第2課《梅嶺三章》教學設計2023—2024學年統編版語文九年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容第2課《梅嶺三章》教學設計2023—2024學年統編版語文九年級下冊

1.教材章節：統編版語文九年級下冊第二單元第2課

2.課程主要內容：

-理解詩歌《梅嶺三章》的創作背景和作者生平；

-領悟詩歌的意境和表達手法；

-分析詩歌中的修辭手法和象征意義；

-培養學生的審美情趣和文學鑒賞能力。核心素養目標分析本課旨在培養學生的文學素養和審美情趣，通過學習《梅嶺三章》，引導學生深入理解詩歌的內涵和藝術價值。具體目標包括：提升學生的文學鑒賞能力，感受詩詞之美；增強文化自信，理解詩歌所蘊含的民族精神；培養批判性思維，分析詩歌中的修辭手法和象征意義；同時，鍛煉學生的語言表達能力和合作學習能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

-學生在八年級已學習了一些古詩詞，具備基本的詩詞閱讀和鑒賞能力。

-學生對詩歌的格律、意象和修辭手法有一定的了解。

-學生具備一定的文學史知識，能夠初步理解詩詞的時代背景和作者生平。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對文學作品有較高的興趣，尤其是富有歷史感和情感的古詩詞。

-學生在閱讀和理解詩歌時，表現出較強的感知力和想象力。

-學生在學習風格上，既有獨立思考、自主探究的個體學習者，也有喜歡合作討論、共同進步的群體學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-對于部分學生來說，理解詩歌的深層含義和象征意義可能存在難度。

-在分析詩歌的修辭手法時，學生可能難以把握其與表達效果之間的關系。

-學生在閱讀《梅嶺三章》時，可能會對詩歌中所蘊含的愛國主義情感和民族精神感到困惑，需要教師適當引導。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音設備、電子白板。

-課程平臺：學校網絡教學平臺，用于上傳教學資料和進行在線交流。

-信息化資源：詩詞鑒賞教學軟件、相關詩歌背景資料庫、在線詩歌鑒賞視頻。

-教學手段：實物教具（如與《梅嶺三章》相關的圖片、模型等）、傳統教學工具（如黑板、粉筆、教鞭等）。教學過程設計教學時長：45分鐘

一、導入環節（5分鐘）

1.教師播放與梅嶺三章相關的音樂，營造詩歌氛圍。

2.學生分享對梅嶺三章的了解，教師簡要介紹《梅嶺三章》的創作背景和作者。

3.提出問題：這首詩歌在表達方式、情感表達上有哪些特點？

4.學生討論，教師總結并導入新課。

二、講授新課（25分鐘）

1.教師講解《梅嶺三章》的創作背景，包括作者生平和寫作時代背景。

2.分析詩歌的意象、修辭手法和表現手法。

-用時：5分鐘

3.引導學生品味詩句，領悟詩歌的意境和情感。

-用時：5分鐘

4.討論詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等。

-用時：5分鐘

5.分析詩歌中的象征意義，如“梅嶺”、“山間”、“溪水”等。

-用時：5分鐘

6.講解詩歌在表現手法上的獨特之處，如動靜結合、情景交融等。

-用時：5分鐘

三、師生互動環節（15分鐘）

1.教師提問：如果你是作者，你會如何描繪這首詩歌的意境？

2.學生分組討論，每組派代表發言。

3.教師引導學生思考：詩歌中的哪些詞語給你留下了深刻印象？為什么？

4.學生分享感受，教師點評。

5.提出問題：詩歌中的“梅花”象征著什么？為什么？

6.學生討論并分享自己的理解，教師總結。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.教師展示幾首類似的詩歌，讓學生辨別哪些屬于《梅嶺三章》中的詩句。

2.學生獨立完成練習，教師巡視并給予個別指導。

3.教師選取幾名學生展示答案，并進行點評。

五、課堂總結（5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調《梅嶺三章》在詩歌創作上的價值。

2.鼓勵學生在日常生活中多關注詩詞，提高文學素養。

3.學生分享自己的學習心得，教師點評。

整個教學過程注重學生的主體地位，教師引導學生積極參與討論，通過提問、討論、分享等多種形式，讓學生在互動中學習，提高文學鑒賞能力。在教學過程中，教師適時調整教學節奏，關注學生的學習情況，確保教學目標的達成。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《梅嶺三章》全文閱讀，讓學生深入理解詩歌的整體結構和情感表達。

