2024-2025學年湘美版小學書法三年級上冊（全冊）教學設計課文目錄第1課書寫用具第2課執筆與姿勢第3課臨摹的方法第4課用筆方法基本筆畫第5課橫（長橫、短橫）第6課垂露豎第7課懸針豎第8課撇第9課捺第10課點第11課橫折第12課豎鉤第13課提第14課豎折綜合·探索第15課邊學邊用綜合實踐寫燈謎書寫用具教材分析湘美版小學書法三年級上冊《漢字書寫常識》單元中的《書寫用具》一課，主要介紹了書法書寫中常用的工具，包括筆、墨、紙、硯。教材首先通過圖片展示了不同類型的毛筆，如羊毫筆、狼毫筆、兼毫筆等，讓學生了解毛筆的種類和特點。接著，教材介紹了墨的種類，有墨塊和墨汁，以及如何研磨墨塊和使用墨汁。對于紙，教材展示了宣紙、毛邊紙等不同材質的紙張，講解了它們的特性和適用范圍。最后，教材介紹了硯臺的作用和不同形狀的硯臺。教材內容豐富，圖文并茂，為學生了解書法書寫用具提供了直觀的認識。教學目標知識目標

（1）學生了解書法書寫用具的種類，包括筆、墨、紙、硯。

（2）學生掌握不同書寫用具的特點和用途。能力目標

（1）學生能夠正確選擇和使用書法書寫用具。

（2）培養學生的觀察能力和比較分析能力。3.情感目標

（1）激發學生對書法的興趣和熱愛。

（2）培養學生珍惜書寫用具、愛護傳統文化的情感。教學重難點教學重點

（1）認識筆、墨、紙、硯的種類、特點和用途。

（2）掌握正確選擇和使用書寫用具的方法。2.教學難點

（1）如何引導學生區分不同種類的毛筆和紙張。

（2）如何培養學生對書法書寫用具的愛護和珍惜之情。教學過程1.導入新課

（1）展示書法作品

師：同學們，今天老師給大家帶來了一些漂亮的書法作品。（展示幾幅不同風格的書法作品）大家看，這些作品美不美？

生：美！

設計意圖：通過展示書法作品，激發學生的興趣，讓學生對書法產生美好的印象。

（2）提問引導

師：那你們知道這些漂亮的書法作品是用什么工具寫出來的嗎？

生：筆、墨、紙、硯。

師：非常正確！今天我們就來學習書法書寫用具——筆、墨、紙、硯。

設計意圖：通過提問引導，引出本節課的主題，讓學生明確學習目標。

2.認識毛筆

（1）展示不同類型的毛筆

師：同學們，我們先來認識一下毛筆。老師這里有幾種不同的毛筆，大家觀察一下，它們有什么不同呢？（展示羊毫筆、狼毫筆、兼毫筆）

生：有的毛筆毛很軟，有的毛筆毛很硬。

師：非常好！大家觀察得很仔細。這種毛很軟的毛筆叫做羊毫筆，它的吸水性比較強，適合寫大字和行書。這種毛比較硬的毛筆叫做狼毫筆，它的彈性比較好，適合寫小字和楷書。還有一種毛筆，它是由羊毫和狼毫混合制成的，叫做兼毫筆，它的性能比較適中，適合大多數人使用。

設計意圖：通過展示不同類型的毛筆，讓學生直觀地了解毛筆的種類和特點。

（2）講解毛筆的結構

師：同學們，我們再來看看毛筆的結構。毛筆由筆桿和筆頭組成。筆桿一般是用竹子、木頭或者塑料制成的，筆頭是用動物的毛制成的。筆頭又分為筆尖、筆肚和筆根。筆尖是毛筆最細的部分，用來寫小字和筆畫的細節；筆肚是毛筆中間的部分，用來寫大字和筆畫的粗細變化；筆根是毛筆最粗的部分，用來儲存墨汁。

設計意圖：通過講解毛筆的結構，讓學生了解毛筆的組成部分和各部分的作用。

（3）學生觸摸毛筆

師：現在，老師把這些毛筆發給大家，大家用手摸一摸，感受一下不同類型的毛筆有什么不同。

生：（觸摸毛筆）羊毫筆很軟，狼毫筆很硬，兼毫筆比較適中。

設計意圖：讓學生親自觸摸毛筆，加深對毛筆的感受和認識。

3.認識墨

（1）展示墨塊和墨汁

師：同學們，我們認識了毛筆，接下來我們來認識一下墨。老師這里有墨塊和墨汁，大家看，它們有什么不同呢？

生：墨塊是固體的，墨汁是液體的。

師：非常正確！墨塊是用油煙、松煙等原料制成的，需要用硯臺研磨才能變成墨汁。墨汁是已經調好的液體，可以直接使用。

設計意圖：通過展示墨塊和墨汁，讓學生了解墨的兩種形態。

（2）演示研磨墨塊

師：現在，老師給大家演示一下如何研磨墨塊。首先，我們要準備一個硯臺和一點清水。然后，我們把墨塊放在硯臺上，用硯滴或者水勺往硯臺上滴一點清水。接著，我們用墨條輕輕地在硯臺上摩擦，順時針或者逆時針都可以，直到墨汁變得濃稠為止。大家看，墨汁是不是越來越黑了？

生：是！

設計意圖：通過演示研磨墨塊，讓學生了解墨塊變成墨汁的過程。

（3）講解墨汁的使用方法

師：如果我們使用墨汁，就比較方便了。我們只需要把墨汁倒在墨盒或者碟子里面，就可以用毛筆蘸墨寫字了。但是，我們要注意墨汁的濃度，如果太濃了，我們可以加一點水稀釋一下；如果太淡了，我們可以讓墨汁自然蒸發一會兒，或者用吹風機吹干一點。

設計意圖：通過講解墨汁的使用方法，讓學生掌握使用墨汁的技巧。

4.認識紙

（1）展示不同材質的紙張

師：同學們，我們認識了墨，接下來我們來認識一下紙。老師這里有幾種不同材質的紙張，大家看，它們有什么不同呢？（展示宣紙、毛邊紙、報紙等）

生：宣紙很薄，毛邊紙比較粗糙，報紙很光滑。

師：非常好！大家觀察得很仔細。宣紙是書法專用紙，它分為生宣和熟宣。生宣吸水性比較強，適合寫行書和草書；熟宣吸水性比較弱，適合寫楷書和隸書。毛邊紙是一種比較便宜的練習紙，它的質地比較粗糙，但是也很適合初學者使用。報紙不適合寫書法，但是我們可以用它來練習筆畫的結構和筆法。

設計意圖：通過展示不同材質的紙張，讓學生了解紙張的種類和特點。

（2）講解紙張的選擇方法

師：同學們，我們在選擇紙張的時候，要根據自己的書寫水平和喜好來選擇。如果我們是初學者，我們可以選擇毛邊紙或者報紙來練習，這樣可以節省成本。如果我們已經有了一定的基礎，我們可以選擇宣紙來寫作品，這樣可以更好地展現書法的魅力。但是，我們要注意紙張的質量和大小，不要選擇太薄或者太小的紙張，也不要選擇有污漬或者破損的紙張。

設計意圖：通過講解紙張的選擇方法，讓學生掌握選擇紙張的技巧。

5.認識硯

（1）展示不同形狀的硯臺

師：同學們，我們認識了紙，接下來我們來認識一下硯。老師這里有幾種不同形狀的硯臺，大家看，它們有什么不同呢？（展示圓形硯臺、方形硯臺、橢圓形硯臺等）

生：硯臺的形狀不一樣。

師：非常正確！硯臺的形狀有很多種，但是它們的作用都是一樣的，就是用來研磨墨塊或者盛放墨汁。硯臺的材質也有很多種，有石硯、陶硯、銅硯等。石硯是最常見的硯臺，它的質地堅硬，不易磨損，而且可以發出清脆的聲音。陶硯比較輕便，但是容易破碎。銅硯比較貴重，但是容易生銹。

設計意圖：通過展示不同形狀的硯臺，讓學生了解硯臺的種類和特點。

（2）講解硯臺的保養方法

師：同學們，我們在使用硯臺的時候，要注意保養它。我們不要用硬物刮擦硯臺的表面，也不要把硯臺放在陽光下暴曬或者放在潮濕的地方。我們用完硯臺后，要及時清洗它，把墨汁和雜質洗掉，然后用干凈的布擦干它，放在通風干燥的地方。如果我們長時間不用硯臺，我們可以在硯臺上涂一層薄薄的植物油，這樣可以防止硯臺干裂。

設計意圖：通過講解硯臺的保養方法，讓學生學會愛護硯臺。

6.總結歸納

（1）回顧知識

師：同學們，今天我們學習了書法書寫用具——筆、墨、紙、硯。大家還記得我們學習了哪些內容嗎？

生：我們學習了毛筆的種類、結構和使用方法。

生：我們學習了墨的種類、研磨方法和使用方法。

生：我們學習了紙的種類、選擇方法和使用方法。

生：我們學習了硯的種類、保養方法和使用方法。

師：非常好！大家都掌握得很不錯。通過今天的學習，我們對書法書寫用具有了更深入的了解。

設計意圖：回顧本節課的主要內容，幫助學生鞏固所學知識。

（2）強調重點

師：今天我們學習的重點是認識筆、墨、紙、硯的種類、特點和用途，以及掌握正確選擇和使用書寫用具的方法。希望大家在今后的書法學習中，能夠正確選擇和使用書寫用具，寫出漂亮的書法作品。

