幼兒教育學考試綱要第一章幼兒教育的概念和意義教育的含義廣義的教育：教育是有目的、故意識地對人身心施加影響并增進人向社會規定的向發展的一種社會實踐活動。它是把本是作為自然人而降生的孩子培養成社會一員的工作，包括家庭教育、社會教育和學校教育。狹義的教育：是指學校教育。他是教育者根據一定社會的規定，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把她培養成社會所需要的人的活動。幼稚園教育的含義：從廣義上說，但凡可以影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各賣弄發展的活動，都是幼兒教育。狹義的幼兒教育則指幼稚園（或其他名稱的幼兒教育機構）教育。初期教育：為全面提高嬰兒素質，而進行的基礎教育。它不僅包括初期智力的啟蒙與開發，還包括其身體素質的提高，品德的培養與性格的冶。★白板說：白板說是洛克的教育思想，他強調，人出生後來就像一塊白板，沒有任標識和觀念。一切知識都是在後天得來的，都建立咋經驗的基礎上。★福祿貝爾的幼兒教育思想1.創立了世界上第一所幼稚園2.明確提出了幼稚園的任務3.幼兒自我發展原理4.創制了恩物5.協調原理6.強調游戲在幼稚園教育中得地位和作用7.重親子教育8.強調了作業的重要性。★幼兒教育有哪些意義1.增進幼兒生長發育，提高身體素質2.開發腦的潛能，增進智力發展3.培養幼兒美感，增進幼兒的想象力、發明力的發展4.發展幼兒個性，增進人格的健康發展5.幼兒個體的發展，對其隨地的社會也會產生效益皮亞杰的認知發展理論對學前教育的啟示1.強調活動的重要性2.強調愛好和需要的重要性3.發現式教學法4.強調智力發展是一種積極的、積極的建構過程5.教育要符合小朋友心剪發展階段，符合小朋友心剪發展的水平，防止小朋友教育成人化的傾向6.發展小朋友的積極性7.強調小朋友的實際活動8.重視小朋友的社會交往行知認為要解放小朋友的發明力，他主的“六解“包括哪些容行知認為應在理解小朋友身心特點的基礎上，解放小朋友的發明力，并提出“六解放”：1.解放小朋友的頭腦，使之能思。讓小朋友的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來。2.解放小朋友的雙手，使之能干。讓小朋友在動手的過程中發揮自已的發明力。3.解放小朋友的眼睛，使之能看。4.解放小朋友的嘴，使之能談。允小朋友發問，讓小朋友在自由發問中發展自已的發明力。5.解放小朋友的時間，不強迫他們趕考。幼稚園要給小朋友自已學習、活動的時間，不要把小朋友所有的時間占取，讓小朋友有學習自已感愛好的東西的機會。6.解放小朋友的空間，使之能接觸大自然和社會。讓小朋友去接觸大自然。要解放他們活動空間，從而擴大小朋友的眼界，以發揮小朋友的發明力。第二章幼兒教育目的教育目的：教育目的是指社會對教育所要造就的社會個體質量規格的設想或規定。教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們但愿受教育者通過教育在身心諸面發生什么樣的變化，或者產生怎樣的成果。狹義的教育目的是對教育培養什么樣人才的總規定，各級各類的學校無論詳細培養社會什么領域和什么層次的人才，都必須努力使所有學生都符合提出的總規定。我國的教育目的：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。這一教育目確實定了我國社會主義初級階段教育對象的發展向。幼稚園教育目的：幼稚園教育目的是教育目的在幼稚園教育階段的詳細化，是對幼稚園提出的培養人的規格和規定，是全國各類型幼兒教育機構統一的指導思想。★我國幼稚園教育目的是我國幼稚園教育目的是“對幼兒實行體、智、德、美等面全面發展的教育，增進其身心友好發展。”幼稚園教育目的是完畢幼稚園教育任務，提高幼稚園教育質量的重要指導思想，通過這一目的對全國幼稚園教育進行領導和調控。幼稚園教育目的是根據教育目的并結合幼稚園教育的性質和特點提出來的。我國幼稚園教育的目的是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，并兼顧了幼稚園教育性質和特點。幼稚園教育目的是提法又與學校教育目的略有不一樣，把“體“放在第一位，這是由于，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較後來各年齡階段更為重要的緣故。教育從主線上說就是培養人，因此教育目的與否合理，除了符合社會規定之外，還要看與否符合教育對象的身心發展規律。★制定幼稚園教育目的的根據：1.教育目的2.幼兒身心發展的特點和也許3.社會發展的客觀規定。制定幼稚園詳細教育目的的原則教育目的分解的法要恰當教育目的的涵蓋面要全面教育目的要持續性和一致性。幼稚園教育目的的構造教育目的2.幼稚園教育的目的3.各個幼稚園詳細的教育目的★幼稚園制定教育工作計劃的意義1.增強教育的目的性和自覺性2.保證教育工作全面系統地進行3.保證各項教育工作的協調配合4.使教育工作更優針對性制定幼稚園詳細教育目的時應注意的問題1.教育目的分解的法要恰當。2.教育目的的涵蓋面要全面3.教育目的要有持續性和一致性★新新時期幼稚園雙重任務的特點1.對幼兒身心素質的培養提出了更高的規定2.為家長服務的圍不停擴大3.家長對幼兒教育認識不停提高，規定幼稚園具有更高的教育質量。幼稚園教育的原則一般原則1.尊重小朋友的人格尊和合法權益的原則（1）尊重小朋友的人格尊（2）保障小朋友的合法權利2.