摘要：師德是一本感性的擺在學生面前的道德教科書，對幫助青少年“扣好道德的第一粒扣子”尤為重要。當前，教師的權力變現、責任轉嫁、從教失范等問題尚未根除，原因很多，如競爭的層層傳遞、教師的逐利沖動、家長的投鼠忌器、監管的行之弱效等。因此，教師強化學習，加強教育深度；堅定理想，提升師德的高度；健全制度，構筑防線的密度；重典治亂，硬化制度的剛度，全面提高師德建設科學化水平，努力打造明大德、守公德、嚴私德的點贊之師，讓學生帶著夢想飛得更快、更高、更遠。關鍵詞：師德建設；科學化水平；新常態習近平總書記在北師大看望教師與學生時，提出了廣為人知的“四有好教師”標準，其中，“有道德情操”居于重要地位。引導學生“扣好道德的第一粒扣子”，是教育的根本任務，因而學校必須把加強師德建設視為一項事關國家振興、民族復興的大事，不斷提高師德建設科學化水平，努力打造明大德、守公德、嚴私德的點贊之師。一、居外而觀，透視敗德行為的“現實鏡像”師德是一本感性的擺在學生面前的道德教科書，對青少年的影響是巨大的，甚至是終生的。因而人作為教育產品，是最寶貴的財富，還是一堆社會“垃圾”，在一定程度上取決于教師，尤其是教師的道德示范。當前，全國上下對教育的關注度、敏感度、期望值不斷提高，對教育的要求從來沒有像今天這樣高，甚至是苛求。但師德建設的成效卻難盡人意，師德的現狀與立德樹人的要求尚有一定差距，人民群眾的滿意度不高、獲得感不強。1.有償補課。有的教師單獨或聯合、直接或間接組織學生參加校外培訓，收取補課費或提成。個別教師為達到收費目的，故意夸大補課效果或把本該在課堂上講的內容留在補課時講，以此誘導或逼迫學生補課，增加學生的學業負擔和經濟負擔。2.亂收費用。個別學校或教師為多拿回扣，讓學生“自愿”繳納商業保險費、校服費、讀本費、“營養餐”費及“校訊通”費等其他費用。個別學校和教師甚至打著課改的旗號，擅自為學生征訂非評議教材和教輔。尤其是現在，幾乎所有班級都建立了微信群、釘釘群等，但作業依然非要通過“校訊通”發給家長。3.權力變現。個別班主任在接受學生家長吃請或禮金后，利用擁有安排座位、獎勵（甚至包括提問、口頭表揚）的權力，對其給予一定照顧。4.責任轉嫁。受市場邏輯的驅使，有的教師晉升高級職稱后，想方設法脫離教學一線；有的備課不認真、上課不精細，不惜傷害學生的身心健康，狠抓學生、死抓試卷，把自己的責任轉嫁到學生身上，造成學生課業負擔過重。5.從教失范。有的教師不批改作業或讓學生互改，在教育教學中譏諷挖苦、歧視侮辱學生，甚至體罰學生。有的教師學術不端，教科研注水現象嚴重等。諸如此類的問題，雖系個別人所為，往往金額少但性質惡劣，事情小但反應強烈，蠶食的是老百姓的獲得感，吞噬的是教育系統的形象，啃食的是民族的未來。二、據實而析，把脈師德建設的“問題頑疾”“天下將興，其積必有源。”空氣中的霧霾固然可怕，但師德上的霧霾更可怕，隱藏得也更深。為此，深挖問題根源很有必要，也尤為重要。1.競爭的層層傳遞。分數比別人高意味著有更多的優勢和選擇機會，可以支配更多的社會資源，也是構筑自身向更高階層流動的階梯和經濟安全的屏障。反之，則意味著個人的生存環境難以持續改善，合法權益難以得到有效保障，而且也是個人能力低下和心理落后的象征。由此“全民皆補”競相追求分數比別人高，就使人們陷入人人自危的“囚徒困境”。加上社會的盲目跟風、培訓機構的煽風點火和“狼爸虎媽”的推波助瀾，“不讓孩子輸在起跑線上”，個別教師在半推半就中將自己視為販賣知識的老板，校內不補校外補，明著不補暗里補，平時不補假期補，雖屢禁而不止，造就了補課市場的繁榮。2.