設計意圖：強調本節課的重點內容，讓學生明確學習目標。

（3）布置作業

師：今天的作業是回家后，向爸爸媽媽介紹一下我們今天學習的書法書寫用具，并且和爸爸媽媽一起欣賞一些書法作品。下次上課的時候，我們可以把自己最喜歡的書法作品帶來，和同學們一起分享。

設計意圖：通過布置作業，讓學生在課后與家長互動，增強對書法的興趣和熱愛，同時也為下節課的學習做好準備。教學反思在本節課的教學中，通過展示書法作品、提問引導、實物展示、演示操作、學生互動等教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了書法書寫用具的知識。在教學過程中，注重以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生通過觀察、觸摸、比較等方式，深入了解了筆、墨、紙、硯的種類、特點和用途。同時，通過講解書寫用具的使用方法和保養方法，培養了學生愛護書寫用具、珍惜傳統文化的情感。但是，也存在一些不足之處。比如，在教學過程中，有些學生的注意力不夠集中，需要教師更加關注學生的學習狀態，及時調整教學方法；在講解書寫用具的特點和用途時，有些學生的理解還不夠深入，需要教師進一步舉例說明，讓學生更好地掌握知識。在今后的教學中，要更加注重教學方法的多樣性和靈活性，提高教學效果。同時，要加強對學生學習習慣的培養，讓學生在學習中養成良好的行為習慣。執筆與姿勢學校授課班級授課教師教材分析湘美版小學書法三年級上冊《漢字書寫常識》單元中的《執筆與姿勢》一課，主要介紹了書法書寫中的執筆方法和正確的書寫姿勢。教材通過清晰的圖片展示了正確的執筆姿勢，包括拇指、食指、中指如何捏住筆桿，無名指和小指如何輔助支撐等。同時，教材還展示了正確的坐姿，如頭正、身直、臂開、足安等。此外，教材中還配有簡短的文字說明，解釋了正確執筆和姿勢的重要性以及對書寫效果的影響。例如，教材提到正確的執筆能夠更好地控制筆的運動，寫出更加流暢、美觀的線條；正確的坐姿有助于保持身體的平衡和穩定，避免疲勞和近視等問題。教學目標知識目標

（1）學生了解書法執筆的基本方法和正確的書寫姿勢。

（2）學生認識到正確執筆與姿勢對書法學習的重要性。2.能力目標

（1）學生能夠掌握正確的執筆方法，并在書寫過程中保持穩定。

（2）學生能夠養成正確的書寫姿勢，提高書寫的效率和質量。3.情感目標

（1）培養學生對書法的興趣和熱愛，增強學生的審美意識。

（2）培養學生認真、細心的學習態度和良好的書寫習慣。教學重難點教學重點

（1）讓學生掌握正確的執筆方法和書寫姿勢。

（2）引導學生在書寫過程中始終保持正確的執筆與姿勢。2.教學難點

（1）如何糾正學生已經形成的不良執筆和姿勢習慣。

（2）如何讓學生深刻理解正確執筆與姿勢對書法學習的重要性。教學策略直觀教學法：通過圖片、視頻等直觀教具，讓學生更清晰地了解正確的執筆與姿勢。示范教學法：教師親自示范正確的執筆方法和書寫姿勢，讓學生模仿學習。個別指導法：針對學生在執筆和姿勢方面的問題，進行個別指導和糾正。4.小組合作法：組織學生進行小組合作學習，互相觀察、提醒，共同提高執筆和姿勢的正確性。教學過程1.導入新課

（1）展示書法作品

師：同學們，今天老師給大家帶來了一些漂亮的書法作品。（展示幾幅優秀的書法作品）大家看，這些作品美不美？

生：美！

設計意圖：通過展示書法作品，激發學生對書法的興趣和好奇心，為導入新課做鋪墊。

（2）提問引導

師：同學們，你們知道這些漂亮的書法作品是怎么寫出來的嗎？

生：用毛筆寫的。

師：對，是用毛筆寫出來的。那要想寫出這么漂亮的書法作品，除了要有一支好的毛筆，還需要什么呢？

生：要會寫字。

師：會寫字很重要，但是還有一個非常關鍵的因素，那就是要有正確的執筆方法和書寫姿勢。今天，我們就一起來學習《執筆與姿勢》。

設計意圖：通過提問引導，讓學生認識到執筆與姿勢在書法學習中的重要性，引出本節課的主題。

2.認識執筆方法

（1）觀察圖片

師：同學們，我們先來看看教材上的圖片，仔細觀察一下正確的執筆方法是怎樣的。（展示教材上的執筆方法圖片）

生：（觀察圖片）

設計意圖：讓學生通過觀察圖片，初步了解正確的執筆方法。

（2）教師示范

師：現在，老師來給大家示范一下正確的執筆方法。大家看，拇指和食指捏住筆桿，中指在食指下面托住筆桿，無名指和小指自然彎曲，輔助支撐。筆桿要靠在虎口處，不能太靠上也不能太靠下。（教師一邊示范一邊講解）

生：（認真觀察教師示范）

設計意圖：教師親自示范，讓學生更直觀地學習正確的執筆方法。

（3）學生模仿

師：同學們，現在大家拿起毛筆，按照老師剛才示范的方法來握筆。（學生拿起毛筆模仿教師的執筆方法）

設計意圖：讓學生通過模仿，親身體驗正確的執筆方法。

（4）個別指導

師：大家都做得很不錯，但是還有一些同學的執筆方法不太正確。老師來給大家糾正一下。（教師巡視學生的執筆情況，對個別學生進行指導和糾正）

設計意圖：針對學生在執筆方法上的問題進行個別指導，確保每個學生都能掌握正確的執筆方法。

3.學習書寫姿勢

（1）觀察圖片

師：同學們，我們再來看看教材上的圖片，了解一下正確的書寫姿勢是怎樣的。（展示教材上的書寫姿勢圖片）

生：（觀察圖片）

設計意圖：讓學生通過觀察圖片，初步了解正確的書寫姿勢。

（2）教師示范

師：現在，老師來給大家示范一下正確的書寫姿勢。大家看，頭要正，不能歪著或者低著；身要直，不能彎腰駝背；臂要開，兩臂自然張開，不能夾著或者縮著；足要安，雙腳要平穩地放在地上，不能亂動。（教師一邊示范一邊講解）

生：（認真觀察教師示范）

設計意圖：教師親自示范，讓學生更直觀地學習正確的書寫姿勢。

（3）學生模仿

師：同學們，現在大家調整一下自己的姿勢，按照老師剛才示范的方法來坐好。（學生調整自己的姿勢，模仿教師的書寫姿勢）

設計意圖：讓學生通過模仿，親身體驗正確的書寫姿勢。

（4）小組合作

師：現在，我們分成小組，互相觀察一下對方的執筆方法和書寫姿勢是否正確。如果發現有不正確的地方，要及時提醒對方改正。（學生分成小組，互相觀察、提醒）

設計意圖：通過小組合作學習，讓學生互相監督、互相幫助，提高執筆和姿勢的正確性。

4.強調重要性

（1）講解道理

師：同學們，我們為什么要掌握正確的執筆方法和書寫姿勢呢？大家想一想，如果我們的執筆方法不正確，會怎么樣呢？

生：寫不好字。

師：對，如果執筆方法不正確，我們就很難控制筆的運動，寫出的字就會歪歪扭扭、不好看。而且，不正確的執筆方法還會讓我們的手感到很累，甚至會受傷。那如果我們的書寫姿勢不正確呢？

生：會近視。

生：會腰酸背痛。

師：非常正確！如果書寫姿勢不正確，我們的眼睛就會離書本太近，容易近視；我們的身體也會感到不舒服，容易腰酸背痛。所以，我們一定要掌握正確的執筆方法和書寫姿勢，這樣才能寫出漂亮的字，同時也能保護好我們的身體。

設計意圖：通過講解道理，讓學生深刻理解正確執筆與姿勢對書法學習和身體健康的重要性。

（2）舉例說明

師：老師給大家舉個例子。古代有一位書法家叫王羲之，他的字寫得非常漂亮。他之所以能寫出這么好的字，除了他的勤奮和天賦之外，還有一個很重要的原因，那就是他有正確的執筆方法和書寫姿勢。據說，王羲之在寫字的時候，非常注重姿勢的端正和執筆的穩定，他常常一寫就是幾個小時，但是他從來不會感到疲勞或者不舒服。這就是正確執筆與姿勢的重要性。大家想不想像王羲之一樣寫出漂亮的字呢？

生：想！

師：那我們就要從現在開始，養成正確的執筆方法和書寫姿勢。

設計意圖：通過舉例說明，讓學生更加直觀地感受到正確執筆與姿勢的重要性，激發學生的學習動力。

5.鞏固練習

（1）書寫練習

師：現在，大家拿起毛筆，在紙上寫幾個簡單的字，注意要保持正確的執筆方法和書寫姿勢。（學生進行書寫練習，教師巡視指導）

設計意圖：讓學生在實際書寫中鞏固所學的執筆方法和書寫姿勢。

（2）互相評價

師：大家都寫得很認真。現在，我們再來進行小組合作，互相評價一下對方的字和執筆姿勢、書寫姿勢。看看誰的字寫得好，誰的執筆姿勢和書寫姿勢最正確。（學生進行小組互相評價）