增進小朋友全面發展的原則（1）小朋友的發展應是整體的發展（2）小朋友的發展應是協調的發展（3）小朋友的發展應是有個性的發展3.面向全體，重視個別差異的原則（1）教育要增進每個小朋友的發展（2）教育要增進每個小朋友在原有基礎上的發展（3）運用多種組織形式增進小朋友的發展4.充足運用小朋友、家庭、社會的教育資源的原則。★特殊原則1.保教結合的原則（1）保育和教育是幼稚園兩大面的工作（2）保育和教育工作互相聯絡、互相滲透（3）保育和教育是在同一過程中實現的。2.以游戲為基本活動的原則3.教育的活動性和活動的多樣性原則★4.發揮一曰活動整體教育功能的原則幼稚園一曰活動是指幼稚園每天進行的所有保育和教育活動。它包括由教師組織的活動（生活活動、勞動活動、教學活動）和幼兒的自主自由活動（自由游戲活動）。幼稚園應充足認識和運用一曰生活中多種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一曰活動發揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一曰活動之中。（1）一曰活動中多種活動不可偏廢（2）多種活動必須有機統一為一種整體★5.教育引導發展的原則（1）用動態的眼光看待小朋友（2）教育目的、容和法應難度遞增（3）靈活運用多種教學形式（4）因材施教（5）多樣化和縱向的教育評價★保教結合的原則是指教師應從幼兒身心發展的特點出發，在全面、有效地對幼兒進行教育的同步，重視對幼兒的生活上的照顧和保護，保教合一，保證幼兒真正能健康、全面地發展。★幼稚園的性質和任務社會制度的性質決定了各級各類學校教育機構的性質。我國幼稚園的性質是對幼兒實行體、智、德、美全面發展的教育，增進其身心友好發展，同步為幼兒家長安心參與工作提供便利。1.幼稚園對幼兒實行保育和教育2.幼稚園為家長工作、學習提供便利條件。第三章幼稚園全面發展教育]幼兒體育的概念幼兒體育是指幼稚園進行的、遵照幼兒身體生長發育規律的，運用科學的法以增強幼兒體質的，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動幼兒體育的容1.增進幼兒健康成長2.發展幼兒的基本動作3.培養幼兒良好的生活、衛生習慣4.增強幼兒的自我保護意識實行幼兒體育應注意的問題1.重視幼兒身體素質的提高2.重視培養幼兒對體育活動的愛好和積極態度。3.專門的體育活動與平常活動相結合4.注意體育活動中教師的指導式。幼兒智育的概念幼兒智育是有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發展智力，增進對圍事物的求知愛好，學習“如學習”，并養成良好學習習慣的教育過程。幼兒智育應當根據幼兒發展的特點來進行。幼兒體育的目的是增進幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質，增進健康，培養良好的生活、衛生習慣和參與體育活動的愛好。幼兒智育的容1.發展幼兒的智力2.引導幼兒獲得粗淺的知識3.培養幼兒求知的愛好和欲望以及良好的學習習慣。幼兒智育的實行途徑：1.組織多種形式的教育活動，發展幼兒智力2.創設寬松、自由的環境，讓幼兒自主活動應注意的問題：1.處理好智力與知識技能之間的關系2.重視幼兒非智力原因的培養3.注意幼兒知識的構造化幼兒的知識構造是建立在幼兒感性經驗基礎上的。因此，它與中小學那種以科學概念為中心的學科知識體系有本質的不一樣。幼兒德育的實行途徑；1.平常生活是實行幼兒德育最基本的途徑2.專門的德育活動是實行幼兒德育的有效手段3.運用游戲培養幼兒良好的道德行為。應注意的問題：1.熱愛與尊重幼兒2.遵從德育的規律實行德育幼兒德育必須從情感入手，重點放在良好道德行為的形成上。詳細應注意：（1）由近到遠，由詳細到抽象（2）直觀、形象，切忌說教，切忌空談。（3）注意個別差異。3.重視指導幼兒行為的技巧幼兒目的地變化幼兒的行為是幼兒德育的重要任務。它不僅需要教師的熱情，并且需要一定的技巧。常用的技巧重要有：（1）強化行為的技巧（2）預估行為的技巧（3）轉移行為的技巧（4）讓幼兒理解行為後果的技巧。幼兒美育的概念：幼兒美育是美育的一部分，它是根據幼兒身心特點，運用美的事物和豐富的審美活動來培養幼兒感受美、體現美的情趣和能力的教育。幼兒美育的容1.培養幼兒的審美情感2.培養幼兒的審美感知3.培養幼兒的審美想象和發明幼兒美育的實行途徑：1.藝術教育是幼兒美育的重要途徑2.幼兒的平常生活是美育的重要途徑3.大自然、大社會是幼兒美育的廣闊天地注意的問題：1.幼稚園美育是面向全體幼兒的2.重視通過美育培育幼兒健全的人格3.重視通過美育可以培養幼兒的想象力和發明力。如理解幼兒全面發展教育幼稚園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與也許為前提，以增進幼兒在體、智、德、美等面全面友好發展。為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的式、法、手段加以實行的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。對幼兒實行全面發展教育是我國幼兒教育的基本出發點，也是我國幼兒教育法規所規定的幼兒教育的任務之一。對幼兒的全面發展教育的要把握如下幾種面：1.幼兒的全面發展是幼兒自身應有的需要和權利。2.幼兒的全面發展應是指幼兒體、智、德、美等幾大面友好發展。3.