七年級歷史下冊第三單元明清時期統一多民族國家的鞏固與發展第15課明朝的對外關系教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析同學們，今天我們要一起走進歷史的長河，探索明朝的對外關系。這節課，我們將會通過一些生動的故事和豐富的史料，來了解明朝是如何與其他國家交往的，以及這些交往對當時的中國乃至世界產生了怎樣的影響。讓我們一起期待吧！????二、核心素養目標培養學生對歷史事件的觀察、分析和理解能力，提高學生的人文素養。引導學生認識到不同文明之間的交流互鑒，增強國家認同感和文化自信。通過學習明朝的對外關系，培養學生尊重世界多樣性，樹立全球意識，形成開放包容的國際視野。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生們在進入本節課之前，已經對明朝的歷史背景有了初步的了解，包括明朝的建立、發展以及一些重要的歷史事件。此外，他們對古代中國的對外交往也有一定的認識，比如絲綢之路的開辟和古代海上絲綢之路的貿易情況。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生們對歷史題材普遍感興趣，喜歡通過故事和實例來學習。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和討論來吸收新知識。學習風格上，部分學生傾向于通過視覺和聽覺來學習，例如通過圖片、地圖和視頻資料來加深理解；而另一部分學生則更偏好通過文字和討論來深入探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習明朝的對外關系時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對歷史人物和事件的記憶不夠牢固，二是對于古代外交政策和國際關系的理解較為抽象，難以與現代社會聯系起來；三是對于不同文明之間的交流互鑒的理解可能存在偏差，需要引導學生正確認識文明交流的歷史意義。四、教學資源-歷史圖片：明朝對外交往的圖片，如鄭和下西洋的船只、明朝使節出訪的圖像等。

-歷史地圖：明朝疆域圖、絲綢之路圖、古代海上絲綢之路圖等。

-課外閱讀材料：關于明朝對外關系的相關歷史文獻節選。

-多媒體課件：包含課程內容要點、圖片、視頻等。

-教學視頻：與明朝對外關系相關的歷史紀錄片片段。

-教學互動平臺：在線討論區，供學生課后討論交流。

-教學輔助工具：教鞭、黑板、白板、投影儀等。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：在課前，我會通過班級微信群發布預習資料，包括關于明朝對外關系的PPT、相關歷史事件的視頻片段以及簡要的閱讀指南，讓學生了解明朝的基本歷史背景和對外交往的基本情況。

-設計預習問題：我會設計一系列問題，如“明朝的對外關系有哪些特點？”“鄭和下西洋的意義是什么？”“明朝與其他國家的關系是如何變化的？”等，引導學生思考并形成自己的初步看法。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀資料，對明朝的對外關系有一個初步的了解。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過自主閱讀和思考，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解明朝的對外關系，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：我會用一個關于明朝對外交往的故事作為導入，比如講述鄭和下西洋的故事，激發學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解明朝的對外關系，包括其背景、主要事件、影響等，結合歷史地圖和圖片進行講解。

-組織課堂活動：我會設計小組討論，讓學生分組討論明朝與不同國家的關系，并嘗試角色扮演，讓學生體驗古代外交官的角色。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，通過實踐活動加深對知識的理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解明朝的對外關系。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中掌握知識。

-合作學習法：通過小組活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解明朝的對外關系，掌握相關知識點。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：我會布置一些關于明朝對外關系的分析題，讓學生分析明朝外交政策的影響。

-提供拓展資源：我會推薦一些與明朝對外關系相關的書籍和網站，供學生課后閱讀和進一步學習。

-反饋作業情況：我會及時批改作業，并對學生的回答進行反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成作業，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用老師提供的資源進行拓展學習，加深對明朝對外關系的理解。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的明朝對外關系知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《明朝史》作者：黃仁宇

這本書詳細介紹了明朝的歷史，包括政治、經濟、文化、外交等方面的內容，對于想要深入了解明朝歷史的學生來說是一本很好的讀物。

-《鄭和下西洋》作者：郭沫若

這本書是關于鄭和下西洋的專著，詳細記載了鄭和七次下西洋的歷程，對于理解明朝的海外交往具有重要意義。

-《絲綢之路》作者：霍華德·巴特菲爾德

絲綢之路是古代東西方文明交流的重要通道，這本書詳細介紹了絲綢之路的歷史、貿易、文化交流等內容，有助于學生理解明朝對外關系的歷史背景。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-鄭和下西洋的影響：引導學生思考鄭和下西洋對明朝乃至世界歷史的影響，包括促進中外文化交流、提高明朝的國際地位等方面。

