2026屆新高考政治熱點精準復習

啟示類選擇題目錄題型特點題型分類真題訓練真題解析壹貳叁肆PARTONE題型特點

啟示類試題，一般借助某一具體的案例(成功的案例或失敗的案例)，要求考生對案例中的具體措施、現象、后果進行思考。此類試題一般借助對具體情境的思考，指向具體措施的實施，問題呈現的原因，以及行為采取所產生的積極和消極影響。啟示類選擇題,通常是通過情境創設,再通過“啟示”一詞連接題肢,考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識等能力。這里的啟示類選擇題,主要是指在題干材料中將一定的觀點、做法或某類現象設置為情境,考查學生對某個觀點、行為或現象的認識,以及由感性材料上升為理論知識的抽象思維能力。常用的連接詞有“啟示”“警示”“告訴我們”“必須”“帶給我們什么啟示”“從中我們獲得什么啟示”

等。題型特點PARTTWO題型分類從題型上一般分四類：

類型一：現象類材料的啟示題

類型二：觀點類材料的啟示題

類型三：行為類材料的啟示題

類型四：漫畫類材料的啟示題題型分類PARTTHREE解題方法

解答措施啟示類題型，應從情境出發，從題干中尋找答案，針對問題，“對癥下藥”，特別要注意題目的范圍限制、主體限制等。

措施啟示類的題，解題最關鍵的是明確誰是措施的實施者，有幾個措施的實施者答案就有幾個角度，如：黨、國家、政府、公民、企業、消費者、個人等，并且指定了要回答的某一方面內容在表述措施的時一定要注意各司其職，切記不要越俎代庖，最后別忘對措施進行綜合。

解題思路（1）抓住主體

“怎么辦型”的設問一般來講都是給定了主體是誰應該怎么辦，如：黨、國家、政府、國家機關（權力機關、立法機關、行政機關、司法機關、暴力機關）、人大、政協、不同國家、公民、企業、消費者、勞動者、個人等，并且指定了要回答的某一方面內容。以題目設置的情景，站在不同主體角色的視角立場上回答不同內容，所答內容符合角色身份。如經濟類題目：找找如何做的主體：國家、生產者經營者、消費者或社會輿論；找找具體措施：宏觀上從兩個方面想想：發揮市場的作用和加強國家的宏觀調控；微觀方面想想：面向市場、科技創新、管理創新、體制創新、調整結構、宏觀調控、輿論監督、道德約束、法律法規等。解題思路（2）定點法①是從教材找方法。要認真回想教材相關方面的知識，不能隨意亂想；②是從材料中找方法。如果材料呈現的是問題，那么材料中問題的反面就是方法。如種植單一的反面就是多種經營；技術水平低的反面就是發展高新技術，科技興國，用先進科技武裝企業和職工；失業現象的反面就是擴大就業。如果材料呈現的是正確做法，那么只需要對材料中的具體做法加以概括并且結合教材內容就可以了。

③是從當前時政熱點和黨和國家重大政策中找方法。具體的解題程序：定點→聯系→疏理→作答。解題思路（1）要把握全、把握準材料信息，明確材料中做法的主旨和層次，這是正確選擇的前提和關鍵。（2）要注意材料中的范圍限定和主體限定。比如：“哲學啟示是”“經濟學啟示是”“文化啟示是”“政治生活啟示是”或者“給我們的人生啟示是”“對政府的啟示是”“對企業的啟示是”“對公民的啟示是”等。

（3）對應材料信息，對選項進行取舍。一般來說，啟示類選擇題側重“如何做”，“不是如何做”及“不正確做法”的選項就要舍棄，若是哲學題，則只考慮屬于方法論的選項，而舍棄屬于原理的選項。解題方法PARTFOUR真題解析類型一