幼兒全面發展詳細來說應是幼兒的身心各面友好發展4.幼兒的全面發展應是指通過教育增進每一種幼兒在原有水平上得到充足發展。5.幼兒全面發展應是引導幼兒生動、活潑、積極地發展的過程。6.幼兒的全面發展是適應未來社會對人才素質的規定緊密關聯的。現代社會對幼兒教育提出了什么規定1.培養全面素質。從世界學前教育的發展目的來看，其目的從以往的只重視知識的傳播轉向重視體、智、德、美全面發展。2.重視培養競爭意識、競爭道德、競爭能力。使幼兒從小學會與自已的過去競爭，不停自我完善、不停超越自我，具有與他人競爭的能力和心理素質。3.重視培養幼兒開闊的眼界、廣闊的胸懷、開放性的思維習慣。鼓勵幼兒認識變化、適應變化、增進變化，為幼兒適應未來變化萬仟的社會打下基礎。4.重視培養創新精神。知識經濟時代是以知識為資本、只能為財富，以不停學習、不停創新為基本特性的。學會學習和不停創新將成為未來社會的時代精神。幼兒教育中體育、智育、德育、美育的互相關系。第一，小朋友體、智、德、美四育各自具有相對的獨立性和獨特作用。（1）幼兒體育的目的是增進幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質，增進健康，培養良好的生活、衛生習慣和參與體育活動的愛好。（2）智育意在發展幼兒智力，培養對的運用感官和運用語言交際的基本能力；增進對環境的認識，培養有益的愛好和求知欲望，培養初步的動手能力。（3）德育是培養小朋友誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛惜公物等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格和熱愛祖國的情感。（4）幼兒美育的目的是培養幼兒感受美、體現美的情趣和初步審美能力。第二，小朋友體、智、德、美四育是互相滲透、有機結合的，彼此互相聯絡、互相制約的統一體。（1）體育對智、德、美幾面發展起著物質保證的作用。（2）知識和智力為進行德育、美育、體育提供了認識基礎。（3）德育有力地推進和保證體育、智育任務的實現。（4）美育又是德育和智育的催化劑。第四章幼兒和幼兒教師幼兒教師是在幼稚園履行教育職責，對幼兒身心施以特定影響的專業教育工作者，肩負著培養社會主義事業的建設者和接班人、傳播精神文明、提高全民素質的歷史使命。教師與幼兒之間的互相關系是影響教育效果的最重要的原因，這種關系可以從社會大圍和幼稚園小圍兩面來看幼兒的發展要靠個體原因與環境的互相作用，這種互相作用是在活動中實現的。“教”的活動重要通過兩個途徑進行：一是直接“教”；二是間接“教”。小朋友觀的概念：小朋友觀是成人如看待和看待小朋友的觀點的總和，它波及小朋友的特點與能力、地位與權利、小朋友期的意義、小朋友生長發展的形式和成因、教育同小朋友發展之間的關系等諸多問題。小朋友觀的種類在人類社會漫長的發展過程中，人們對小朋友的認識不盡相似，重要有如下幾種見解。1.小朋友是“白板”2.小朋友是“小大人”3.小朋友是“花草樹木”4.小朋友是“私有財產”5.小朋友是“有罪的”6.小朋友是“未來的資源”7.小朋友是“有能力的主體”對的的小朋友觀1.小朋友擁有多種合法權利2.小朋友的成長受制于多種原因（1）生物原因是小朋友成長的生理基礎生物原因重要指的是遺傳素質，它是小朋友從父母身上獲得的多種基因，為小朋友後天發展成為一種正常的人提供了生理基礎和物質條件。（2）社會原因是小朋友成長的關鍵條件社會原因重要指的是環境，它包括自然環境和社會環境。教育是一種獨特的社會環境，它為小朋友的成長開辟了廣闊的空間，決定了小朋友發展的速度和水平。3.小朋友發展的潛力要及時挖掘（1）小朋友的發展幼兒極大的潛力（2）小朋友發展的潛力只有通過合適的環境和教育，才能挖掘出來。4.小朋友是持續不停發展的5.小朋友的發展具有差異性（1）小朋友的發展有性別差異（2）小朋友的發展有個別差異▲表目前對物體的感知上▲表目前小朋友的判斷推理上▲表目前小朋友的愛好愛好上（3）小朋友的發展有文化差異幼兒教育的價值幼兒教育在小朋友發展中具有重要的作用。1.保證胎兒健康的出生2.保證嬰兒及時的成長3.保證幼兒迅速的發展幼兒期是小朋友身心發展的關鍵期，對幼兒進行教育，就能使幼兒得到更好的發展。（1）教師重視體育鍛煉，能增進幼兒身心健康成長。（2）教師重視音樂訓練，能提高幼兒的智力水平（3）幼兒期是小朋友接受正規的學校教育的準備時期，幼兒的發展水平直接關系到小學教育質量的提高。（4）幼兒期小朋友所受的教育對其畢生的發展均有著至關重要的影響。當今社會，幼兒教育工作者應當樹立什么樣的教育觀幼兒教育觀是如看待、看待幼兒教育目的、幼兒教育任務、幼兒教育容、幼兒教育途徑、幼兒教育手段、幼兒教育法等觀點的總和。樹立對的的教育觀，是深化幼兒教育改革的必要前提。1.熱愛幼兒2.尊重幼兒3.全面教育幼兒4.寓教育活動之中5.教育要幼兒化6.多種教育形式結合7.因幼兒而施教8.爭取家庭配合到達良好師幼關系的基本條件和基本做法。師幼關系：是指教師和學生在教育、教學活動中結成的互相關系，包括彼此所處的地位、作用和態度等。《剛要》中指出：“要建立良好的師生、伙伴關系，讓幼兒在集體生活中感受溫暖、心情快樂，形成安全感、信賴感。”“教師的態度和管理式應有助于形成安全、溫馨的心理環境，言行舉止應成為幼兒學習的楷模。”師生關系的基本條件有三個：真誠、接納與信任、深切的理解到達良好師生關系的基本做法：1.協助幼兒適應環境的變化，消除分離焦急積極積極地與幼兒交往2.對幼兒和幼兒的活動真正關注并感愛好3.理解與寬容地看待幼兒的錯誤4.