湘科版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級下冊《它溶解了嗎》說課稿及反思尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是新教材湘科版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級下冊第三單元《溶解》中的《它溶解了嗎》。接下來，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個方面展開我的說課。教材分析教材地位與作用《它溶解了嗎》是湘科版一年級下冊第三單元“溶解”的開篇課程。本單元聚焦于溶解這一生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，而本節(jié)課作為單元起始課，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識溶解概念，了解物質(zhì)在水中的不同狀態(tài)，為后續(xù)探究不同物質(zhì)的溶解特性、影響溶解快慢的因素等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。通過簡單直觀的實(shí)驗(yàn)活動，如將食鹽、沙子、面粉分別放入水中，讓學(xué)生觀察并比較它們在水中的變化，從而直觀地感受溶解與不溶解的區(qū)別。同時，教材還注重引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，如提及沖調(diào)飲料、炒菜放鹽等場景，讓學(xué)生體會到科學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材首先通過呈現(xiàn)生活中沖調(diào)果珍飲料的場景，引發(fā)學(xué)生思考果珍粉末在水中的變化，從而引出本節(jié)課的主題——溶解。接著，安排了將食鹽、沙子、面粉分別放入水中的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察物質(zhì)在水中的狀態(tài)變化，包括是否沉淀、是否消失、水的顏色是否改變等，讓學(xué)生初步感知溶解與不溶解的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)之后，教材引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論和總結(jié)，嘗試用自己的語言描述溶解的特征，逐步構(gòu)建溶解的概念。最后，通過提問生活中還有哪些溶解和不溶解的現(xiàn)象，將課堂知識延伸到生活實(shí)際，加深學(xué)生對溶解現(xiàn)象的理解和應(yīng)用。學(xué)情分析一年級學(xué)生對周圍世界充滿好奇，在日常生活中已接觸過一些與溶解相關(guān)的現(xiàn)象，如沖糖水、沖奶粉等，但他們對溶解的概念并不清晰，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知。這一階段的學(xué)生以形象思維為主，對直觀、有趣的實(shí)驗(yàn)活動充滿熱情，喜歡動手操作，但在實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性上還有待提高。在觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時，學(xué)生可能會出現(xiàn)觀察不細(xì)致、表達(dá)不完整的情況。此外，一年級學(xué)生注意力集中時間較短，在課堂上需要教師采用多樣化的教學(xué)手段，吸引他們的注意力，維持學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)觀念知道什么是溶解現(xiàn)象，能區(qū)分常見物質(zhì)在水中溶解與不溶解的狀態(tài)；了解溶解在生活中的常見應(yīng)用，理解溶解現(xiàn)象對生活的影響?？茖W(xué)思維通過觀察、比較、分析等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和問題解決能力，學(xué)會從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納總結(jié)溶解的特征。探究實(shí)踐積極參與探究物質(zhì)溶解的實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)會正確使用簡單的實(shí)驗(yàn)工具，如杯子、勺子等，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和合作交流能力。態(tài)度責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)探究并理解溶解的概念，通過實(shí)驗(yàn)觀察，準(zhǔn)確判斷物質(zhì)在水中是否溶解。了解常見物質(zhì)在水中的溶解情況，如食鹽、沙子、面粉等，并能用簡單的語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)和觀察，準(zhǔn)確區(qū)分溶解與不溶解的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力。讓學(xué)生理解溶解過程中物質(zhì)的變化，以及意識到溶解現(xiàn)象在生活中的廣泛應(yīng)用和重要性。教學(xué)方法1.教師教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)演示法：教師親自操作實(shí)驗(yàn)，如展示食鹽、沙子、面粉在水中的溶解過程，讓學(xué)生直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解溶解的概念。例如，在演示食鹽溶解實(shí)驗(yàn)時，教師將食鹽慢慢倒入水中，讓學(xué)生觀察食鹽顆粒在水中的變化，再進(jìn)行攪拌，讓學(xué)生更清晰地看到食鹽逐漸消失的過程。提問引導(dǎo)法：提出一系列有針對性的問題，如“把食鹽放入水中，發(fā)生了什么變化？”“沙子在水中能消失嗎？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生活情境，如講述沖調(diào)果汁、泡茶等場景，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受溶解現(xiàn)象的應(yīng)用和重要性。比如，教師描述早上起床后沖一杯果汁的情景，提問學(xué)生果汁粉末在水中發(fā)生了什么變化，從而引出溶解的話題。2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法觀察法：學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如物質(zhì)在水中的形態(tài)變化、水的顏色變化等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和專注力。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，如觀察物質(zhì)剛放入水中時的狀態(tài)、攪拌后的狀態(tài)以及靜置一段時間后的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)操作法：學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，如將物質(zhì)放入水中攪拌、觀察溶解過程等，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力和手眼協(xié)調(diào)能力。在分組實(shí)驗(yàn)中，每個學(xué)生都有機(jī)會操作實(shí)驗(yàn)器材，親身體驗(yàn)溶解和不溶解的過程。小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和團(tuán)隊(duì)意識。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)和想法，共同探討溶解的特征，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教學(xué)過程1.導(dǎo)入和聚焦情境導(dǎo)入：教師展示一杯沖調(diào)好的果珍飲料，提問學(xué)生：“小朋友們，看老師手里的這杯飲料，它是怎么來的呀？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，引出果珍粉末溶解在水中形成飲料，進(jìn)而提問：“那什么是溶解呢？”