項脊軒志歸有光成語：衣錦還鄉請猜：一位明代作家知人論世。1.掌握文中重要的文言實詞、虛詞和特殊句式等文言基礎知識。（重點）2.理解文章內容，感受作者懷念祖母、母親、妻子的深厚感情和三世變遷的感慨。3.學習作者從日?，嵥槭录羞x取典型細節來抒發感情的寫作技巧。（難點）4.學習目標項脊軒志歸有光第一課時讀文知全貌學習目標1.了解作者的生平及文章的寫作背景，積累“志”這一文化常識。2.標注字音，并激情誦讀文本，要求讀準、讀通、讀順全文3.用鉛筆在原句中用“/”劃分全文節奏一、預習檢測：解釋下列文學常識嫗，先大母婢也。先大母：去世的祖母。在稱謂前加“太”或“大”表示再長一輩，如太后(帝王的母親)、大父(祖父)大母(祖母)。在稱謂前加“先”表示已死去，用于敬稱地位高的或年長者。“先妣”，指已去世的母親。吾妻歸寧歸寧

出嫁的女子回娘家省親。另外，古時諸侯朝覲“歸寧”又不畢，天子問其民安否，也叫“歸寧”同于“歸省”，“歸省”指回家看望父母，不只限于出嫁的女子。二、知人論世歸有光（1506—1571）字熙甫，號震川，明代昆山（現在江蘇昆山）人。他自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后八次考進士不第。于是遷居至嘉定（現在上海嘉定）安亭江上，在那里讀書講學二十余年。他的學生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進士，授縣令職，一生郁郁不得志。作者作者簡介歸有光雖仕途不得意，但他博覽群書，是明代杰出的散文家。他的散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，主要特點是：①即事抒情，真切感人。②注重細節，刻畫生動。③篇幅短小，言簡意賅。④結構精巧，波折多變。被譽為“明文第一”（黃宗羲語）。當時人稱他為“今之歐陽修”。歸有光與王慎中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”

成就作者簡介

歸家家族曾經一時興旺，但是歸有光的祖父和父親都沒有功名，做了一輩子平民百姓。母親二十五歲時就丟下三子兩女與世長辭，父親是個窮縣學生，家境急遽敗落。也許就是這種困境，迫使年幼的歸有光過早地懂得了人間憂難，開始奮發攻讀。他追憶祖宗的榮耀，直面現實的慘淡，他不甘心家道中落，急切希望通過自己一人博取功名從而光宗耀祖，重振門庭。歸有光久試不第，在家鄉備受嘲諷與冷遇，使得他更加珍視家人的感情，但家族分崩離析。在這種隱痛之下，歸有光創作了這篇散文。

《項脊軒志》分兩次寫成。前三段寫于明世宗嘉靖三年(1524)，當時歸有光18歲，他通過所居項脊軒的變化和幾件小事的描述，表達了對家人的懷念之情。在經歷了結婚、妻死、不遇等人生變故后，作者于明世宗嘉靖十八年(1539)，又為這篇散文增添了補記。寫作背景三、解題歸有光把自己的書齋取名“項脊軒”有什么含義？①言其窄小如頸脊之間，故名。②追念祖先其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊涇。③以此自勉項脊是撐起一個人的重要部位，歸有光自號項脊生，立下通過讀書撐起家族榮耀的志愿。融敘事抒情為一體的文體，用以記人敘事、描摹對象、抒發懷抱。與“記”相似，但“記”通常用以“記”事或“記”物，如范仲淹的《岳陽樓記》、歐陽修的《醉翁亭記》等；“志”則大多用以記錄人物、事跡，如墓志、人物志等。以記事為主，夾敘夾議。

志朗讀視頻（來源于網絡）四、讀文正音xuānlùqìyuándàicuànyùb?guīfēigūhéhùjiōngy?ush?ny?nháowù

páoqī

xiàolàizǐ讀文正音五、切分原文結合文意理解，用鉛筆在原句中用“/”劃分全文節奏：邊讀邊切切分說明：1.保留專有名詞2.雙音節詞保持整體性3.時間詞保持完整

項脊軒志

歸有光

項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲（shèn）漉（lù），雨澤下注；每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺（qì），使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯（shǔn），亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭堦（階）寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北為一。迨（dài）諸父異爨（cuàn），內外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾(yú)庖（páo）而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗（yù），嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣（bǐ）撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余（予）曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕ⅲ▃ǐ）在吾懷，呱呱（gū）而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發，讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏（hù）至，曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。軒東，故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃（jiōng）牖（yǒu）而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。項脊軒志歸有光第二課時一間書齋，品舊貌新顏學習目標1.能口述全文大意，并準確翻譯第一段，積累文言知識，2.從項脊軒修葺前后的不同風貌體會作者的“喜”一、梳理文章大意步驟一：