協助幼兒形成良好的同伴關系5.協助幼兒掙脫不良行為習慣。在實現良好的師生關系的重要責任者是教師、保育員與幼兒。這些人都必須具有健全的人格、良好的身體，還要具有對的的“愛”的精神。所有幼兒教育工作者團結起來，保教結合、協調一致，才能使小朋友身心得到友好健康的發展。教師和幼兒互相作用的方略增進幾哦準時和幼兒在教育活動中更好地互相作用的方略，就是讓教師和幼兒有更多的、有效的互相影響和溝通的措施，就是讓教師“教”得更有效，讓幼兒“學”得更好的措施。這些方略重要包括如下幾面：1.充足發揮教師的主導作用教師應當是在教育過程中一直起主導作用的一。這一主導作用表目前，無論是直接“教”還是間接“教”教師都一直控制著教育規程的向，引導幼兒向著教育目的規定的向發展2.直接“教”時要注意的問題⑴變單向的“教”為雙向的交流⑵變單一的言語傳授為多樣化的教育手段⑶重視情感效應⑷重視幼兒的個別差異，因人施教⑸重視隨機的“教”⑹直接“教”和間接“教”相結合。3.間接“教時應注意的問題⑴與直接“教”的式相結合⑵對的的角色定位⑶環境適應幼兒的年齡特點和個別差異幼兒學習的形式：幼兒的學習室其好奇心的體現，幼兒的學習是個積極、積極、持續的過程，幼兒學習的體現形式是多種多樣的，重要有：1.操作：這是幼兒學習的重要形式2.游戲：這是幼兒學習的重要形式3.模仿：這是幼兒學習的基本形式4.交往：這是幼兒學習的積極形式。☆★幼兒教師應如重視小朋友心剪發展過程中共性與個性、經典性與多樣性。從學前階段的一般發展進程來看，同一年齡階段小朋友發展有共同規律，但詳細到某個學前班或某個學前小朋友，由于遺傳素質的不一樣、家庭環境和教育水平的差異性以及小朋友主觀心理活動不一樣，其發展又各有詳細的特點，體現出仟差萬別的個性。因此，應根據詳細班級的特點和個別幼兒的特點，對的處理共性與個性、經典性與多樣性的關系。1.作為幼兒教師，要對全班幼兒的實際狀況進行調查研究和科學分析。只有理解幼兒，才能因材施教、有的放失地進行教育。教師需要通過系統的觀測、專門的測查，理解小朋友在語言、數學概念、智力、動作及身體各面的發展水平，做到心中有有數，教育才有針對性，才能獲得好的效果。2.在幼稚園的教育工作中，教師應根據其詳細條件因材施教。假如班級人數較多，可以組織某些集體活動，但還應當根據幼兒不一樣狀況，從實際出發進行小組活動和個別輔導，但不一樣水平的幼兒只各自原有的基礎上有所進步，并發展他們多面的愛好和愛好，這樣才能有效地進行教育，并為他們此後的發展打下良好基礎。反之，假如忽視小朋友實際存在的個別差異，在教育的規定和容上都是機械劃一，那么，就會使教育工作成為盲目或徒具形式的活動，不能很好地增進小朋友身心發展，甚至給小朋友發展帶來有害的影響。如對的理解幼兒的“接受學習”與“發現學習”1.接受學習。所謂“接受學習”是指學習者重要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習式。是在教師使用直接“教”的式時，與之對應的幼兒學習式只要是“接受學習”。“接受學習”是幼兒的一種重要學習式，也是此後學校學習的重要式。2.發現學習。在教師間接“教”的時候，幼兒的學習式重要是“發現學習”。即幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發現自已本來不懂得的東西，從而獲得多種直接經驗、體驗以及思維法的學習式。在幼兒期，這是比“接受學習”更適合幼兒的一種學習式，尤其有助于發揮幼兒的主題性，如激發幼兒的學習動機、發展其分析和處理問題的能力、培養積極參與的積極態度等。幼兒的學習與否故意義，關鍵是教師能否激發幼兒的積極性，而不在于用哪種學習式。教師應當根據需要，靈活運用教學法。教師與幼兒進行溝通需要注意的問題有哪些：1.注意傾聽。教師要用語言和非語言的式表達關注、接受和鼓勵幼兒的談話，在傾聽時，教師要有耐心，還要細心揣摩和理解幼兒語言中潛在的意義。2.注意身體姿勢。一名具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時，會注意自已的聲音、姿態以及運用和強調的詞語。3．語言的體現要簡要，易于理解4．在與孩子溝通的時候，教師可以體現自已的思想和情緒，使幼兒理解教師的想法。幼兒教師勞動的特點：艱巨性2.細致性3.自主性4.發明性5.示性和感染性6.整體性幼兒教師必備的能力1.觀測力幼兒教師的觀測力重要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任操作的自然觀測能力，表目前隨機的觀測和有計劃的觀測中。2.溝通能力（1）教師與幼兒。式有：非言語的溝通、言語的溝通（2）教師與家長的溝通能力。技巧：理解家長的技能、與家長交流的技巧、與家長的情感溝通（3）增進幼兒之間互相溝通的能力。重要有：幼兒之間的口語溝通、幼兒間沖突的處理、3.組織分組活動的能力（1）分組能力。分組是小組活動的第一步，分組的質量對活動的進行影響很大。合理的分組體現出三個特點：有層次、有特色、有變化（2）指導小組活動的能力指導小組活動的能力重要表目前增進幼兒小組活動的開展，協助每個幼兒得到真正的發展。它要討教師：指導必須具有對的的教育觀念、指導必須理解幼兒，遵照其身心發展的規律、靈活地變化教師的角色，靈活地變化指導法。幼兒教師的素質（很重要）我國《幼稚園工作規程》規定，幼兒教師應當“熱愛幼兒教育事業，愛惜幼兒，努力學習專業知識和技能，提高文化和專業水平，品德良好，為人師表，忠于職責，身體健康。”這是對幼兒教師素質的規定。