激發(fā)學(xué)生對溶解的興趣和好奇心。設(shè)計(jì)意圖：通過生活中常見的果珍飲料，引發(fā)學(xué)生的興趣，自然引出本節(jié)課認(rèn)識溶解的主題，了解學(xué)生對溶解的已有認(rèn)知。1.探索（25分鐘）認(rèn)識實(shí)驗(yàn)材料：教師向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)材料，包括食鹽、沙子、面粉、水、杯子、勺子、攪拌棒等，讓學(xué)生觀察這些材料的特點(diǎn)，并簡單介紹它們的名稱。猜測實(shí)驗(yàn)結(jié)果：提問：“現(xiàn)在我們要把食鹽、沙子、面粉分別放入水中，小朋友們猜猜看，它們會發(fā)生什么變化呢？”鼓勵學(xué)生大膽猜測，并請幾位學(xué)生分享自己的猜測結(jié)果。教師示范實(shí)驗(yàn)：教師以食鹽為例，進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)。先將適量的食鹽放入一杯水中，提問：“現(xiàn)在看看食鹽在水里，它是浮在水面上，還是沉下去了？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述看到的現(xiàn)象。接著，教師攪拌杯子里的水，再次讓學(xué)生觀察食鹽的變化，提問：“攪拌后，食鹽又發(fā)生了什么變化？”讓學(xué)生初步感受溶解的過程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生按照教師示范的方法，分別將沙子、面粉放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡視各小組，指導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)器材，提醒學(xué)生注意觀察和記錄。小組討論：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織小組討論，讓學(xué)生分享自己在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和感受，如“在實(shí)驗(yàn)中，你是怎么判斷食鹽溶解了，而沙子沒有溶解的？”“通過實(shí)驗(yàn)，你對溶解有了哪些新的認(rèn)識？”設(shè)計(jì)意圖：從認(rèn)識實(shí)驗(yàn)材料入手，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜測，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過教師示范實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步觀察溶解現(xiàn)象，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)讓他們親身體驗(yàn)和觀察不同物質(zhì)在水中的溶解情況，掌握通過實(shí)驗(yàn)判斷物質(zhì)是否溶解的方法。小組討論培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，使學(xué)生在實(shí)踐中深化對溶解概念的認(rèn)識。2.總結(jié)歸納現(xiàn)象總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過程，提問：“小朋友們，我們剛才做了實(shí)驗(yàn)，誰能說一說，食鹽、沙子、面粉在水中分別發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？”邀請學(xué)生回答，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)溶解的特征是物質(zhì)在水中變成肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，而不溶解的物質(zhì)則會沉淀在水底或漂浮在水面。概念講解：教師講解溶解的概念，用簡單易懂的語言解釋什么是溶解，讓學(xué)生明白溶解是物質(zhì)在水中的一種變化。例如，教師可以說：“當(dāng)我們把一種物質(zhì)放入水中，它慢慢地不見了，和水混在一起，水的味道也變了，這就是溶解?！鄙顟?yīng)用：提問：“那現(xiàn)在你們能說一說，生活中還有哪些東西在水里是溶解的，哪些是不溶解的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考溶解現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。組織學(xué)生討論這些生活場景中溶解現(xiàn)象的作用，如沖咖啡時咖啡粉溶解使水有了味道，洗衣服時洗衣粉溶解才能去污等，讓學(xué)生體會溶解對生活的重要性。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象，理解溶解的概念，通過生活應(yīng)用的討論和圖片展示，讓學(xué)生意識到溶解現(xiàn)象在生活中的廣泛存在和重要性，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來的能力。3.拓展延伸提出新問題：教師提問：“小朋友們，我們知道了有些物質(zhì)能溶解在水中，有些不能。那你們想一想，如果我們把鹽放入熱水和冷水中，溶解的速度會一樣嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對后續(xù)溶解知識探究的興趣。布置課后任務(wù)：讓學(xué)生回家后和家長一起做一個小實(shí)驗(yàn)，比較鹽在熱水和冷水中的溶解速度，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，下節(jié)課和同學(xué)們分享。設(shè)計(jì)意圖：通過提出新問題，引導(dǎo)學(xué)生思考新的探究方向，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新思維。布置課后任務(wù)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在家庭實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，同時增進(jìn)親子關(guān)系。4.課堂總結(jié)回顧重點(diǎn)內(nèi)容：教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括溶解的概念、常見物質(zhì)在水中的溶解情況以及生活中的溶解現(xiàn)象等。評價學(xué)生表現(xiàn)：對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考，鼓勵學(xué)生在今后的科學(xué)學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種熱情和態(tài)度。同時，對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和表達(dá)交流中存在的不足之處提出改進(jìn)建議。設(shè)計(jì)意圖：通過回顧重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化記憶。對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價，能夠讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，同時也為教師改進(jìn)教學(xué)提供參考。教學(xué)反思在本次教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對探究溶解現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與實(shí)驗(yàn)操作和討論交流，大部分學(xué)生能夠理解溶解的概念，區(qū)分常見物質(zhì)在水中溶解與不溶解的狀態(tài)。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時，個別小組的學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)器材時不夠熟練，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)度較慢；在引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時，部分學(xué)