參考課下注釋和文本翻譯，認真批注原文，并標注出文言語法現象文言語法現象包括：通假字、詞類活用、一詞多義、古今異義、特殊句式等步驟二：口述文意方法：找一個對學搭檔，互相翻譯文段給對方聽

分兩輪進行，確保每個人都將全文翻譯口述一遍（可分段進行，也可切分板塊進行）1.通讀文本，概括內容。

本文寫了（

）破屋，（

）情感，（

）親人，（

）瑣事。

要求：在括號里填上數量詞。

一間破屋：項脊軒（書齋）兩種情感：喜、悲三位親人：母親、祖母、亡妻四件瑣事：叔父分家、老嫗憶母、大母勵志、回憶亡妻。二、整體感知（再次誦讀課文，并回答以下問題）2.層次結構本文共分為三個部分：第一部分：（第1段）敘寫項脊軒修葺前后的不同風貌，以寫景為主，字里行間傾注了作者對先繼續按的由衷喜愛。第二部分：（第2-3段）寫對家庭生活瑣事的回憶，充滿悲情。第三部分：（第4-5段）補寫項脊軒的變遷和逸事，表達對亡妻的悼念之情。初讀感知三、文本翻譯及文言知識展示課堂展學：任務一:翻譯課文第1段1.項脊軒----室始洞然2.又雜植蘭桂竹木于庭----珊珊可愛任務二：投屏展示：通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言知識。任務三：概括第一段內容敘述

。項脊軒修葺前后的不同風貌，立志讀書每移案，顧視無可置者 顧吾念之

三顧臣于草廬之中人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉大行不顧細謹動詞，環顧四周顧副詞，只是，不過動詞，拜訪動詞，顧慮，顧及副詞，難道獨立思考后，有疑問再同組交流任務1請分析項脊軒修葺前后的特點任務1你認為“蘭”“桂”“竹”“小鳥”四意象的象征意義是什么？一間破屋——項脊軒室僅方丈，可容一人居。每移案，顧視無可置者。狹小老舊百年老屋塵泥滲漉，雨澤下注。破漏

又北向，不能得日，日過午已昏。陰暗稍為修葺，使不上漏前辟四窗，垣墻周庭，日影反照，室始洞然。明亮雜植蘭桂明月半墻桂影斑駁，風影移動雅致“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去?！庇撵o總：珊珊可愛修繕前后形成鮮明對比喜愛之情深厚

修繕前修繕后任務二：思考探究：你認為“蘭”“桂”“竹”“小鳥”四意象的象征意義是什么？蘭花、桂花：幽香清遠，一枝在室，滿屋飄香，象征高潔、清雅的品質；竹子：“未曾出土先有節，縱使凌云仍虛心”，被喻為有氣節的君子，象征堅貞、高風亮節、虛心向上。小鳥：自由的小鳥表現了人與自然水乳交融、“天人合一”的和諧之美，寓意著作者追求天人合一的大樸之境?？偨Y:文章先寫軒的狹小、破漏與昏暗，繼而寫經過修葺之后的優美、寧靜與恬適。軒內積書，軒外花木；白日小鳥，月夜掛影；構成了一種和諧清雅的小天地氛圍。而居于這小天地中心的，正是作者自己。他的清貧的生活，高潔的志趣，怡悅的心境，于不知不覺中自然而然的顯露出來。五：當堂檢測1.詞類活用雨澤下注→

前辟四窗→借書滿架→2.古今異義室僅方丈→凡再變矣→3.指出特殊句式并準確翻譯項脊軒，舊南閣子也

又雜植蘭桂竹木于庭

三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛名詞作狀語，向下名詞作狀語，在前面形容詞作動詞，堆滿方丈：一丈見方（今指寺廟住持）再：兩次（今指“又一次”）項脊軒志歸有光第三課時讀兩種情感，憶三位至親學習目標1.能準確翻譯第2.3自然段，積累文言知識2.體會作者的“悲”情，學習作者從日常瑣事中選取富有特征的生活細節來抒寫感情的技巧一、前置檢測1.準確翻譯加點詞的意思垣墻周圍：珊珊可愛：室始洞然：以當南日：2.理解性默寫（1）在《項脊軒志》中，描寫項脊軒的大小和面積的句子是:___________，_____________。（2）.在《項脊軒志》中，描寫了“百年老屋”項脊軒在修葺之前的舊、破的句子是：__________，__________。室僅方丈可容一人居塵泥滲漉雨澤下注二、文本翻譯及文言知識展示課堂展學：任務一:翻譯課文第1段1.然余居于此----家有老嫗，嘗居于此2.嫗，先大母婢也----吾從板外相為應答3.語未畢----兒之成，則可待乎4.傾之----殆有神護者任務二：投屏展示：通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言知識。三：文本探究獨立思考后，有疑問再同組交流任務1

