《排排隊，拉拉手》（教學設計）-2024-2025學年浙美版（2024）小學美術一年級上冊學校授課班級授課教師教材分析新教材浙美版（2024）小學美術一年級上冊《學習任務：參與造型游戲活動手拉手，好朋友》單元中的《排排隊，拉拉手》一課，主要引導學生通過造型游戲的方式，感受和表現人物之間的關系。教材首先展示了一些小朋友手拉手排隊的圖片，營造出歡快、和諧的氛圍。接著，教材通過簡單的文字引導學生觀察人物的形態和動作，思考如何用繪畫的方式表現人物排隊拉手的場景。例如，教材可能會提示學生注意人物的高矮胖瘦不同、表情的豐富多樣以及手拉手的動作特點等。同時，教材還鼓勵學生發揮想象力，為排隊的人物添加背景和故事，使畫面更加生動有趣。教學目標知識目標：學生了解人物排隊拉手的基本形態和表現方法；認識不同的畫面構圖方式。

能力目標：學生能夠用繪畫的形式表現人物排隊拉手的場景；能夠合理安排畫面構圖，添加適當的背景和細節。

情感目標：培養學生的觀察力和想象力；增強學生對友誼和團隊合作的感受。教學重難點教學重點：掌握人物排隊拉手的繪畫表現方法；合理安排畫面構圖。

教學難點：如何引導學生表現出人物的生動形態和豐富表情；如何激發學生的想象力添加背景和故事。教學策略采用情境導入、示范引導、啟發討論、實踐創作等教學策略。通過創設生動的情境，激發學生的學習興趣；通過教師示范和引導，讓學生掌握繪畫方法；通過啟發討論，開拓學生的思維；通過實踐創作，提高學生的動手能力。教學過程一、導入新課

1.教師播放一段小朋友們手拉手排隊做游戲的視頻。

師生互動：

師：同學們，看了這個視頻，你們想到了什么呀？

生：小朋友們很開心。

生：他們在做游戲。

師：對呀，小朋友們手拉手排隊做游戲，看起來非常快樂。今天我們就來學習《排排隊，拉拉手》，一起用畫筆來表現這樣的場景。

設計意圖：通過播放視頻，引起學生的興趣，讓學生直觀地感受手拉手排隊的場景，引出課題。

2.教師提問學生在生活中有沒有手拉手排隊的經歷。

師生互動：

師：同學們，你們在生活中有沒有手拉手排隊的時候呢？比如在學校里、出去玩的時候。

生：有，我們上體育課的時候會排隊。

生：我們去春游的時候也會手拉手。

設計意圖：引導學生回憶生活中的經歷，加深對課題的理解，為后續的創作積累素材。

二、觀察與討論

1.教師展示一些小朋友手拉手排隊的圖片。

師生互動：

師：同學們，我們來看這些圖片，大家觀察一下，圖片中的小朋友們有什么特點呢？

生：他們都在笑。

生：他們有的高，有的矮。

設計意圖：讓學生觀察圖片，培養學生的觀察力，引導學生發現人物的特點。

2.教師引導學生討論人物的形態和動作。

師生互動：

師：大家再仔細看看，小朋友們手拉手的時候，手是怎么放的呢？身體是什么姿勢呢？

生：手是緊緊拉著的。

生：身體有的直，有的歪一點。

師：非常好。那大家想想，如果讓你們畫這些小朋友，你們會怎么畫呢？

生：我會先畫一個小朋友，然后再畫他旁邊的小朋友。

生：我會畫不同顏色的衣服。

設計意圖：通過討論，讓學生深入思考人物的形態和動作，為繪畫創作做準備。

三、教師示范

1.教師在黑板上示范畫一個小朋友手拉手的形象。

師生互動：

師：同學們，現在老師來畫一個小朋友。先畫一個圓圓的頭，再畫兩個彎彎的眼睛和一個小嘴巴。接著畫身體，身體可以畫得簡單一點，像一個長方形。然后畫兩只手臂，手臂伸出來，手是張開的，準備拉手。再畫旁邊的一個小朋友，他們的手要拉在一起哦。大家看明白了嗎？

生：看明白了。

設計意圖：通過教師示范，讓學生直觀地學習如何畫人物手拉手的形象，掌握基本的繪畫方法。

2.教師繼續示范為人物添加表情和服裝。

師生互動：

師：現在我們給小朋友畫上表情，讓他們更生動。可以畫一個笑臉，或者一個調皮的表情。然后再給他們畫上漂亮的衣服，可以是不同的顏色和圖案。大家想想，你們還可以給小朋友畫些什么呢？

