人美版（北京）三年級美術下冊《15.神話故事》教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人美版（北京）三年級美術下冊《15.神話故事》教學設計教材分析同學們，今天我們要一起走進《神話故事》這節課。這是我們人美版三年級美術下冊的精彩內容，通過這節課，我們不僅能了解中國古代神話的美麗傳說，還能用畫筆將這些故事描繪出來。這節課，我們將會在色彩和線條的世界里，感受神話故事的魅力，讓我們一起期待吧！????核心素養目標同學們，通過本節課的學習，我們希望你們能夠培養以下幾點核心素養：首先，增強對中華傳統文化的理解和欣賞能力，通過神話故事的學習，感受中華文化的博大精深；其次，提升美術表現力，學會運用色彩和線條表達自己的情感和創意；最后，培養審美情趣，學會從美的角度去觀察世界，提高藝術鑒賞力。讓我們一起在美術的世界里，探索神話故事的奧秘吧！????重點難點及解決辦法**重點：**

1.神話故事內容的理解和感受

2.通過繪畫表現神話故事場景和人物

**難點：**

1.神話人物和場景的創意繪畫表現

2.色彩搭配在神話故事中的情感表達

**解決辦法及突破策略：**

-針對理解與感受，將通過講解神話故事背景，引導學生討論，提高對故事的認知。

-對于繪畫表現，先進行示范，展示神話人物的典型特征和場景布局，然后分組練習，互相學習，逐步提高。

-色彩搭配上，提供色彩卡片，讓學生體驗不同色彩的情感表達，引導他們根據故事情感選擇合適的色彩。

-通過多次練習和反饋，逐步幫助學生突破繪畫難點，提高藝術表達能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，通過生動的故事講解，激發學生對神話故事的興趣，隨后引導他們參與討論，分享各自的理解和感受。

2.設計“神話角色扮演”活動，讓學生選擇喜歡的神話人物，通過角色扮演加深對人物性格和故事情節的理解。

3.利用多媒體展示神話故事的相關圖片和視頻，幫助學生直觀感受神話世界的奇幻色彩。

4.設置“色彩搭配游戲”，讓學生在游戲中學習如何運用色彩表達情感，增強美術實踐能力。教學過程1.導入（約5分鐘）：

-激發興趣：同學們，你們聽說過《夸父追日》這個故事嗎？今天我們要一起探索一個神奇的世界，那里有各種神奇的英雄和傳說。誰能來說說你最喜歡的神話故事是哪一個？（引導學生分享，激發興趣）

-回顧舊知：在之前的學習中，我們了解了一些著名的神話人物和故事，比如后羿射日、嫦娥奔月等。今天，我們要深入學習《15.神話故事》這一章節，看看還有哪些有趣的故事等著我們去發現。

2.新課呈現（約25分鐘）：

-講解新知：現在，讓我們一起來了解一下今天要學習的神話故事。首先，我會給大家簡要介紹幾個著名的神話故事，比如《愚公移山》、《精衛填海》等，讓你們對這些故事有一個初步的認識。