1.幼兒教師的思想品德與職業道德素質忠誠與社會主義教育事業，是最基本的、也是最重要的思想品德素質，是幼兒教師職業道德的基本原則。2.健康的身心素質作為一名幼兒教師，應當具有寬闊和慈祥的心胸、穩定的情緒、豐富的感情、活潑開朗的性格、良好的行為習慣等。3.幼兒教師的能力素質。作為幼兒教師，最基本、最重要的任務是增進幼兒與圍環境的互相作用。因此，有效、高質量的與幼兒互相作用的知識、技能和能力就成為教師必備的素質。幼兒教師的角色1.幼兒教師是教育者2.幼兒教師是幼兒游戲的伙伴3.幼兒教師是幼兒的第二任母親4.幼兒教師是幼兒的知心朋友5.幼兒教師是研究者和理論的建構者。第五章：幼稚園環境幼稚園環境廣義的幼稚園環境是指幼稚園教育賴以進行的一切條件的總和。它包括幼兒的部環境和幼稚園外地家庭、社會、自然、文化等大環境。狹義的幼稚園環境即幼稚園部環境是指在幼稚園中，對幼兒身心發展產生影響的物質與精神的要素的總和。幼稚園環境的分類物質環境：廣義的物質環境指對幼稚園教育產生影響的自然環境與人工環境中物質要素的總和。狹義的物質環境指幼稚園對幼兒發展有影響作用的多種物質要素的總和。精神環境：廣義的精神環境指對幼稚園教育產生影響的整個社會精神原因的總和。狹義的精神環境指幼稚園對幼兒發展產生影響的一切精神原因的總和。幼稚園環境的特點1.環境的教育性2.環境的可控性3.安全性4.生活性5.探索性6.可變性7.交往性8.參與性9.支持、鼓勵性★影響幼稚園環境質量的要素1.物質原因物質環境與幼兒教育的關系拾分親密，教師要結合幼稚園各級教育目的，科學合理的選擇材料與安排空間，以滿足幼兒的活動需要。2.精神要素（1）人的要素在人的要素中，幼兒教師是幼稚園中對幼兒發展影響最大的原因。首先幼兒教師的思想、態度、情感、行為自身就是幼稚園環境的要素之一。另一方面幼稚園的多種環境都是教師根據教育規定及幼兒的特點精心創設與控制的。（2）幼稚園文化幼稚園文化對于幼稚園整體環境具有拾分重要的影響作用，它影響這幼稚園的精神風貌，對全園的成人和幼兒均有潛移默化的作用。★幼稚園環境創設的原則幼稚園環境創設的原則是教師在創設幼稚園環境時應遵照的基本規定。這些原則貫穿與環境創設的各項工作之中，對環境創設的每一步均有指導作用。1.環境與教育目的的一致性原則環境與教育目的的一致性原則是指環境創設要體現環境的教育性。即環境設計的目的要符合幼兒全面發展的需要，與幼稚園教育目的相一致。2.發展合適性原則發展合適性原則是指幼稚園環境創設要符合幼兒的年齡特性及身心健康發展的需要，增進每個幼兒全面、友好地發展。3.幼兒參與性原則幼兒參與性原則是指環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環境創設過程自身的教育意義重要體目前：（1）培養幼兒主體精神，發展幼兒的主體意識。（2）培養幼兒的責任感（3）培養幼兒的合作精神。4.開放性原則開放性原則是指創設幼稚園環境時應把大、小環境有機結合，形成開放的幼兒教育系統。5.經濟性原則經濟性原則是指創設幼稚園環境應考慮不一樣地區、不一樣條件園所的實際狀況，做到因地制宜、因陋就簡。6.安全性原則在環境創設中，教師要把設施、設備、玩教具、操作材料等所有物質材料的安全和衛生一直放在首位。規定1.材料安全無毒2.實行軟包裝3.定期消毒。★幼兒教師在環境創設中的作用1.準備環境教師在準備環境時的作用重要表目前：（1）讓環境蘊含目的，教師精心組織環境，讓環境去告訴幼兒該做什么。（2）讓幼兒感愛好，更使其增長愛好。（3）盡量讓幼兒感到環境創設是由自已而不是教師決定的。2.控制環境教師控制環境的作用是指教師能運用環境來激發和保持幼兒的活動積極性，能協助幼兒運用環境的條件來發展自已。教師控制環境的作用大體有幾種環節（1）誘導幼兒進入活動（2）協助幼兒展開活動（3）指導幼兒處理紛爭、困難或情緒問題（4）協助幼兒結束活動。3.調整環境教師要對環境與幼兒的互相作用保持高度的敏感，最佳每天甚至每次活動後都重新審閱一下環境，及時地通過調整來保持環境的發展性、教育性。☆幼稚園部物質環境創設與管理的基本規定幼稚園部物質環境是幼稚園部的多種物質的設備條件，即幼稚園的“硬件”建設。幼稚園部物質環境床色與管理的基本規定重要有：1.健康性2.教育性3.活動性4.豐富有序性5.經濟性運用環境體驗法應注意的事項是什么？1.所創設的環境要富有小朋友情趣，不適宜成人化2.為小朋友提供熟悉的利于開展想象與擬人化交往的環境3.注意環境的可體驗性、可參與性和可操作性4.可在局部環境中提供不太完善、不太平衡的環境讓幼兒去體驗環境中不盡完善的一面5.隨時根據教育目的和小朋友發展的需要調整環境布置6.教師、家庭及其他工作人員要注意精神環境的一致性和教育目的的一致性。幼稚園活動區域創設在幼兒教育過程中的意義1.可以作為正式學習的延伸并豐富教育活動。2.有助于幼兒個體充足發展。3.有助于教師因材施教。4.有助于提高幼兒自由活動的效率，規幼兒的行為。第六章幼稚園與家庭、小區的合作為何說幼兒的教育離不開家庭1.家庭是幼兒成長最自然的生態環境家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態環境，肩負這養育幼兒的重大責任。2.家庭是幼兒的第一所學校父母對孩子的態度給幼兒後來對社會的態度奠定了基礎。在個性、社會性、智力發展和文化特性面，父母是孩子的第一種和最重要的環境影響原因。3.家長是幼稚園重要的教育力量。家長作為重要的教育力量表目前：（1）家長的配合有助于幼兒的發展（2）家長是教師最佳的合作者（3）家長的配合利于教育教學活動的順利實行（4）家長自身是幼稚園寶貴的教育資源。