湘科版（2024）小學科學一年級下冊《天氣的影響》說課稿及反思尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天，我非常榮幸能站在這里，為大家帶來新教材湘科版（2024）小學科學一年級下冊第一單元《認識天氣》中的《天氣的影響》這節課的說課。接下來，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學反思等幾個方面，詳細闡述我的教學設計思路。教材分析教材的地位和作用本單元圍繞“認識天氣”展開，《天氣的影響》作為其中關鍵的一課，在整個單元中占據著重要位置。此前，學生已經對多樣的天氣現象，如晴天、雨天、陰天、雪天等，有了初步的認識。而這節課則是在此基礎上，引導學生深入探究天氣對人類生活、動植物生存以及整個生態環境的廣泛影響。通過學習，學生能夠更全面、深入地理解天氣這一自然現象與我們生活的緊密聯系，進一步深化對天氣主題的認知，為后續學習天氣變化規律、氣象知識等內容奠定堅實基礎。同時，這一內容也有助于培養學生關注自然、思考自然與生活關系的科學意識，激發學生對自然科學的濃厚興趣。教材內容編排特點教材在內容編排上獨具匠心，充分考慮了一年級學生的認知特點。它通過大量豐富、生動且貼近學生日常生活的場景圖片，以及簡潔明了、通俗易懂的文字，直觀地向學生展示不同天氣條件下生活的各種變化。例如，呈現晴天時人們在戶外盡情玩耍、晾曬衣物的場景，讓學生直觀感受到晴天的適宜與便利；描繪雨天中行人匆忙撐傘趕路、交通擁堵的畫面，體現雨天對出行的影響。在涉及天氣對動植物的作用時，展示了雨水滋潤下嫩綠的種子破土而出、適宜天氣里動物們歡快覓食和繁殖的圖片。這種編排方式，緊密貼合學生的生活經驗，能輕松吸引學生的注意力，引導他們主動去觀察、思考天氣變化所帶來的種種影響，使學生在潛移默化中逐步提升科學觀察能力和邏輯思維能力。學情分析一年級的學生正處于對世界充滿好奇、渴望探索的黃金時期。在日常生活中，他們對天氣已經有了一定程度的感性認識，能夠直觀地感受到不同天氣給自己帶來的不同體驗。比如，他們知道晴天陽光明媚，心情也會格外舒暢，適合外出游玩；雨天道路濕滑，出行不太方便，有時還會因為不能在戶外盡情玩耍而感到些許失落。然而，這些認知往往是零散、片面的，缺乏系統的梳理和深入的思考。在這個階段，學生的觀察能力和語言表達能力正處于快速發展階段，他們能夠用簡單、稚嫩的語言描述自己所看到的現象和親身經歷的感受。但對于天氣影響背后深層次的原因和規律，以他們現有的認知水平，還難以自主地進行歸納和總結。此外，一年級學生的注意力集中時間較短，課堂上很容易被新奇、有趣的事物吸引，這就要求教師在教學過程中，必須采用生動有趣、形式多樣的教學方法，充分調動學生的學習積極性，引導他們積極主動地參與到課堂討論和實踐活動中來，從而更好地理解和掌握知識。教學目標依據課程標準、教材內容以及學生的實際情況，我制定了以下教學目標：科學觀念目標學生能夠清晰、準確地了解天氣對人類生活的多方面影響，包括日常出行方式的選擇（晴天步行或騎自行車，雨天乘坐公共交通工具）、衣著的變化（冬天穿棉衣保暖，夏天穿輕薄衣物散熱）、各類活動的安排（晴天適合戶外運動、野餐，雨天適合室內活動）等。