勞動成詩，歌以詠之--《芣苢》《插秧歌》學案學習目標1.誦讀詩歌，劃分朗讀節拍，讀出詩歌的韻律美、畫面美和情感美。2.描繪情景，還原詩歌中的勞動場面，體會勞動者的情感，思考勞動精神的內涵。3.比較古今勞動內涵，感受勞動的價值和意義。一：課前預習任務：1.識記字音芣苢（

）掇（

）捋（

）袺(

)襭(

)笠（

）兜鍪（

）蓑（）胛（

）蒔（）匝（）2.古今異義薄言采之(古義:

。今義:淺薄的話,多用作謙詞)喚渠朝餐歇半要(古義:

。今義:人工開鑿的水道)3.文學常識小檢測《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收錄從

到春秋中葉的305首詩歌。在藝術手法上主要采用

的方法。在內容上分為

三部分。“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”是運用了

的手法；“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”是運用了

的手法。楊萬里，南宋著名詩人，號

，與陸游、范成大、尤袤并稱為南宋“中興四大詩人”。被譽為一代詩宗。創造了語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠齋體”。知識鏈接：一、《詩經》1、《詩經》本名《詩》，是我國最早的一部古代樂歌總集，所輯多是周初至春秋中葉的作品，共305篇。至漢代，被列為儒家經典之一，始稱《詩經》。2、《詩經》“六義”指“風、雅、頌、賦、比、興”。賦：“敷陳其事而直言之者也”，即陳述鋪敘。如《國風·王風·君子于役》：“君子于役，不知其期，曷至哉？雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。”對雞回巢棲、夕陽西沉、羊牛下山的描寫就是平鋪直敘，用了“賦”的手法。比：“以彼物比此物也”，即比喻，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。如《國風·魏風·碩鼠》：“碩鼠碩鼠，無食我黍！三歲貫女，莫我肯顧。”直呼奴隸主剝削階級為可憎的大老鼠，就用了“比”的手法。興：“先言他物以引起所詠之詞也”，即借助其他事物作為詩歌的發端，以引起所要歌唱的內容。如《國風·周南·關雎》：“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”以河洲上和鳴的鳥起興，說淑女是君子的好配偶。3、重章疊句：是詩歌的一種常見手法，即上下句或者上下段用相同的結構反復詠唱的一種表情達意的方法。這種手法具有回環往復的表達效果，同時也具有音韻美、意境美、含蓄美。在內容和主題上深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題。在詩歌表現力上：增強了詩歌的節奏感、音樂感，形成了一種回環往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。4、誠齋體：因楊萬里而得名。其特點是:①幽默詼諧，風趣活潑。他的詩多從尋常生活中取材，常常在詩中打諢取笑，涉筆成趣。如、《過松源晨炊漆公店(其五)》“政人萬山圍子里，一山放出一山攔”。②多寫自然景色，日常生活。他善于捕捉日常生活中容易被人忽略的景象，攝入鏡頭，構成一幅情趣盎然的圖畫，如《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。③語言通俗明快，多用口語、俗語，使詩歌就像常對話那樣生動有趣。如《竹枝歌七首(其一)》“吳依一隊好兒郎，只要船行不要忙”。5、白描：是用最樸素、最簡練的筆墨，不事雕琢，不加烘托，如實地勾勒人物、事件與景物的情態畫面。可用于寫景，如《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”；用于寫人，如《賣炭翁》“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”；用于敘事，如《尋隱者不遇》“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處”。運用白描，能使描寫的對象主體突出，簡潔明了給讀者留下豐富的想象和再創作的空間。周南·芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。鮮艷繁盛的芣苢呀，采呀采呀采起來。鮮艷繁盛的芣苢呀，采呀采呀采得來。鮮艷繁盛的芣苢呀，一片一片摘下來。鮮艷繁盛的芣苢呀，一把一把捋下來。鮮艷繁盛的芣苢呀，提起衣襟兜起來。鮮艷繁盛的芣苢呀，掖起衣襟兜回來。創作背景《周南·芣苢》是周代人們采集芣苢時所唱的歌謠，應是社會比較清明、階級矛盾比較緩和、人們尚能安居樂業的周公時代的作品。插秧歌田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。種田的農夫將秧苗拋在半空，農婦一把接住，小兒子把秧苗拔起，大兒子再把秧苗插入水中。斗笠是頭盔，蓑衣是戰甲，但似乎沒什么用，雨水從頭上進入，直濕到肩胛。喊他停下來吃早餐好休息一會兒，那農夫低頭彎腰，努力插秧，半天不回答。秧苗根部尚不牢固，栽種也還沒完成，一定要照看好小鵝小鴨，不要讓它們來破壞秧苗。淳熙六年（1179）春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉吉水；途經衢州（今浙江衢州市），時值農田大忙季節，詩人目睹一戶農家插秧之辛勞，作該詩。二：課中學習任務任務一：誦讀詩歌，劃分朗讀節拍，讀出詩歌的韻律美。擊壤歌

