《橫（長橫、短橫）》（教學設計）-2024-2025學年湘美版小學書法三年級上冊學校授課班級授課教師教材分析教材內容：湘美版小學書法三年級上冊《基本筆畫》單元中的《橫（長橫、短橫）》主要向學生介紹漢字中的基本筆畫——橫的兩種形態，即長橫和短橫。教材通過展示帶有長橫和短橫的漢字，如“一”“二”“三”等簡單的字，讓學生直觀地感受長橫和短橫在不同字中的運用。同時，教材中還配有書寫示范圖，詳細展示了長橫和短橫的起筆、行筆、收筆的過程，以及書寫時的筆法和力度要求。例如，長橫一般要求左低右高，微微上揚，起筆稍重，行筆流暢，收筆稍頓；短橫則相對較短，書寫時力度較輕，起筆、行筆、收筆較為簡潔。

教材意圖：本教材內容旨在讓學生初步認識和掌握漢字中的基本筆畫——橫，為后續學習更多的漢字書寫打下堅實的基礎。通過學習長橫和短橫，培養學生的觀察力、模仿力和書寫能力，提高學生對漢字書法的審美水平。教學目標

知識目標

（1）學生認識長橫和短橫的形態特點。

（2）學生了解長橫和短橫的書寫方法和技巧。

能力目標

（1）培養學生的觀察力和模仿力，能夠準確觀察長橫和短橫的書寫特點，并進行模仿書寫。

（2）提高學生的書寫能力，能夠正確、規范地書寫長橫和短橫，以及帶有長橫和短橫的簡單漢字。3.

情感目標

（1）激發學生對書法的興趣和熱愛，培養學生的審美情趣。

（2）通過書法學習，培養學生的耐心和專注力，提高學生的文化素養。教學重難點

教學重點

（1）讓學生掌握長橫和短橫的書寫方法和技巧，包括起筆、行筆、收筆的過程。

（2）引導學生正確書寫帶有長橫和短橫的簡單漢字。2.

教學難點

（1）如何幫助學生理解長橫和短橫的形態特點和書寫技巧，尤其是對于三年級的學生來說，可能存在一定的難度。

（2）如何引導學生在書寫過程中保持正確的姿勢和筆法，提高書寫的規范性和美觀性。教學策略

直觀教學策略：通過圖片、視頻等直觀教具，展示長橫和短橫的形態特點和書寫過程，讓學生更加直觀地了解學習內容。

示范教學策略：教師親自示范長橫和短橫的書寫方法，讓學生觀察學習。

練習教學策略：讓學生進行大量的書寫練習，通過反復練習鞏固所學知識和技能。4.

評價教學策略：采用教師評價、學生互評等方式，對學生的書寫進行評價和反饋，及時糾正學生的錯誤，提高學生的書寫水平。教學過程1.

導入環節

師生互動：教師展示一些帶有長橫和短橫的漢字圖片，如“一”“二”“三”“土”“王”等，讓學生觀察這些漢字中的橫畫有什么不同。教師提問：“同學們，你們看這些字中的橫畫有長有短，你們能說一說長橫和短橫有什么特點嗎？”學生回答后，教師引出本節課的主題——長橫和短橫的書寫。

設計意圖：通過展示漢字圖片，激發學生的興趣，讓學生初步認識長橫和短橫，為后續的學習做好鋪墊。

2.

認識長橫和短橫

師生互動：教師用圖片或實物展示長橫和短橫的形態，讓學生觀察比較長橫和短橫的長度、粗細、傾斜度等特點。教師可以提問：“長橫和短橫在長度上有什么不同？在粗細上有什么不同？在傾斜度上有什么不同？”引導學生仔細觀察。然后，教師用簡單的語言總結長橫和短橫的形態特點，如長橫一般較長、較細、微微上揚；短橫一般較短、較粗、較為平直。

設計意圖：讓學生通過觀察比較，認識長橫和短橫的形態特點，為學習書寫方法打下基礎。

3.

學習長橫的書寫方法

師生互動：教師用示范圖或視頻展示長橫的書寫過程，邊示范邊講解長橫的書寫方法。教師可以說：“長橫的書寫分為三個步驟，起筆、行筆和收筆。起筆時，先輕輕按下筆，然后向右行筆，行筆要流暢，速度適中。收筆時，稍微停頓一下，再輕輕提起筆。”教師示范完后，讓學生用手指在空中模仿長橫的書寫過程。然后，教師讓學生用毛筆在紙上練習長橫的書寫，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。

設計意圖：通過教師示范和學生練習，讓學生掌握長橫的書寫方法，提高學生的書寫能力。

4.

學習短橫的書寫方法

師生互動：教師用示范圖或視頻展示短橫的書寫過程，邊示范邊講解短橫的書寫方法。教師可以說：“短橫的書寫相對簡單，起筆較輕，行筆快速，收筆也較輕。短橫一般較短，不要寫得太長。”教師示范完后，讓學生用手指在空中模仿短橫的書寫過程。然后，教師讓學生用毛筆在紙上練習短橫的書寫，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。

設計意圖：通過教師示范和學生練習，讓學生掌握短橫的書寫方法，提高學生的書寫能力。

5.