教師的逐利沖動。教師待遇偏低，負擔又重，加上教師將權力變現獲取的利益大，各種隱性的、不那么顯而易見的師德問題，查處率低、處罰輕。而且在現行的教育體制下，“這些教師，彼此間就會寬大為懷；每個人以容許自己疏忽義務為條件，而寬宥同輩疏忽其義務。他們會把這樣做看作共同的利益。”少數教師利用部分學生家長在“小飯桌”“營養餐”及補課等方面的實際需求，置政策規定于不顧，將職業道德拋腦后，把教學當致富途徑，把學生當斂財工具，片面追求經濟利益最大化。個別班主任利用優勢地位和密閉環境，給學生調座位、任學生家長送禮，甚至少了還不行，需要經常送，這些做法使學生幼小的心靈過早地浸了銅臭味，對學生的負面影響是十分深遠的。3.家長的投鼠忌器。師生之間，教師處于絕對的強勢地位，受政策約束，家長也不能自由給孩子換班、轉學等，使教育競爭的程度大為降低，在對觸動教育最敏感神經末梢“微腐敗”的處理上很難取得真正的成效。即便教師因家長的投訴受到處理，但不確定教師是否仍然擔任孩子的班主任或代課教師。教師依然可能挾學生而令家長，家長雖不忿但又不敢講，只能乖乖投降。受益家長自不用說，其他“吃瓜群眾”則抱著事不關己高高掛起的態度，無意中形成敗德行為的保護網。多年歷來如此，很少有人跨前一步，站上臺前。4.監管的行之弱效。缺乏行之有效的監管、查處措施，“人人有責”，演變異化為“層層推責”和“人人無責”。首先，各級監管部門的領導出于自身仕途和現實利益的考量，尤其是在當前嚴格落實“黨政同責、一崗雙責”的大背景下，極易做出大事化小、小事化了的短期行為，導致投訴被“淡化”“扣壓”，或對師德問題輕描淡寫、敷衍了事。其次，部門間的協調難。部門之間利益交織、職權交叉，職責不清等，遇到問題互相扯皮，合力形成的效果并不理想。再次，主管部門無執法權，調查取證有難度，尤其對社會上的培訓機構、補課點。違規違紀行為越來越隱蔽，加大了查處難度。如補課專門有人望風報信，辦“小飯桌”租房子、雇他人，以家長委員會的名義“自愿”購買的教輔資料被要求放家里，辦理保險被“自愿”等。三、居高而立，打造人民滿意的“點贊之師”師德不正，敗壞自身形象是小事，誤導一代人甚至是幾代人的思想和靈魂才是大事。因此，立德樹人是教育的根本任務。我們要積極貫徹落實習近平總書記的要求：“學校要把德育放在更加重要的位置。”以新的方式推進立德樹人工作，引導教師嚴格要求自己，用自己的言行影響每一位學生，在學生心靈深處埋下真善美的種子。1.強化學習，加強教育的深度。任何理論要想獲得自身的生成、發展和延續，都必須將其所建構的價值與社會相適應，對實踐當中出現的種種價值困惑，做出理性回應。“傳道授業解惑”的教師要站在時代前列，引領社會發展，同樣也離不開理論的武裝。如果喪失了學習的能力，丟棄了學習的習慣，不僅對教師自身而言是一種悲哀，對學生、對民族而言更是一種災難。在加強師德建設方面，更是如此。古人說：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”身處社會道德之階的高點，對教師而言，是榮耀，更是戒律。但教師對敗德行為也沒有天生的“抗體”，理當“先禮而后兵，先教而后誅”。學校必須把立德樹人作為中心環節，根據形勢發展，結合實際，運用多種形式，針對性地加強學習教育，引導教師由道德直覺走向道德自覺，在思想上筑起道德的“馬奇諾防線”，防止和抵御腐朽思想文化影響的侵蝕，從根本上遏制敗德的滋生蔓延，仰望道德星空，成為有大愛大德大情懷的人，讓廣大教師真正做到以文化人、以德育人。2.堅定信念，提升師德的高度。