教案人教版語文七年級上冊《風箏》新課標2《風箏》教案教學目的1．整體感知課文的內容，多角度有創意地理解課文，進展探究性學習。2．運用自主、合作、探究方式討論疑難咨詢題。3．感悟親情的含義；理解科學的兒童教育思想；學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。教學重點整體感知課文的內容，多角度有創意地理解課文。課時安排兩課時一、導入1．由有關風箏的詩歌導入，引入本文的篇名、體裁和作者。2．簡介本文的作者魯迅魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。二、預習檢查讀準以下字音1．生字丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè懲處chéng虐殺nüè饒恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng2．形近字嫌xián嫌惡怒nù憤慨墮duò墮落賺zhuàn賺錢恕shù饒恕墜zhuì下墜訣jué訣別決jué決定抉jué抉擇3．多音字è兇惡惡ě惡心wù嫌惡shí什物mó勞模什模shén什么mú模樣三、閱讀課文，整體感知（一）自主朗讀課文1．朗讀要求：①讀準字音；②停頓恰當；③讀出感情；④讀出重音。2．依照課文的內容，快速答復以下幾個咨詢題。①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）②風箏在全文中起什么作用？（線索）④試著用一句話概括這篇文章的主要內容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我明白本人錯了，預備向弟弟抱歉，而弟弟卻不記得了。）④課文寫作的時間是哪一年？你明白那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會）⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）（二）考慮1．“我”為什么不同意小兄弟放風箏？（是沒長進的小孩的玩藝）2．為什么不許小兄弟放風箏是“關于精神的虐殺”？（游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使）3．魯迅對等本人的錯誤的態度與一般人有何不同？（對待本人當年的行為，深深地責備本人。不因本人當年的動機是好的，就原諒本人；不因時間長遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴峻地解剖本人。）四、合作探究質疑、討論、答疑（一）1—2段（第一組咨詢題）1．為什么“在我是一種驚異和悲傷”？（驚異于北京竟在如此的季節放起風箏來了?！拔摇币婏L箏而悲傷，是由于想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲傷”，從構造上來說，是引出下文）2．“四面都依然嚴冬的肅殺，久經訣別的家鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的家鄉的春天，是天空中有風箏的春天。如今，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到家鄉風箏時節的春天氣息，因此覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）（二）3—4段（第二組咨詢題）1．3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權利的封建家規的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對本人深深的自責。2．對我流露出什么感情？魯迅是在自責本人當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、懊悔、自我責備之意。3．朗讀（1）你能讀出明顯表現出作者懺悔心情的文字嗎？（2）應用怎么樣的情緒和語調朗讀？（沉重的）4．小結一：本文的一個重要的情緒是懺悔，朗讀時，語調應是沉重的，包含強烈的自我遣責的意味。5．配樂朗讀：用沉重的語調讀出懺悔的感情。（留意著重號詞語）有一天，我突然想起，大概多日不特別看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便特別驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲機密的滿足中，又特別憤慨他的瞞了我的眼睛，如此苦心孤詣地來偷做沒長進小孩的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我所以得到完全的成功，因此傲然走出，留他無望地站在小屋里。后來他怎么樣，我不明白，也沒有留心。（三）5—8段（第三組咨詢題）1．“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書?！睘槭裁凑f“不幸”？2．文中所說的“精神虐殺的一幕”，詳細指前面的哪些事情？3．配樂朗讀。（用沉重的語調讀出懺悔的感情）我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才明白游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。因此二十年來毫不憶及的幼小時候關于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，特別重特別重地墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是特別重特別重地墮著、墮著。4．核心咨詢題討論：弟弟全然忘卻，作者理留神情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理留神情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點小題大做？（作者是一位能夠勇于反省、勇于自我責備、勇于承擔責任、家庭與社會責任感都極強的作家，不可能由于弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認為本人無過了。）（四）9—12段（第四組咨詢題）1．待到小兄弟驚異地笑著說“有過如此的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？（被虐殺者的麻痹使虐殺者能夠恣意妄為，這令人感到悲傷而沉重。中國人的思想行為需要用科學的思想來指導。）2．為什么說“帶著無可把握的悲傷”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“特別的寒威和冷氣”除描述天氣外，有沒有別的含義？（“我”要討弟弟的饒恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無仇恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能不斷沉重下去，這是怎么樣的悲傷啊。而這種悲傷是意想不到的，因此說“無可把握的悲傷”，想擺脫也不可能了?！岸愕矫C殺的嚴冬中去”，確實是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感受到“特別的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。）3．小結二：本文的另一個重要情結——悲傷。朗讀時，語調應是沉重的，包含強烈的社會遣責意味。4．試著飽含情感地配樂朗讀這部分。（五）課堂總結文章中心的兩個要點：懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我責備悲傷：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。五、探究文意整篇文章看完了，如今讓我們一起再來考慮一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么？參考（能夠從以下角度去考慮）1．魯迅關于小兄弟的感情2．關于本人的錯誤該如何辦3．怎么樣對待游戲（知錯就