第2節運動的描述第二章運動與能量知道參照物的概念，會根據具體情況選取合適的參照物。會通過選取不同的參照物，研究運動和靜止的相對性。會比較物體運動的快慢，知道速度是用來描述物體運動快慢的物理量。知道速度的單位，會用速度公式進行簡單的計算。初步體會用比值定義物理量的方法。攝影師通過延時曝光，用一條條光帶描述汽車的運動天空中翱翔的鳥物體的運動應該怎樣描述呢？1.現象探究：人對物體運動的感覺知識點1參照物觀察圖片，思考為什么騎馬人的運動情況相對于路旁的人和坐在馬上的人來說截然不同呢？路旁的人以地面為標準，認為騎馬人相對于地面有較快的位置變化，所以他說騎馬人運動得快.而坐在馬上的人以馬或自己為標準，認為騎馬人相對于馬或自己沒有位置變化，所以他說騎馬人沒動。1.現象探究：人對物體運動的感覺知識點1參照物判斷一個物體是否運動，必須選擇一個物體作為標準2.參照物

(1)概念：判斷物體是否運動和如何運動，首先要選一個標準物，這個標準物叫做參照物.(2)選取原則選取原則說明假定性參照物一旦被選定，我們就假定該物體是靜止的任意性參照物的選擇是任意的，既可以是運動的物體，也可以是靜止的物體排己性參照物一般不選研究對象本身，因為若以研究對象本身為參照物，研究對象的運動狀態永遠是靜止的選取原則說明不唯一性參照物的選擇不是唯一的，同一物體可以選擇不同的參照物，其運動狀態的描述可能不同方便性為了方便研究機械運動，特別是地面上的物體的運動情況，物理學中一般選取地面或固定在地面上的物體作為參照物，選取地面為參照物時可以不加以說明；若選取其他合適的物體為參照物研究機械運動，則要作出說明具體性參照物必須是具體的物體，不能是抽象的事物同一性當有多個研究對象時，應選取同一個參照物，如果選取的參照物不同，就會引起混亂1.判斷物體運動或靜止的方法2021年6月17日，我國“神舟十二號”載人飛船搭乘3名宇航員成功發射，升空6.5小時后，“神舟十二號”與空間站“天宮號”成功實現了交會對接，如圖為對接模擬圖，對接后“神舟十二號”相對以下哪個參照物是靜止的（）A.地球B.月球C.天宮號D.太陽C1.運動是絕對的?一切物體都在運動，運動無處不在，無時不有。宇宙中的一切物體都在不停地運動，沒有絕對靜止的物體。看似不動的樹木、高山、房屋都在隨地球自轉，同時繞太陽公轉。知識點2動與靜1.運動和靜止的相對性

判斷一個物體是運動的還是靜止的，以及它的運動情況如何，取決于所選的參照物.這就是運動和靜止的相對性。知識點2動與靜2.運動與靜止相對性的應用（1）運動是絕對的一切物體都在運動，絕對靜止的物體是不存在的。（2）靜止是相對的?我們平時所說的“靜止”是指物體相對于所選參照物的位置沒有發生變化，保持相對靜止。

（3）對運動狀態的描述是相對的研究同一物體的運動狀態，如果選擇不同的參照物，得出的結論可能不同，但結論都是正確的。我國技術人員在研發高鐵時，要進行風洞測試，即將高鐵列車模型放在風洞中固定，讓風高速迎面吹來，模擬高鐵列車在空氣中高速行駛的情形，在風洞測試過程中，下列說法正確的是()A.以甲為參照物，乙是運動的B.以乙為參照物，甲是運動的C.以甲為參照物，乙是靜止的D.以乙為參照物，坐在觀眾席上的觀眾是靜止的B1.比較物體運動快慢的方法方法比較方法結果1相同時間比路程路程越遠運動越快2相同路程比時間時間越少運動越快3比路程與時間的比值比值越大運動越快知識點3快與慢在進行百米賽跑時，觀眾認為跑在最前面的運動員跑得快，他采用的是“________________的方法”；而裁判員則認定到達終點用時最少的運動員跑得快，這是用“_____________________的方法”。相同時間比路程相同路程比時間2.速度（1）定義?在物理學中，物體通過路程與所用時間的比叫做物體運動的速度。（2）

物理意義?表示物體運動的快慢。

[中考·揚州]2020年12月11日，揚州進入高鐵時代，G8264次列車從揚州東站至寶應站用時27分鐘，鐵路線長約94.5km，其速度約是______km/h。210運動的描述1.參照物選取原則2.運動與靜止

用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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