幼稚園怎樣與家庭合作1.家園形成教育合力幼稚園時專門的教育機構，按《幼稚園工作規程》的規定，負有“積極與幼兒家庭配合”，“建立幼稚園與家長聯絡的制度”的責任。2.家園合作的重要容（1）鼓勵和引導家長直接或間接地參與幼稚園教育，同心合力培養幼兒。（2）幼稚園協助家長樹立對的的教育觀念和教育法。★3.家園合作的法家園合作的法重要有通過開放曰、親子游戲等讓家長直接參與；通過家訪、家園聯絡冊、家長學校等讓家長間接參與等。此外家園合作的法還可以分為個別聯絡式和集體聯絡式。個別聯絡式：（1）家訪：家庭訪問是加強幼稚園與家庭聯絡的一種常用的法（2）個別談話與家長征詢：個別談話是一種幼稚園與家庭加強聯絡的一種重要式。征詢師一種有效的指導家庭教育的法。（3）書面聯絡：家園聯絡本師書面聯絡中的一種詳細的形式。集體聯絡式：（1）家長委員會：由各個年齡班選出的家長代表構成，參與幼稚園的民主管理，參與幼稚園重大問題的討論和決策。同步，家長委員會也是家長和幼稚園之間的橋梁，增進家園的合作。（2）家長學校：家長學校是對家庭裏承擔撫養教育幼兒責任的父母和其他長者進行系統地傳授保育、教育幼兒面的知識技能的學校。（3）家長會議：是加強幼稚園與家庭聯絡的老式式。家長會是面向全體家長的會議，有全國性的家長會，也有班級性的家長會。家長會的重要形式一般有：新學期之初，向家長匯報新學期的安排，重要的教育工作、計劃等；尚有階段性的家長會；以征詢、交流等形式出現的家長會；新生家長會。（4）家長開放曰：幼稚園定期邀請家長來園所參觀和參與活動，可增進家長對幼稚園教育工作的感性認識。（5）家長園地（6）家長座談會（7）與短信4家園合作的問題在家園合租中，有兩個問題是較普遍的，需要引起注意。1.家園合作尚不夠深入，較多地停留在體現，體現為“三多和三少”。2.家庭和幼稚園的教育容脫節，表目前家長來園參與活動常常不過是和幼兒一起玩玩。針對這些問題幼稚園應當深入開脫合作的廣度和深度，讓家園合作在幼稚園教育中發揮更大的作用。小區對幼稚園教育的意義幼稚園與小區合作的意思是，幼稚園與其所處的小區、與幼兒家庭所處的小區親密結合，共同為幼兒的健康成長服務。幼稚園教育與小區的配合是社會發展的規定和幼兒教育發展的必然。小區對幼稚園教育的意義詳細表目前如下：1.小區環境的教育性小區的自然環境和人文環境在幼兒的成長中，尤其是精神的成長中有著特殊的意義。2.小區資源對幼稚園教育的意義小區能為幼稚園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等多面的支持。幼兒和幼稚園自身的發展離不開社會力量的支持。3.小區文化對幼稚園教育的意義小區文化無形地影響著幼稚園教育，優秀的小區文化作為幼稚園教育的寶貴資源，影響著幼稚園教育。如幼兒的幼稚園在課程中將小區的歷史、風俗、革命老式等作為鄉土教材來運用，使幼稚園教育容豐富而有特色。幼稚園與家庭、小區的合作是社會發展對幼兒教育提出的客觀規定，又是幼兒教育自身發展的部需要。如理解我國學期教育受到社會發展的沖擊？1.家庭規模的小型化趨勢目前家庭構造模式雖然多樣化，但關鍵家庭將成為未來社會的主流模式，家庭模式小型化給我國學前教育帶來了新特點和新問題。2.獨生子女問題（1）獨生子女在具有聰穎活潑、知識面開闊等優勢的同步，在交往能力、獨立性以及個性面則較為弱勢，輕易出現自私、霸道、膽小、生活能力差等行為問題。（2）家長普遍具有強烈的望子成龍，心理和攀比心理，把學習文化知識和技能看作是孩子發展的重要目的。幼稚園必須對這種錯誤觀念加以糾正。3.農村、貧困地區對學前教育的需求。城鎮差異任然很大，幼兒發展水平差異懸殊。這就規定幼稚園教育要充足適應農村的需要和條件，研究出農村幼稚園教育的目的和體系。幼稚園與家庭互相配合時，應遵照哪些原則？幼稚園與家庭互相配合的基本理論：目前教育理論認為，幼稚園與家庭式伙伴關系，家長和教師是平等的教育主體。在家園互相配合中，教師要堅持尊重家長、確立家長主體地位的原則，和家長互相支持、互相配合，從而到達園所教育和家庭教育的一致性。園所與家庭互相配合對應遵照的原則：1.尊重家長和他們對的的育兒式不一樣的家庭有不一樣的教養式，幼兒教師必須理解這種差異，從而理解家長對幼兒、對幼稚園的態度。2.注意教師與家長及家長之間的互相作用。家長與教師在教育幼兒的活動中是互動過程，兩者均有形同的目的；家長直接的溝通交流也可以影響到幼稚園的教育教學活動。3.開拓家長工作的廣度和深度。幼兒教師需要通過某些常規的溝通活動，如通過接送時間與家長的言語交流、家長聯絡本等，與家長進行溝通。同步，還可以通過其他式，如開放曰，請家長來參觀和參與教學活動，理解教師的教育努力，獲得支持與配合。第七章幼稚園課程幼稚園課程的概念：幼稚園課程是實現幼稚園教育目的的手段，是協助幼兒獲得有益的學習經驗，以增進其身心全面友好發展的多種活動的總和。幼稚園教學活動的含義：幼稚園教學活動是由教師的“教”和幼兒的“學”構成的雙邊活動。1.幼稚園教學活動以幼兒的“學”為主導2.幼稚園的教學活動是幼兒詳細感知和體驗的過程3.幼稚園教學活動室教師發明和體驗的過程。幼稚園課程的要素1.課程目的2.課程容3.課程組織.4.課程評價幼稚園課程的特點幼稚園課程不是以系統的傳授知識技能為中心，而是以充足發展幼兒在體、智、德、美諸面的潛能為目的，使其身心得到全面友好的發展，為培養社會主義的建設者和接班人奠定基礎。它與中、小學課程的不一樣點有：1.幼稚園課程融合于一曰生活之中2.