-舉例說明：接下來，我會結合圖片和視頻，給大家展示這些神話故事中的人物和場景，讓你們更加直觀地感受到神話世界的奇妙。

-互動探究：現在，請大家分組討論，選擇一個你們感興趣的神話故事，互相交流你們對這個故事的理解和感受。每組選出一個代表，向全班分享你們的討論成果。

3.繪畫實踐（約30分鐘）：

-學生活動：現在，我們要開始動手繪畫了。我會提供一些神話故事的人物和場景參考圖，大家可以選擇一個喜歡的神話故事，用畫筆將這個故事中的場景和人物表現出來。

-教師指導：在繪畫過程中，我會巡回指導，幫助大家解決繪畫中的問題，比如人物比例、色彩搭配等。同時，我會鼓勵大家發揮自己的創意，用自己的方式表達對神話故事的理解。

4.作品展示與評價（約15分鐘）：

-學生展示：完成作品后，請大家將作品展示在黑板上，讓大家一起欣賞。每位學生都有機會分享自己的創作思路和感受。

-互評與自評：同學們可以互相評價作品，看看哪些地方做得好，哪些地方還可以改進。同時，我也會給予每位學生個性化的評價，肯定他們的努力和進步。

5.總結與拓展（約5分鐘）：

-總結：通過今天的課程，我們不僅了解了更多的神話故事，還學會了如何用畫筆表達自己對這些故事的理解。希望大家在日常生活中，也能保持對傳統文化的好奇心和探索精神。

-拓展：課后，大家可以繼續收集自己感興趣的神話故事，嘗試用不同的方式記錄下來，比如寫作、繪畫、表演等，豐富自己的藝術表達。

-預習下節課內容：下節課我們將學習新的美術技巧，希望大家提前預習，準備好迎接新的挑戰。下課！????知識點梳理1.**神話故事概述**

-神話的定義和特點

-神話在中華文化中的地位

-常見神話故事類型

2.**神話故事中的主要元素**

-神話人物：如神、仙、妖、魔等

-神話場景：如天庭、地府、仙境等

-神話事件：如戰爭、創造、變形等

3.**神話故事中的道德觀念**

-勇敢、智慧、忠誠、勤勞等傳統美德

-挑戰權威、追求自由、崇尚英雄等價值觀

4.**神話故事的象征意義**

-自然現象的象征：如日、月、山、水等

-社會現象的象征：如權力、財富、愛情等

-心理現象的象征：如恐懼、希望、愛恨等

5.**神話故事的繪畫表現**

-人物造型：服飾、神態、動作等

-場景布局：空間感、層次感、氛圍營造等

-色彩運用：象征性、情感性、對比性等

6.**神話故事繪畫創作技巧**

-素描基礎：線條、比例、結構等

-色彩基礎：色彩理論、搭配技巧等

-創意發揮：故事情節、人物性格等

7.**神話故事繪畫創作步驟**

-選定故事主題：根據個人興趣和喜好選擇神話故事

-素描草圖：勾勒人物和場景輪廓

-細節刻畫：細化人物表情、服飾、場景等

-色彩渲染：根據故事情感和場景氛圍選擇色彩

-完成作品：調整細節，確保畫面和諧統一

8.**神話故事繪畫欣賞與評價**

-作品風格：寫實、卡通、抽象等

-創意程度：故事情節、人物形象、場景布局等

-色彩搭配：情感表達、氛圍營造等

-技術水平：線條流暢度、色彩運用、畫面完整性等作業布置與反饋作業布置：

1.**繪畫作業**：請每位學生選擇一個自己喜歡的神話故事，根據故事內容創作一幅繪畫作品。作品可以包括故事中的主要人物、場景和事件，要求色彩豐富，富有想象力。繪畫工具不限，可以是彩色鉛筆、水彩、馬克筆等。