設計意圖：通過互相評價，讓學生發現自己的不足之處，同時也學習別人的優點，進一步提高執筆和姿勢的正確性。

6.總結歸納

（1）回顧知識

師：同學們，今天我們學習了《執筆與姿勢》這一課。大家還記得我們學習了哪些內容嗎？

生：我們學習了正確的執筆方法。

生：我們還學習了正確的書寫姿勢。

生：我們知道了正確執筆與姿勢的重要性。

師：非常好！大家都掌握得很不錯。通過今天的學習，我們了解了正確的執筆方法和書寫姿勢，也認識到了它們對書法學習和身體健康的重要性。

設計意圖：回顧本節課的主要內容，幫助學生鞏固所學知識。

（2）強調重點

師：今天我們學習的重點是掌握正確的執筆方法和書寫姿勢。希望大家在今后的書法學習中，能夠始終保持正確的執筆與姿勢，這樣才能寫出漂亮的字，同時也能保護好自己的身體。

設計意圖：強調本節課的重點內容，讓學生明確學習目標。

（3）布置作業

師：今天的作業是回家后，用正確的執筆方法和書寫姿勢寫一篇書法作品，可以是一首古詩或者幾個簡單的字。下次上課的時候，我們把作業帶來，互相欣賞一下。

設計意圖：通過布置作業，讓學生在課后繼續鞏固所學的執筆方法和書寫姿勢，同時也為下一次的課程做好準備。板書設計執筆與姿勢

一、執筆方法

1.拇指、食指、中指捏住筆桿

2.無名指和小指輔助支撐

3.筆桿靠在虎口處

二、書寫姿勢

1.頭正、身直、臂開、足安

三、重要性

1.有助于寫出漂亮的字

2.保護身體健康教學反思在本節課的教學中，通過展示書法作品、提問引導、觀察圖片、教師示范、學生模仿、個別指導、小組合作、舉例說明、鞏固練習等教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了正確的執筆方法和書寫姿勢。在教學過程中，注重以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生通過自己的觀察、模仿和實踐，掌握正確的執筆與姿勢。同時，通過小組合作和互相評價，培養了學生的合作意識和審美能力。但是，也存在一些不足之處。比如，在個別指導環節，由于時間有限，不能對每個學生進行充分的指導；在鞏固練習環節，有些學生的注意力不夠集中，需要教師更加關注學生的學習狀態，及時調整教學方法。在今后的教學中，要更加注重教學方法的多樣性和靈活性，提高教學效果。同時，要加強對學生的個別輔導，確保每個學生都能掌握正確的執筆方法和書寫姿勢。此外，還可以通過舉辦書法比賽等活動，激發學生的學習興趣和競爭意識，進一步提高學生的書法水平。臨摹的方法學校授課班級授課教師教材分析湘美版小學書法三年級上冊《漢字書寫常識》單元中的《臨摹的方法》一課，主要介紹了書法臨摹的重要性、基本方法和步驟。教材首先闡述了臨摹在書法學習中的意義，強調臨摹是學習書法的重要途徑。接著，教材詳細講解了臨摹的方法，包括對臨、背臨和意臨。對臨是指對照字帖進行模仿書寫；背臨是在對臨的基礎上，不看字帖進行回憶書寫；意臨則是在理解字帖的基礎上，加入自己的風格進行書寫。教材還通過具體的例子和圖片，展示了不同臨摹方法的效果和要點。例如，在對臨部分，展示了學生對照字帖書寫的過程和注意事項，如觀察字形結構、筆畫粗細、筆畫順序等。在背臨部分，展示了學生不看字帖進行書寫的情景，強調要在對臨的基礎上，加深對字形的記憶。在意臨部分，展示了學生在臨摹過程中加入自己創意的作品，說明意臨要在尊重原帖的基礎上，發揮自己的想象力和創造力。教學目標知識目標

（1）學生了解臨摹在書法學習中的重要性。

（2）學生掌握對臨、背臨和意臨的基本方法和步驟。能力目標

（1）學生能夠運用對臨的方法進行準確的模仿書寫。

（2）學生能夠通過背臨鞏固所學字形，提高記憶能力。

（3）學生能夠嘗試意臨，發揮自己的創造力，形成個人風格。3.情感目標

（1）培養學生對書法的興趣和熱愛，提高審美能力。

（2）培養學生認真、細致、持之以恒的學習態度。教學重難點教學重點

（1）讓學生掌握對臨、背臨和意臨的方法和步驟。

（2）引導學生在臨摹過程中注重觀察和分析，提高書寫質量。2.教學難點

（1）如何幫助學生理解意臨的概念和方法，培養學生的創造力。

（2）如何引導學生在臨摹過程中避免機械模仿，形成自己的風格。教學策略直觀教學法：通過展示字帖、圖片、視頻等直觀教具，讓學生更清晰地了解臨摹的方法和過程。示范教學法：教師親自示范臨摹的過程，讓學生更直觀地學習臨摹的方法和技巧。實踐教學法：讓學生通過實際臨摹練習，掌握臨摹的方法和步驟，提高書寫能力。小組合作法：組織學生進行小組合作學習，互相交流、互相評價，提高學習效果。5.啟發式教學法：通過提問、引導等方式，啟發學生思考，培養學生的創造力和獨立思考能力。教學過程1.導入新課

（1）展示書法作品

師：同學們，今天老師給大家帶來了一些漂亮的書法作品。（展示幾幅優秀的書法作品）大家看，這些作品美不美？

生：美！

設計意圖：通過展示書法作品，激發學生對書法的興趣和好奇心，為導入新課做鋪墊。

（2）提問引導

師：同學們，你們知道這些漂亮的書法作品是怎么寫出來的嗎？

生：不知道。

師：其實，這些書法作品都是書法家們通過臨摹古人的字帖，不斷學習和練習才寫出來的。臨摹是學習書法的重要方法之一。今天，我們就一起來學習《臨摹的方法》。

設計意圖：通過提問引導，讓學生認識到臨摹在書法學習中的重要性，引出本節課的主題。

2.講解臨摹的重要性

（1）講述故事

師：同學們，老師給大家講一個故事。古代有一位書法家叫王羲之，他小時候非常喜歡書法，但是他的字寫得并不好。后來，他通過臨摹前人的字帖，不斷地學習和練習，終于成為了一位偉大的書法家。這個故事告訴我們，臨摹是學習書法的重要途徑。只有通過臨摹，我們才能學習到古人的書法技巧和藝術風格，提高自己的書法水平。

設計意圖：通過講述故事，讓學生更加深刻地理解臨摹在書法學習中的重要性。

（2）分析作品

師：同學們，我們再來看看這些書法作品。（展示一些書法作品）大家看，這些作品都有什么特點呢？

生：這些字很漂亮。

生：這些字的筆畫很有力度。

師：對，這些作品的字都很漂亮，筆畫也很有力度。這些都是書法家們通過臨摹古人的字帖，不斷學習和練習才達到的效果。所以，我們要想寫出漂亮的字，也需要通過臨摹來學習書法。

設計意圖：通過分析書法作品，讓學生進一步認識到臨摹在書法學習中的重要性。

3.介紹臨摹的方法

（1）對臨

-觀察字帖

師：同學們，我們先來學習對臨的方法。對臨是指對照字帖進行模仿書寫。首先，我們要仔細觀察字帖上的字，注意字形結構、筆畫粗細、筆畫順序等。大家看，這個字是什么結構的？（展示一個字帖上的字）

生：這個字是左右結構的。

師：非常好！大家觀察得很仔細。這個字的左邊是什么？右邊是什么？

生：這個字的左邊是“木”字旁，右邊是“目”字。

師：對，這個字的左邊是“木”字旁，右邊是“目”字。我們在書寫的時候，要注意左右兩邊的比例和位置關系。

設計意圖：通過觀察字帖，讓學生了解對臨的第一步是仔細觀察字帖上的字，掌握字形結構等要點。

-模仿書寫

師：現在，我們來模仿字帖上的字進行書寫。大家拿起毛筆，按照我們剛才觀察到的字形結構、筆畫粗細、筆畫順序等進行書寫。（學生進行模仿書寫，教師巡視指導）

設計意圖：讓學生通過模仿書寫，親身體驗對臨的方法，提高書寫能力。

-對比分析

師：大家都寫得很認真。現在，我們把自己寫的字和字帖上的字進行對比，看看有哪些地方寫得好，哪些地方還需要改進。（學生進行對比分析，教師巡視指導）

設計意圖：通過對比分析，讓學生發現自己在對臨過程中的不足之處，及時進行改進。

（2）背臨

-回憶字形

師：同學們，我們已經學習了對臨的方法。現在，我們來學習背臨的方法。背臨是在對臨的基礎上，不看字帖進行回憶書寫。首先，我們要在對臨的過程中，加深對字形的記憶。大家閉上眼睛，回憶一下我們剛才寫的那個字的字形結構、筆畫粗細、筆畫順序等。

設計意圖：通過回憶字形，讓學生為背臨做好準備。

-獨立書寫

師：現在，大家不看字帖，憑記憶進行書寫。（學生進行背臨書寫，教師巡視指導）

設計意圖：讓學生通過獨立書寫，檢驗自己對字形的記憶程度，提高記憶能力。

-對比檢查

師：大家都寫得很不錯。現在，我們把自己背臨的字和字帖上的字進行對比，看看有哪些地方寫得好，哪些地方還需要改進。（學生進行對比檢查，教師巡視指導）

設計意圖：通過對比檢查，讓學生發現自己在背臨過程中的不足之處，及時進行改進。

（3）意臨

-理解字帖

師：同學們，我們已經學習了對臨和背臨的方法。現在，我們來學習意臨的方法。意臨是在理解字帖的基礎上，加入自己的風格進行書寫。首先，我們要深入理解字帖上的字的藝術風格和內涵。大家看，這個字的藝術風格是什么樣的？（展示一個字帖上的字）

