100以內數的認識——數的順序（教學設計）-2024-2025學年一年級下冊數學人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）100以內數的認識——數的順序（教學設計）-2024-2025學年一年級下冊數學人教版教學內容本節課教學內容為人教版一年級下冊數學教材中的“100以內數的認識——數的順序”。主要內容包括：1.認識10以內數的順序；2.掌握20以內數的順序；3.理解100以內數的順序；4.培養學生數數、比較數的大小和排序的能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的數學核心素養，包括：1.數感：通過數的順序學習，增強學生對數和數量關系的感知；2.邏輯推理：通過比較和排序，發展學生的邏輯思維和推理能力；3.問題解決：在解決數數和排序問題的過程中，提升學生的數學問題解決能力；4.數學建模：通過數的順序，讓學生初步體驗數學建模的過程，培養模型意識。學習者分析1.學生已經掌握的知識：學生在進入本節課之前，已經初步具備了10以內數的認知基礎，能夠進行簡單的數數和數的順序排列。他們可能已經學會了10以內數的加法和減法，以及基本的幾何形狀識別。

2.學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對數學活動尤其感興趣。他們通過動手操作、游戲等方式學習新知識。學生的能力差異可能體現在對數的感知、數數速度和準確度上。學習風格上，有的學生喜歡通過視覺學習，有的則更傾向于動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能在理解數的順序上遇到困難，特別是在從10以內數擴展到20以內數以及100以內數時。他們可能難以理解數的連續性和數的增長規律。此外，學生可能在比較數的大小時遇到困難，尤其是在接近100的數之間進行比較。此外，學生的注意力集中時間有限，可能在學習過程中容易分心。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版一年級下冊數學教材，以便跟隨課本內容學習數的順序。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的數字卡片、數軸模型、排序游戲等教具，以及相關的圖片和視頻，幫助學生直觀理解數的順序。

3.教室布置：設置數數角，擺放數字卡片和計數器，為學生提供動手操作的空間，并預留分組討論的座位。教學過程設計**導入環節（5分鐘**）

1.創設情境：教師出示一袋糖果，引導學生觀察糖果的數量，并提出問題：“同學們，你們能數出袋子里有多少顆糖果嗎？”

2.提出問題：引導學生思考如何數數，并嘗試說出數數的方法。

3.激發興趣：教師通過提問，激發學生對數數的興趣，為新課的學習做好鋪墊。

**講授新課（15分鐘**）

1.教師展示10以內數的順序卡片，引導學生觀察并說出數數的方法。

2.學生跟隨教師一起數數，鞏固10以內數的順序。

3.教師展示20以內數的順序卡片，引導學生觀察并說出數數的方法。

4.學生跟隨教師一起數數，鞏固20以內數的順序。

5.教師展示100以內數的順序卡片，引導學生觀察并說出數數的方法。

6.學生跟隨教師一起數數，鞏固100以內數的順序。

7.教師講解數的連續性和數的增長規律，幫助學生理解數的順序。

**鞏固練習（10分鐘**）

1.教師出示數字卡片，學生進行數數練習。

2.學生分組進行數的排序游戲，鞏固數的順序。

3.教師出示一組數字，學生進行數的比較練習。

**課堂提問（5分鐘**）

1.教師提問：“同學們，你們知道10以內、20以內和100以內數的順序嗎？”

2.學生回答問題，教師進行點評和總結。

**師生互動環節（5分鐘**）

1.教師提問：“同學們，你們覺得數數有什么規律？”

2.學生回答問題，教師引導學生發現數的連續性和數的增長規律。

3.教師提問：“如果我們要數到100，我們應該怎么數？”

