安徽省合肥市長豐縣七年級生物上冊2.1.4《細胞的生活》教學設計2（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容安徽省合肥市長豐縣七年級生物上冊2.1.4《細胞的生活》教學設計2（新版）新人教版

1.細胞的基本結構和功能

2.細胞的代謝活動

3.細胞的分裂和生長

4.細胞的衰老和死亡

5.細胞間的相互關系二、核心素養目標分析培養學生對生物科學探究的興趣，提高觀察能力和實驗操作技能。通過學習細胞的結構和功能，發展科學思維，理解生物體結構與功能相適應的生物學觀點。增強學生的生命觀念，認識到細胞是生命活動的基本單位，培養其關注生命現象和生命過程的能力。同時，提升學生的社會責任感，認識到生物科學在人類社會發展中的重要作用。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經接觸過一些基礎的生物學知識，如植物和動物的簡單特征、生態系統的基本概念等。他們對生命現象有一定的認知，但關于細胞的具體知識相對較少，對于細胞的結構和功能可能只有初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生通常對生物學有著較高的興趣，因為他們對周圍的自然界充滿好奇心。他們的學習能力和認知水平正在快速發展，能夠接受抽象的概念。學習風格上，學生中既有喜歡通過實驗操作來學習的學生，也有偏好通過閱讀和討論來理解知識的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習細胞的生活時可能會遇到以下困難：理解細胞結構的復雜性和功能之間的聯系；區分細胞分裂、生長、衰老和死亡等生命現象之間的區別；以及如何將細胞知識應用到實際的生命現象中。此外，對于一些抽象概念的理解可能需要更多的時間和引導。四、教學資源1.軟硬件資源：生物顯微鏡、實驗器材（如載玻片、蓋玻片、吸水紙、滴管等）、電腦、投影儀、多媒體課件制作軟件。

2.課程平臺：學校生物實驗室、在線教育平臺（如學校內部學習平臺）。

3.信息化資源：生物教學網站、生物學相關的教育視頻、動畫演示細胞結構的課件。

4.教學手段：實物模型、細胞結構模型圖、PPT演示文稿、課堂討論、小組合作學習。五、教學流程1.導入新課

-詳細內容：以生活中常見的生物現象為切入點，如植物的生長、動物的運動等，引導學生思考這些現象背后的生命活動。提問：“你們知道這些生命活動是由什么組成的嗎？”通過這樣的問題，激發學生的好奇心，引入細胞的概念。

2.新課講授

-詳細內容：

1.首先，展示細胞的基本結構圖，講解細胞的基本組成，如細胞膜、細胞質、細胞核等。通過實物模型或動畫演示，讓學生直觀地理解細胞的結構。

2.接著，介紹細胞的功能，如細胞的代謝活動、分裂、生長、衰老和死亡等。結合實例，如植物的光合作用、動物的細胞呼吸等，幫助學生理解細胞功能的重要性。

3.最后，講解細胞間的相互關系，如細胞間的合作與競爭。通過案例分析，如植物根系吸收水分和無機鹽的過程，讓學生認識到細胞間相互關系在生命活動中的作用。

3.實踐活動

-詳細內容：

1.學生分組，使用顯微鏡觀察植物細胞和動物細胞的切片，記錄觀察到的細胞結構特點。

2.學生分組，進行細胞分裂實驗，觀察細胞分裂的過程，分析細胞分裂的特點。

3.學生分組，通過模擬實驗，如制作細胞結構模型，加深對細胞結構的理解。

4.學生小組討論

-詳細內容：

1.討論細胞結構與功能的關系：舉例回答“為什么細胞膜具有選擇性透過性？”

2.討論細胞分裂的意義：舉例回答“細胞分裂在生物體生長發育過程中有什么作用？”

3.討論細胞間相互關系：舉例回答“細胞間的合作與競爭是如何影響生物體健康和生命活動的？”

5.總結回顧

-內容：對本節課的重點內容進行回顧，強調細胞是生命活動的基本單位，細胞的結構和功能密切相關。通過實例分析，幫助學生理解細胞在生命活動中的重要性。最后，布置課后作業，鞏固學生對細胞知識的掌握。