生：這個字的筆畫很流暢。

生：這個字的結構很緊湊。

師：非常好！大家觀察得很仔細。這個字的筆畫很流暢，結構很緊湊，給人一種很優美的感覺。我們在意臨的時候，要理解這種藝術風格，并在自己的書寫中體現出來。

設計意圖：通過理解字帖，讓學生為意臨做好準備。

-加入創意

師：現在，我們在理解字帖的基礎上，加入自己的創意進行書寫。大家可以根據自己的喜好，改變筆畫的粗細、長短、形狀等，或者加入一些自己的裝飾元素，讓字更加富有個性。（學生進行意臨書寫，教師巡視指導）

設計意圖：讓學生通過加入創意，發揮自己的創造力，形成個人風格。

-展示評價

師：大家都寫得很有創意。現在，我們把自己意臨的字展示出來，互相欣賞、評價。（學生進行展示評價，教師進行總結點評）

設計意圖：通過展示評價，讓學生互相學習，提高審美能力和創造力。

4.鞏固練習

（1）分組練習

師：同學們，我們已經學習了對臨、背臨和意臨的方法。現在，我們分成小組，進行臨摹練習。每個小組可以選擇一種臨摹方法進行練習，也可以三種方法都嘗試一下。在練習的過程中，大家要互相交流、互相幫助，共同提高書法水平。（學生進行分組練習，教師巡視指導）

設計意圖：通過分組練習，讓學生在實踐中鞏固所學的臨摹方法，提高書寫能力。同時，培養學生的合作意識和交流能力。

（2）作品展示

師：大家都練習得很認真。現在，我們把每個小組的作品展示出來，讓大家一起欣賞。（學生進行作品展示，教師進行點評）

設計意圖：通過作品展示，讓學生展示自己的學習成果，增強自信心。同時，讓學生互相學習，提高審美能力。

5.總結歸納

（1）回顧知識

師：同學們，今天我們學習了《臨摹的方法》這一課。大家還記得我們學習了哪些內容嗎？

生：我們學習了對臨、背臨和意臨的方法。

生：我們知道了臨摹在書法學習中的重要性。

師：非常好！大家都掌握得很不錯。通過今天的學習，我們了解了臨摹是學習書法的重要途徑，掌握了對臨、背臨和意臨的方法和步驟。希望大家在今后的書法學習中，能夠運用這些方法，不斷提高自己的書法水平。

設計意圖：回顧本節課的主要內容，幫助學生鞏固所學知識。

（2）強調重點

師：今天我們學習的重點是掌握對臨、背臨和意臨的方法和步驟。希望大家在臨摹的過程中，要注重觀察和分析，提高書寫質量。同時，要敢于嘗試意臨，發揮自己的創造力，形成個人風格。

設計意圖：強調本節課的重點內容，讓學生明確學習目標。

（3）布置作業

師：今天的作業是回家后，選擇一本自己喜歡的字帖，運用我們今天學習的臨摹方法進行練習。下次上課的時候，我們把自己的作業帶來，互相交流、評價。

設計意圖：通過布置作業，讓學生在課后繼續鞏固所學的臨摹方法，提高書寫能力。同時，為下一次的課程做好準備。板書設計臨摹的方法

一、臨摹的重要性

學習書法的重要途徑

二、臨摹的方法

1.對臨

（1）觀察字帖

（2）模仿書寫

（3）對比分析

2.背臨

（1）回憶字形

（2）獨立書寫

（3）對比檢查

3.意臨

（1）理解字帖

（2）加入創意

（3）展示評價

三、鞏固練習

分組練習、作品展示

四、總結歸納

回顧知識、強調重點、布置作業教學反思在本節課的教學中，通過展示書法作品、講述故事、分析作品、觀察字帖、模仿書寫、對比分析、回憶字形、獨立書寫、理解字帖、加入創意、展示評價、分組練習、作品展示等教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了臨摹的方法和步驟。在教學過程中，注重以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生通過自己的觀察、思考、實踐和評價，掌握臨摹的方法和技巧，提高書法水平。同時，通過小組合作和作品展示，培養了學生的合作意識和交流能力，增強了學生的自信心和審美能力。但是，也存在一些不足之處。比如，在教學過程中，有些學生的注意力不夠集中，需要教師更加關注學生的學習狀態，及時調整教學方法；在學生進行臨摹練習的時候，有些學生的書寫速度較慢，需要教師給予更多的時間和指導；在學生進行意臨的時候，有些學生的創意不夠豐富，需要教師進一步啟發和引導。在今后的教學中，要更加注重教學方法的多樣性和靈活性，提高教學效果。同時，要加強對學生的個別輔導，關注學生的個體差異，讓每個學生都能在書法學習中得到充分的發展。此外，還可以通過舉辦書法比賽、展覽等活動，激發學生的學習興趣和競爭意識，進一步提高學生的書法水平。用筆方法學校授課班級授課教師教材分析湘美版小學書法三年級上冊《漢字書寫常識》單元中的《用筆方法》一課，主要介紹了書法中常用的用筆方法。教材通過文字描述和圖片示例，詳細闡述了中鋒、側鋒、藏鋒、露鋒等用筆技巧。例如，對于中鋒用筆，教材解釋為筆鋒在筆畫中間運行，能使筆畫飽滿有力；側鋒則是筆鋒偏向一側，可產生豐富的線條變化。同時，教材還展示了不同用筆方法寫出的漢字示例，讓學生直觀地感受用筆方法對字形的影響。教學目標知識目標

（1）學生了解書法中不同的用筆方法，包括中鋒、側鋒、藏鋒、露鋒等。

（2）學生掌握各種用筆方法的特點和應用場景。能力目標

（1）學生能夠正確運用不同的用筆方法進行書法書寫。

（2）培養學生觀察、分析和模仿的能力。3.情感目標

（1）激發學生對書法的興趣和熱愛。

（2）培養學生認真細致、持之以恒的學習態度。教學重難點教學重點

（1）讓學生掌握中鋒、側鋒、藏鋒、露鋒等用筆方法的特點和應用。

（2）引導學生在書寫過程中正確運用這些用筆方法。2.教學難點

（1）如何幫助學生理解抽象的用筆方法，并在實踐中準確運用。

（2）如何培養學生對不同用筆方法產生的線條效果的感知和審美能力。教學策略直觀教學法：通過圖片、視頻等直觀教具，展示不同用筆方法的效果，讓學生更直觀地理解。2.示范教學法：教師親自示范各種用筆方法，讓學生觀察學習。3.實踐教學法：讓學生通過大量的書寫練習，親身體驗不同用筆方法的特點。4.對比分析法：引導學生對比不同用筆方法寫出的字，分析其差異和優缺點。5.小組討論法：組織學生進行小組討論，分享自己對用筆方法的理解和體會。教學過程1.導入新課

（1）展示書法作品

師：同學們，今天老師給大家帶來了一些漂亮的書法作品。（展示幾幅不同風格的書法作品）大家看，這些作品美不美？

生：美！

設計意圖：通過展示書法作品，激發學生對書法的興趣和好奇心，為導入新課做鋪墊。

（2）提問引導

師：同學們，你們知道這些漂亮的書法作品是怎么寫出來的嗎？

生：用毛筆寫的。

師：對，是用毛筆寫出來的。但是，僅僅有毛筆還不夠，還需要掌握正確的用筆方法。今天，我們就一起來學習書法中的用筆方法。

設計意圖：通過提問引導，讓學生認識到用筆方法在書法中的重要性，引出本節課的主題。

2.認識中鋒用筆

（1）講解中鋒的概念

師：同學們，我們先來認識一下中鋒用筆。中鋒用筆是指筆鋒在筆畫中間運行，這樣寫出來的筆畫飽滿有力。大家看，這個“一”字就是用中鋒寫出來的。（展示用中鋒寫的“一”字）大家觀察一下，這個筆畫有什么特點？

生：這個筆畫很粗，很有力。

師：非常好！這就是中鋒用筆的特點。中鋒用筆可以使筆畫厚實、穩重，給人一種堅實的感覺。

設計意圖：通過講解中鋒的概念和展示示例，讓學生初步了解中鋒用筆的特點。

（2）教師示范中鋒用筆

師：現在，老師來給大家示范一下中鋒用筆。大家看，我把毛筆垂直于紙面，筆鋒在筆畫中間運行。（教師示范用中鋒寫“一”字）大家注意看我的動作和筆畫的效果。

生：（認真觀察教師示范）

設計意圖：教師親自示范，讓學生更直觀地學習中鋒用筆的方法。

（3）學生練習中鋒用筆

師：同學們，現在大家拿起毛筆，試著用中鋒寫幾個“一”字。在寫的過程中，要注意筆鋒的位置和筆畫的質量。（學生練習中鋒用筆，教師巡視指導）

設計意圖：讓學生通過實踐練習，親身體驗中鋒用筆的方法和效果。

（4）點評學生作品

師：大家都寫得很認真。現在，我們來看幾位同學寫的“一”字。（展示幾位學生的作品）這位同學的筆畫很飽滿，說明他掌握了中鋒用筆的方法。但是，這位同學的筆畫有點偏細，可能是筆鋒沒有在筆畫中間運行。大家要注意調整自己的用筆方法。

