八年級語文上冊第三單元第10課《唐宋大詩人詩中的物候》教學設計冀教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：八年級語文上冊第三單元第10課《唐宋大詩人詩中的物候》教學設計

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年4月10日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進古人的世界，感受他們眼中獨特的物候之美。讓我們一起走進八年級語文上冊第三單元第10課《唐宋大詩人詩中的物候》的世界吧！??核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：

1.文學鑒賞能力：通過分析唐宋詩人的作品，提升學生對詩歌意境、情感和表現手法的鑒賞能力。

2.文化理解與傳承：引導學生了解我國古代詩歌中的物候知識，增強對傳統文化的認同感和傳承意識。

3.語言運用能力：通過學習詩歌中的物候描寫，提高學生運用古典文學語言表達的能力。

4.思辨能力：引導學生對詩歌中的物候現象進行思考，培養獨立思考和批判性思維的習慣。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

在本節課之前，學生們已經學習了基礎的文學常識和古典詩詞的基本知識。他們能夠識別一些常見的古典文學詞匯，并對詩歌的基本形式有所了解。此外，他們對唐宋時期的歷史背景有一定的認識，這有助于他們在理解詩歌內容時建立歷史情境。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級的學生對古典文學有著一定的興趣，他們喜歡探索和發現文學作品中的美。在學習能力方面，他們具備一定的分析能力和審美能力，能夠初步解讀詩歌的意象和情感。在學習風格上，他們既有獨立思考的習慣，也樂于與同學討論和分享自己的見解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《唐宋大詩人詩中的物候》這一課時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：

-物候知識點的理解：部分學生對古代詩歌中涉及的物候現象缺乏了解，可能會在解讀詩歌時感到困惑。

-詩歌意境的把握：古典詩歌的意境往往含蓄深遠，學生可能難以準確把握詩人的情感和意境。

-語言風格的適應：古典詩詞的語言風格與現代漢語有所不同，學生需要適應這種風格，才能更好地理解詩歌內容。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有冀教版八年級語文上冊第三單元第10課《唐宋大詩人詩中的物候》的教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如唐宋詩人畫像、季節變化的圖片，以及與詩歌內容相關的圖表和視頻資料，以幫助學生更好地理解物候現象。

3.教學軟件：使用多媒體教學軟件，如PPT或教學平臺，展示詩歌內容、作者背景和物候知識。

4.教室布置：創建一個溫馨的學習環境，包括分組討論區，以便學生在小組活動中交流想法。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：同學們，你們知道嗎？古詩中蘊含著豐富的自然知識和人文情懷。今天，我們就來探索一下唐宋大詩人筆下的物候之美。讓我們一起走進這個奇妙的世界，感受古人的智慧。（微笑）

2.回顧舊知：還記得我們之前學過的《春曉》嗎？詩人孟浩然是如何描繪春天的物候現象的呢？請大家分享一下你們的記憶。（等待學生回答）

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：

-介紹唐宋時期的大詩人，如杜甫、白居易、蘇軾等，簡要介紹他們的生平和創作背景。

-講解物候現象的定義和分類，如春雷、夏雨、秋霜、冬雪等。

2.舉例說明：

-以杜甫的《春望》為例，分析詩中描繪的春雷、春雨等物候現象，引導學生感受詩人對春天的期待和熱愛。

-以蘇軾的《惠崇春江晚景》為例，分析詩中描繪的春江、春鴨等物候現象，引導學生體會詩人對自然的觀察和感悟。

3.互動探究：

-分組討論：將學生分成若干小組，每組選擇一首唐宋詩人的作品，分析詩中的物候現象，并分享討論成果。

-課堂展示：每組派代表分享討論成果，全班同學共同評價和總結。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-讓學生選取一首自己喜歡的唐宋詩歌，嘗試分析其中的物候現象，并用現代漢語進行翻譯。

-學生分組進行詩歌創作，以物候為主題，創作一首小詩。

2.教師指導：

-教師巡視各小組，給予學生創作過程中的指導和幫助。

-對學生的創作進行點評，鼓勵他們發揮創意，表達對自然的熱愛。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.教師總結：通過本節課的學習，我們了解了唐宋大詩人詩中的物候現象，感受到了古人對自然的熱愛和贊美。希望大家在今后的學習生活中，也能關注自然，珍惜我們生活的這片土地。