4.學生回答問題，教師進行點評和總結。

**解決問題及核心素養能力的拓展要求（5分鐘**）

1.教師出示一組數字，引導學生運用數的順序解決問題。

2.學生分組討論，提出解決方案。

3.教師點評學生的解決方案，引導學生發現問題的解決方法。

**總結與拓展（5分鐘**）

1.教師總結本節課的學習內容，強調數的順序的重要性。

2.教師布置課后作業，要求學生回家后繼續練習數的順序。

3.教師提醒學生，數數是學習數學的基礎，希望大家能夠認真學習。

**用時總計：45分鐘**教學資源拓展1.拓展資源：

-數的組成：通過實物（如計數器、珠子）或數字卡片，讓學生理解10以內數的組成，包括單數和雙數的概念。

-數的分解：學習如何將一個數分解成幾個數的和，例如將20分解為10+10，幫助學生理解數的組成和分解。

-數的計數規律：探索數的計數規律，如2的倍數、3的倍數等，通過觀察和實驗，讓學生發現數的規律。

-數的奇偶性：介紹奇數和偶數的定義，通過實例讓學生理解并識別奇數和偶數。

-數的順序與比較：通過數軸或數字卡片，讓學生直觀地比較數的大小，并學習如何用“大于”、“小于”等詞匯描述數之間的關系。

2.拓展建議：

-家庭作業拓展：布置家庭作業，讓學生在家中完成數數的練習，如數家中物品的數量，或使用計數器進行數的分解和組成練習。

-實物操作：利用家庭中的物品（如玩具、水果）進行數的比較和排序，增強學生對數的實際感知。

-數的拼圖游戲：使用數字拼圖，讓學生在游戲中學習和鞏固數的順序。

-數的繪畫創作：鼓勵學生用繪畫的方式表達數的順序，如畫出從1到10的數字順序，或者用數字描述一幅畫中的物品數量。

-數的數學故事：通過閱讀與數學相關的兒童故事，讓學生在故事中學習數的概念和順序。

-數的數學游戲：設計或尋找適合一年級學生的數學游戲，如“數數接力賽”、“數的大小匹配”等，讓學生在游戲中學習數的比較和排序。

-數的數學實驗：簡單的數學實驗，如使用不同顏色的計數器來展示數的奇偶性，或者使用數字卡片進行數的組合實驗。

-數的數學日記：鼓勵學生記錄每天遇到的數字，以及他們是如何數數的，增強學生對數的日常應用意識。

-數的數學討論：在家庭或學校的數學角，組織學生討論他們學到的數的知識，促進交流和理解。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.教師帶領學生回顧本節課的主要學習內容，包括10以內、20以內和100以內數的順序。

2.強調數的連續性和數的增長規律，以及如何比較數的大小。

3.鼓勵學生在日常生活中運用所學的數學知識，如數數、比較物品數量等。

4.提醒學生在數數時注意觀察和思考，發現數的規律。

當堂檢測：

1.數數練習：教師出示數字卡片，學生迅速說出卡片上的數字，檢測學生對數的順序掌握情況。

2.排序練習：教師出示一組隨機排列的數字，學生根據數的順序進行排序，檢測學生對數的大小比較能力。

3.組合練習：教師出示兩個數，學生需要找出它們的組合方式，如將10分解為5+5，檢測學生對數的分解和組成能力。

4.應用練習：教師出示一個生活場景，如“家里有3個蘋果，媽媽又買了2個蘋果，請問家里現在有多少個蘋果？”檢測學生將所學知識應用于實際生活中的能力。

5.課堂問答：教師提問學生本節課的學習內容，如“什么是數的順序？”“如何比較兩個數的大小？”等，檢測學生對知識點的理解和掌握情況。

檢測結束后，教師對學生的表現進行點評和總結，指出學生在學習過程中存在的問題，并給予相應的指導和建議。同時，教師鼓勵學生繼續努力，鞏固所學知識，將數學知識應用于實際生活中。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-數的順序

-數的連續性

-數的比較

-數的分解與組成

②本文重點詞句：

-“從1開始，一個接一個地數，就是數的順序。”

-“數的大小可以通過比較來確定?！?/p>

-“一個數可以分解成幾個數的和，也可以組成一個數。”

-“數的順序是數學學習的基礎。”

③本文重點知識點闡述：

①數的順序：數的順序是指從最小的數開始，依次遞增的排列方式。它是數學學習的基礎，對于學生理解和掌握數學概念至關重要。

②數的連續性：數的連續性指的是數與數