設計意圖：通過點評學生作品，讓學生了解自己在中鋒用筆方面的不足之處，及時進行改進。

3.認識側鋒用筆

（1）講解側鋒的概念

師：同學們，我們已經學習了中鋒用筆，現在我們來認識一下側鋒用筆。側鋒用筆是指筆鋒偏向一側，這樣寫出來的筆畫會有豐富的變化。大家看，這個“丿”字就是用側鋒寫出來的。（展示用側鋒寫的“丿”字）大家觀察一下，這個筆畫有什么特點？

生：這個筆畫一邊粗，一邊細。

師：非常好！這就是側鋒用筆的特點。側鋒用筆可以使筆畫產生粗細變化，增加線條的表現力。

設計意圖：通過講解側鋒的概念和展示示例，讓學生初步了解側鋒用筆的特點。

（2）教師示范側鋒用筆

師：現在，老師來給大家示范一下側鋒用筆。大家看，我把毛筆傾斜一定角度，筆鋒偏向一側，然后寫出“丿”字。（教師示范用側鋒寫“丿”字）大家注意看我的動作和筆畫的效果。

生：（認真觀察教師示范）

設計意圖：教師親自示范，讓學生更直觀地學習側鋒用筆的方法。

（3）學生練習側鋒用筆

師：同學們，現在大家拿起毛筆，試著用側鋒寫幾個“丿”字。在寫的過程中，要注意筆鋒的傾斜角度和筆畫的變化。（學生練習側鋒用筆，教師巡視指導）

設計意圖：讓學生通過實踐練習，親身體驗側鋒用筆的方法和效果。

（4）點評學生作品

師：大家都寫得很不錯。現在，我們來看幾位同學寫的“丿”字。（展示幾位學生的作品）這位同學的筆畫變化很自然，說明他掌握了側鋒用筆的方法。但是，這位同學的筆畫有點生硬，可能是筆鋒的傾斜角度不合適。大家要注意調整自己的用筆方法。

設計意圖：通過點評學生作品，讓學生了解自己在側鋒用筆方面的不足之處，及時進行改進。

4.認識藏鋒與露鋒用筆

（1）講解藏鋒與露鋒的概念

師：同學們，我們再來認識一下藏鋒和露鋒用筆。藏鋒是指起筆和收筆時，筆鋒藏在筆畫里面，不露鋒芒；露鋒則是指起筆和收筆時，筆鋒露在筆畫外面，鋒芒畢現。大家看，這個“點”字的起筆就是藏鋒，收筆是露鋒。（展示用藏鋒和露鋒寫的“點”字）大家觀察一下，這個筆畫有什么特點？

生：起筆的時候看不到筆鋒，收筆的時候筆鋒很明顯。

師：非常好！這就是藏鋒和露鋒用筆的特點。藏鋒用筆可以使筆畫顯得含蓄、內斂；露鋒用筆則可以使筆畫顯得果斷、有力。

設計意圖：通過講解藏鋒與露鋒的概念和展示示例，讓學生初步了解藏鋒與露鋒用筆的特點。

（2）教師示范藏鋒與露鋒用筆

師：現在，老師來給大家示范一下藏鋒和露鋒用筆。大家看，我在寫“點”字的時候，起筆時先把筆鋒藏在筆畫里面，然后慢慢按下，再向右下方行筆；收筆時，把筆鋒逐漸提起，露出鋒芒。（教師示范用藏鋒和露鋒寫“點”字）大家注意看我的動作和筆畫的效果。

生：（認真觀察教師示范）

設計意圖：教師親自示范，讓學生更直觀地學習藏鋒與露鋒用筆的方法。

（3）學生練習藏鋒與露鋒用筆

師：同學們，現在大家拿起毛筆，試著用藏鋒和露鋒寫幾個“點”字。在寫的過程中，要注意起筆和收筆的方法。（學生練習藏鋒與露鋒用筆，教師巡視指導）

設計意圖：讓學生通過實踐練習，親身體驗藏鋒與露鋒用筆的方法和效果。

（4）點評學生作品

師：大家都寫得很有進步。現在，我們來看幾位同學寫的“點”字。（展示幾位學生的作品）這位同學的藏鋒和露鋒用筆很自然，說明他掌握了方法。但是，這位同學的起筆和收筆有點不清晰，可能是沒有掌握好力度。大家要注意調整自己的用筆方法。

設計意圖：通過點評學生作品，讓學生了解自己在藏鋒與露鋒用筆方面的不足之處，及時進行改進。

5.對比分析不同用筆方法

（1）組織小組討論

師：同學們，我們已經學習了中鋒、側鋒、藏鋒和露鋒等用筆方法。現在，我們以小組為單位，討論一下這些用筆方法的特點和應用場景。每個小組推選一名代表來發言。（學生進行小組討論，教師巡視指導）

設計意圖：通過小組討論，培養學生的合作能力和分析能力，讓學生深入理解不同用筆方法的特點和應用。

（2）代表發言

生：我們小組認為中鋒用筆可以使筆畫飽滿有力，適合寫一些比較莊重的字。

生：我們小組覺得側鋒用筆可以使筆畫有變化，適合寫一些比較活潑的字。

生：我們小組認為藏鋒用筆可以使筆畫顯得含蓄，適合寫一些比較內斂的字；露鋒用筆可以使筆畫顯得果斷，適合寫一些比較有力的字。

師：非常好！大家的分析很有道理。不同的用筆方法有不同的特點和應用場景，我們在書寫的時候要根據具體情況選擇合適的用筆方法。

設計意圖：通過代表發言，讓學生分享自己的討論結果，加深對不同用筆方法的理解。

6.綜合練習

（1）布置練習任務

師：同學們，現在我們來進行綜合練習。老師給大家準備了一些漢字，大家用不同的用筆方法來寫這些字，體會不同用筆方法的效果。（教師分發練習紙，上面有一些漢字，如“人”“大”“天”等）

設計意圖：通過綜合練習，讓學生在實踐中綜合運用不同的用筆方法，提高學生的書寫能力和對用筆方法的掌握程度。

（2）學生練習

師：大家開始練習吧！在練習的過程中，要注意觀察自己的筆畫效果，不斷調整用筆方法。（學生進行練習，教師巡視指導）

設計意圖：讓學生通過實踐練習，親身體驗不同用筆方法的綜合運用。

（3）展示評價

師：大家都寫得很認真。現在，我們把自己的作品展示出來，互相欣賞、評價。（學生展示作品，互相評價）

設計意圖：通過展示評價，讓學生互相學習，提高審美能力和書寫水平。

7.總結歸納

（1）回顧知識

師：同學們，今天我們學習了書法中的用筆方法，包括中鋒、側鋒、藏鋒和露鋒。大家還記得這些用筆方法的特點和應用場景嗎？

生：記得。

師：非常好！通過今天的學習，我們了解了不同的用筆方法可以產生不同的線條效果，我們在書寫的時候要根據具體情況選擇合適的用筆方法。

設計意圖：回顧本節課的主要內容，幫助學生鞏固所學知識。

（2）強調重點

師：今天我們學習的重點是掌握中鋒、側鋒、藏鋒和露鋒等用筆方法的特點和應用。希望大家在今后的書法學習中，能夠多練習、多體會，不斷提高自己的用筆技巧。

設計意圖：強調本節課的重點內容，讓學生明確學習目標。

（3）布置作業

師：今天的作業是回家后，用不同的用筆方法寫一首古詩，注意筆畫的質量和用筆的變化。下次上課的時候，我們把作業帶來，互相交流、評價。

設計意圖：通過布置作業，讓學生在課后繼續鞏固所學的用筆方法，提高書寫水平。板書設計用筆方法

一、中鋒用筆

特點：筆畫飽滿有力

二、側鋒用筆

特點：筆畫有變化

三、藏鋒與露鋒用筆

藏鋒：含蓄內斂

露鋒：果斷有力

四、對比分析

不同用筆方法的特點和應用場景

五、綜合練習

用不同用筆方法寫漢字

六、總結歸納

回顧知識、強調重點、布置作業教學反思在本節課的教學中，通過展示書法作品、提問引導、講解概念、教師示范、學生練習、點評作品、小組討論、綜合練習、展示評價等教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了書法中的用筆方法。在教學過程中，注重以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生通過觀察、思考、實踐和交流，掌握了不同用筆方法的特點和應用。同時，通過對比分析和綜合練習，培養了學生的分析能力和綜合運用能力，提高了學生的書法水平和審美能力。但是，也存在一些不足之處。比如，在教學過程中，有些學生的理解能力和動手能力較弱，需要教師給予更多的關注和指導；在小組討論和展示評價環節，有些學生的參與度不夠高，需要教師進一步引導和鼓勵。在今后的教學中，要更加關注學生的個體差異，采取分層教學和個別輔導的方式，讓每個學生都能在書法學習中得到充分的發展。同時，要不斷豐富教學方法和手段，提高教學的趣味性和實效性，激發學生對書法的熱愛和學習熱情。基本筆畫橫（長橫、短橫）學校授課班級授課教師教材分析教材內容：湘美版小學書法三年級上冊《基本筆畫》單元中的《橫（長橫、短橫）》主要向學生介紹漢字中的基本筆畫——橫的兩種形態，即長橫和短橫。教材通過展示帶有長橫和短橫的漢字，如“一”“二”“三”等簡單的字，讓學生直觀地感受長橫和短橫在不同字中的運用。同時，教材中還配有書寫示范圖，詳細展示了長橫和短橫的起筆、行筆、收筆的過程，以及書寫時的筆法和力度要求。例如，長橫一般要求左低右高，微微上揚，起筆稍重，行筆流暢，收筆稍頓；短橫則相對較短，書寫時力度較輕，起筆、行筆、收筆較為簡潔。

教材意圖：本教材內容旨在讓學生初步認識和掌握漢字中的基本筆畫——橫，為后續學習更多的漢字書寫打下堅實的基礎。通過學習長橫和短橫，培養學生的觀察力、模仿力和書寫能力，提高學生對漢字書法的審美水平。教學目標

知識目標

（1）學生認識長橫和短橫的形態特點。

（2）學生了解長橫和短橫的書寫方法和技巧。

能力目標

（1）培養學生的觀察力和模仿力，能夠準確觀察長橫和短橫的書寫特點，并進行模仿書寫。

（2）提高學生的書寫能力，能夠正確、規范地書寫長橫和短橫，以及帶有長橫和短橫的簡單漢字。3.