-明朝的海禁政策：探討明朝實施海禁政策的原因、影響以及與對外關系的關系。

-明朝與其他國家的友好交往：研究明朝與其他國家（如日本、朝鮮、越南等）的友好交往，了解明朝在不同時期的外交政策。

-明朝的對外貿易：分析明朝的對外貿易特點，如瓷器、絲綢等商品的輸出，以及與歐洲的貿易往來。

-明朝的外交使節：研究明朝派遣的外交使節在對外交往中的作用，以及他們對明朝外交政策的貢獻。

-明朝的邊疆民族關系：探討明朝與邊疆民族（如蒙古、藏族、維吾爾族等）的關系，了解明朝在邊疆治理方面的政策。

-明朝的海外擴張：分析明朝在海外擴張過程中的成功與失敗，以及這些事件對明朝歷史的影響。

-明朝的對外戰爭：研究明朝與其他國家發生的戰爭，如抗倭戰爭、抗擊葡萄牙的戰爭等，了解明朝在對外戰爭中的戰略與戰術。

-明朝的對外宗教關系：探討明朝與基督教、佛教等宗教的交流，了解明朝在宗教領域的開放與保守。

-明朝的對外文化交流：分析明朝在文化交流方面的成就，如漢字的傳播、文化藝術的交流等。七、課后作業1.**作業題目**：請簡要描述鄭和下西洋的目的和意義。

**答案示例**：鄭和下西洋的主要目的是擴大明朝的海外影響力，展示國威，促進中外經濟文化交流。其意義在于：一是加強了中國與亞非各國的友好關系；二是推動了南洋地區的發展；三是豐富了中國的航海技術和地理知識；四是促進了東西方的文化交流。

2.**作業題目**：分析明朝實行海禁政策的原因和影響。

**答案示例**：明朝實行海禁政策的原因包括：一是擔心沿海地區受到外國侵略；二是防止倭寇侵擾；三是維護封建社會的穩定。海禁政策的影響有：一方面限制了對外貿易和航海事業的發展，導致中國錯失了早期工業革命的機會；另一方面也保護了沿海地區的安全，減少了外國勢力的滲透。

3.**作業題目**：比較明朝與清朝的對外關系，指出兩者之間的異同。

**答案示例**：相同點：都重視對外交往，注重和平外交；都實行海禁政策，限制對外貿易。不同點：明朝對外交往較為開放，如鄭和下西洋；清朝則較為保守，對外交往相對封閉。

4.**作業題目**：探討明朝在對外貿易中的優勢與劣勢。

**答案示例**：優勢：明朝擁有豐富的絲綢、瓷器等手工業產品，對外貿易需求旺盛；地理環境優越，海上交通便利。劣勢：缺乏先進的航海技術和造船技術；對外貿易法規不完善，容易導致走私和偷渡。

5.**作業題目**：結合歷史背景，分析明朝與其他國家的關系變化。

**答案示例**：明朝與其他國家的關系經歷了由友好到緊張，再到和平共處的變化。如明朝初期與朝鮮、日本等國家保持友好關系，后期因朝鮮半島問題與日本發生沖突；與歐洲國家關系復雜，既有貿易往來，也有戰爭沖突。八、教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對知識的掌握程度，了解他們對歷史事件的理解和分析能力。例如，在講解鄭和下西洋時，可以提問：“鄭和下西洋的主要目的是什么？他下西洋對明朝有什么影響？”

-觀察：通過觀察學生在課堂上的參與度、討論的積極性以及回答問題的準確性，評估他們的學習狀態。例如，在小組討論環節，觀察學生是否能夠積極參與，是否能夠提出有見地的觀點。

-測試：定期進行課堂小測驗，如填空題、選擇題、簡答題等，以檢驗學生對知識的記憶和理解。例如，可以出一些關于明朝對外關系的時間線題目，讓學生填寫相關事件發生的年份。

2.作業評價：

-批改：對學生的作業進行認真批改，確保作業的準確性和完整性。例如，對于分析明朝對外關系的作業，要檢查學生是否能夠正確分析歷史事件，是否能夠提出合理的觀點。

-點評：在批改作業的同時，給予學生具體的點評，指出他們的優點和需要改進的地方。例如，對于學生的分析報告，可以表揚他們對于歷史事件的理解深刻，同時指出他們在論據運用上的不足。

-反饋：及時將作業評價反饋給學生，讓他們了解自己的學習成果和需要改進的地方。例如，可以通過個別談話、班級會議等方式，讓學生知道自己的作業表現，并鼓勵他們在下一次作業中有所提升。

-鼓勵：在評價過程中，注重鼓勵學生的努力和進步，避免過度批評，以增強他們的學習動力。例如，對于作業中的一些亮點，可以給予特別的表揚，讓學生感受到自己的努力是被認可的。

3.形成性評價與總結性評價結合：

-形成性評價：在課堂教學中，通過提問、觀察、小測驗等方式，及時了解學生的學習情況，并根據反饋調整教學策略。這種評價方式有助于及時發現學生的學習困難，并采取相應的教學措施。

-總結性評價：在課程結束后，通過期末考試或項目報告等方式，對學生的學習成果進行總結性評價。這種評價方式有助于全面了解學生的學習水平，并為下一階段的教學提供參考。

4.教學評價的記錄與反思：

-記錄：將學生