阿長與山海經公開課一等獎創新教學設計阿長與《山海經》

教學目標

1.把握課文的主要內容，理解阿長的形象。

2.理解回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換的特點。

3.注意分析關鍵語句，體會作者詞語運用之妙。

4.感悟魯迅對阿長的懷念之情，領會阿長性格中的純真美。

教學重難點

重點：把握課文的主要內容，理解阿長的形象。

難點：注意分析關鍵語句，體會作者詞語運用之妙。

教學方法：

教授法、討論法

課時安排：

2課時

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

第1課時

課時目標：

1.把握課文的主要內容，理解阿長的形象。

2.分析、揣摩重要語句，體會作者對阿長的復雜情感的變化。

一、導入新課

長媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？

不錯，我們在七年級上學期的時候，學習過魯迅先生的一篇散文——《從百草園到三味書屋》，文中有提過長媽媽講美女蛇的故事。這位長媽媽雖然只是童年魯迅家的一個保姆，普通而卑微，可她卻對魯迅先生的童年生活產生過重要影響。魯迅先生在回憶他早年生活的散文集《朝花夕拾》中，曾經用他少有的溫情的文字多次提到她。魯迅先生終其一生沒有寫成一篇專門回憶自己母親的文章，卻在他46歲那年專門寫了一篇文章來懷念這個普通的保姆。這是為什么呢？今天我們就來學習這篇文章——《阿長與〈山海經〉》。

二、整體感知

1.解讀課題。

請同學們齊讀一遍文章題目，從這個文章題目中，你會獲得哪些關于文章內容的信息？會產生哪些疑問？

2.積累生字詞。

學習課文具體內容之前，請同學們速讀課文，圈出文中的生字詞并積累。

3.點評情感態度。

（1）本文飽含魯迅先生對阿長的情感，文中含有許多表達“我"對阿長情感態度的語句，請同學們再讀課文，勾畫出相應的語句，并對文中阿長的言行進行點評。

段落事例概括（阿長的）形象或性格特征

3喜歡切切察察；對“我”過分看管；睡相粗俗（睡覺擺成一個“大"字）粗俗、饒舌多事、率性

6懂得許多規矩迷信卻真誠善良

11正月初一讓“我”吃福橘（麻煩的禮節）

12教給“我"很多道理真誠、純樸、善良

13講“長毛”的故事愚昧無知而又純樸可笑

16講“長毛"攻城時護城

18謀害了“我”的隱鼠

24給“我"買回了“我”渴慕已久的繪圖的《山海經》善良、熱心和對“我"的關心、愛護

30長媽媽辭了這人世

（2）點評：

（2）通過上面的閱讀和點評，你認為作者對阿長的感情經歷了怎樣的變化？

預設對她不好的習慣，“我”最先是“憎惡"討厭”的，用文中第3段中的話說就是“實在不大佩服"；對她一些令人厭煩的規矩（吃福橘等），“我”覺得是磨難，煩瑣之至，非常麻煩，即作者覺得“不耐煩"；當聽到“長毛”的故事后，“我"對阿長發生過空前敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”；但當阿長謀死“我"的隱鼠后，“我”對她的敬意完全消失了。這些都是抑筆。當阿長買來“我"渴慕已久的《山海經》時，“我”對她又發生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力"。這一部分是揚。

可概括為：不大佩服—不耐煩—空前敬意—敬意消失—新的敬意

（3）下面請同學們依據中心事件以及“我”對阿長情感態度的變化，嘗試梳理全文結構。

三、總結

作者以兒時對阿長情感態度的起伏變化貫串全文，通過先抑后揚的手法，既刻畫了阿長好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸顯了阿長樸實善良、仁厚慈愛的天性，同時表達了成年后的作者對阿長既同情又愧疚，既感激又思念的復雜情感。

四、布置作業

1.研讀課文中阿長買《山海經》的部分。

2.了解《山海經》主要內容，感受其神奇色彩。

第2課時

課時目標：

1.理解回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換的特點。

2.體會作者反差筆法的運用及其效果。

一、回顧總結設疑

師：通過上一節課的學習，我們知道了童年魯迅對阿長的情感態度經歷了一個由抑到揚的過程。這種情感的變化具體體現在與阿長有關的幾件事上，其中阿長給“我"買《山海經》一事，使“我”對阿長的情感達到最高點。那么，為什么阿長給“我"買《山海經》，會讓“我”對她發生了新的敬意呢？讓我們一起走進課文，尋找細節，探討究竟。