【先秦】

日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力于我何有哉！誦讀評價表誦讀評價標準初讀個人評價（具體寫明，再讀時哪些字句有怎樣的進步空間，如某個字的讀音，重音等）再讀自我評價（五個等級：超贊，優秀，良好，較好，一般）字音準確，吐字清晰。《芣苢》《插秧歌》語速、節奏、停頓、重音把握恰當。《芣苢》《插秧歌》精神飽滿，感染力強，能較好地表現對詩歌的理解。《芣苢》《插秧歌》學習任務二：描繪情景，還原詩歌中的勞動場面，體會勞動者的情感。1.閱讀之后，請用簡潔的語言描繪你眼前浮現的畫面。《芣苢》通過

再現了

的

場面，《插秧歌》通過

再現了

的

場面，兩首詩都在表現

的主題。2.兩首詩在主題上表達了老百姓勞動時的歡快、喜悅以及對勞動者的贊美之情，試結合文本從表達技巧的角度來分析這兩首詩有何不同。3.拓展閱讀觀刈麥⑴田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃⑵。婦姑荷簞食⑶，童稚攜壺漿⑷，相隨餉田去⑸，丁壯在南岡⑹。足蒸暑土氣，背灼炎天光⑺，力盡不知熱，但惜夏日長⑻。復有貧婦人，抱子在其旁⑼，右手秉遺穗⑽，左臂懸敝筐⑾。聽其相顧言⑿，聞者為悲傷⒀。家田輸稅盡⒁，拾此充饑腸。今我何功德⒂，曾不事農桑⒃。吏祿三百石⒄，歲晏有余糧⒅。念此私自愧⒆，盡日不能忘⒇。⑴刈（yì）：割。⑵覆（fù）隴（lǒng）黃：小麥黃熟時遮蓋住了田埂。覆：蓋。隴：同“壟”，這里指農田中種植作物的土埂，這里泛指麥地。⑶婦姑：媳婦和婆婆，這里泛指婦女。荷（hè）簞（dān）食（shí）：用竹籃盛的飯。荷：背負，肩擔。簞食：裝在簞笥里的飯食。⑷童稚（zhì）攜壺漿（jiāng）：小孩子提著用壺裝的湯與水。漿：古代一種略帶酸味的飲品，有時也可以指米酒或湯。⑸餉（xiǎng）田：給在田里勞動的人送飯。⑺足蒸暑土氣，背灼炎天光：雙腳受地面熱氣熏蒸，脊背受炎熱的陽光烘烤。⑻但：只。惜：盼望。⑼其：指代正在勞動的農民。傍：同“旁”。⑽秉（bǐng）遺穗：拿著從田里拾取的麥穗。秉，拿著。遺穗，指收獲農作物后遺落在田的谷穗。⑾懸：挎著。敝（bì）筐：破籃子。⑿相顧言：互相看著訴說。顧：視，看。⒀聞者：白居易自指。為（wèi）悲傷：為之悲傷（省略“之”）。⒁輸稅（shuì）：繳納租稅。輸，送達，引申為繳納，獻納。⒂我：指作者自己。⒃曾（céng）不事農桑：一直不從事農業生產。曾：一直、從來。事：從事。農桑：農耕和蠶桑。⒄吏（lì）祿（lù）三百石（dàn）：當時白居易任周至縣尉，一年的薪俸大約是三百石米。石：古代容量單位，十斗為一石。吏祿：官吏的俸祿。《⒅歲晏（yàn）：一年將盡的時候。晏，晚。⒆念此：想到這些。⒇盡日：整天，終日。創作背景《觀刈麥》是作者早期一首著名諷諭詩。這首詩大約作于唐憲宗元和元年（805年）至元和二年（806年）間，是白居易任縣尉時有感于當地人民勞動艱苦、生活貧困所寫的一首詩。請你選取最有感悟的句子說一說這首詩塑造了怎樣的勞動者形象和詩人形象。學習任務三：理解勞動精神，創作時事短評有人說，勞動讓人“吃苦”。《插秧歌》描繪一家四口農忙時冒雨插秧的緊張生活，表現出農事的辛苦與繁忙；有人說，時代變了，我們完全可以用AI人工智能，機器人代替采摘插秧這樣的勞動。對于這些觀點、現象，你怎么看？結合這兩首詩談談你的觀點，寫一則300字左右的短評。三、課后作業：（一）閱讀下面的詩歌，完成1～2題。文氏外孫入村收麥蘇轍〔宋代〕欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人。三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰。急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。閉廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神。1、這首詩的前兩聯都含有對比，請簡要分析。（4分）2、綜觀全詩，詩人在這首詩中表達了哪些感情？（6分）

（二）閱讀下面的材料，根據要求寫作。“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內”，熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今。可是現實生活中，也有一些同學不