廣東省肇慶市九年級歷史下冊第14課冷戰中的對峙教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容廣東省肇慶市九年級歷史下冊第14課《冷戰中的對峙》主要內容：本章主要講述二戰后，美國和蘇聯之間展開的冷戰對峙。內容包括冷戰起因、冷戰期間的主要沖突、冷戰對世界格局的影響等。通過學習本課，使學生了解冷戰的歷史背景、過程和影響，提高學生對冷戰時期歷史事件的分析和判斷能力。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的歷史思維、愛國主義情感和全球視野。通過學習冷戰的歷史背景和影響，學生能夠發展批判性思維，分析冷戰對國際關系和世界格局的深遠影響。同時，培養學生對國家利益的認識，增強民族自豪感和國家認同感。此外，課程還將引導學生理解不同文化和意識形態的共存，培養開放的國際視野。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入九年級之前，已經學習了二戰后國際關系的初步知識，對冷戰的一些基本概念和事件有所了解，如雅爾塔會議、杜魯門主義等。他們具備一定的歷史分析能力和對國際關系的初步認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對歷史學科普遍具有較高興趣，喜歡通過故事和事件來學習歷史。他們在學習過程中展現出較強的分析能力，能夠從多個角度理解歷史事件。學習風格上，學生既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生對冷戰的歷史背景和復雜性理解有難度，可能難以把握冷戰對世界格局的影響。此外，冷戰涉及到的政治、經濟、軍事等多方面因素，學生可能對某些概念和事件的理解存在偏差。同時，冷戰期間的國際關系復雜多變，學生可能難以全面理解各方的立場和動機。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《廣東省肇慶市九年級歷史下冊》教材，特別是第14課《冷戰中的對峙》相關內容。

2.輔助材料：準備冷戰時期的歷史圖片、地圖、關鍵事件的時間線圖表，以及相關的歷史紀錄片或新聞片段，以豐富教學內容。

3.教學工具：使用多媒體投影儀展示輔助材料，確保圖像和視頻播放清晰。

4.教室布置：設置小組討論區，為學生提供討論空間，同時準備黑板或白板，以便實時記錄和展示討論要點。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對冷戰歷史的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們對二戰后的世界歷史有什么印象？有沒有聽說過冷戰這個詞匯？”

展示一些關于冷戰時期的經典圖片，如柏林墻、古巴導彈危機等，讓學生直觀感受冷戰的歷史氛圍。

簡短介紹冷戰的基本概念和重要性，指出冷戰對世界格局產生的深遠影響，為接下來的學習打下基礎。

2.冷戰基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解冷戰的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解冷戰的定義，強調其背景是二戰后美蘇兩大超級大國的對立。

詳細介紹冷戰的政治、經濟、軍事和意識形態等方面的組成部分，使用圖表或示意圖幫助學生理解冷戰的多維度特征。

3.冷戰案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解冷戰的特性和重要性。

過程：

選擇冷戰期間的幾個典型案例，如古巴導彈危機、柏林墻的建立等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解冷戰時期的緊張局勢和對抗性質。

引導學生思考這些案例對世界政治格局的影響，以及冷戰對國際關系和全球安全的挑戰。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個冷戰時期的主題進行深入討論，如冷戰對歐洲的影響、冷戰對第三世界國家的影響等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對冷戰的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調冷戰的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括冷戰的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調冷戰對世界歷史和現實政治的影響，鼓勵學生思考冷戰的歷史教訓和現實意義。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于冷戰的歷史小論文，要求結合所學知識，分析冷戰對當今世界的影響，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-冷戰時期的國際關系文件：如《北大西洋公約》、《華沙條約》等，這些文件是冷戰時期國際關系的重要歷史文獻，有助于學生深入了解冷戰的政治背景。