現象類材料的啟示題

這類試題要求考生以列舉的現象為依據，從所給的四個選項中選一個正確的。解此類試題，不能僅停留在對現象的分析上，一定要對現象進行整體的把握，從而揭示其本質，抓住材料的主旨和內涵。【試題解讀】（2023·全國甲卷，23）黨的二十大相關工作網絡征求意見活動于2022年4月15日至5月16日開展，在人民日報社、新華社、中央廣播電視總臺所屬官網、新聞客戶端以及“學習強國”學習平臺分別開設專欄，聽取全社會意見建議，累計收到網民建言854.2萬余條，為黨的二十大相關工作提供了有益參考。從中獲得的啟示是①人民群眾的利益和訴求是制定決策的重要依據②堅持黨的群眾路線需要探索創新有效的實現形式③人是社會歷史主體，每個人都推動社會歷史發展④只要堅持“到群眾中去”，就能實現“從群眾中來”A.①② B.①④ C.②③ D.③④【試題立意】本題以黨的二十大相關工作網絡征求意見活動為情境，設置解釋與論證、預測與選擇的學科任務，考查黨的群眾觀點和群眾路線等哲學必備知識，引導學生樹立正確的世界觀和方法論，涵養科學精神?！灸芰庾x】本題主要考查學生在關鍵信息識別和加工基礎上進行辨識與判斷、推理與論證的能力?！窘忸}難點】黨的群眾觀點與群眾路線的內容區分不清楚。類型一現象類材料的啟示題【試題解讀】（2023·全國甲卷，23）黨的二十大相關工作網絡征求意見活動于2022年4月15日至5月16日開展，在人民日報社、新華社、中央廣播電視總臺所屬官網、新聞客戶端以及“學習強國”學習平臺分別開設專欄，聽取全社會意見建議，累計收到網民建言854.2萬余條，為黨的二十大相關工作提供了有益參考。從中獲得的啟示是①人民群眾的利益和訴求是制定決策的重要依據②堅持黨的群眾路線需要探索創新有效的實現形式③人是社會歷史主體，每個人都推動社會歷史發展④只要堅持“到群眾中去”，就能實現“從群眾中來”A.①② B.①④ C.②③ D.③④類型一現象類材料的啟示題關鍵信息信息加工推理判斷黨的二十大相關工作通過網絡征求全社會意見 征求各方面的意見,使黨的二十大相關工作更充分反映人民群眾的利益和訴求 人民群眾的利益和訴求是制定決策的重要依據在人民日報社、新華社、中央廣播電視總臺所屬官網、新聞客戶端以及“學習強國”學習平臺分別開設專欄，累計收到網民建言854.2萬余條發揮各類媒體作用，積極探索踐行黨的群眾路線，搭建聽取人民群眾意見，建議的渠道和平臺堅持黨的群眾路線需要探索創新有效的實現形式 【誤項排除】（2023·全國甲卷，23）黨的二十大相關工作網絡征求意見活動于2022年4月15日至5月16日開展，在人民日報社、新華社、中央廣播電視總臺所屬官網、新聞客戶端以及“學習強國”學習平臺分別開設專欄，聽取全社會意見建議，累計收到網民建言854.2萬余條，為黨的二十大相關工作提供了有益參考。從中獲得的啟示是（）①人民群眾的利益和訴求是制定決策的重要依據②堅持黨的群眾路線需要探索創新有效的實現形式③人是社會歷史主體，每個人都推動社會歷史發展④只要堅持“到群眾中去”，就能實現“從群眾中來”A.①②

B.①④

C.②③

D.③④A類型一現象類材料的啟示題人民群眾是社會歷史的主體，并不是“每個人都推動社會歷史發展”，③排除。應該是只有從群眾中來，才能到群眾中去，這才符合認識事物的秩序，④排除。類型二

