人教部編版八年級下冊關雎教案設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教部編版八年級下冊關雎教案設計教學內容分析1.本節課的主要教學內容為人教部編版八年級下冊《關雎》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課以《關雎》這首古詩詞為教學內容，與學生在之前學習過的古詩詞鑒賞知識相關聯。通過學習《關雎》，學生可以進一步鞏固對古詩詞的鑒賞能力，了解古代文學的特點，同時培養審美情趣。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創新、語言建構與運用等核心素養。通過學習《關雎》，學生能夠深入理解古詩詞的意境和情感，提升審美鑒賞能力；通過分析詩歌的結構和修辭，鍛煉語言建構和運用能力；同時，通過了解古代文學背景，增強文化自信和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點，

①《關雎》這首詩的意境把握，包括對詩歌中“關關雎鳩，在河之洲”等意象的理解，以及詩人通過這些意象所表達的情感。

②詩歌的韻律和節奏感，引導學生感受古詩詞的音樂美，理解“雙聲疊韻”等修辭手法在詩歌中的作用。

③詩歌的結構分析，包括詩歌的起承轉合，以及如何通過結構來表現詩歌的主題和情感。

2.教學難點，

①對古代社會背景和文化內涵的理解，幫助學生更好地把握詩歌的時代特征和作者的思想感情。

②詩歌中隱含的象征意義和深層含義的解讀，引導學生進行深入的文本分析。

③古詩詞的朗讀技巧，包括如何把握詩歌的語氣、節奏和停頓，以及如何通過朗讀傳達詩歌的情感。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，首先通過教師的講解引入《關雎》的創作背景和文學價值，隨后引導學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受。

2.設計角色扮演活動，讓學生分別扮演詩中的“關雎鳩”和“君子”，通過角色扮演加深對詩歌意境和情感的理解。

3.使用多媒體輔助教學，展示《關雎》相關的圖片和音樂，幫助學生直觀感受詩歌的畫面和氛圍。

4.安排詩歌朗讀環節，讓學生跟隨音頻或教師示范朗讀，培養對古詩詞的朗讀興趣和技巧。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師通過播放古琴曲《關雎》的片段，營造古雅的學習氛圍，激發學生的興趣。

2.提問：“同學們，你們知道這首曲子的名字嗎？它是根據哪首詩歌創作的？”

3.學生回答后，教師介紹《關雎》這首詩的背景，引出課題。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.教師講解《關雎》的創作背景，包括周代的農業生產、社會生活和文學特點。

2.分析詩歌的意象，如“關關雎鳩，在河之洲”中的雎鳩意象，以及“窈窕淑女，君子好逑”中的淑女意象。

3.講解詩歌的韻律和節奏感，強調“雙聲疊韻”的修辭手法。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生跟讀詩歌，注意詩歌的節奏和韻律，體會詩歌的音樂美。

2.角色扮演活動，學生分組，分別扮演詩中的“關雎鳩”和“君子”，通過表演加深對詩歌意境的理解。

3.詩歌接龍游戲，每組學生接上一句詩句，鍛煉學生的語言表達能力和記憶力。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：詩歌中雎鳩意象的象征意義是什么？

-學生討論后回答，如雎鳩象征美好的愛情、和諧的家庭等。

2.舉例回答：詩歌中“窈窕淑女”這一形象有何特點？

-學生討論后回答，如形象美麗、溫婉、賢淑等。

3.舉例回答：詩歌中的“君子”形象有何特點？

-學生討論后回答，如品德高尚、有責任心、有追求等。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調《關雎》的文學價值和審美意義。

2.提問：“通過今天的學習，你們對古詩詞有了哪些新的認識？”

3.學生分享學習心得，教師進行點評和總結。

本節課共用時45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結回顧等環節，幫助學生深入理解《關雎》這首古詩詞，提升審美鑒賞能力和語言建構與運用能力。在實踐活動和小組討論環節，注重培養學生的合作意識和表達能力。通過具體分析和舉例，體現出本節課的重難點，幫助學生掌握《關雎》這首詩的意境、意象和結構。拓展與延伸1.《詩經》中的其他愛情詩篇，如《桃夭》、《漢廣》等，讓學生比較不同詩歌中對愛情的描寫和表達方式。

2.《詩經》的歷史背景和文化內涵，介紹《詩經》的編纂過程和其在古代文學中的地位。

3.與《關雎》同時期的其他文學作品，如《楚辭》中的愛情詩篇，對比分析古代愛情詩歌的特點。

4.古代詩歌中的意象分析，如“關關雎鳩”中的雎鳩意象，探討其在不同文學作品中的象征意義。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生可以嘗試翻譯《關雎》這首詩，深入理解其文字背后的含義。