結合第一段：作者為什么說“余居于此，多可喜”？任務1

第二段：作者的“亦多可悲”表現在哪幾件事上？作者是如何寫“亦多可悲”的？任務一：作者為什么說“余居于此，多可喜”？改建之喜舊時欄楯，亦遂增勝讀書之喜景色之喜借書滿架，偃仰嘯歌冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去文中選取了哪些細節來顯現家道中落的悲傷？（1）東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。這三個短句的鏡頭感很強，把分家后的混亂嘈雜，疏遠陌生，家道中落表現得淋漓盡致，表現出作者的悲傷與無奈。（2）庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。從“籬”到“墻”，空心柔軟到實心堅硬，反映出家人的疏遠與隔膜，充滿了人世的滄桑感；句尾的“矣”字，像一聲嘆息，無限唏噓。真實感人的細節描寫如何重振家族？唯有考取功名（一）諸父異爨可悲之處：家道中落

此字最早見于戰國

，古字形上部模擬雙手拿著甑，中間是灶口，下部表示用雙手將木柴推進灶口。本義指燒火做飯。

歸家曾是當地的望族，歷史上曾有過五世同堂的記錄。歸有光祖父的高祖死前留有遺訓

：“吾家自高、曾以來，累世未嘗分異?！笨梢姎w家高祖對于家族團結的重視，對于家族倫理空間的守護。生于“家道思想”的傳統中，長于倫理空間崩解的背景下，歸有光身上有著深厚的家族情義和擔當。

中國是一個宗法觀念很強的國家，渴望家族興旺昌盛、家庭團圓和睦，是一種普遍的心理和情感。《先妣事略》記載，歸有光的母親一直為生育過多的子女苦惱，她16歲嫁到歸家，17歲時生下第一個女兒，18歲時在自家院子里看到一道彩虹，生下歸有光，接下來幾年又生產了4次，其中一次是雙胞胎。頻繁的生育使她的身體愈加虛弱，她數次緊鎖眉頭，向婢女們訴苦：“吾為多子苦”。主人的話使這位“老嫗”上了心，她積極為主人分憂解難，不知從哪里得來了一種偏方，“以杯水盛二螺”，讓歸太太活吞兩只田螺。歸太太服用后強烈反應，“暗不能言”，一話都說不出來了！不久，一命嗚呼，生命在25歲畫上了句號！這一年歸有光年僅8歲。按中醫的理論，田螺是一味治療多種疾病的良藥，但性涼，歸太太的產后身體本就虛弱，根本承受不了生田螺的涼性。「歸有光母親」先妣溫婉慈愛通過老嫗轉述一個動作，一句語言（二）老嫗憶母①大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”

——嗔怪中是心疼是欣慰②闔門自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”

——自語中是贊許是期待③持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德年間執此以朝，他日汝當用之！”

——自豪中是信任是鼓勵三個細節，三種語氣，三個層次，依次如實道來，不飾雕琢，但感人至深，讀之欲淚。（三）大母勵志笏（hù），中國古代大臣上朝拿著的手板，用玉、象牙或竹片制成。古時候文武大臣朝見君王時，雙手執笏以記錄君命或旨意，亦可以將要對君王上奏的話記在笏板上，以防止遺忘。項脊軒的變遷，回憶母親、祖母諸父異爨內外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。大母勵志：久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？以手闔門，自語曰：“…兒之成，則可待乎！”持一象笏至，曰：“…他日汝當用之！”多可悲老嫗憶母：

娘以指扣門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”先妣嘗一至思念、悼亡之情（細節描寫）（側面描寫）（正面描寫）（語言、細節）（語言、動作）第二、三段小結：四、當堂檢測1.詞類活用

乳二世→吾妻死之年所手植也→內外多置小門墻→2.古今異義

往往而是→大類女郎也→3.特殊句式

家有老嫗，嘗居于此

余自束發讀書軒中，一日，大母過余曰

瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁名詞作動詞，喂養名詞作狀語，親手名詞作狀語，在內外往往：到處（今表經常）大類：很像（今指大的類別）4.下列句中加點字的解釋，正確的一項是（）A.垣墻周庭，以當南日（周：周圍）B.嫗，先大母婢也（先大母：已故的母親）C.某所，而母立于茲（而：通“爾”，你的）D.余扃牖而居（扃牖：關閉書桌）