觀點類材料的啟示題

此類試題一般要求學生根據題干列舉的觀點在所給的四個啟示中選擇一個正確的。解題時一般有以下幾個步驟；第一，要找出題干中有哪些觀點；第二，看清列舉的觀點是肯定什么，還是否定什么；第三，準備把握該觀點蘊含的知識點；第四，延伸出我們得到的啟示即思考我們應該怎么或怎么做，從而選出正確選項?！驹囶}解讀】（2023·湖北卷，15）蘇軾是北宋的治水能臣，在西湖邊留下了以湖面小石塔為標界來監測水位和水面種植區域的“三潭印月”（如右圖）。針對“吳中”之地“居民與水爭尺寸，以故常被水患”，他主張“讓地與水”，提出“堤防?。ㄗⅲ簻p少）而水患衰”的理念。蘇軾治水的理念啟示我們（）①傳統治水理念源于社會實踐又引導社會實踐②要合理調整人與自然的關系以利民生福祉發展③要突破自然條件制約，積極主動推動矛盾轉化④要順應自然保護自然，實現人與自然和諧共生A．①③B．①④C．②③D．②④【試題立意】本題以北宋治水能臣蘇軾的治水理念為情境,設置解釋與論證、預測與選擇的學科任務，主要考查規律的客觀性、一切從實際出發等哲學必備知識，引導學生樹立正確的世界觀，涵養科學精神，在實踐中尊重客觀規律,增強正確處理人與自然關系的能力?！灸芰庾x】本題主要考查學生對關鍵信息的識別和加工能力，對古文情境材料的辨識與判斷、推理與論證能力?！窘忸}難點】不能正確獲取和解讀圖文信息，啟示類試題不同于體現類試題。類型二觀點類材料的啟示題【試題解讀】（2023·湖北卷，15）蘇軾是北宋的治水能臣，在西湖邊留下了以湖面小石塔為標界來監測水位和水面種植區域的“三潭印月”（如右圖）。針對“吳中”之地“居民與水爭尺寸，以故常被水患”，他主張“讓地與水”，提出“堤防?。ㄗⅲ簻p少）而水患衰”的理念。蘇軾治水的理念啟示我們（）①傳統治水理念源于社會實踐又引導社會實踐②要合理調整人與自然的關系以利民生福祉發展③要突破自然條件制約，積極主動推動矛盾轉化④要順應自然保護自然，實現人與自然和諧共生A．①③B．①④C．②③D．②④類型二觀點類材料的啟示題關鍵信息信息加工推理判斷蘇軾針對“吳中”之地“居民與水爭尺寸,以故常被水患”,主張“讓地與水”,提出“堤防省(注:減少)而水患衰”的理念水患的根源在于人過度擠壓了水的生態空間，應通過減少堤防、讓地與水來根治水患要合理調整人與自然的關系，順應自然、保護自然，實現人與自然和諧共生，以利民生福祉發展【誤項排除】（2023·湖北卷，15）蘇軾是北宋的治水能臣，在西湖邊留下了以湖面小石塔為標界來監測水位和水面種植區域的“三潭印月”（如右圖）。針對“吳中”之地“居民與水爭尺寸，以故常被水患”，他主張“讓地與水”，提出“堤防省（注：減少）而水患衰”的理念。蘇軾治水的理念啟示我們（）①傳統治水理念源于社會實踐又引導社會實踐②要合理調整人與自然的關系以利民生福祉發展③要突破自然條件制約，積極主動推動矛盾轉化④要順應自然保護自然，實現人與自然和諧共生A.①③B.①④C.②③D.②④類型二觀點類材料的啟示題設問強調蘇軾治水的理念給我們的啟示，“傳統治水理念源于社會實踐又引導社會實踐”說法正確，但不是給我們的啟示，①不符合題意自然界是客觀的，我們要在尊重客觀規律的基礎上發揮主觀能動性，“突破自然條件制約”說法錯誤，③排除。D類型三

行為類材料的啟示題

在這類試題中，題干列舉的一般是一系列行為和結果，然后要求學生根據這些行為和結果對題肢進行判斷，從而得出正確的啟示。解此類題型，要分析題干的三種情況：第一，題干中列舉的行為是以什么思想為指導，并判斷此思想是否正確；第二，列舉的行為在實施過程中采用了什么辦法，并分析其辦法是否合理；第三，此行為導致了什么結果，并分析是否是我們想要的結果。不同的情況會給我們不同的啟示，可能啟示我們怎么看，也可能啟示我們怎么辦?！驹囶}解讀】（2023·全國甲卷，19）近年來，某地積極探索推進基層治理現代化，打造區、街道、社區三級微服務平臺，形成“黨建引領、社區主導、社工參與、情感治理、數據賦能”五大機制，構建起以“大數據、微服務”為主要特色的社區治理和服務綜合體系，被評為全國基層治理創新典型案例。這啟示我們，加強基層治理（）①要統籌發揮街道、社區的政府管理職能②要以向基層放權賦能、減輕基層負擔為前提③需要推動政府治理同社會調節、居民自治良性互動④要堅持系統治理、綜合治理理念，提高治理智能化、專業化水平A.①② B.①③ C.②④ D.③④【試題立意】本題以某地積極探索推進基層治理現代化為情境，考查我國政府的職能和責任、基層治理等知識，引導學生認同并積極參與基層治理?！灸芰庾x】本題主要考查了學生對某地積極探索推進基層治理現代化的信息獲取與加工、推理與判斷能力?！窘忸}難點】不能把握材料的主旨，不清楚社區與政府間區別與聯系。類型三行為類類材料的啟示題【試題解讀】（2023·全國甲卷，19）近年來，某地積極探索推進基層治理現代化，打造區、街道、社區三級微服務平臺，形成“黨建引領、社區主導、社工參與、情感治理、數據賦能”五大機制，構建起以“大數據、微服務”為主要特色的社區治理和服務綜合體系，被評為全國基層治理創新典型案例。這啟示我們，加強基層治理（）①要統籌發揮街道、社區的政府管理職能②要以向基層放權賦能、減輕基層負擔為前提③需要推動政府治理同社會調節、居民自治良性互動④要堅持系統治理、綜合治理理念，提高治理智能化、專業化水平A.①② B.①③ C.②④ D.③④類型三行為類類材料的啟示題關鍵信息信息加工推理判斷某地積極探索推進基層治理現代化的措施的啟示打造區、街道、社區三級微服務平臺，推動基層治理創新，“黨建引領、社區主導、社工參與、情感治理、數據賦能”五大機制加強基層治理要推動政府治理同社會調節、居民自治良性互動構建起以“大數據、微服務”為主要特色的社區治理和服務綜合體系加強基層治理要堅持系統治理、綜合治理理念，提高治理智能化、專業化水平【誤項排除】（2023·全國甲卷，19）近年來，某地積極探索推進基層治理現代化，打造區、街道、社區三級微服務平臺，形成“黨建引領、社區主導、社工參與、情感治理、數據賦能”五大機制，構建起以“大數據、微服務”為主要特色的社區治理和服務綜合體系，被評為全國基層治理創新典型案例。這啟示我們，加強基層治理（