書寫帶有長橫和短橫的漢字

師生互動：教師展示一些帶有長橫和短橫的簡單漢字，如“一”“二”“三”“土”“王”等，讓學生觀察這些漢字中長橫和短橫的位置和作用。教師可以提問：“在這些字中，長橫和短橫分別在什么位置？它們對字的結構有什么影響？”引導學生思考。然后，教師示范這些漢字的書寫過程，邊示范邊講解書寫要點。教師可以說：“寫‘一’字時，長橫要寫得平穩，長度適中；寫‘二’字時，上面的短橫要寫得短而輕，下面的長橫要寫得長而穩；寫‘三’字時，三個橫畫要有長短變化，間距要均勻。”教師示范完后，讓學生用毛筆在紙上練習這些漢字的書寫，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。

設計意圖：讓學生通過書寫帶有長橫和短橫的漢字，鞏固所學的長橫和短橫的書寫方法，提高學生的書寫能力和對漢字結構的認識。

6.

展示與評價

師生互動：教師讓學生將自己書寫的漢字展示出來，然后組織學生進行互評。學生可以從書寫的規范性、美觀性、筆法等方面進行評價。教師也可以對學生的書寫進行評價，肯定學生的優點，指出存在的問題，并提出改進的建議。教師可以說：“這位同學的字寫得很規范，長橫和短橫的書寫方法掌握得很好，但是要注意筆畫的粗細變化。這位同學的字很有創意，但是要注意書寫的姿勢和筆法。”

設計意圖：通過展示與評價，讓學生互相學習，提高學生的書寫水平和審美能力。同時，讓學生在評價中學會欣賞他人的作品，增強學生的自信心和成就感。

7.

總結與拓展

師生互動：教師讓學生回顧本節課所學的內容，總結長橫和短橫的形態特點和書寫方法。教師可以提問：“今天我們學習了長橫和短橫的書寫，你們學到了什么？長橫和短橫有什么不同？在書寫時要注意什么？”引導學生思考和回答問題。然后，教師鼓勵學生在課后繼續練習長橫和短橫的書寫，可以找一些帶有長橫和短橫的漢字進行練習，也可以嘗試用不同的字體書寫長橫和短橫。教師可以說：“書法是一門藝術，需要我們不斷地練習和探索。希望同學們在課后能夠多練習書法，提高自己的書寫水平。”

設計意圖：通過總結與拓展，幫助學生鞏固所學知識，激發學生對書法的興趣和熱愛，培養學生的自主學習能力。板書設計橫（長橫、短橫）

一、長橫的形態特點

長度較長、較細、微微上揚

二、長橫的書寫方法

起筆、行筆、收筆

三、短橫的形態特點

長度較短、較粗、較為平直

四、短橫的書寫方法

起筆較輕、行筆快速、收筆較輕

五、帶有長橫和短橫的漢字示例

“一”“二”“三”“土”“王”等

六、學生作品展示與評價教學反思在教學過程結束后，對本節課進行反思是非常必要的。以下是我的教學反思：

教學目標的達成情況：回顧本節課的教學目標，思考學生是否在知識、能力和情感方面都得到了有效的培養。例如，學生是否認識了長橫和短橫的形態特點？是否掌握了長橫和短橫的書寫方法和技巧？是否在書寫過程中提高了觀察力、模仿力和書寫能力？是否對書法產生了更濃厚的興趣和熱愛？如果教學目標的達成情況不理想，需要分析原因，是教學內容的選擇不合適，還是教學方法的運用不當？

教學過程的有效性：反思教學過程中的各個環節，判斷教學過程是否流暢、合理。例如，導入環節是否能夠有效地激發學生的興趣？認識長橫和短橫、學習長橫的書寫方法、學習短橫的書寫方法、書寫帶有長橫和短橫的漢字、展示與評價、總結與拓展等環節的教學活動是否能夠滿足學生的學習需求？如果發現教學過程中存在問題，需要思考如何進行調整和改進，以提高教學效果。

學生的學習興趣和參與度：觀察學生在課堂上的表現，判斷學生的學習興趣和參與度是否高。如果學生的學習興趣不高，參與度不夠，需要思考如何調整教學內容和教學方法，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，可以選擇更加生動有趣的教學素材，或者采用更加多樣化的教學活動。

教學方法的適用性：分析所采用的教學方法是否適合三年級的學生。例如，直觀教學法、示范教學法、練習教學法、評價教學法等教學方法是否能夠有效地幫助學生理解和掌握長橫和短橫的書寫知識和技能？如果教學方法的適用性不強，需要思考如何選擇更加合適的教學方法，以提高教學質量。

教學中的不足