深刻認識天氣對動植物生存和生長的重要作用，知曉適宜的天氣條件有利于植物順利發芽、茁壯成長、開花結果，以及影響動物的覓食、繁殖、遷徙、冬眠等行為。科學思維目標通過引導學生細致觀察生活中的各種天氣現象以及與之相關的影響，如觀察不同天氣下街道上行人的穿著、活動狀態，馬路上交通工具的行駛情況等，培養學生敏銳的觀察能力。組織學生對觀察到的現象進行深入分析和討論，例如分析為什么雨天人們要打傘，冬天動物會換上厚毛等，逐步提升學生的分析能力和邏輯思維能力，使學生學會從表面現象深入思考背后的原因，培養從現象到本質的探究思維。探究實踐目標積極鼓勵學生參與課堂上豐富多彩的討論活動，如小組討論不同天氣下家庭活動的差異，在討論過程中學會傾聽他人意見，表達自己觀點，提高語言表達和溝通能力。引導學生開展小組交流和合作探究，共同完成簡單的調查活動，如調查一周內不同天氣下班級同學的到校方式，學會收集、整理和分析信息，增強學生的實踐能力和團隊合作能力。態度責任目標借助本節課生動有趣的教學內容和多樣化的教學方式，充分激發學生對天氣現象的強烈好奇心和濃厚的探究欲望，培養學生熱愛科學、勇于探索的精神。讓學生深刻意識到天氣與我們的生活息息相關，緊密相連，從而激發學生關注自然、關愛生命的情感，增強學生對自然環境的保護意識，明白保護自然環境對于維持良好天氣和生態平衡的重要意義。教學重難點教學重點全面、深入地引導學生了解天氣對人類生活各個層面的影響。這包括出行方面，不同天氣如何影響人們選擇步行、騎車、乘車等出行方式，以及對交通狀況的影響；衣著方面，四季不同天氣下人們穿著的顯著差異及原因；活動方面，晴天、雨天、雪天等不同天氣適宜開展的各類活動。幫助學生充分認識天氣對動植物生存和生長的關鍵作用。如春天溫暖濕潤的天氣利于植物種子萌發，夏天充足的陽光和雨水促進植物快速生長，秋天涼爽的天氣適合植物果實成熟；動物方面，適宜的天氣影響動物的覓食范圍和效率，繁殖季節的天氣條件關乎動物后代的繁衍，以及一些動物根據季節天氣變化進行遷徙、冬眠等行為。教學難點引導學生從紛繁復雜、多種多樣的生活現象中，歸納總結出天氣影響的一般性規律和特點。對于一年級學生來說，他們的思維還處于直觀形象階段，抽象思維能力較弱，如何幫助他們從具體的現象中提煉出共性的規律，是教學中的一大難點。例如，從不同天氣下人們的多種活動中總結出天氣對活動的影響規律，從動植物在不同天氣下的各種表現中歸納出天氣對其生存和生長的影響特點。讓學生理解天氣對不同地區、不同生物影響的多樣性和復雜性。由于不同地區的氣候差異巨大，同一種天氣在不同地區可能產生截然不同的影響，而且不同種類的生物對天氣變化的適應方式和敏感度也各不相同。如何讓一年級的學生理解這種復雜多樣的關系，拓寬他們的認知視野，是教學中需要攻克的另一難點。比如，向學生解釋熱帶地區的雨天和寒帶地區的雨天對當地動植物及人類生活的影響為何大相徑庭。教學方法情境教學法精心創設各種與天氣緊密相關的逼真生活情境，如利用多媒體展示不同天氣下熱鬧的公園場景，晴天時人們在草坪上曬太陽、放風箏，雨天時人們在亭子里避雨、欣賞雨中景色；展示校園場景，晴天學生們在操場上盡情奔跑嬉戲，雪天則在校園里堆雪人、打雪仗。通過這些情境，讓學生仿佛身臨其境，親身感受不同天氣帶來的不同氛圍和影響，極大地增強學生的感性認識，使他們更直觀地理解天氣對生活的作用。直觀演示法充分運用豐富多樣的多媒體資源，如高清圖片、精彩視頻、生動動畫等進行直觀演示。