2.鼓勵學生收集并整理《詩經》中關于愛情的詩歌，進行比較研究。

3.學生可以查找關于《詩經》的注釋和解讀，了解古代學者對這首詩的理解。

4.學生可以創作自己的詩歌，嘗試運用《關雎》中的意象和修辭手法，表達自己的情感和思想。

三、知識點拓展與延伸

1.《詩經》的文學價值：探討《詩經》在中國古代文學史上的地位和影響，以及它對后世文學創作的啟示。

2.《詩經》的文學形式：分析《詩經》的詩歌形式，如四言、五言、六言等，以及其結構特點。

3.《詩經》的修辭手法：研究《詩經》中常用的修辭手法，如比興、夸張、對偶等，及其在詩歌中的作用。

4.《詩經》的審美觀念：探討《詩經》所體現的審美觀念，如對自然美的贊美、對道德品質的頌揚等。

四、實踐活動建議

1.組織學生進行《詩經》知識競賽，通過競賽形式加深對《詩經》的理解。

2.學生分組進行《詩經》主題演講，分享自己對《詩經》中某一篇詩歌的解讀和感悟。

3.學生創作《詩經》主題繪畫或音樂作品，將詩歌的意境和情感以藝術形式表現出來。

4.學生編寫《詩經》主題劇本，通過角色扮演的方式體驗古代詩歌中的情感世界。典型例題講解1.例題：《關雎》中“關關雎鳩，在河之洲”這句詩中的“雎鳩”指的是什么？

解答：雎鳩指的是一種水鳥，古人認為它象征著美好的愛情。這句詩通過雎鳩的形象，表達了詩人對美好愛情的向往。

2.例題：請分析《關雎》中“窈窕淑女，君子好逑”這句詩的修辭手法。

解答：這句詩運用了“比興”的修辭手法，通過將淑女與君子進行比喻，突出了淑女的美好品質和君子對美好愛情的追求。

3.例題：請解釋《關雎》中“參差荇菜，左右流之”這句詩的意思。

解答：這句詩描繪了荇菜在水中左右搖曳的景象，通過這一景象，詩人表達了對美好事物的欣賞和向往。

4.例題：請分析《關雎》中“窈窕淑女，寤寐求之”這句詩中的“寤寐”一詞。

解答：“寤寐”指的是醒著和睡夢中的狀態。這句詩表達了詩人對淑女的日夜思念和追求。

5.例題：請解釋《關雎》中“求之不得，寤寐思服”這句詩的意思。

解答：這句詩表達了詩人對淑女的渴望和追求，但由于種種原因無法得到，因此在醒著和睡夢中都感到思念和痛苦。

補充說明與舉例：

1.意象分析題：請分析《關雎》中“關關雎鳩，在河之洲”這句詩中的意象及其象征意義。

舉例：這句詩中的“雎鳩”象征美好的愛情，詩人通過這一意象表達了對純潔愛情的向往。

2.修辭手法分析題：請分析《關雎》中“窈窕淑女，君子好逑”這句詩中的修辭手法及其作用。

舉例：這句詩運用了“比興”的修辭手法，通過將淑女與君子進行比喻，突出了淑女的美好品質和君子對美好愛情的追求。

3.詩句翻譯題：請將《關雎》中“參差荇菜，左右流之”這句詩翻譯成現代漢語。

舉例：這句詩翻譯為“參差不齊的荇菜，在水中左右搖曳。”

4.詩句理解題：請解釋《關雎》中“窈窕淑女，寤寐求之”這句詩的意思。

舉例：這句詩表達了詩人對淑女的日夜思念和追求，即使在睡夢中也在尋求她的身影。

5.詩句情感分析題：請分析《關雎》中“求之不得，寤寐思服”這句詩的情感表達。

舉例：這句詩表達了詩人對淑女的渴望和追求，但由于種種原因無法得到，因此在醒著和睡夢中都感到思念和痛苦。板書設計1.本文重點知識點：

①《關雎》

②古代愛情詩

③雎鳩意象

④比興手法

⑤詩歌結構

2.關鍵詞：

①關雎

②窈窕淑女

③君子好逑

④參差荇菜

⑤寤寐求之

3.重點句子：

①關關雎鳩，在河之洲

②窈窕淑女，君子好逑

③參差荇菜，左右流之

④窈窕淑女，寤寐求之

⑤求之不得，寤寐思服教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生課堂參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問情況以及參與討論的積極性。

-學生注意力集中度：評估學生在課堂上的注意力集中程度，包括對詩歌內容的理解和記憶。

-學生情感投入：觀察學生在朗讀、角色扮演等活動中的情感投入程度，以及對詩歌情感的理解和共鳴。

2.小組討論成果展示：

-學生合作能力：評價學生在小組討論中的分工合作情況，包括是否能夠有效溝通、共同解決問題。

-學生表達能力：評估學生在小組討論中的表達清晰度、邏輯性和說服力。

-學生知識運用：檢查學生在討論中是否能夠正確運用所學知識，如詩歌意象、修辭手法等。

3.隨堂測試：

-詩歌背誦：測試學生對《關雎》這首詩的背誦情況，包括詩句的正確性和流暢度。

-詩歌理解：通過填空、選擇題等形式，考察學生對詩歌內容、意象和情感的理解程度。

-詩歌分析：要求學生分析詩歌中的修辭手法和結構特點，評估其分析能力和批判性思維。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現和學習成果。

-學生互評：組織學生之間進行互評，相互學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題、合理表達觀點