習近平總書記強調：“理想信念就是共產黨人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’。”因此，一旦理想信念滑坡，行動上也會隨之“一瀉千里”，而理想信念的喪失，恰恰也是招致人生滑鐵盧的思想根源、走麥城的行為根源。教師既是社會主流價值的塑造者，又是未來理想社會的引領者。學校要完成立德樹人的根本任務，其關鍵是培養和造就一支學高身更正的教師隊伍，充分發揮教師為人師表的引領作用，不墜教書之志，不改育人之樂，全面貫徹習近平總書記提出建設黨和人民滿意的教師新要求、新標準，堅定理想信念，保持教育定力，堅守育人初心，著眼于學生的“將來時”，把理想信念、宗旨觀念的培育視為分內之事、應盡之責，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，努力讓每個學生都成為最好的自我，從而影響并帶動整個大環境的改變。3.健全制度，構筑防線的密度。權利的相互轉讓即為契約，但在自然狀態下，只要出現任何合理的懷疑，這契約便是無效的，導致人與人之間的“零和博弈”。只有在雙方之上有一個共同的并具有強制履行契約的充分權利和義務時，契約才是有效的。在這個意義上，學校的責任就是制定權利轉讓的規則并強制教師履行，使教育教學有序運行。“徒善不足以為政，徒法不能以自行。”學校要深入研究新形勢下教師敗德行為發生的特點，認真查找體制、機制層面存在的矛盾和問題，找準敗德癥結，注重建立健全師德評價機制、考核機制，強化監督，規范教育教學行為，鑄牢敗德行為的“鐵籠子”，降低敗德行為的“成功率”。同時，強化用人導向，匡正選人、用人風氣，讓埋頭苦干者有奔頭、有甜頭、能出頭，激勵廣大教師成為學生健康成長的指導者、教育改革發展的推進者、良好社會風尚的引領者。4.開門辦學，拓展防線的廣度。“大鵬之動，非一羽之輕也；騏驥之速，非一足之力也。”加強師德建設，必須營造多點發力、各方出力、共同給力的大勢，形成內外聯動的師德建設生態。首先，要主動溝通。學校要以開放包容、兼收并蓄的心態，用開放的理念、開放的思路、開放的要求，多向相關部門匯報師德工作開展的做法、進展情況及存在的問題，主動爭取有關部門的大力支持。其次，保持定力。教育不能隨波逐流，而要超凡脫俗，保持獨立于社會和高于社會的精神追求，引領社會走向應有的高尚境界。作為教育的“CPU”和教學的“CEO”，教師要理解家長希望以知識改變孩子命運的急切心情，但辦人民滿意的教育絕不是要一味迎合家長極度功利、目光短淺的違背教育價值的觀念，更不能利用家長的這種心理斂財，而是要真正把教育工作當事業，而不是職業或副業，堅決跑好師德建設的接力賽。再次，要主動發聲。網絡媒體、手機媒體等不僅是“發聲筒”和“傳音筒”，更是“擴音器”。近年來，教育隊伍涌現出一批“為未知而教、為未來而育”的先進典型，而這些典型很多是“養在深閨人未識”，教育正能量沒有得到有效傳播。因此，我們要加強宣傳，堅持全員發動，堅持主動發聲，積極回應關切，創造良好的輿論氛圍，從而聚合強大的驅動力，推進教育加快發展。5.重典治亂，硬化制度的剛度。“一切有權力的人都容易濫用權力，這是萬古不易的一條經驗。有權力的人們使用權力一直到遇有界限的地方才休止。”沒有道德他律和自律，就必然發展為權力任性。廣大教育工作者必須時刻牢記自己的育人宗旨和神圣使命，真正把思想統一到教書上，把精力集中到育人上，嚴格要求自己，做教育系統的達人、學生命運的貴人。因此，嚴格管理監督是對教師最大的關心和愛護，學校要運用法治思維和法治方式，堅決不讓制度成為“紙老虎”和“稻草人”，建立