2.**故事復述**：要求學生以口頭或書面形式復述一個自己最喜歡的神話故事，注意語言的流暢性和對故事情節的準確描述。

3.**創作小作文**：鼓勵學生發揮想象力，以神話故事為背景，創作一篇短小精悍的小作文，可以是日記、故事續寫或是對故事人物的訪談。

作業反饋：

1.**及時批改**：在學生完成作業后，我會盡快進行批改，確保每個學生的作業都能得到及時的反饋。

2.**詳細點評**：在批改過程中，我會對學生的繪畫作品進行詳細點評，包括色彩搭配、人物造型、場景布局等方面，指出作品的優點和需要改進的地方。

3.**故事復述**：對于學生的故事復述，我會關注其語言表達和故事情節的準確性，同時鼓勵學生用自己的語言去講述故事，展現個人的理解和感受。

4.**作文評價**：在小作文的反饋中，我會評價學生的創意、故事情節的連貫性和語言表達的生動性，同時給出具體的改進建議。

5.**個別輔導**：對于作業中存在問題的學生，我會進行個別輔導，幫助他們理解知識點，提高繪畫技巧和寫作能力。

6.**展示與交流**：在下一節課的開始，我會展示一些優秀的作業作品，讓學生互相欣賞和學習。同時，鼓勵學生之間進行交流，分享彼此的創作心得和改進經驗。

7.**家長參與**：通過家校聯系，將學生的作業反饋給家長，讓家長了解學生的學習情況，共同關注學生的成長。重點題型整理1.**繪畫題型**：

-題型：根據《夸父追日》的故事情節，創作一幅描繪夸父追逐太陽的場景畫。

-細節補充：畫面中應包含夸父的形象，太陽的形狀和動態，以及夸父追逐過程中的自然景觀，如山川、樹木等。

-答案示例：畫面中，夸父身形魁梧，赤腳奔跑，后面是一輪火紅的太陽，太陽周圍有光芒四射，夸父周圍是連綿起伏的山脈和茂密的森林。

2.**故事情節題型**：

-題型：簡述《愚公移山》中愚公為什么要移山，以及他移山的最終結果是什么。

-細節補充：要求學生不僅描述故事的主要情節，還要能夠解釋愚公移山背后的寓意。

-答案示例：愚公為了通路，決心移掉擋在家門口的兩座大山。最終，由于他的堅持和determination，感動了天神，天神派了兩位大力神幫助他移山，愚公終于實現了目標。

3.**人物性格題型**：

-題型：分析《精衛填海》中精衛的性格特點，并舉例說明。

-細節補充：要求學生結合故事情節，分析精衛的勇敢、堅韌和決心。

-答案示例：精衛在填海的過程中，不畏艱難，始終堅持不懈。例如，當她發現海中的水越來越深時，她沒有放棄，而是用樹枝和石塊填海，體現了她的堅韌不拔。

4.**文化內涵題型**：

-題型：解釋《嫦娥奔月》這個故事中蘊含的中華文化內涵。

-細節補充：要求學生探討故事中關于月亮、嫦娥、后羿等元素所代表的文化意義。

-答案示例：嫦娥奔月的故事體現了古代中國人民對月亮的崇拜，以及對和諧家庭和忠貞愛情的向往。嫦娥代表月亮的神秘和純潔，后羿則象征著英雄和力量。

5.**創意繪畫題型**：

-題型：以《白蛇傳》中的白蛇和許仙為主角，創作一幅具有現代感的插畫。

-細節補充：要求學生在保持故事原有元素的基礎上，加入現代元素，如時尚的服飾、現代的建筑等。

-答案示例：畫面中，白蛇化身為一位穿著時尚的年輕女性，與許仙在現代城市中相遇，周圍是高樓大廈和霓虹燈，展現了傳統與現代的交融。教學反思與改進教學反思是教師成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發現不足，從而不斷改進教學方法。以下是我對《神話故事》這節課的反思與改進計劃。

首先，我注意到在導入環節，雖然通過提問激發了學生的興趣，但部分學生對神話故事的了解程度有限，導致討論環節參與度不高。因此，我計劃在未來的教學中，提前布置一些預習任務，讓學生對即將學習的神話故事有一個初步的了解，這樣在課堂討論時，他們就能更加積極地參與進來。

其次，在新課呈現環節，我使用了多媒體展示神話故事的相關圖片和視頻，但發現有些學生對于視覺信息的接收效果不佳，可能是因為他們的注意力被其他無關內容分散了。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，采用更多的互動方式，比如讓學生分組討論，或者讓他們自己收集神話故事的相關資料，這樣既能提高他們的參與度，也能增強他們的自主學習能力。

在繪畫實踐環節，我發現有些學生在創作過程中遇到了困難，比如人物造型不準確、色彩搭配不合理等。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地指導學生，比如提供一些繪畫技巧的示范，或者設置一些繪畫練習的步驟，幫助他們逐步提高繪畫能力。

另外，在作品展示與評價環節，我發現學生對同伴的評價往往不夠具體，只是簡單地說“好”或“不好”。為了提高學生的評價能力，我計劃在未來的教學中，引入一些評價標準，比如色彩搭配、創意程