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“拍攝”世界，“錄制”繽紛--三年級語文上冊第五單元統整教學設計單元解讀

統編版教科書三年級上冊第五單元為習作單元，也是本套教材中第一次出現習作單元。習作單元自成體系，分別編排了兩篇精讀課文，一個交流平臺，一次初試身手，兩篇習作例文和一次習作。從體系層次上看，整個單元是在遞進中逐一展開，實施教學的。與2022版《語文課程標準》的習作目標相對應，統編版教科書的習作單元內容也呈現出螺旋上升式的系統性。但是從內容上解析，本單元以“留心觀察”為主題，以日常生活中的動物、植物和場景為描寫對象，內容指向有所不同，表現五彩繽紛的世界，因此也可以進行交叉、變序教學，為習得習作方法，進行語言表達做更好的鋪墊。從觀察方法角度出發，《搭船的鳥》從翠鳥的外形感受靜態的觀察法，從翠鳥捕魚習得動態觀察法，主要是以“放大”的形式展示觀察的細致，而《金色的草地》指向的是時序觀察法，主要以“延時”的形式展示持續觀察。《我家的小狗》和《我愛故鄉的楊梅》綜合指向多角度多感官觀察法。不同的課文內容，不同的觀察方法指向，在交流平臺的分析中，在初試身手的嘗試中，最后以習作的形式得以真正實踐運用。依據本單元的課程內容及呈現方式，對標2022版《義務教育語文課程標準》，本單元可以歸屬于“文學閱讀與創意表達”學習任務群。本學習任務群中提到需要學生了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創造文學作品，這正與本單元內容和習作單元特色所契合，因此，我創設單元學習情境主題為“拍攝世界錄制繽紛”，用自己的感官去“拍攝”大千世界，“錄制”下繽紛的一切，轉換攝影方式，聚焦不同內容，習得習作方法，最終展示習作成果。學習目標1.在集中學習與隨文閱讀自主識字中認識10個生字，讀準1個多音字，會寫26個生字，25個詞語。2.在單元任務“拍攝”學習中，進入“我是小小攝影師”的情境，通過閱讀課文、習作例文感受作者細致的觀察，體會留心觀察的好處，了解不同的觀察方法。3.在情境實踐“拍攝”中，梳理、交流并且運用多樣的觀察方法觀察動物、植物或場景變化。4.在情境錄制“繽紛”中，調動多種感官，運

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