-冷戰時期的歷史照片：包括冷戰時期的政治領袖、重要會議、軍事部署等照片，通過視覺資料，學生可以更直觀地感受冷戰的歷史氛圍。

-冷戰時期的電影和紀錄片：如《柏林墻》、《鐵幕后的歐洲》等，這些影視作品可以為學生提供生動的歷史視角。

-冷戰時期的文學作品：如喬治·奧威爾的《1984》、阿爾杜斯·赫胥黎的《美麗新世界》等，通過文學作品，學生可以探討冷戰時期的思想和文化。

2.拓展建議：

-閱讀冷戰時期的新聞報道：鼓勵學生查閱冷戰時期的新聞報道，了解不同媒體對同一事件的報道差異，培養學生的批判性思維。

-分析冷戰時期的歷史地圖：通過分析冷戰時期的世界地圖，學生可以直觀地看到各國的勢力范圍和邊界變化，加深對冷戰地理政治格局的理解。

-觀看冷戰時期的紀錄片和電影：推薦學生觀看與冷戰相關的紀錄片和電影，如《冷戰》、《柏林墻》等，通過視聽資料，增強學生對歷史事件的認識。

-組織冷戰時期的主題講座：邀請歷史學家或相關領域的專家進行講座，為學生提供更深入的歷史知識和觀點。

-開展冷戰時期的角色扮演活動：讓學生分組扮演冷戰時期的不同角色，如政治領袖、外交官、普通民眾等，通過角色扮演，學生可以更深入地體驗冷戰時期的社會生活。

-設計冷戰時期的主題研究項目：鼓勵學生選擇冷戰時期的一個特定主題，如冷戰對某一國家的影響、冷戰時期的科技發展等，進行深入研究，提高學生的研究能力和學術水平。

-制作冷戰時期的主題展覽：組織學生制作冷戰時期的主題展覽，通過展覽的形式，向全校師生展示冷戰時期的歷史和文化，增強學生的歷史責任感和社會實踐能力。七、典型例題講解1.例題：冷戰期間，美國提出“杜魯門主義”，其主要目的是什么？

答案：杜魯門主義的主要目的是遏制共產主義，維護美國的國家利益和資本主義制度。

2.例題：冷戰期間，北約和華約的成立分別標志著什么？

答案：北約的成立標志著西方國家對蘇聯的軍事同盟，華約的成立則標志著蘇聯及其東歐盟友國的軍事同盟。

3.例題：柏林墻的建立反映了冷戰時期哪一方面的對峙？

答案：柏林墻的建立反映了冷戰時期東西方意識形態和制度之間的對峙。

4.例題：古巴導彈危機是冷戰期間最危險的時刻，其主要原因是什么？

答案：古巴導彈危機的主要原因是蘇聯在古巴部署導彈，美國擔心這會威脅到其國家安全，從而引發了一場可能導致核戰爭的國際危機。

5.例題：冷戰對世界歷史產生了哪些深遠影響？

答案：冷戰對世界歷史產生了以下深遠影響：

-加速了全球兩極格局的形成；

-推動了全球范圍內的意識形態和制度競爭；

-促進了國際關系的多極化趨勢；

-引發了局部沖突和戰爭，如越南戰爭、阿富汗戰爭等；

-推動了科技發展和軍備競賽；

-對當今世界政治、經濟、文化等方面仍有一定的影響。

補充說明：

1.對于第一題，學生需要理解杜魯門主義的核心內容和冷戰時期的背景，能夠將理論與實際相結合。

2.第二題要求學生掌握北約和華約的歷史背景和成立的意義，了解冷戰時期的軍事對峙格局。

3.第三題需要學生認識到柏林墻不僅是物理障礙，更是冷戰時期東西方意識形態和制度對峙的象征。

4.第四題考查學生對古巴導彈危機的背景、過程和影響的理解，需要學生具備分析歷史事件的能力。

5.第五題要求學生對冷戰的整體影響有全面的把握，包括政治、經濟、軍事、文化等多個層面。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的觀點。對于冷戰時期的歷史事件和概念，學生表現出濃厚的興趣和好奇心。在課堂討論中，學生能夠結合所學知識，對冷戰的歷史背景、過程和影響進行深入分析。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠圍繞冷戰時期的主題進行有效合作。各組成員分工明確，討論過程中能夠積極傾聽他人意見，共同探討冷戰時期的重要事件和問題。展示環節，各小組代表能夠清晰、準確地傳達討論成果，其他學生也提出了建設性的意見和建議。

3.隨堂測試：

4.學生自評與互評：

在課程結束后，學生進行了自評和互評。通過自評，學生認識到自己在冷戰歷史知識掌握、分析問題能力、合作學習等方面存在的不足。互評環節中，學生能夠客觀評價同伴的表現，并提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現，教師給予了以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，教師給予了肯定和鼓勵，并建議他們在今后的學習中繼續保持這種積極態度。

-對于在小組討論中表現出色的學生，教師指出他們具備良好的合作精神和分析能力，鼓勵他們在未來發揮更大的作用。

-對于測試中表現不佳的學生，教師建議他們在課后加強復習，通過查閱資料、請教同學等方式提高自己的歷史知識水平。

-教師還提醒學生在學習過程中要注意歷史事件之間的聯系，培養自己的歷史思維和分析能力。

-教師強調，冷戰作為世界歷史的重要事件，對當今世界政治、經濟、文化等方面仍有一定的影響，希望學生能夠從中汲取歷史教訓，為未來的學習和生活做好準備。板書設計①冷戰背景

-二戰后美蘇兩極格局的