答案：C解析：A項“周”是名詞作動詞，“環繞”；B項“先大母”指已故的祖母；D項“扃牖”指關閉窗戶。項脊軒志歸有光第四課時回顧亡妻學習目標1.能準確翻譯4-5段，積累文言知識2.體會作者對物在人亡、三世變遷的感慨和對祖母、母親、妻子的深切懷念之情。一、前置檢測1.準確翻譯加點詞的意思迨諸父異爨：凡再變矣：而母立于茲：久不見若影：何竟日默默在此：比去：2.理解性默寫（1）在《項脊軒志》中，作者的感情基調由“喜”轉“悲”的過渡句是:_________，_________。（2）.在《項脊軒志》中，，描寫了作者這個大家庭的叔父輩分家自立門戶后門墻增多的句子是:_____________，______________。多可喜亦多可悲內外多置小門,墻往往而是二、文本翻譯及文言知識展示課堂展學：任務一:翻譯課文第1段1.余既為此志----室壞不修2.其后二年----今已亭亭如蓋矣任務二：投屏展示：通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言知識。1.下列句子中“以”的用法與其他三項不同的一項是（）A.垣墻周庭，以當南日B.此吾祖太常公宣德間執此以朝C.娘以指叩門扉D.伏惟圣朝以孝治天下

答案：C解析：C項“以”是介詞“用”，其余為連詞表目的（用來）。三：文本探究獨立思考后，有疑問再同組交流任務1

對于妻子的亡故，作者的心情應該更為悲傷，但文中反而沒有了“泣”“長號”或“悲”之類表達傷感的字眼了，你能找出作者表現這份說不出的傷痛的文字嗎，請找出來，并簡要分析。鑒析對于妻子的亡故，作者的心情應該更為悲傷，但文中反而沒有了“泣”“長號”或“悲”之類表達傷感的字眼了，你能找出作者表現這份說不出的傷痛的文字嗎，請找出來，并簡要分析。①“室壞不修”——吾妻死了,再無心情去修繕小軒,含蓄地寫出了內心的憂傷②“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”——睹物傷懷，物是人非，作者把對亡妻的緬懷和眷念表達得蘊藉含蓄，深遠綿長。枇杷是一種文化隱喻。枇杷作為嘉果入祀廟堂在《周禮》就有記載，隱喻讀書人廟堂之志。因其歲寒開花，古人認為它媲美松柏。蘇軾邀劉景文賞枇杷，所作詩盛贊枇杷歲寒開花，初夏結果，以為偃蹇文人風骨寫照。文本解析“死并非生的對立面，而是作為生的一部分永存。”——村上春樹透過那郁郁蔥蔥的枇杷樹就知道它承載了多少思念簡單的幾筆，就“讓思念變得可數，讓時間有了度量?！雹侔凳緯r光流逝。“吾妻死之年所手植”“今已”表明時光在推移，靜物發生了變化。②借物抒情，融情于景，抒發睹物思人，物是人非的感傷。作者看到樹，自然想到種樹之人，想到妻子的音容笑貌，如今物猶在，人已去。作者明寫樹，實則借物抒情，化無形的相思為有形之物，寄托了對亡妻深深的懷念之情。③以景結情。只說樹在生長，不說人在思念，不言情而情無限，言有盡而意無窮。賞析“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”的表達效果。小結：回憶亡妻喜生前憑幾學書歸寧妹語室壞不修。抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫，突出夫妻恩愛，以當年小夫妻在軒內唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。補記內容：對婚后生活的回憶與對亡妻的悼念。悲死后余久臥病。庭有枇杷樹……今已亭亭如蓋矣。母親——扣扉問食——溫婉慈愛——不曾享受祖母——至軒過余——憐愛期望——不及報答妻子——憑幾學書——恩愛情深——不共白頭

歸寧妹語三位親人文本解析悲何事？悲何情？一悲諸父異爨二悲先妣問兒三悲大母贈笏四悲回憶亡妻四件悲事家道中落年幼失母期待成空愛妻遠逝文本解析修葺后：狹小破漏昏暗不漏生機勃勃、煥然一新修葺前：多可喜多可悲亦①諸父異爨②老嫗憶母③祖母勵志（側面描寫）（細節描寫）（正面描寫）補補寫亡妻①憶往事：幸福和諧、伉儷情深。②寫景：枇杷如蓋，以景結情回顧全文的思路及情感明亮幽雅項脊軒志悲喜人事變遷④閉門苦讀，遭火未焚悲喜悲反襯反襯環境

作者通過描寫項脊軒這間“室僅方丈,可容一人居”的小小書齋的興廢,回顧了自己青少年時代的生活和志趣,并由此引出“多可喜,