游戲時幼稚園課程的基本形式幼稚園教育以游戲為基本活動，游戲是幼稚園課程的基本形式。3.以幼兒的直接經驗為基礎4.幼稚園課程容的生活性、淺顯性5.幼兒課程構造的整體性、綜合性。6.幼稚園課程實行的活動性。幼稚園課程的性質基礎性基礎性是指幼稚園課程容時一切課程容的基礎，是學校教育的開端，課程容波及人發展的基本問題。非義務性非義務性的含義：幼稚園課程不是適齡小朋友必須學習和完畢的“任務”，不具有強制性和普遍性。合適發展性素質教育課程。幼稚園課程目的的作用幼稚園教育目的就是幼稚園課程目的。可以從兩個角度去表述：（1）從教師的教育出發，表述期望通過教育活動協助幼兒獲得的學習成果。（2）以幼兒學習為出發點，指幼兒在學習後來應當懂得的和可以做到的體現，可稱之為學習目的。課程目的決定課程的向、容以及實行過程的狀態，具有如下作用：制定教育教學計劃的根據引導教育教學過程的向評價教育教學效果的原則。幼稚園課程容與課程目的的關系1.課程目的規定了容的圍與規定幼稚園課程目的意在增進幼兒身心全面友好地發展，它包括幼兒身體、認知、語言、情感以及社會性等面的發展。課程容時目的的體現與依托。★★★選擇與確定幼稚園課程容的原則1.幼兒全面發展的整體需要，有效地發揮各領域的教育作用。2.幼兒學習的容，應當符合幼兒期的年齡特點和幼兒期的生活。3.幼兒學習的容具有時代性、豐富性4.適合幼兒的能力與發展需要，對幼兒的深入學習具有挑戰性。設計幼稚園課程的原則1.承認小朋友的權利2.反應民族特色3.面向世界4.尊重幼兒的年齡特點和個別差異在設計幼稚園課程時，我們應使其容具有全面性、啟蒙性、社會性、發展性和靈活性等特點。幼稚園教育教學計劃的制定是幼稚園根據幼兒教育目的和課程原則，有計劃地、系統地設計、組織和安排各類教育教學活動的過程。幼稚園教育教學計劃的容：幼稚園教育教學計劃包括如下幾種面的容：1.教師按課程規定有計劃有目的地設計和組織教育活動2.幼兒在園一曰生活的安排與組織3.幼兒自選活動的提供與指導4.幼稚園教育環境的創設與運用5.家長工作和與小區的聯絡。教育教學計劃的類型年齡班計劃、學期計劃、月（）計劃、詳細教育教學活動計劃。幼稚園教育教學計劃擬訂的重點是詳細的教育教學活動。擬訂計劃的過程是把具有指向性的計劃框架轉化為可操作的教育教學活動。幼稚園課程評價的目的：1.理解幼兒的實際發展狀況，使教師可以針對幼兒的需要、特點及個體差異，決定教育活動的目的、容及活動形式、指導式等。2.理解課程的目的、容、實行過程以及幼兒整體的發展狀況，從而評價課程與否符合教育目的和適合幼兒。★★幼稚園課程評價的作用：鑒定作用：檢查或鑒定教育目的與否到達，或者判斷到達目的的程度。診斷作用：通過評價，可以及時發現現行課程與預定目的之間的差距和問題，對明確努力向，提高教育效果，改善此後的教育教學有很大意義。改善作用：增進教育教學的改善導向作用：評價所根據的原則是按《幼稚園工作規程》和《幼稚園課程原則》的指導思想確立的，具有鮮明的向性。幼稚園課程評價的原則：1.評價應有助于該井與發展課程2.評價中發揮教師的主體性3.評價要有助于幼兒的發展4.評價應客觀與真實。第八章：幼稚園教學活動★★★幼稚園教學過程的構成要素幼稚園教學活動是教師根據一定的教育目的、教育計劃，通過教師與幼兒互動，引導幼兒積極積極地認識世界，獲得全面發展的過程。幼稚園教學活動是由教師的“教”、幼兒的“學”、教育容與法手段等幾種基本要素構成的。1.教師教師對教學對象的理解程度、教師自身的素質和專業水平、技能技巧以及獨特的教學風格和教育機智、情感等，都會影響教師在教學過程中的作用。2.幼兒幼兒是學習的主體，在教學過程中，學習主體的幼兒與否處在學習的最佳狀態、發揮出積極性、積極性，是教學過程成敗的重要原因。教學容教學容時教師對幼兒傳遞的重要信息，是幼兒認識的重要原料，也是增進幼兒發展的中介，教學過程中不可或缺的基本原因。教學手段教學手段包括教學運用的教具、幼兒操作活動的詳細材料、電化教學、教學法等，它是教師有效地傳遞星系、促使主體與客體互相作用，以及發揮主題學習積極性、積極性的重要原因。以上四個原因，互相聯絡，有機結合，構成教學過程。★★★幼稚園教學的原則1.科學性和思想性相結合原則科學性是指教師在教學活動中向幼兒傳授的知識技能應當對的、符合客觀規律，所采用的組織形式和法應符合幼兒的認識特點。思想性是指教師子啊教學活動郭晨中英實行德育，增進幼兒的品德和社會性發展。2.積極性原則極性原則是指教師在教學活動中應注意激發幼兒積極學習的愿望，引起和增進幼兒積極地參與環境互相作用，得到發展。3.發展性原則展性原則是指教學活動要能使每個幼兒在原有基礎上得到最大程度的發展。也就是說，一切教育活動必須以增進幼兒的發展為追求目的。4.直觀性原則直觀性原則指的是在教學活動過程中，教師應當運用實物或教具材料，充足調動幼兒的多種感官，豐富其感性經驗，使他們獲得直接詳細的感知。5.活動性原則動性原則是指在教學活動中應保證幼兒有充足的活動，以使他們在積極的活動中來學習并獲得發展。6.靈活性原則活性原則是指教師在教育教學過程中要根據多種原因的差異和變化，機智、靈活、富有發明性地組織活動。7.啟發性原則發性原則是指教育教學活動中教師必須善于啟發誘導，充足調動小朋友學習的積極性和積極性，激發小朋友的求知欲望和探索精神，引導小朋友積極思索，提高小朋友積極獲取知識和運用知識的能力。8.趣味性原則趣味性原則指在教育教學活動中，教師必須使各教學環節充斥趣味，以引起幼兒濃厚的學習愛好，激發小朋友學習的積極性和求知欲，使小朋友在快樂的氣氛中，帶有喜悅的情緒，全身心地投入到活動中去，獲取知識的技能。