通過學習，我了解到大猩猩的數量正日益減少，我們應該更加珍惜和保護它們。”

4.學生在寫作“大猩猩日記”的作業中，不僅描述了大猩猩的日常生活，還表達了自己對大猩猩的關愛和保護之情。例如，有學生寫道：“我希望人類能夠保護大猩猩的家園，讓它們生活在一個安全、美好的環境中。”

5.學生在日常生活中，更加關注動物保護問題，自覺減少對野生動物的干擾。例如，有學生表示：“我以后再也不吃野生動物了，我要保護它們。”板書設計①大猩猩基本特征

-外貌：體形、毛發顏色、體型大小

-食性：植物為主，偶爾捕食小動物

-社會結構：家族式群體生活，有嚴格的等級制度

②大猩猩生活習性

-活動時間：白天活動，夜間休息

-交流方式：面部表情、手勢、聲音

-生活環境：熱帶雨林、山地森林

③大猩猩保護現狀

-威脅因素：森林砍伐、氣候變化、非法獵殺

-保護措施：建立自然保護區、開展保護教育、禁止非法貿易

④學生活動與反思

-情景劇表演：角色扮演、動作模仿

-大猩猩日記：描述生活、表達情感

-課后拓展：閱讀資料、了解保護現狀教學反思與總結今天這節課，我們通過《我是大猩猩》這一主題，帶孩子們走進了大猩猩的世界。我想，這不僅僅是一次知識的學習，更是一次心靈的觸動。

在教學過程中，我注意到幾個方面：

1.教學方法的運用

我嘗試了情景劇的形式，讓孩子們扮演大猩猩，這種互動性很強的教學方法，讓孩子們在游戲中學習，在體驗中感悟。我發現，這種方式極大地激發了孩子們的學習興趣，他們積極參與，表現出了很高的熱情。但同時，我也發現，有些孩子可能因為過于興奮而分散了注意力，所以在今后的教學中，我需要更好地平衡活躍氣氛和專注學習的關系。

2.教學策略的調整

在講解大猩猩的社會結構時，我使用了圖片和視頻輔助教學，這樣可以幫助孩子們更直觀地理解復雜的概念。不過，我也意識到，對于一些抽象的概念，單純的多媒體可能不夠，我需要在今后的教學中，結合更多的實際案例，讓孩子們在具體的情境中去理解和記憶。

3.教學管理的實踐

在課堂管理方面，我注重了學生的個體差異，盡量讓每個孩子都有參與的機會。但是，我也發現，有時候班級里的紀律管理還是有些挑戰，特別是在一些小組活動中，個別孩子可能會比較吵鬧。因此，我需要在今后的教學中，加強課堂紀律的培養，同時也要學會如何更有效地引導孩子們進行合作學習。

關于教學效果，我覺得孩子們在這節課上收獲頗豐：

1.知識層面

孩子們對大猩猩有了更深入的了解，他們能夠說出大猩猩的外貌特征、生活習性和社會結構等。更重要的是，他們知道了保護動物的重要性，這對于他們的成長