情感目標

（1）激發學生對書法的興趣和熱愛，培養學生的審美情趣。

（2）通過書法學習，培養學生的耐心和專注力，提高學生的文化素養。教學重難點

教學重點

（1）讓學生掌握長橫和短橫的書寫方法和技巧，包括起筆、行筆、收筆的過程。

（2）引導學生正確書寫帶有長橫和短橫的簡單漢字。2.

教學難點

（1）如何幫助學生理解長橫和短橫的形態特點和書寫技巧，尤其是對于三年級的學生來說，可能存在一定的難度。

（2）如何引導學生在書寫過程中保持正確的姿勢和筆法，提高書寫的規范性和美觀性。教學策略

直觀教學策略：通過圖片、視頻等直觀教具，展示長橫和短橫的形態特點和書寫過程，讓學生更加直觀地了解學習內容。

示范教學策略：教師親自示范長橫和短橫的書寫方法，讓學生觀察學習。

練習教學策略：讓學生進行大量的書寫練習，通過反復練習鞏固所學知識和技能。4.

評價教學策略：采用教師評價、學生互評等方式，對學生的書寫進行評價和反饋，及時糾正學生的錯誤，提高學生的書寫水平。教學過程1.

導入環節

師生互動：教師展示一些帶有長橫和短橫的漢字圖片，如“一”“二”“三”“土”“王”等，讓學生觀察這些漢字中的橫畫有什么不同。教師提問：“同學們，你們看這些字中的橫畫有長有短，你們能說一說長橫和短橫有什么特點嗎？”學生回答后，教師引出本節課的主題——長橫和短橫的書寫。

設計意圖：通過展示漢字圖片，激發學生的興趣，讓學生初步認識長橫和短橫，為后續的學習做好鋪墊。

2.

認識長橫和短橫

師生互動：教師用圖片或實物展示長橫和短橫的形態，讓學生觀察比較長橫和短橫的長度、粗細、傾斜度等特點。教師可以提問：“長橫和短橫在長度上有什么不同？在粗細上有什么不同？在傾斜度上有什么不同？”引導學生仔細觀察。然后，教師用簡單的語言總結長橫和短橫的形態特點，如長橫一般較長、較細、微微上揚；短橫一般較短、較粗、較為平直。

設計意圖：讓學生通過觀察比較，認識長橫和短橫的形態特點，為學習書寫方法打下基礎。

3.

學習長橫的書寫方法

師生互動：教師用示范圖或視頻展示長橫的書寫過程，邊示范邊講解長橫的書寫方法。教師可以說：“長橫的書寫分為三個步驟，起筆、行筆和收筆。起筆時，先輕輕按下筆，然后向右行筆，行筆要流暢，速度適中。收筆時，稍微停頓一下，再輕輕提起筆。”教師示范完后，讓學生用手指在空中模仿長橫的書寫過程。然后，教師讓學生用毛筆在紙上練習長橫的書寫，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。

設計意圖：通過教師示范和學生練習，讓學生掌握長橫的書寫方法，提高學生的書寫能力。

4.

學習短橫的書寫方法

師生互動：教師用示范圖或視頻展示短橫的書寫過程，邊示范邊講解短橫的書寫方法。教師可以說：“短橫的書寫相對簡單，起筆較輕，行筆快速，收筆也較輕。短橫一般較短，不要寫得太長。”教師示范完后，讓學生用手指在空中模仿短橫的書寫過程。然后，教師讓學生用毛筆在紙上練習短橫的書寫，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。

設計意圖：通過教師示范和學生練習，讓學生掌握短橫的書寫方法，提高學生的書寫能力。

5.

書寫帶有長橫和短橫的漢字

師生互動：教師展示一些帶有長橫和短橫的簡單漢字，如“一”“二”“三”“土”“王”等，讓學生觀察這些漢字中長橫和短橫的位置和作用。教師可以提問：“在這些字中，長橫和短橫分別在什么位置？它們對字的結構有什么影響？”引導學生思考。然后，教師示范這些漢字的書寫過程，邊示范邊講解書寫要點。教師可以說：“寫‘一’字時，長橫要寫得平穩，長度適中；寫‘二’字時，上面的短橫要寫得短而輕，下面的長橫要寫得長而穩；寫‘三’字時，三個橫畫要有長短變化，間距要均勻。”教師示范完后，讓學生用毛筆在紙上練習這些漢字的書寫，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。

設計意圖：讓學生通過書寫帶有長橫和短橫的漢字，鞏固所學的長橫和短橫的書寫方法，提高學生的書寫能力和對漢字結構的認識。

6.

展示與評價

師生互動：教師讓學生將自己書寫的漢字展示出來，然后組織學生進行互評。學生可以從書寫的規范性、美觀性、筆法等方面進行評價。教師也可以對學生的書寫進行評價，肯定學生的優點，指出存在的問題，并提出改進的建議。教師可以說：“這位同學的字寫得很規范，長橫和短橫的書寫方法掌握得很好，但是要注意筆畫的粗細變化。這位同學的字很有創意，但是要注意書寫的姿勢和筆法。”

設計意圖：通過展示與評價，讓學生互相學習，提高學生的書寫水平和審美能力。同時，讓學生在評價中學會欣賞他人的作品，增強學生的自信心和成就感。

7.

總結與拓展

師生互動：教師讓學生回顧本節課所學的內容，總結長橫和短橫的形態特點和書寫方法。教師可以提問：“今天我們學習了長橫和短橫的書寫，你們學到了什么？長橫和短橫有什么不同？在書寫時要注意什么？”引導學生思考和回答問題。然后，教師鼓勵學生在課后繼續練習長橫和短橫的書寫，可以找一些帶有長橫和短橫的漢字進行練習，也可以嘗試用不同的字體書寫長橫和短橫。教師可以說：“書法是一門藝術，需要我們不斷地練習和探索。希望同學們在課后能夠多練習書法，提高自己的書寫水平。”

設計意圖：通過總結與拓展，幫助學生鞏固所學知識，激發學生對書法的興趣和熱愛，培養學生的自主學習能力。板書設計橫（長橫、短橫）

一、長橫的形態特點

長度較長、較細、微微上揚

二、長橫的書寫方法

起筆、行筆、收筆

三、短橫的形態特點

長度較短、較粗、較為平直

四、短橫的書寫方法

起筆較輕、行筆快速、收筆較輕

五、帶有長橫和短橫的漢字示例

“一”“二”“三”“土”“王”等

六、學生作品展示與評價教學反思在教學過程結束后，對本節課進行反思是非常必要的。以下是我的教學反思：

教學目標的達成情況：回顧本節課的教學目標，思考學生是否在知識、能力和情感方面都得到了有效的培養。例如，學生是否認識了長橫和短橫的形態特點？是否掌握了長橫和短橫的書寫方法和技巧？是否在書寫過程中提高了觀察力、模仿力和書寫能力？是否對書法產生了更濃厚的興趣和熱愛？如果教學目標的達成情況不理想，需要分析原因，是教學內容的選擇不合適，還是教學方法的運用不當？

教學過程的有效性：反思教學過程中的各個環節，判斷教學過程是否流暢、合理。例如，導入環節是否能夠有效地激發學生的興趣？認識長橫和短橫、學習長橫的書寫方法、學習短橫的書寫方法、書寫帶有長橫和短橫的漢字、展示與評價、總結與拓展等環節的教學活動是否能夠滿足學生的學習需求？如果發現教學過程中存在問題，需要思考如何進行調整和改進，以提高教學效果。

學生的學習興趣和參與度：觀察學生在課堂上的表現，判斷學生的學習興趣和參與度是否高。如果學生的學習興趣不高，參與度不夠，需要思考如何調整教學內容和教學方法，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，可以選擇更加生動有趣的教學素材，或者采用更加多樣化的教學活動。

教學方法的適用性：分析所采用的教學方法是否適合三年級的學生。例如，直觀教學法、示范教學法、練習教學法、評價教學法等教學方法是否能夠有效地幫助學生理解和掌握長橫和短橫的書寫知識和技能？如果教學方法的適用性不強，需要思考如何選擇更加合適的教學方法，以提高教學質量。

教學中的不足之處和改進措施：總結教學過程中存在的不足之處，如教學時間的安排不合理、教學語言不夠準確、對學生的個別關注不夠等。針對這些不足之處，提出具體的改進措施，以便在今后的教學中不斷提高自己的教學水平。例如，可以更加合理地安排教學時間，讓每個教學環節都能夠充分地展開；可以不斷地提高自己的語言表達能力，使教學語言更加準確、生動；可以加強對學生的個別關注，滿足不同學生的學習需求。垂露豎學校授課班級授課教師教材分析教材內容：湘美版小學書法三年級上冊《基本筆畫》單元中的《垂露豎》主要向學生介紹漢字書寫中的基本筆畫之一——垂露豎。教材通過展示帶有垂露豎的漢字示例，如“木”“下”“十”等，讓學生直觀地感受垂露豎在不同漢字中的形態和作用。同時，教材中詳細地展示了垂露豎的書寫方法，包括起筆、行筆和收筆的過程，以及書寫時的筆法和力度要求。例如，垂露豎的起筆一般為輕入筆，然后逐漸加重力度下行，收筆時要稍作停頓，形成圓潤的“垂露”形狀。

教材意圖：本教材內容旨在讓學生掌握垂露豎這一基本筆畫的書寫方法，為后續學習更多復雜的漢字書寫奠定基礎。通過學習垂露豎，培養學生的觀察力、模仿力和書寫能力，提高學生對漢字書法的審美水平。教學目標

知識目標

（1）學生認識垂露豎的形態特點和書寫要求。

（2）學生了解垂露豎在不同漢字中的運用。

能力目標

（1）培養學生的觀察力和模仿力，能夠準確觀察垂露豎的書寫特點，并進行模仿書寫。

（2）提高學生的書寫能力，能夠正確、規范地書寫垂露豎，以及帶有垂露豎的簡單漢字。3.