展示雨天城市街道積水嚴重，車輛擁堵，行人艱難前行的視頻，讓學生深刻體會雨天對交通的不利影響；播放春天里花朵在溫暖陽光和輕柔微風中競相綻放的圖片，幫助學生理解適宜天氣對植物生長的促進作用。通過這些直觀的展示，將抽象的天氣影響知識轉化為具體、形象的視覺信息，降低學生的學習難度，提高學習效果。提問引導法設計一系列富有針對性和啟發性的問題，引導學生積極思考、熱烈討論。例如，“為什么夏天我們喜歡吃冰淇淋，而冬天卻喜歡喝熱乎乎的湯呢？”“下雨天為什么很多昆蟲都不見了蹤影？”通過這些問題，激發學生的思維活力，促使他們深入思考天氣與生活、動植物之間的內在聯系，培養學生的分析問題能力和邏輯思維能力。觀察分析法引導學生仔細觀察生活中的天氣現象以及與之相關的各種影響。在課堂上，展示不同天氣下街道、公園、校園等場景的圖片或視頻，讓學生觀察行人的穿著、活動狀態，交通工具的使用情況，動植物的生長狀態等。觀察結束后，組織學生分析這些現象背后的原因，如為什么雪天人們要穿厚厚的羽絨服，為什么晴天植物的葉子看起來更有精神等，從而培養學生的觀察能力和分析問題的能力。小組合作法將學生分成小組，組織開展小組討論、交流和合作探究活動。例如，安排小組討論“天氣對我們家一周生活的影響”，每個小組成員分享自己在不同天氣下家庭的活動安排、飲食變化等。在小組合作過程中，學生們相互交流、相互啟發，共同完成探究任務，培養學生的團隊合作精神、溝通能力和表達能力。實踐調查法鼓勵學生在課后進行簡單的實踐調查活動，如詢問家人、鄰居在不同天氣下的工作、生活安排，記錄一周內每天的天氣情況以及自己和家人的活動內容。通過這些實踐調查，將課堂上學到的知識與實際生活緊密聯系起來，進一步加深學生對天氣影響的理解，提高學生的實踐能力和自主學習能力。教學過程導入新課（5分鐘）教師活動：上課伊始，我會播放一段精心剪輯的視頻，視頻中依次呈現晴天陽光明媚，人們在戶外享受野餐的歡樂場景；雨天細雨紛紛，行人撐著雨傘在街道上匆匆行走；雪天銀裝素裹，孩子們在雪地里歡快地堆雪人、打雪仗；大風天氣，樹枝被吹得搖晃，人們艱難前行等不同天氣的畫面。播放結束后，我會微笑著向學生提問：“小朋友們，剛剛的視頻可真精彩呀！誰能告訴老師，視頻里都出現了哪些天氣呢？在這些不同的天氣里，你們又看到人們都在做些什么呢？”學生活動：學生們的注意力會被精彩的視頻牢牢吸引，觀看結束后，他們會積極舉手，踴躍回答問題。有的學生可能會興奮地說：“我看到了晴天，人們在草地上吃東西。”有的學生則會說：“還有雨天，大家都打著傘。”學生們紛紛回憶視頻內容，分享自己的觀察。設計意圖：通過播放生動有趣的視頻，迅速抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣。從學生熟悉的生活場景入手，引導學生回憶和描述不同天氣下人們的活動，自然流暢地引出本節課“天氣的影響”這一主題，為后續教學活動的開展營造良好的氛圍。新課講授（10分鐘）教師活動：緊接著，我會利用多媒體展示一系列不同天氣下人們生活的高清圖片。圖片中，有晴天時人們在公園放風箏，臉上洋溢著快樂笑容的畫面；有雨天里行人撐著五顏六色的雨傘，小心翼翼地在濕滑路面行走的場景；還有雪天孩子們穿著厚厚的棉衣，興高采烈地堆著形態各異雪人的情景。