教學流程用時：45分鐘

（一）導入新課（5分鐘）

-引導學生思考生命現象，引入細胞概念。

（二）新課講授（20分鐘）

1.細胞的基本結構（5分鐘）

-展示細胞結構圖，講解細胞的基本組成。

2.細胞的功能（10分鐘）

-介紹細胞的功能，結合實例講解。

3.細胞間的相互關系（5分鐘）

-講解細胞間的相互關系，結合實例分析。

（三）實踐活動（10分鐘）

1.觀察細胞結構（5分鐘）

-學生分組觀察植物細胞和動物細胞切片。

2.細胞分裂實驗（5分鐘）

-學生分組進行細胞分裂實驗。

3.制作細胞結構模型（5分鐘）

-學生分組制作細胞結構模型。

（四）學生小組討論（10分鐘）

-學生分組討論細胞結構與功能、細胞分裂的意義、細胞間相互關系。

（五）總結回顧（5分鐘）

-回顧本節課重點內容，布置課后作業。六、學生學習效果六、學生學習效果

1.知識掌握：

學生能夠準確地描述細胞的基本結構，如細胞膜、細胞質、細胞核等，并理解它們各自的功能。此外，學生能夠區分植物細胞和動物細胞的差異，例如植物細胞具有細胞壁和葉綠體，而動物細胞沒有。

2.能力提升：

學生在實驗操作方面的能力得到提升。通過顯微鏡觀察細胞切片，學生學會了正確的操作方法，如如何使用顯微鏡、如何染色細胞等。在細胞分裂實驗中，學生學會了觀察細胞分裂的過程，并能夠識別分裂的不同階段。

3.思維發展：

學生通過分析細胞的結構和功能，發展了科學思維。他們能夠將抽象的生物學概念與具體實例相結合，例如通過植物的光合作用和動物的細胞呼吸來理解細胞的代謝活動。

4.生命觀念增強：

學生對生命現象有了更深入的理解，認識到細胞是生命活動的基本單位。他們能夠從細胞層面理解生物體結構與功能相適應的生物學觀點，增強了生命觀念。

5.合作能力提高：

在小組討論和實踐活動過程中，學生學會了與他人合作，共同解決問題。他們能夠傾聽他人的觀點，尊重不同意見，并在此基礎上形成共識。

6.解決問題能力增強：

學生在面對與細胞相關的問題時，能夠運用所學知識進行分析和解答。例如，在討論細胞間相互關系時，學生能夠提出合理的解釋，并運用所學知識解決實際問題。

7.學習興趣激發：

通過本節課的學習，學生對生物學產生了更濃厚的興趣。他們對于生命現象的好奇心得到了滿足，對于探索細胞奧秘的熱情被激發。七、教學評價1.課堂評價：

-提問：通過提問的方式，了解學生對細胞基本結構和功能的理解程度。例如，可以提問學生：“細胞膜的主要功能是什么？”或“細胞核在細胞中扮演什么角色？”

-觀察：在實驗操作和實踐活動過程中，觀察學生的參與度和操作技能。例如，觀察學生在顯微鏡下觀察細胞切片時的專注程度，以及在制作細胞結構模型時的細致程度。

-測試：定期進行小測驗，評估學生對細胞知識的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題，以考察學生對基礎知識的記憶和理解。

-及時反饋：在課堂上及時發現學生的困惑和錯誤，給予及時指導和糾正。例如，對于學生錯誤的細胞結構描述，教師可以立即糾正并提供正確的信息。

2.作業評價：

-作業內容：布置與細胞相關的作業，如繪制細胞結構圖、分析細胞分裂過程中的變化等。

-批改標準：對學生的作業進行認真批改，評估其準確性和創造性。對于繪圖作業，評價其結構是否準確、細節是否完整；對于分析作業，評價其邏輯是否清晰、解釋是否合理。

-及時反饋：在批改作業后，及時將評語和評分反饋給學生，讓他們了解自己的學習進度和需要改進的地方。

-鼓勵學生：在反饋中鼓勵學生繼續努力，對于表現好的學生給予肯定和表揚，激發他們的學習動力。

3.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在完成作業或實驗后進行自我評價，反思自己的學習過程和結果。

-互評：組織學生進行小組互評，讓學生相互檢查作業，提出改進意見。這種互評方式不僅能夠提高學生的評價能力，還能促進同學之間的交流和合作。

4.形成性評價與總結性評價相結合：

-形成性評價：通過課堂提問、實驗操作、小組討論等形式，持續評估學生的學習過程和進展。

-總結性評價：在課程結束時，通過期末考試或項目展示等形式，對學生的學習成果進行總結性評價。

5.評價記錄與反思：

-記錄評價結果：將學生的評價結果記錄在案，以便跟蹤學生的學習進步和問題所在。

-教師反思：教師根據評價結果反思自己的教學方法，調整教學策略，以提高教學效果。八、典型例題講解典型例題1：

細胞分裂時，染色體的數量變化規律是什么？

答案：細胞分裂時，染色體的數量在細胞分裂過程中會經歷減半和加倍的過程。具體來說，在細胞分裂前期，染色體會進行復制，數量加倍；在細胞分裂后期，姐妹染色單體分離，細胞分裂成兩個子細胞，每個子細胞中的染色體數量與親代細胞相同。