）①要統籌發揮街道、社區的政府管理職能②要以向基層放權賦能、減輕基層負擔為前提③需要推動政府治理同社會調節、居民自治良性互動④要堅持系統治理、綜合治理理念，提高治理智能化、專業化水平A.①②

B.①③

C.②④

D.③④D社區不屬于政府部門，不具有政府管理職能，①說法錯誤。材料強調基層治理要推動政府、社會、居民良性互動，沒有體現向基層放權賦能，也沒有涉及減輕基層負擔。②與題意不符。類型一現象類材料的啟示題類型四

漫畫類材料的啟示題

漫畫題對考生理解領悟能力要求較高。巧解漫畫題要注意的以下幾點：1.看標題，因為標題往往揭示了漫畫的主題思想，鮮明的標題是漫畫的眼睛，我們應由此洞察整幅漫畫的主旨。2.看全圖畫，關注漫畫中人物的語言和動作。借助這些進行合理聯想，才能夠意會漫畫作者究竟想表達什么樣的弦外之音。3.別漏掉標注。4.分清褒貶。5.從表象到寓意，從感性認識上升到理性認識，透過現象看本質。

【試題解讀】1.（2024·湖南卷，8）漫畫《肯做好事，還要會做好事》(作者：鄭辛遙)給我們的哲學啟示是（

）①全面把握客觀實際，是肯做好事達到積極效果的前提②方法論比世界觀更重要，“會做”比“肯做”更不容易③辯證否定的實質是揚棄，“會做”是對“肯做”的否定④正確發揮能動性，才能實現由“肯做”到“會做”的轉變A.①③

B.①④

C.②③

D.②④【試題立意】本題以漫畫情境顯示一個人出于好心幫別人打傘，但卻遮住了被幫助人的眼睛，給被幫助人帶來了麻煩，啟示我們不僅要肯做好事，還要會做好事，主要考查正確發揮主觀能動性和尊重客觀規律相結合等必備知識,培養學生科學精神?！灸芰庾x】本題考查信息獲取與加工、推理與判斷的能力。【解題難點】不能理解正確發揮主觀能動性和尊重客觀規律之間的關系。類型四漫畫類材料的啟示題【試題解讀】1.（2024·湖南卷，8）漫畫《肯做好事，還要會做好事》(作者：鄭辛遙)給我們的哲學啟示是（

）①全面把握客觀實際，是肯做好事達到積極效果的前提②方法論比世界觀更重要，“會做”比“肯做”更不容易③辯證否定的實質是揚棄，“會做”是對“肯做”的否定④正確發揮能動性，才能實現由“肯做”到“會做”的轉變A.①③

B.①④

C.②③

D.②④關鍵信息信息加工推理判斷一個人出于好心幫別人打傘，但卻遮住了被幫助人的眼睛，給被幫助人帶來了麻煩一個人不僅要肯做好事，還要學會如何做好事，不然就會好事變壞事做好事時既要全面把握客觀實際，尊重客觀規律，又要正確發揮主觀能動性類型四漫畫類材料的啟示題【誤項排除】1.（2024·湖南卷，8）漫畫《肯做好事，還要會做好事》(作者：鄭辛遙)給我們的哲學啟示是（

）①全面把握客觀實際，是肯做好事達到積極效果的前提②方法論比世界觀更重要，“會做”比“肯做”更不容易③辯證否定的實質是揚棄，“會做”是對“肯做”的否定④正確發揮能動性，才能實現由“肯做”到“會做”的轉變A.①③

