陜西省藍田縣焦岱中學高中政治6.1源遠流長的中華文化教學設計設計新人教版必修3主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：源遠流長的中華文化

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2023年11月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小伙伴們，今天我們要走進一堂別開生面的政治課堂，主題是“源遠流長的中華文化”。讓我們一起在知識的海洋里遨游，探尋中華文明的瑰寶。準備好了嗎？咱們這就出發！??????核心素養目標1.培養學生對中國傳統文化的認同感和自豪感，增強文化自信。

2.提升學生分析、理解中華文明發展脈絡的能力，形成正確的文化觀。

3.培養學生運用歷史唯物主義觀點，認識中華文化的獨特價值和當代意義。

4.增強學生的跨文化溝通能力，學會尊重和欣賞不同文化的多樣性。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們，在進入高中階段之前，你們已經接觸過一些關于中華文化的知識，比如了解一些傳統的節日習俗、認識幾位文化名人，甚至對書法、繪畫等藝術形式有所涉獵。這些基礎知識為今天的課程打下了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

大部分學生對中華文化抱有濃厚的興趣，他們樂于探索歷史，對傳統文化的獨特魅力充滿好奇。在能力方面，同學們的獨立思考和分析能力有所提升，能夠通過閱讀、討論等方式獲取信息。學習風格上，有的同學喜歡通過視覺材料學習，有的則更傾向于通過討論和實踐來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習過程中，一些同學可能會對中華文化的復雜性和深度感到困惑，特別是在理解某些歷史事件和哲學思想時。此外，由于歷史背景和文化差異，部分同學可能會遇到跨文化交流的障礙。為了克服這些困難，我們需要引導學生進行深入思考，鼓勵他們積極參與課堂討論，并通過實踐活動加深對文化的體驗和感悟。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-教學課件：PPT演示文稿，包含歷史圖片、文化符號等視覺元素。

-教學視頻：中華文明紀錄片片段，用于直觀展示歷史文化。

-課外閱讀材料：精選的中華傳統文化經典著作節選。

-互動平臺：班級微信群或在線學習平臺，用于課后討論和資料分享。

-多媒體設備：投影儀、音響設備，用于展示教學資源和視頻內容。

-互動軟件：投票、問卷工具，用于課堂即時反饋和參與度統計。教學流程1.導入新課

-詳細內容：同學們，今天我們來開啟一段穿越時空的旅程，探索我們偉大的中華文化。請大家閉上眼睛，想象一下，如果你們是古代的文人墨客，你們會看到怎樣的風景，聽到怎樣的故事呢？現在，讓我們睜開眼睛，一起走進今天的課堂——源遠流長的中華文化。首先，我會播放一段中華文明的紀錄片片段，讓大家有一個直觀的感受。（用時5分鐘）

2.新課講授

-詳細內容：

a.講解中華文化的起源與發展：我會簡要介紹中華文化的起源，從甲骨文、青銅器到儒家、道家等哲學思想，讓學生對中華文化的起源和發展有一個宏觀的認識。（用時10分鐘）

b.分析中華文化的核心價值：通過講述孔子、孟子等思想家的故事，讓學生了解仁、義、禮、智、信等核心價值觀，并探討這些價值觀在現代社會中的意義。（用時10分鐘）

c.探討中華文化的獨特性：結合具體的藝術形式，如書法、繪畫、音樂等，分析中華文化的獨特性，以及這些藝術形式如何體現了中華文化的精神內核。（用時10分鐘）

3.實踐活動

-詳細內容：

a.書法體驗：我會準備一些毛筆和宣紙，讓學生親自動手，體驗書法的魅力，感受漢字的線條美。（用時10分鐘）

b.茶藝表演：邀請一位茶藝師進行現場表演，讓學生了解茶文化的歷史和茶藝的基本步驟。（用時10分鐘）

c.傳統節日介紹：讓學生分組，每組選擇一個傳統節日，進行介紹和展示，如春節、中秋節等，增強學生對傳統文化的認識。（用時15分鐘）

4.學生小組討論

-寫3方面內容舉例回答：

a.如何在現代社會中傳承和發揚中華文化？舉例：通過組織傳統文化節、開設相關課程、利用新媒體傳播等方式。

b.中華文化與現代社會的關系有哪些？舉例：中華文化的價值觀對現代社會的道德建設有積極影響，如孝道、誠信等。

c.如何看待不同文化之間的交流與融合？舉例：通過舉辦文化交流活動、學習外語、參與國際組織等方式，促進不同文化之間的相互理解和尊重。

5.總結回顧

-內容：同學們，今天我們共同探索了中華文化的博大精深，從起源到發展，從核心價值觀到藝術形式，我們都有了更深的了解。中華文化是中華民族的根，是我們精神家園的重要組成部分。希望大家在今后的學習和生活中，能夠不斷傳承和弘揚中華文化，讓我們的文化之花在世界舞臺上綻放光彩。今天的學習，我們重點探討了中華文化的起源和發展，以及其在現代社會中的價值，希望同學們能夠將這些知識內化于心，外化于行。（用時5分鐘）

總體用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《史記》節選：可以選取與中華文化相關的人物傳記，如《孔子世家》、《老子韓非列傳》等，讓學生通過原著了解古代文化人物和事件。