9.教師的主導作用和幼兒積極性相結合的原則★★★幼稚園教育教學的法1.觀測：觀測法是幼兒獲得感性經驗的重要途徑。2.試驗：幼稚園的科學試驗重要是運用某些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自已的操作，進行嘗試和探索。3.游戲操作：游戲操作室以游戲的式引導幼兒參與活動，進行操作學習。4.參觀：參觀是教師根據教育目的的規定，組織幼兒到園外，如自然界、生產場、社會盛洪場所等去學習的活動。5.談話、討論：是教師和幼兒雙圍繞一種問題或主題，自由地刊登自已的想法、意見，體現自已的感受、體驗，進行互相交流的過程。6.講解、講述：講解是運用口頭語言向幼兒闡明、解釋事物或事情。講述是運用語言向幼兒論述事實材料或描繪所講得對象。7.演示示和例：演示、示和例等法符合直觀性教學原則，也符合幼兒思維的特點，是幼稚園各科教學中常用的法。★★★幼稚園教育教學的手段1.實物：是最能讓幼兒有真實感受的教具，對幼兒發展來說，這是最有價值的與環境互動的媒體2.圖書：3.掛圖、圖片、照片4.幻燈片、錄像帶5.自制教具★★★幼稚園教育教學的途徑1.專門組織的教育教學活動2.平常活動與生活3.學習環境4.家園合作。幼稚園教學活動的特點幼稚園教學活動以協助幼兒獲得大量的感性經驗為重要任務，這是由幼兒的發展特點和幼稚園教育的任務與特點決定的。教學活動的特點有如下幾種面1.啟蒙性與生活性2.活動性與參與性3.游戲性與情境性4.多樣性和整合性。多樣性表目前：教學模式的多樣化、教學組織形式的多樣化、教學法的多樣化。幼稚園教學的多樣性反應出教師的積極性、積極性、發明性得到了充足的發揮。整合性：同一領域各面容的整合、不一樣領域的教學容之間的整合★★幼稚園教育教學組織形式的類型根據組織形式分：1.集體活動：教師直接指導下進行的活動。2.小組活動：可以使教師有計劃安排的活動，也可以是教師組織引導的活動，也可以是幼兒自發的活動。3.個別活動：可以是由一種教師面對一兩個幼兒進行指導，也可以是幼兒的自發、自由活動根據活動領域分：綜合教學與分科教學根據幼兒的參與形式分：體驗性教學活動、體現性教學活動★★討論法的教育價值討論法在幼兒教育中，有著其他教育法不可替代的作用。它是有效提高小朋友認識、情感、意志與行為水平的重要法之一。1.小朋友在討論法的教育活動中處在主題地位，不是被動接受強行灌輸的地位，其學習的積極性、積極性、能動性都比較高。2.在教師的有效引導下，小朋友親子參與，他們觀測、體驗、感受、討論、做結論，直到對問題有了對的的認識與理解，從而可以充足體現自已，發揮主體的作用。3.小朋友對通過詳細事物的討論，明白行為的對和錯、好與壞，提高了認識水平和辨別能力。在討論中，他們自已想措施處理問題，從而提高了處理問題的能力。4.積極接受教育還可以防止因說教過多而產生的逆反心理、抵觸情緒和行為。幼稚園教學活動的功能教學活動室是對幼兒實行全米昂友好發展的有效途徑教學活動是教師專業成長的原點教學活動是幼稚園教學理論研究的重要生長點教學活動是我國學前教育改革的重要陣地。幼稚園教學活動的組織與指導方略科學運用直接教學和間接教學式指導幼兒自主學習組織形式多樣化注意教育容的總和性將教育任務有機滲透在游戲和平常生活環節重視家園合作，獲得家長對教學活動的支持研究教學行為第九章幼兒游戲★★幼兒游戲的涵：游戲時幼兒最愛慕得活動，是幼兒生活的重要容游戲時幼兒對生長的適應，符合幼兒身心發展的特點游戲是幼兒自發學習。★★幼兒游戲的特點游戲是幼兒的自主活動游戲是強制性的外在目的游戲伴伴隨快樂的情緒體驗游戲活動是在假象的情境中發展的游戲活動是模擬、虛構的活動。★★★為何說游戲是幼兒最自然、最有效的學習？（即幼兒游戲的功能）★★★一、游戲對幼兒認知發展的作用游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識游戲能增進幼兒智力的發展游戲有助于增進幼兒語言能力的發展游戲增進幼兒發明力的發展。二、游戲對幼兒社會性發展的作用三、游戲對幼兒情感發展的作用1.游戲是小朋友體現體現情感的一種重要法。2.游戲是小朋友克服情緒緊的一種手段3.游戲有助于消除孩子憤怒的心情四、游戲對幼兒身體發展的作用五、游戲對幼兒美感發展的作用怎樣使游戲成為幼稚園的基本活動重視幼兒自發性游戲充足運用游戲組織幼稚園各類教育活動滿足幼兒對多種游戲的需要幼兒游戲的指導尊重幼兒游戲的自主性尊重幼兒游戲的意愿和愛好尊重幼兒游戲的氣氛和游戲中得想象、探索、體現、發明以間接指導為主豐富幼兒的游戲經驗觀測并合理參與幼兒游戲正面評價游戲按幼兒游戲發展的規律指導游戲按多種類型游戲的特點指導游戲名詞解釋發明性游戲：是學前小朋友積極地、發明性地反應現實生活的游戲，是學前小朋友特有的游戲，它包具有角色游戲、構造游戲和演出游戲有規則游戲：是承認為發展小朋友的多種能力而編制的、有明確規則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。自主游戲：指幼兒自已想出來的、自已發起的游戲。這種游戲比較符合游戲的特點，體現游戲的本質，是幼兒最喜歡玩的游戲，有助于培養幼兒的自主性、獨立性和發明性。角色游戲的教育價值，及組織開展角色游戲時的注意事項（我看到這題好幾次）角色游戲是發明性游戲的一種，是根據小朋友身心發展的需要而產生的。角色游戲是幼兒按照自已的意愿飾演角色，通過模仿和想象，獨立自主地，發明性地反應現實生活的活動。角色游戲的價值：1.對小朋友社會性發展的價值。角色游戲是小朋