怎樣迅速掌握高中數學知識點？我們常聽老師講，你們要努力掌握這本書！你們要努力掌握這部分知識！........那我們與否想過一種問題，掌握意味著什么？什么是掌握？在我看來，掌握等同于管理。管理就要有明確的目的、有清晰可行的計劃，最重要的，是管理者可以自如的支配指揮手裏的資源。一門數學學科，假如我們管理得當，我們會把其中的知識運用得當，輕松自如的去應對眼前的一切問題。許多同學在幾種月的高考數學備考中越來越跟不上老師的復習進度，自已也懂得，全由于高一高二的底子太薄了。不過學生感覺看書效果不是很明顯，做題仿佛對于復習知識點沒有太大的協助。那么，第一輪復習知識點的扎實有什么好措施嗎？怎樣迅速掌握高中紛繁復雜的高中知識呢？今天，我就送給大家幾種復習數學書本的小措施：一、知識集裝箱：A、知識分類，打包進箱。集裝箱的發明給運送業帶來巨大的變革，分類運送、到地兒分派讓運送任務完畢的更高效、便捷。其實不僅是數學，其他學科也可以學習集中箱完畢任務的聰穎措施。以數學為例，首先，我們先把高中數學提成幾種大的版塊（也可以理解成提成極大類。因此，我常常說，整頓知識點，無非就是分類、辨別和分析。只有分類清晰，我們才名辨別識別類別之間的差異，接下來才能分析知識點，用知識點處理問題。假如大家在分的問題上沒有下足功夫，那么，在處理問題的時候，就會碰到捉襟見肘的尷尬......），高中數學的知識并不是諸多，所有加在一起，幾種集裝箱就夠了。細數一下，不過就八九個集裝箱。如：1、函數（函數，導函數）2、幾何（立體幾何、平面解析幾何）3、三角(三角函數、三角恒等變換、解三角形)4、數列5、不等式6、向量7、較易知識（算法、記錄、概率）8、選講小知識（幾何證明選講、參數方程、極坐標等）理科生比文科生多一種箱9、排列與組合同學們把所有知識點分類之後，有一種最大的好處，就是可以站在學科的角度上來認識詳細的知識點，更輕易整合知識，也輕易形成體系脈絡，關鍵是，在面對綜合性的題目時，完全可以用數學思維來理解和應對。這一點，是和大家平時死扣知識點、大量刷題不一樣樣的。什么叫站在全局的角度審閱問題？就是我們不局限自已的思索，這樣，我們不會犯片面和主觀的錯誤。我認為，把知識點分類放進集裝箱環節，是復習中的最關鍵部分，也是掌握這個學科的基礎環節。不過有一點同學們牢記，在分類的時候，不要流于形式，按照目錄章節，把知識提成幾塊寫在本子上就算完畢任務。有些同學看到我的提議後，立即就會拿出市場上的那些教輔資料，直接按照上面的分類去背公式，然後對應做題。這就不是分類了。你們要理解我的意思，我是讓大家把高中的知識點通過回憶之後，自已分出類別。然後對應書本，再細分明確。怎樣才算完畢集裝箱環節？就是你既能把知識提成類，又能找到它們之間的差異，同步還能找到它們的聯絡和共性。我認為，這樣，才算是你，把學科知識集裝箱化了。接下來，你才可以用到他們。否則，都比較作集裝箱化。B、

做任務計劃。第一步，大家把知識分類後裝進了集裝箱。第二步，我們要將每個集裝箱的任務運送到目的地，也就是，輸送到我們的大腦。輸入和輸出等于學習和考試。我們在學習的階段，是要把大量的知識輸送到我們的頭腦裏；當我們考試的時候，我們通過對問題的分析判斷之後，再將腦中的知識輸出來處理詳細問題。我們已經成功的將知識分類并裝進集裝箱了，接下來，就是怎樣將集裝箱運送到我們的腦中。當我們看清晰整個學科的全貌之後，我們就要分塊的去掌握每個集裝箱內的詳細內容。集中運走集裝箱不現實，由于我們沒有足夠的時間與精力。那么，我們就要根據實際狀況，做一種可行性的計劃。任務不能太大，也不能太空。類似一天背多少課文之類的計劃就不要做了，這個就屬于無效計劃。我們要做的計劃應當是從任務逆推出來的。例如：9個版塊做計劃，每個版塊按難易、內容不一樣做計劃，提議共用45小時，（每天用3個小時學習數學）寫出來。目的、計劃清晰。這樣，我們運送集裝箱的任務就可控了。C、

時間控制其實做計劃不難，難在執行計劃。一般一種成功的計劃有兩點：第一，目的量化。第二，時間可控。要想讓時間可控，必須將一種大的任務化解成幾種小的任務。為了讓我們學完小任務後，理解起來不零碎，我們必須本著分類、辨別、分析的三分原則進行。也就說，我們一直把握一點，發現知識之間的內在聯絡。只有這樣，我們才可以把一種小任務，匯聚成一種大任務，幾種大任務，凝聚成一種學科。這一點，也很類似我們推導公式，無論正推還是反推，都可以讓我們找到最終的成果。例如，我們把數學提成幾種集裝箱，集裝箱又提成詳細的幾種小包裝。每個版塊再細分，細分到每個知識點用的時間。那么剩余的關鍵問題就是，我們要為這些小包裝的運送計算好時間。每天可以不在指定的時間內學習（在指定期間內學習輕易養成強迫癥

），時間上可以靈活安排，不過，在詳細的花費時間上，必須要強制規定自已不能少于多長時間。此外，永遠都提醒自已，我們不是要在每個知識類上花費多長時間，而是，我們與否掌握了他們，與否把這些集裝箱運進了我們的大腦。二、在每類知識裏，發現規律，總結出小標題其實我們掌握一種知識，最終的目的是了管理知識、應用知識。舉個例子。你所在的高中提成了三個年級，每個年級又提成了不一樣班級，每個班級又提成了男生女生，而男生女生又提成不一樣的同桌.....為何要這樣去分？由于這樣分類便于管理。管理的目的不是劃分類別，而是讓一種大的教學任務更好的執行到終端，也就是每名學生。每名同學均有自已的升學任務，假如為每名學生提供一對一的服務肯定無法在規定期間內完畢。因此，要逐項的形成不一樣的任務體系。詳細到數學學科上，發現規律、總結小標題就變成了這樣，例如：學習函數，我們總結後發現，函數有函數3要素、函數3性質、函數解析3措施，初等函數3模型。本來他們這樣整頓的存在3特點。那好了，通過對比發現，他們都存在3個特性，那么我們就對函數有了迅速理解，立即了然于胸。對每一版塊，都總結數字，333或444等，輕松記憶，以便理解。三、發現解題規律、形成解題思維環節不搞題海戰，重質不重量,每個知識點不超過3道例題，在做題的過程中，有2件事要做:A、想想出題者為何這樣出？他的題觸及了哪些知識點？我用正向思維和逆向思維怎樣更快？B、這道題假如我作為老師，怎樣講能讓聽者清晰明白？講解一道難題，講的人收獲最大！可以隨時和你的小伙伴分享！四、及時鼓勵