B.①④

C.②③

D.②④世界觀和方法論都很重要，既要肯做，又要會做，一者不可偏廢，②錯誤。我們要把“會做”和“肯做”結合起來，“會做”不是對“背做”的否定，③錯誤。B類型四漫畫類材料的啟示題【試題解讀】2.（2024·浙江6月卷，15）漫畫《“最佳方案”》(作者：吉俊明)啟示我們做事情要（）①洞隱燭微，提綱挈領②未雨綢繆，未兆易謀③權衡利弊，擇優從之④見微知著，除舊布新A.①② B.①③ C.②④ D.③④【試題立意】本題以漫畫情境反映主人公人物面對巨大的問題和新事物的幼芽，最終選擇了把問題去除留下新事物的幼芽的最佳方案?？疾槁撓档挠^點、主要矛盾的解決、全面的觀點看問題等必備知識,培養學生樹立科學精神，堅持用全面的觀點看問題，用綜合的思維去認識事物。【能力解讀】本題考查信息獲取與加工、推理與判斷的能力?！窘忸}難點】不能正確理解漫畫的哲理，錯把幼芽當作是新出現的問題。類型四漫畫類材料的啟示題【試題解讀】2.（2024·浙江6月卷，15）漫畫《“最佳方案”》(作者：吉俊明)啟示我們做事情要（）①洞隱燭微，提綱挈領②未雨綢繆，未兆易謀③權衡利弊，擇優從之④見微知著，除舊布新A.①②

B.①③

C.②④

D.③④關鍵信息信息加工推理判斷面對巨大的問題和新事物的幼芽，最終選擇了先把問題解決的最佳方案抓住問題的關鍵與要害；權衡利弊，擇優從之示我們堅持全面的觀點看問題，集中力量解決主要矛盾，用綜合的思維認識事物。類型四漫畫類材料的啟示題【誤項排除】2.（2024·浙江6月卷，15）漫畫《“最佳方案”》(作者：吉俊明)啟示我們做事情要（）①洞隱燭微，提綱挈領②未雨綢繆，未兆易謀③權衡利弊，擇優從之④見微知著，除舊布新A.①② B.①③ C.②④ D.③④未雨綢繆，未兆易謀指的是天還沒有下雨，先把門窗綁牢，比喻事先做好準備工作，體現了意識的能動作用，②不合題意。見微知著，除舊布新指的是見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢，體現了發展的觀點看問題，④不合題意。B類型四漫畫類材料的啟示題PARTFIVE自主訓練1.（2022·浙江卷，23）“天下治亂，系乎風俗”是我國古人總結的一句有關廉潔文化的警句。這一警句對我們的啟示有（

）

①要重視和發揮社會風俗對廉潔政治生態形成的潛移默化作用

②弘揚傳統文化對當今廉政建設具有重要的現實意義

③植根于優秀傳統文化的廉潔文化是實現政治清明的寶貴資源

④廉潔文化可以為廣大黨員干部提供基本的行為準則A.①②B.①④C.②③D.③④B天下是安定還是混亂，取決于社會風俗廉潔文化源自于中華優秀傳統文化，植根于中國人民的社會實踐主體限定傳統文化既有精華，也有糟粕，不能一味弘揚2.（2022·廣東卷，15）圖2漫畫“當你阻礙別人前進的同時，無疑切斷了自己的后路”(作者:薛飛)給我們的哲學啟示是（）

①事物發展有曲折性，要勇敢面對挫折與考驗

②事物聯系是多樣的，要用長遠的眼光看何題

③矛盾雙方既對立又統一，要全面地看待事物

④主要矛盾決定事物性質，做事情要分清主次

A.①③B.①④C.②③D.③④C漫畫諷刺了孤立、片面看問題的形而上學漫畫不體現事物發展有曲折性主要矛盾的主要方面主要地決定著事物的性質范圍限定3.（2022·湖南卷，12）漫畫《人生如天氣，可預料，但往往出乎意料

》(作者：于昌偉)啟示我們（

）

①面對人生的出乎意料，要正確發揮主觀能動性

②可預料與出乎意料相互否定，符合辯證否定觀

③“思維的眼睛”能揭示事物內部規律，人生可預料

④人能夠能動地認識世界，應該精確預見人生的未來

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④A辯證否定是自己否定自己、自己發展自己，而不是外力之間的相互否定人能夠能動地認識世界，但客觀事物是復雜多樣的，同時受人們實踐水平的制約，并不