生：可以畫帽子。

生：可以畫書包。

設計意圖：引導學生為人物添加細節，豐富畫面內容，培養學生的想象力和創造力。

四、構圖指導

1.教師展示不同構圖的圖片，讓學生觀察比較。

師生互動：

師：同學們，我們來看這些圖片，它們的構圖有什么不同呢？

生：有的圖片小朋友站得很整齊，有的很亂。

生：有的圖片有很多小朋友，有的只有幾個。

設計意圖：讓學生觀察不同的構圖，了解構圖的多樣性，培養學生的審美能力。

2.教師引導學生思考如何合理安排畫面構圖。

師生互動：

師：大家想想，如果我們要畫很多小朋友手拉手排隊，應該怎么安排畫面呢？是畫得很擠好呢，還是留一些空白好呢？

生：留一些空白好看。

生：可以把小朋友畫得有高有低。

師：非常好。我們可以根據畫面的需要，合理安排小朋友的位置和大小，讓畫面更加美觀。

設計意圖：通過討論，引導學生學會合理安排畫面構圖，提高學生的繪畫技巧。

五、創作實踐

1.教師布置創作任務，讓學生畫一幅小朋友手拉手排隊的畫。

師生互動：

師：同學們，現在大家開始創作吧。畫一幅小朋友手拉手排隊的畫，可以畫在學校里、公園里或者其他地方。要注意人物的形態和動作，還有畫面的構圖哦。如果有需要，可以參考老師剛才展示的圖片。

生：（開始創作）

設計意圖：讓學生通過實踐創作，鞏固所學知識，提高繪畫能力。

2.教師巡視指導，幫助學生解決創作中遇到的問題。

師生互動：

師：這位同學，你畫得很不錯哦。不過，你可以再給小朋友畫一些不同的表情，讓他們更生動。

生：好的，老師。

師：那位同學，你的畫面有點空，可以再畫一些背景，比如花草樹木。

生：知道了，老師。

設計意圖：及時給予學生指導和幫助，確保學生能夠順利完成創作。

3.教師鼓勵學生互相交流和分享創作思路。

師生互動：

師：同學們，在創作的過程中，大家可以互相交流一下，說說你畫的是什么場景，為什么要這樣畫。

生：我畫的是我們在操場上排隊做游戲。

生：我畫的是小朋友們去動物園，手拉手看動物。

設計意圖：培養學生的交流能力和合作意識，拓寬學生的創作思路。

六、作品展示與評價

1.教師組織學生將自己的作品展示在教室的展示區。

師生互動：

師：同學們，現在我們把自己的作品展示出來吧。大家可以把畫貼在展示區，或者放在桌子上讓大家欣賞。

生：（展示作品）

設計意圖：讓學生有機會展示自己的作品，增強學生的自信心和成就感。

2.教師引導學生進行自我評價和互相評價。

師生互動：

師：我們來看看大家的作品。首先，大家自己說說自己的作品有什么優點和不足。

生：我覺得我的畫顏色很鮮艷，但是人物畫得有點小。

師：很好，能夠認識到自己的優點和不足。那我們再來互相評價一下吧。你覺得這位同學的作品怎么樣？

生：我覺得他的畫很有創意，背景畫得很漂亮。

生：我覺得他可以再把人物畫得更清楚一些。

設計意圖：通過自我評價和互相評價，培養學生的審美能力和評價能力，讓學生學會欣賞他人的作品。

3.教師對學生的作品進行總結評價，肯定學生的努力和創意。

師生互動：

師：同學們，大家的作品都非常棒！每一幅畫都有自己的特色和創意。有的同學畫的人物很生動，有的同學的畫面構圖很合理，還有的同學的背景畫得很豐富。老師為你們的努力和創意感到驕傲！希望大家在以后的學習中，能夠繼續發揮自己的想象力和創造力，畫出更多更好的作品。

設計意圖：通過教師的總結評價，給予學生肯定和鼓勵，激發學生對美術學習的興趣和熱情。板書設計排排隊，拉拉手

一、導入

視頻、提問。

二、觀察與討論

人物特點、形態動作。

三、教師示范

畫人物、添加表情服裝。

四、構圖指導

不同構圖、合理安排。

五、創作實踐

任務布置、巡視指導、交流分享。

六、作品展示與評價

自我評價、互相評價、總結評價。教學反思在本節課的教學中，通過情境導入、觀察討論、教師示范、創作實踐等環節，讓學生充分體驗了用繪畫表現人物排隊拉手場景的樂趣。學生在學習過程中表現出了較高的積極性和創造力，能夠畫出較為生動的畫面。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，部分學生在繪畫人物形態和動