-《陸游詩選》，通過閱讀陸游的其他詩作，了解其詩歌創作的風格和特點。

-《宋詩三百首》，選取其中與陸游詩歌風格相近的詩人作品，進行對比閱讀。

-《中國詩歌史》，了解《梅嶺三章》在宋詩史上的地位和影響。

-《陸游年譜》，通過查閱陸游的生平事跡，進一步理解其詩歌創作的背景。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試撰寫一篇關于《梅嶺三章》的賞析文章，表達自己的理解和感受。

-鼓勵學生創作一首以梅嶺為背景的現代詩歌，嘗試運用《梅嶺三章》中的意象和表現手法。

-組織學生開展“走進詩人陸游”的主題活動，通過查閱資料、角色扮演等方式，深入理解詩人的生活經歷和創作理念。

-開展“古典詩詞與現代生活”的討論，引導學生思考古典詩詞在當代生活中的價值和意義。

-邀請歷史專家或文學教授進行講座，為學生提供更深入的學習機會。

3.設計課后作業：

-選擇一首陸游的其他詩作進行閱讀和分析，比較其與《梅嶺三章》在內容和風格上的異同。

-收集整理關于梅嶺的傳說故事，結合《梅嶺三章》的背景，創作一篇短文。

-制作一份關于陸游生平和詩歌創作的手抄報，展示自己的研究成果。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-梅嶺三章的創作背景和作者生平。

-詩歌的意象、修辭手法和表現手法。

-詩歌的象征意義和情感表達。

②重點詞句：

-“梅嶺三章”中的“梅嶺”一詞，指代特定的地理位置，具有象征意義。

-“風雨送春歸，飛雪迎春到”，通過對比描繪春天和冬天的景象，表達詩人對生活的熱愛。

-“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”，運用動靜結合的手法，表現詩人對國家的憂慮和愛國情懷。

③內容邏輯關系：

-詩歌創作背景：介紹梅嶺三章的創作背景，包括作者生平和寫作時代背景，為理解詩歌奠定基礎。

-意象與修辭手法：分析詩歌中的意象和修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，幫助學生理解詩歌的表達效果。

-象征意義與情感表達：探討詩歌中的象征意義，如“梅嶺”、“風雨”、“鐵馬冰河”等，以及詩人通過這些意象表達的情感。

-詩歌結構與情感：分析詩歌的結構，如起承轉合，以及詩歌整體情感的發展變化。

-詩歌與作者生平：結合作者生平，理解詩歌中所蘊含的作者情感和思想。課后作業1.閱讀作業：

-閱讀陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》，比較其與《梅嶺三章》在情感表達和表現手法上的異同。

2.寫作作業：

-以“梅嶺三章”中的“梅嶺”為背景，創作一首現代詩歌，要求運用至少一種《梅嶺三章》中的修辭手法。

3.分析作業：

-分析《梅嶺三章》中“山間”一詞的多重含義，并解釋其在詩歌中的作用。

4.應用作業：

-結合《梅嶺三章》的創作背景，討論詩歌中的“風雨送春歸，飛雪迎春到”一句在現代語境中的意義。

5.創新作業：

-設計一個以《梅嶺三章》為主題的班會活動，包括活動流程、參與方式和預期效果。

具體作業題目及答案示例：

1.寫作作業：

-題目：《梅嶺秋色》

-答案示例：

梅嶺秋色美，層林盡染金。

風吹松柏響，水映石上紋。

古道通幽處，幽徑踏歌行。

禪心隨景遠，歲月靜好時。

2.分析作業：

-題目：分析《梅嶺三章》中“山間”一詞的多重含義。

-答案示例：

“山間”一詞在《梅嶺三章》中，既是具體的地理環境，也是詩人內心的象征。它代表著詩人身處逆境，但依然堅韌不拔的精神。同時，“山間”也暗示了詩人與世隔絕的孤獨，以及他對理想境界的向往。

3.應用作業：

-題目：討論“風雨送春歸，飛雪迎春到”一句在現代語境中的意義。

-答案示例：

這句話在現代語境中，可以理解為無論遇到多大的困難和挑戰，都要堅定信念，迎接新的開始。它鼓勵人們不畏艱難，積極面對生活中的風雨，相信春天終將到來。

4.創新作業：

-題目：設計一個以《梅嶺三章》為主題的班會活動。

-答案示例：

活動流程：

1.觀看《梅嶺三章》的創作背景視頻。

2.分組討論詩歌中的意象和修辭手法。

3.學生分享對詩歌的理解和感悟。

4.創作以《梅嶺三章》為靈感的繪畫或詩歌作品。