-《中華文明史》：這是一本全面介紹中華文明發展歷程的書籍，可以作為課外閱讀材料，幫助學生更深入地理解中華文化的脈絡。

-《中國美術史》：介紹中國古代繪畫、雕塑、建筑等藝術形式的發展，有助于學生從藝術角度理解中華文化的特色。

-《中國哲學簡史》：通過簡史的形式，介紹中國古代哲學思想，如儒家、道家、法家等，幫助學生理解中華文化的哲學基礎。

2.拓展建議：

a.閱讀原著：《史記》等古典文獻是了解中華文化的寶貴資源，建議學生在課外閱讀這些原著，通過原文來感受古代文化的魅力。

b.觀看紀錄片：推薦學生觀看《中華文明五千年》、《國家寶藏》等紀錄片，通過視覺和聽覺的結合，增強對中華文化的直觀感受。

c.參觀博物館：鼓勵學生利用假期參觀博物館，如故宮博物院、中國國家博物館等，實地感受中華文化的豐富性和多樣性。

d.參與社區活動：組織學生參與社區的文化活動，如書法比賽、詩詞朗誦會等，通過實踐活動加深對中華文化的理解和熱愛。

e.研究地方文化：鼓勵學生研究自己所在地區的傳統文化，如地方戲曲、民間藝術等，了解地域文化的特色和傳承。

f.交流與分享：鼓勵學生通過社交媒體、學習小組等方式，分享自己對中華文化的理解和研究成果，促進文化交流與傳播。板書設計①本文重點知識點：

-中華文化起源：甲骨文、青銅器

-核心價值觀：仁、義、禮、智、信

-藝術形式：書法、繪畫、音樂、戲曲

-哲學思想：儒家、道家、法家

②詞、句重點：

-詞：源遠流長、博大精深、薪火相傳

-句：中華文明的瑰寶，中華民族的精神家園

③板書布局：

-頂部：源遠流長的中華文化

-左側：中華文化起源（甲骨文、青銅器）

-中間：

-核心價值觀（仁、義、禮、智、信）

-藝術形式（書法、繪畫、音樂、戲曲）

-哲學思想（儒家、道家、法家）

-右側：中華文化在現代社會中的價值與應用

-底部：傳承與發揚中華文化的重要性教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對中華文化知識的掌握程度，如提問學生對核心價值觀的理解、對特定藝術形式的看法等。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度、合作能力和表達能力，如學生在小組討論中的表現、對實踐活動參與的積極性等。

-測試：在課程結束后，進行一次小測驗，包括選擇題、簡答題和論述題，全面評估學生對本節課內容的理解和應用能力。

具體評價方法包括：

-提問環節：設計開放式問題，鼓勵學生表達自己的觀點，同時注意提問的覆蓋面，確保所有學生都能參與。

-觀察環節：記錄學生在課堂上的行為表現，包括是否積極參與、是否能夠主動思考、是否能夠有效溝通等。

-測試環節：設計多樣化的測試題目，既有基礎知識的考察，也有應用能力的測試，確保評價的全面性。

2.作業評價：

-作業內容：布置與課程內容相關的作業，如撰寫關于中華文化某一方面的研究論文、設計關于傳統文化的海報等。

-批改標準：對作業進行細致的批改，評價標準包括內容的準確性、邏輯的嚴密性、語言的流暢性等。

-反饋機制：及時向學生反饋作業評價結果，指出優點和不足，鼓勵學生根據反饋進行改進。

具體評價方法包括：

-作業批改：對學生的作業進行逐一點評，不僅關注答案的正確性，更注重學生的思考過程和表達方式。

-反饋交流：與學生進行一對一的交流，針對作業中的問題進行解答和指導，幫助學生鞏固知識。

-定期總結：在課程結束后，進行一次作業的總結性評價，分析學生在學習過程中的進步和存在的問題。典型例題講解1.例題：

闡述儒家思想中的“仁”與“禮”的關系，并分析其在現代社會中的意義。

答案：

儒家思想中的“仁”是指人與人之間的一種道德情感，強調愛心、同情心等；而“禮”則是指社會生活中的行為規范和道德準則。在儒家看來，“仁”是“禮”的基礎，“禮”是“仁”的外在表現。在現代社會中，“仁”與“禮”的關系依然具有指導意義，它提醒我們在尊重他人的同時，也要遵循社會規范，以和諧相處。

2.例題：

分析道家思想對后世的影響，并舉例說明。

答案：

道家思想主張“無為而治”，強調順應自然、順應民心。這種思想對后世產生了深遠的影響，如唐代的“貞觀之治”、明代的“嘉靖中興”等，都與道家思想有關。舉例來說，唐太宗李世民就深受道家思想的影響，他在治國時注重減輕百姓負擔，推行“無為而治”的政策。

3.例題：

討論書法藝術在中華文化中的地位，并舉例說明書法藝術如何體現中華文化的精神內核。

答案：

書法藝術是中華文化的重要組成部分，被譽為“無言的詩、無行的舞”。在中華文化中，書法藝術具有極高的地位，它體現了中華民族對美的追求和審美情趣。例如，王羲之的《蘭亭序》被譽為“天下第一行書”，其流暢的線條、優美的布局充分展現了中華文化的精神內核。

4.例題：

比較古代儒家、道家、法家思想在政治理念上的異同。

答案