在展示圖片的過程中，我會進行細致的講解：“小朋友們，讓我們一起來仔細看看這些圖片。晴天的時候呀，陽光特別充足，就像給我們帶來了好多好多的溫暖和能量，所以很適合我們去戶外活動，放風箏就是一項特別有趣的活動。大家看，圖片里的小朋友們放得多開心呀！那到了雨天呢，雨水會把地面變得濕漉漉的，我們出門的時候就得帶上雨傘，要是不打傘，就會被雨水淋濕，容易感冒哦。再看看雪天，天氣非常寒冷，但是卻給我們帶來了很多樂趣，我們可以玩堆雪人、打雪仗。不過在玩的同時，也要注意保暖，穿上厚厚的棉衣，不然會凍得受不了的。”我會引導學生仔細觀察圖片中的細節，如人們的穿著、表情、動作，以及周圍環境的變化等，啟發他們思考天氣與人們活動之間的緊密關系。學生活動：學生們會認真觀察圖片，專注地聆聽老師的講解，不時發出驚嘆聲和笑聲，被圖片中的場景所吸引。在老師的引導下，他們會積極思考，腦海中回憶自己在不同天氣下的經歷，進一步加深對天氣影響人類生活的認識。設計意圖：運用直觀的圖片和通俗易懂的講解，幫助學生初步建立起天氣對人類生活影響的認知框架。通過引導學生觀察圖片細節，培養他們的觀察能力和思維能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中，對本節課的重點內容有一個初步的了解，為后續深入探究奠定基礎。小組討論一（10分鐘）教師活動：接下來，我會將學生分成小組，每個小組4-5名學生。分組完成后，我會向學生提出問題：“小朋友們，現在請大家在小組里說一說，在不同的天氣里，你們和家人都會做些什么不一樣的事情呢？比如說晴天的時候，你們家會安排什么特別的活動？雨天又會有哪些不同的安排呢？大家要積極發言，認真傾聽其他小伙伴的想法哦。”在學生討論過程中，我會在教室里巡視，認真傾聽每個小組的討論情況，適時給予指導和點評。例如，當聽到某個小組說晴天會去郊外野餐時，我會及時提問：“哇，郊外野餐聽起來好棒呀！那你們知道為什么晴天更適合去郊外野餐嗎？”引導學生進一步深入思考天氣影響活動的原因。學生活動：學生們會迅速投入到小組討論中，大家你一言我一語，積極分享自己的生活經驗。有的小組可能會說晴天會去爬山、釣魚；有的小組則會提到雨天會在家里看書、玩游戲。在討論過程中，學生們相互交流、相互啟發，思維碰撞出火花，對天氣影響人類生活的理解更加深刻。設計意圖：通過小組討論的形式，充分調動學生的學習積極性，讓他們充分參與到課堂教學中來。在分享生活體驗的過程中，培養學生的合作能力和語言表達能力。同時，通過引導學生思考天氣影響活動的原因，進一步加深學生對天氣與人類生活關系的理解，提高學生的分析問題能力。知識拓展（10分鐘）教師活動：在學生對天氣對人類生活的影響有了較為深入的理解后，我會通過多媒體展示天氣對動植物影響的豐富圖片和精彩視頻。展示春雨滋潤下，一顆顆嫩綠的種子破土而出，努力生長的畫面；炎熱夏天，小狗伸出舌頭散熱，躲在樹蔭下避暑的場景；冬天來臨，大雁排成整齊的隊伍，飛向溫暖南方的視頻。在展示的同時，我會耐心講解：“小朋友們，你們知道嗎？天氣不僅對我們人類的生活有著很大的影響，對動植物也非常重要哦。春天的雨水就像神奇的魔法藥水，能讓沉睡的種子發芽，給植物的生長提供充足的水分。夏天天氣特別熱的時候，動物們會想辦法找涼快的地方躲起來，像小狗就會伸出舌頭，通過這種方式來散發熱量。