情感目標

（1）激發學生對書法的興趣和熱愛，培養學生的審美情趣。

（2）通過書法學習，培養學生的耐心和專注力，提高學生的文化素養。教學重難點

教學重點

（1）讓學生掌握垂露豎的書寫方法，包括起筆、行筆和收筆的過程。

（2）引導學生正確書寫帶有垂露豎的簡單漢字。2.

教學難點

（1）如何幫助學生理解垂露豎的形態特點和書寫技巧，尤其是對于三年級的學生來說，可能存在一定的難度。

（2）如何引導學生在書寫過程中保持正確的姿勢和筆法，提高書寫的規范性和美觀性。教學策略

直觀教學策略：通過圖片、視頻等直觀教具，展示垂露豎的形態特點和書寫過程，讓學生更加直觀地了解學習內容。

示范教學策略：教師親自示范垂露豎的書寫方法，讓學生觀察學習。3.

練習教學策略：讓學生進行大量的書寫練習，通過反復練習鞏固所學知識和技能。4.

評價教學策略：采用教師評價、學生互評等方式，對學生的書寫進行評價和反饋，及時糾正學生的錯誤，提高學生的書寫水平。教學過程1.

導入環節

師生互動：教師展示一些帶有垂露豎的漢字圖片，如“木”“下”“十”等，讓學生觀察這些漢字中的豎畫有什么特點。教師提問：“同學們，你們看這些字中的豎畫有什么共同的特點呢？它們和我們平時看到的豎線有什么不同呢？”學生回答后，教師引出本節課的主題——垂露豎的書寫。

設計意圖：通過展示漢字圖片，激發學生的興趣，讓學生初步認識垂露豎，為后續的學習做好鋪墊。

2.

認識垂露豎

師生互動：教師用圖片或實物展示垂露豎的形態，讓學生觀察垂露豎的形狀、長度、粗細等特點。教師可以提問：“垂露豎像什么呢？它的形狀有什么特點？”引導學生仔細觀察。然后，教師用簡單的語言總結垂露豎的形態特點，如垂露豎像一根筆直的柱子，上下粗細基本一致，收筆處像一滴垂落的露珠。

設計意圖：讓學生通過觀察比較，認識垂露豎的形態特點，為學習書寫方法打下基礎。

3.

學習垂露豎的書寫方法

師生互動：教師用示范圖或視頻展示垂露豎的書寫過程，邊示范邊講解垂露豎的書寫方法。教師可以說：“垂露豎的書寫分為三個步驟，起筆、行筆和收筆。起筆時，先輕輕按下筆，然后向右下方行筆，行筆要勻速、平穩。收筆時，稍作停頓，然后向左上方回鋒，形成圓潤的‘垂露’形狀。”教師示范完后，讓學生用手指在空中模仿垂露豎的書寫過程。然后，教師讓學生用毛筆在紙上練習垂露豎的書寫，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。

設計意圖：通過教師示范和學生練習，讓學生掌握垂露豎的書寫方法，提高學生的書寫能力。

4.

分析帶有垂露豎的漢字

師生互動：教師展示一些帶有垂露豎的簡單漢字，如“木”“下”“十”等，讓學生觀察這些漢字中垂露豎的位置和作用。教師可以提問：“在這些字中，垂露豎分別在什么位置？它對字的結構有什么影響？”引導學生思考。然后，教師分析這些漢字的結構特點，如“木”字由一橫、一豎和一撇一捺組成，垂露豎在字的中間，起到支撐整個字的作用；“下”字由一橫和一豎組成，垂露豎在字的下方，要寫得長而穩。

設計意圖：讓學生通過分析帶有垂露豎的漢字，了解垂露豎在不同漢字中的運用，提高學生對漢字結構的認識。

5.

書寫帶有垂露豎的漢字

師生互動：教師示范這些帶有垂露豎的漢字的書寫過程，邊示范邊講解書寫要點。教師可以說：“寫‘木’字時，橫畫要短，豎畫要直，撇捺要舒展。寫‘下’字時，橫畫要長，豎畫要寫在橫畫的中間位置，稍長一些。寫‘十’字時，橫畫和豎畫要等長，豎畫要寫得直。”教師示范完后，讓學生用毛筆在紙上練習這些漢字的書寫，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。

設計意圖：讓學生通過書寫帶有垂露豎的漢字，鞏固所學的垂露豎的書寫方法，提高學生的書寫能力和對漢字結構的認識。

6.

展示與評價

師生互動：教師讓學生將自己書寫的漢字展示出來，然后組織學生進行互評。學生可以從書寫的規范性、美觀性、筆法等方面進行評價。教師也可以對學生的書寫進行評價，肯定學生的優點，指出存在的問題，并提出改進的建議。教師可以說：“這位同學的字寫得很規范，垂露豎的書寫方法掌握得很好，但是要注意筆畫的粗細變化。這位同學的字很有創意，但是要注意書寫的姿勢和筆法。”

設計意圖：通過展示與評價，讓學生互相學習，提高學生的書寫水平和審美能力。同時，讓學生在評價中學會欣賞他人的作品，增強學生的自信心和成就感。

7.

總結與拓展

師生互動：教師讓學生回顧本節課所學的內容，總結垂露豎的形態特點和書寫方法。教師可以提問：“今天我們學習了垂露豎的書寫，你們學到了什么？垂露豎有什么特點？在書寫時要注意什么？”引導學生思考和回答問題。然后，教師鼓勵學生在課后繼續練習垂露豎的書寫，可以找一些帶有垂露豎的漢字進行練習，也可以嘗試用不同的字體書寫垂露豎。教師可以說：“書法是一門藝術，需要我們不斷地練習和探索。希望同學們在課后能夠多練習書法，提高自己的書寫水平。”

設計意圖：通過總結與拓展，幫助學生鞏固所學知識，激發學生對書法的興趣和熱愛，培養學生的自主學習能力。懸針豎學校授課班級授課教師教材內容湘美版小學書法三年級上冊《基本筆畫》單元中的《懸針豎》主要介紹了漢字基本筆畫懸針豎的形態特點和書寫方法。教材通過展示帶有懸針豎的漢字，如“中”“千”“十”等，讓學生直觀地感受懸針豎在漢字中的運用。同時，教材詳細地講解了懸針豎的起筆、行筆和收筆過程，強調了書寫時的筆法和力度要求。例如，懸針豎的起筆要輕，行筆要穩，收筆時要逐漸提筆，形成針尖狀的末端。教學目標

知識目標

（1）學生認識懸針豎的形態特點和書寫要求。

（2）學生了解懸針豎在不同漢字中的運用。2.

能力目標

（1）培養學生的觀察力和模仿力，能夠準確觀察懸針豎的書寫特點，并進行模仿書寫。

（2）提高學生的書寫能力，能夠正確、規范地書寫懸針豎，以及帶有懸針豎的簡單漢字。3.

情感目標

（1）激發學生對書法的興趣和熱愛，培養學生的審美情趣。

（2）通過書法學習，培養學生的耐心和專注力，提高學生的文化素養。教學重難點

教學重點

（1）讓學生掌握懸針豎的書寫方法，包括起筆、行筆和收筆的過程。

（2）引導學生正確書寫帶有懸針豎的簡單漢字。2.

教學難點

（1）如何幫助學生理解懸針豎的形態特點和書寫技巧，尤其是對于三年級的學生來說，可能存在一定的難度。

（2）如何引導學生在書寫過程中保持正確的姿勢和筆法，提高書寫的規范性和美觀性。教學策略

直觀教學策略：通過圖片、視頻等直觀教具，展示懸針豎的形態特點和書寫過程，讓學生更加直觀地了解學習內容。

示范教學策略：教師親自示范懸針豎的書寫方法，讓學生觀察學習。3.

練習教學策略：讓學生進行大量的書寫練習，通過反復練習鞏固所學知識和技能。4.

評價教學策略：采用教師評價、學生互評等方式，對學生的書寫進行評價和反饋，及時糾正學生的錯誤，提高學生的書寫水平。教學過程1.