典型例題2：

為什么植物細胞具有細胞壁，而動物細胞沒有？

答案：植物細胞具有細胞壁是因為它們需要在外部環境變化時保持形態穩定。細胞壁主要由纖維素構成，能夠提供支持和保護。而動物細胞沒有細胞壁，因為它們的細胞膜足夠堅韌，可以在沒有額外結構的情況下維持細胞形態。

典型例題3：

細胞代謝過程中，能量是如何釋放和利用的？

答案：細胞代謝過程中，能量主要通過細胞呼吸作用釋放。細胞通過將有機物（如葡萄糖）與氧氣反應，產生能量。這部分能量用于細胞的各項生命活動，如合成ATP、維持細胞溫度等。

典型例題4：

細胞衰老的特征有哪些？

答案：細胞衰老的特征包括：細胞膜通透性降低、細胞內水分減少、細胞內酶活性下降、細胞分裂能力減弱、細胞形態結構發生變化等。

典型例題5：

細胞間相互關系對生物體有何意義？

答案：細胞間相互關系對生物體具有重要意義。細胞間的合作與競爭有助于維持生物體的穩態，促進生物體的生長發育和繁殖。例如，植物根系吸收水分和無機鹽的過程就需要細胞間的合作。

補充說明與舉例：

例題6：

如果一個細胞在分裂過程中，染色體數量從2個加倍到4個，那么這個細胞經歷了幾次分裂？

答案：這個細胞經歷了兩次分裂。在第一次分裂時，染色體數量加倍，從2個變為4個；在第二次分裂時，姐妹染色單體分離，細胞分裂成兩個子細胞，每個子細胞中的染色體數量仍然是4個。

例題7：

為什么細胞呼吸作用需要氧氣？

答案：細胞呼吸作用需要氧氣是因為氧氣是細胞呼吸過程中電子傳遞鏈的最終受體。在電子傳遞鏈中，氧氣接受電子和氫離子，形成水，同時釋放出大量的能量。

例題8：

細胞衰老會導致哪些疾病？

答案：細胞衰老會導致多種疾病，如心血管疾病、神經退行性疾病、癌癥等。這些疾病與細胞功能減退、細胞代謝紊亂和細胞死亡有關。

例題9：

細胞間的相互關系在植物體內如何體現？

答案：在植物體內，細胞間的相互關系體現在多個方面。例如，植物根系吸收水分和無機鹽的過程需要根系細胞與根毛細胞的合作；植物葉片進行光合作用時，光合產物需要通過韌皮部運輸到其他部位，這個過程需要細胞間的合作。教學反思與總結今天的課就到這里了，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得今天的課堂整體來說還是不錯的。學生們對于細胞的生活這一章節的內容表現出了一定的興趣，特別是在觀察細胞結構和進行細胞分裂實驗的時候，他們的參與度非常高。我覺得這是我在教學方法上的一個成功，因為我知道如何激發學生的興趣。

在教學方法上，我嘗試了幾個新的策略。比如，在講解細胞結構的時候，我使用了動畫和模型，這樣可以幫助學生更直觀地理解抽象的概念。我還讓學生們分組進行討論，這樣可以培養他們的合作能力和批判性思維。但是，我也發現了一些問題。比如，在實驗操作過程中，有些學生因為缺乏經驗，操作不夠熟練，導致實驗結果不太理想。這說明我需要加強對學生實驗技能的培訓。

在策略上，我注意到我在講解細胞代謝的時候，可能講得有些快，導致一些學生跟不上。這讓我意識到，在教學過程中，我要更加注意節奏，給學生們足夠的時間去消化和理解。

在管理上，我發現課堂紀律整體還好，但是個別學生還是會有一些小動作，這需要我在今后的教學中更加注意課堂管理，確保每個學生都能集中注意力。

至于教學效果，我覺得學生們在知識上有了明顯的進步。他們能夠描述細胞的基本結構，理解細胞的功能，甚至能夠分析細胞分裂的過程。在技能上，他們的實驗操作能力有所提高，尤其是在小組合作中，他們能夠更好地與他人溝通和協作。

情感態度方面，學生們對生物學有了更深的興趣，他們開始對生命現象產生好奇，這讓我感到非常欣慰。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對細胞衰老和死亡的理解還不夠深入，這可能是因為我在講解這些內容時沒有足夠的時間。另外，我發現學生在回答問題時的深度還不夠，他們更多的是復述知識點，而不是進行深入的分析。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

-在講解復雜概念時，我會放慢速度，確保每個學生都能跟上。

-對于實驗操作，我會提前準備一些指導視頻或操作手冊，幫助學生提前熟悉實驗流程。

-在課堂上，我會設計更多的問題，鼓勵學生進行深入思考，而不是簡單的記憶。

-我會嘗試更多的教