到了冬天，天氣變得十分寒冷，食物也越來越少，有些鳥兒為了尋找更溫暖、食物更豐富的地方，就會飛到南方去，這就是我們常說的遷徙。”講解結束后，我會提問：“那你們還知道哪些天氣影響動植物的例子呢？”鼓勵學生積極思考，大膽舉手回答。如果有學生回答“冬天青蛙會冬眠”，我會及時給予肯定和表揚：“你知道得可真多！青蛙冬眠就是因為冬天天氣寒冷，食物也變少了，所以它要通過冬眠來度過這個艱難的時期。在冬眠的時候，青蛙的身體活動會變得非常緩慢，這樣就能減少能量的消耗。”學生活動：學生們會全神貫注地觀看圖片和視頻，被大自然中天氣與動植物的奇妙關系所吸引。在老師提問后，他們會積極思考，結合自己的生活經驗和觀察，紛紛舉手回答問題。有的學生可能會說：“我知道，下雨天蚯蚓會從土里鉆出來。”有的學生則會說：“晴天的時候，花朵開得更鮮艷。”通過回答問題，學生們不僅鞏固了所學知識，還拓寬了自己的知識面。設計意圖：通過多媒體展示和講解，拓寬學生的知識視野，讓他們了解天氣對動植物生存和生長的重要作用。培養學生關愛自然、關注生命的情感，激發學生對大自然的探索欲望。同時，通過提問互動環節，充分調動學生的思維，提高學生的學習積極性和參與度，進一步加深學生對知識的理解和掌握。小組討論二（10分鐘）教師活動：在學生了解了天氣對人類和動植物的一般影響后，我會再次組織學生分組討論。我會提出問題：“小朋友們，如果天氣一直不好，比如連續下雨好多天，或者一直特別熱，會對我們的生活和動植物有什么不好的影響呢？大家在小組里認真討論一下，把你們想到的都記錄下來。”在學生討論過程中，我會引導學生從不同角度思考問題，如對人類的出行、健康、農業生產，對動植物的生長、生存環境等方面的影響。例如，當某個小組提到連續下雨可能導致道路積水影響出行時，我會追問：“那道路積水除了影響出行，還可能會帶來哪些問題呢？”引導學生深入思考，拓展思維。學生活動：學生們熱烈討論，各抒己見。有的小組會提到連續下雨可能讓衣服晾不干，家里變得潮濕，還可能引發洪水，沖毀房屋和農田；一直特別熱可能導致人們中暑，莊稼被曬干，動物們也會因為缺水而難受。學生們認真記錄小組討論的結果，每個小組選派代表準備在全班分享。設計意圖：通過這一環節，引導學生辯證地看待天氣的影響，培養學生全面思考問題的能力。小組討論促進學生間的思維碰撞，提升合作能力和語言組織能力，讓學生意識到極端天氣對生活和生態的負面影響，增強對自然現象的關注和思考。課堂總結（5分鐘）教師活動：課程接近尾聲，我會引導學生回顧本節課內容。先提問：“同學們，今天我們一起探究了天氣的影響，誰能說一說天氣對我們人類生活有哪些影響呀？”邀請學生回答后，進行補充總結，再次強調天氣在出行、衣著、活動安排等方面的影響。接著提問天氣對動植物的影響，強化學生記憶。然后對學生在課堂上的表現給予評價，表揚積極參與討論、發言精彩的學生，同時鼓勵所有學生在課后繼續觀察天氣與生活的聯系，培養持續探究的習慣。學生活動：學生們積極響應，踴躍回顧所學，分享自己的收獲。在教師評價過程中，感受到自己的努力得到認可，激發對科學學習的熱情，明確課后觀察的方向。設計意圖：課堂總結幫助學生梳理知識脈絡，構建完整知識體系，強化重點內容記憶。教師評價激勵學生，培養學生自主學習和對科學的持久興趣，將課堂學習延伸至課后生活。作業布置（5分鐘）教師活動：布置課后作業，讓學生回家后和家長一起制作一張