導入環節

師生互動：教師展示一些帶有懸針豎的漢字圖片，如“中”“千”“十”等，讓學生觀察這些漢字中的豎畫有什么特點。教師提問：“同學們，你們看這些字中的豎畫和我們之前學過的垂露豎有什么不同呢？它們有什么特別之處呢？”學生回答后，教師引出本節課的主題——懸針豎的書寫。

設計意圖：通過展示漢字圖片，激發學生的興趣，讓學生初步認識懸針豎，為后續的學習做好鋪墊。

2.

認識懸針豎

師生互動：教師用圖片或實物展示懸針豎的形態，讓學生觀察懸針豎的形狀、長度、粗細等特點。教師可以提問：“懸針豎像什么呢？它的形狀有什么特點？”引導學生仔細觀察。然后，教師用簡單的語言總結懸針豎的形態特點，如懸針豎像一根細長的針，上下粗細基本一致，收筆處尖銳如針尖。

設計意圖：讓學生通過觀察比較，認識懸針豎的形態特點，為學習書寫方法打下基礎。

3.

學習懸針豎的書寫方法

師生互動：教師用示范圖或視頻展示懸針豎的書寫過程，邊示范邊講解懸針豎的書寫方法。教師可以說：“懸針豎的書寫分為三個步驟，起筆、行筆和收筆。起筆時，先輕輕按下筆，然后向右下方行筆，行筆要勻速、平穩。收筆時，逐漸提筆，形成針尖狀的末端。”教師示范完后，讓學生用手指在空中模仿懸針豎的書寫過程。然后，教師讓學生用毛筆在紙上練習懸針豎的書寫，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。

設計意圖：通過教師示范和學生練習，讓學生掌握懸針豎的書寫方法，提高學生的書寫能力。

4.

分析帶有懸針豎的漢字

師生互動：教師展示一些帶有懸針豎的簡單漢字，如“中”“千”“十”等，讓學生觀察這些漢字中懸針豎的位置和作用。教師可以提問：“在這些字中，懸針豎分別在什么位置？它對字的結構有什么影響？”引導學生思考。然后，教師分析這些漢字的結構特點，如“中”字由一豎穿過一個扁口組成，懸針豎在字的中間，起到支撐和平衡整個字的作用；“千”字由一撇和一個懸針豎組成，懸針豎在字的下方，要寫得長而直。

設計意圖：讓學生通過分析帶有懸針豎的漢字，了解懸針豎在不同漢字中的運用，提高學生對漢字結構的認識。

5.

書寫帶有懸針豎的漢字

師生互動：教師示范這些帶有懸針豎的漢字的書寫過程，邊示范邊講解書寫要點。教師可以說：“寫‘中’字時，口要寫得扁一些，豎要寫在口的正中間，上下長度要適中。寫‘千’字時，撇要短而有力，懸針豎要寫得長而直。寫‘十’字時，橫畫和豎畫要等長，豎畫要寫成懸針豎。”教師示范完后，讓學生用毛筆在紙上練習這些漢字的書寫，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。

設計意圖：讓學生通過書寫帶有懸針豎的漢字，鞏固所學的懸針豎的書寫方法，提高學生的書寫能力和對漢字結構的認識。

6.

展示與評價

師生互動：教師讓學生將自己書寫的漢字展示出來，然后組織學生進行互評。學生可以從書寫的規范性、美觀性、筆法等方面進行評價。教師也可以對學生的書寫進行評價，肯定學生的優點，指出存在的問題，并提出改進的建議。教師可以說：“這位同學的字寫得很規范，懸針豎的書寫方法掌握得很好，但是要注意筆畫的粗細變化。這位同學的字很有創意，但是要注意書寫的姿勢和筆法。”

設計意圖：通過展示與評價，讓學生互相學習，提高學生的書寫水平和審美能力。同時，讓學生在評價中學會欣賞他人的作品，增強學生的自信心和成就感。

7.

總結與拓展

師生互動：教師讓學生回顧本節課所學的內容，總結懸針豎的形態特點和書寫方法。教師可以提問：“今天我們學習了懸針豎的書寫，你們學到了什么？懸針豎有什么特點？在書寫時要注意什么？”引導學生思考和回答問題。然后，教師鼓勵學生在課后繼續練習懸針豎的書寫，可以找一些帶有懸針豎的漢字進行練習，也可以嘗試用不同的字體書寫懸針豎。教師可以說：“書法是一門藝術，需要我們不斷地練習和探索。希望同學們在課后能夠多練習書法，提高自己的書寫水平。”

設計意圖：通過總結與拓展，幫助學生鞏固所學知識，激發學生對書法的興趣和熱愛，培養學生的自主學習能力。教學反思在本節課的教學中，通過直觀教學、示范教學、練習教學和評價教學等策略，讓學生較好地掌握了懸針豎的書寫方法。學生在學習過程中表現出了較高的興趣和積極性，能夠認真觀察、模仿和練習。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，部分學生在書寫時仍然存在姿勢不正確的問題，需要在今后的教學中加強對學生書寫姿勢的指導。另外，在評價環節中，學生的評價語言還比較單一，需要進一步引導學生從多個角度進行評價。在今后的教學中，我將更加注重學生的個體差異，針對不同學生的問題進行有針對性的指導，提高教學效果。同時，我也會不斷改進教學方法，豐富教學內容，讓學生在書法學習中獲得更多的樂趣和收獲。撇學校授課班級授課教師教材分析《撇》是湘美版小學書法三年級上冊《基本筆畫》單元中的重要內容。撇畫在漢字書寫中應用廣泛，不同的撇畫形態各異，有短撇、長撇、豎撇等。掌握好撇畫的書寫要領，對于學生書寫規范、美觀的漢字至關重要。教材通過圖片示例、書寫指導等方式，引導學生認識撇畫的形態特點和書寫方法。在教材中，首先展示了不同撇畫的形態，讓學生直觀地感受撇畫的多樣性。接著，通過具體的漢字示例，如“人”“八”“月”等，讓學生觀察撇畫在不同漢字中的位置和作用。教材還提供了書寫步驟和要點的說明，幫助學生掌握正確的書寫方法。此外，教材中還設置了一些練習和評價環節，讓學生通過實踐鞏固所學知識，提高書寫水平。學生情況三年級的學生經過一、二年級的學習，對漢字的基本結構和書寫規范有了一定的了解。但是，對于基本筆畫的書寫還需要進一步的學習和練習。這個年齡段的學生好奇心強，喜歡動手操作，具有一定的模仿能力。然而，他們的注意力集中時間較短，需要通過生動有趣的教學方法來吸引他們的注意力。在學習撇畫之前，學生已經學習了一些基本筆畫，如橫、豎、點等，對筆畫的書寫有了初步的認識。但是，撇畫的形態和書寫方法與其他筆畫有所不同，學生可能會在書寫過程中遇到一些困難。例如，學生可能會出現撇畫的方向不準確、長度不合適、弧度不自然等問題。因此，在教學過程中，需要針對學生的實際情況，采用多種教學方法，幫助學生掌握撇畫的書寫要領。教學目標1.知識與技能目標：讓學生認識撇畫的形態特點，掌握撇畫的書寫方法，能夠正確、規范地書寫帶有撇畫的漢字。2.過程與方法目標：通過觀察、比較、分析、練習等方法，培養學生的觀察力、分析力和書寫能力。3.情感態度與價值觀目標：培養學生對書法的興趣和熱愛，提高學生的審美能力，增強學生的民族自豪感。教學重難點1.教學重點：掌握撇畫的形態特點和書寫方法，能夠正確、規范地書寫帶有撇畫的漢字。2.教學難點：撇畫的方向、長度和弧度的把握，以及在不同漢字中的應用。教學準備教師準備：多媒體課件、毛筆、墨汁、宣紙、字帖等。2.學生準備：毛筆、墨汁、宣紙、字帖、毛氈等。教學過程一、導入新課

1.展示一些帶有撇畫的漢字圖片，如“人”“八”“月”等，讓學生觀察這些漢字中的撇畫有什么特點。

2.引導學生說一說自己對撇畫的認識，如撇畫的形狀、方向等。

3.教師總結學生的發言，引出本節課的主題——撇畫的書寫。

設計意圖：通過展示漢字圖片，讓學生直觀地感受撇畫的形態特點，激發學生的學習興趣。同時，讓學生說一說自己對撇畫的認識，培養學生的觀察力和表達能力。

二、認識撇畫

1.多媒體課件展示不同類型的撇畫，如短撇、長撇、豎撇等，讓學生觀察這些撇畫的形態特點。

2.教師講解不同類型撇畫的特點和書寫方法。

（1）短撇：短而有力，形狀較直，一般用于字頭。如“千”“午”等字中的短撇。

（2）長撇：長而舒展，略帶弧度，一般用于字的左側或右側。如“人”“大”等字中的長撇。

（3）豎撇：先豎后撇，豎的部分較長，撇的部分較短，一般用于字的左側。如“月”“用”等字中的豎撇。

3.讓學生觀察教材中的漢字示例，找出其中的撇畫，并說一說這些撇畫屬于哪種類型。

設計意圖：通過多媒體課件展示不同類型的撇畫，讓學生全面了解撇畫的形態特點。教師的講解可以幫助學生掌握不同類型撇畫的書寫方法。讓學生觀察漢字示例，鞏固所學知識，提高學生的觀察力和分析力。

三、書寫示范

1.教師在黑板上用毛筆示范撇畫的書寫方法，邊寫邊講解書寫要點。

（1）短撇：起筆稍重，向左下方快速行筆，漸行漸提，收筆出尖。

（2）長撇：起筆稍重，向左下方行筆，略帶弧度，漸行漸提，收筆出尖。

（3）豎撇：先寫豎，起筆稍重，向下行筆，到一