二、細讀品析情感

文章第25、26段說，“我"得到阿長買來的《山海經》時感到“震悚”，對阿長“發生新的敬意了”，說她“確有偉大的神力”。那么在這之前，“我"是如何看阿長的呢？我們一起來誦讀課文，讀出文中的情感態度。

1.誦讀指導示例。

誦讀指導：注意區分敘述語氣和人物說話的語氣，讀出“我”對阿長的態度。抓住關鍵句、關鍵段落，深入體味敘述人以及文中人物的不同心態。

2.小組接龍，分節朗讀第3—18段，討論相關問題。

生朗讀，互相評價；②在讀中分析“我"對阿長的態度；③討論相關問題）

預設（1）我對阿長的態度：

（點評：強烈的反差，形成了有趣的戲劇效果。用兒童的視角描述阿長的古怪行為，用成年的心理體會阿長的真誠、純樸與善良）

不認為阿長行為“古怪”。阿長雖然沒文化，言行粗俗，卻在封建禮教的長期浸染中，“懂得許多規矩"。在成年魯迅的回憶中，沒有文化的阿長雖然祈求祝福和表達愛的方式簡單魯莽，卻同時展現出真誠、純樸、善良的天性，她對生活懷有期待又要求不高，容易滿足，對小主人的祝福誠心誠意。所以說阿長的行為并不古怪，而是出于真心的關愛。

（3）“我”對阿長態度發生變化的關鍵語句：“我有一時也對她發生過空前的敬意"這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來”“完全消失"那時就極嚴重地詰問，而且當面叫她阿長”。

“我"對阿長轉變態度的原因：“卻不料她還有這樣偉大的神力”“知道她謀害了我的隱鼠"。

（點評：“謀害”大詞小用，夸張地表現兒童心理，表達了“我"對阿長的不滿和憤怒。課文中還有這樣用夸張手法運用詞語產生一種幽默效果的語句，大家可以在誦讀中細心揣摩）

作者這樣寫的用意：阿長的荒誕故事以及“我”由此產生的荒誕“敬意”，為后文真正的“敬意”蓄勢。

3.集體朗讀第19—29段，勾畫出表達“我"的情感的句子，討論相關問題。

對比前文阿長的言行以及“我”的態度：阿長絲毫不計較“我"先前的各種輕慢態度以及很不禮貌地“當面叫她阿長”，而是真心實意記掛著“我"的渴慕，竟在告假的四五天中，一聲不響地去尋書買書。“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”這高亢喜悅的聲音與前文“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！"遙相呼應，洋溢著同樣的快樂和誠摯的愛，而“我”接過阿長買來的“最為心愛的寶書”，激動不已，由此徹底改變了對阿長的態度，相信“她確有偉大的神力”，再次產生“新的敬意"。至此，阿長前文中的粗俗形象被徹底顛覆，先抑后揚的手法，讓此刻“穿著新的藍布衫”的阿長形象光彩照人、鮮活可愛！

正是阿長這種善良、純樸的品質，讓制作粗拙的《山海經》成了“我最為心愛的寶書”，而且影響了“我”的一生，讓阿長成了“我"最懷念的人。

三、研讀升華情感

阿長是一個沒有文化，連書名都會叫錯為“三哼經”的農村婦女，但她卻利用短短幾天時間為“我"買來了“我”心心念念的書，其中的困難是可想而知的，因此讓“我"覺得“她確有偉大的神力”。以至于阿長辭世差不多三十年了，“我"仍然懷念她。

這樣一個純樸、善良的人，怎不讓人產生敬意和懷念呢？這篇文章凝聚著魯迅對阿長的全部情思，也寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。

四、總結

縱觀作者對阿長形象的刻畫，猶如一部連續劇。從“喜歡切切察察”，對“我"過分看管，到睡相粗俗；從“懂得許多規矩”，特別是“元旦的古怪儀式”，到給“我”講長毛的故事，再到“謀害"隱鼠，多側面多角度地展現出阿長的個性特點：粗俗好事，迷信無