2.學生分享：請同學們談談本節課的收獲，以及他們對物候現象的理解和感悟。

五、課后作業

1.閱讀教材中關于唐宋大詩人的詩歌，選擇一首自己感興趣的作品，分析其中的物候現象，并寫一篇讀后感。

2.收集生活中常見的物候現象，嘗試用詩歌的形式進行創作。

（注：以上內容為示例，具體教學過程可根據實際情況進行調整。）知識點梳理1.唐宋大詩人的背景介紹

-唐宋時期文學繁榮，涌現出許多杰出的詩人。

-杜甫、白居易、蘇軾等詩人代表唐宋詩歌的高峰。

2.物候現象的定義與分類

-物候現象：自然界中生物和非生物現象隨著季節變化而發生的周期性變化。

-分類：春雷、夏雨、秋霜、冬雪等。

3.詩歌中的物候描寫

-春季：詩中常描繪春雷、春雨、春花等景象，表達詩人對春天的期待和熱愛。

-夏季：詩中常描繪夏雨、夏蟬、夏風等景象，表現詩人對夏天的感受和思考。

-秋季：詩中常描繪秋霜、秋菊、秋風等景象，抒發詩人對秋天的懷念和感慨。

-冬季：詩中常描繪冬雪、冬梅、冬鳥等景象，展現詩人對冬天的堅韌和希望。

4.詩歌意象與情感表達

-意象：詩中運用的具體形象和畫面，如春雷、夏雨、秋霜、冬雪等。

-情感表達：詩人通過意象表達自己的情感，如對自然的熱愛、對生活的感悟、對人生的思考等。

5.詩歌鑒賞方法

-分析詩歌的題材、主題和情感。

-把握詩歌的結構和表現手法。

-體會詩人的意境和風格。

6.古典詩詞的翻譯技巧

-保留原詩的意境和情感。

-運用現代漢語表達，使翻譯更加流暢易懂。

7.詩歌創作技巧

-選取合適的題材和主題。

-運用豐富的意象和修辭手法。

-表達真情實感，富有創意。

8.物候現象在生活中的應用

-了解物候現象，有助于我們更好地適應自然環境和氣候變化。

-培養對自然的關注和熱愛，提高環保意識。典型例題講解1.例題：

《春望》中“國破山河在，城春草木深”這兩句詩分別描繪了什么景象？

答案：

-“國破山河在”描繪了國家破敗后，自然山河依舊存在的景象，表達了詩人對國家興衰的感慨。

-“城春草木深”描繪了春天城市中草木茂盛的景象，反映了戰爭后城市荒蕪的狀態。

2.例題：

蘇軾的《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”這句詩表達了怎樣的意境？

答案：

-這句詩描繪了春天竹林外桃花盛開，江水回暖，鴨子最先感知到這一變化的景象。表達了詩人對春天到來的喜悅和對自然變化的敏銳觀察。

3.例題：

杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知時節，當春乃發生”這兩句詩的含義是什么？

答案：

-“好雨知時節”意指這場雨來得恰到好處，知道春天的到來需要雨水滋潤。

-“當春乃發生”指出這場雨在春天發生，有利于農作物的生長，表達了詩人對春雨的贊美。

4.例題：

李清照的《如夢令》中“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒”這句詩描繪了怎樣的氛圍？

答案：

-這句詩描繪了昨夜雨勢雖大但風勢急驟，導致詩人睡眠不佳，酒意未消的情景。營造出一種凄涼、無奈的氛圍，反映了詩人內心的孤獨和憂傷。

5.例題：

白居易的《問劉十九》中“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”這句詩中的意象有哪些？

答案：

-“綠蟻新醅酒”中的“綠蟻”是指新釀的酒上浮的綠色泡沫，形象地描繪了酒的新鮮。

-“紅泥小火爐”則是指用紅泥制成的小巧火爐，給人一種溫馨、親切的感覺。這兩句詩共同營造了一種溫暖、閑適的生活氛圍。課堂1.課堂評價策略

-提問：在課堂上，我會通過提問來檢驗學生對知識點的掌握程度。例如，在講解《春望》這首詩時，我會問學生：“杜甫在這首詩中表達了怎樣的情感？”通過學生的回答，我可以了解他們對詩歌情感的理解。

-觀察：我會觀察學生在課堂上的參與度和互動情況。比如，在小組討論環節，我會注意學生是否積極參與、是否能夠提出自己的觀點。

-測試：在課程結束后，我會設計一些小測驗，如填空題、選擇題等，以評估學生對本節課知識點的掌握情況。

2.及時反饋

-對于課堂上的提問，我會給予即時的反饋，無論是肯定學生的正確答案還是糾正他們的錯誤，都會用鼓勵性的語言進行。

-在小組討論和課堂展示環節，我會鼓勵學生相互評價，同時我也會給出自己的評價，幫助學生認識到自己的優點和需要改進的地方。

3.課堂互動

-在課堂教學中，我會設計一些互動環節，如角色扮演、詩歌朗誦等，讓學生在參與中學習，同時通過這些活動來評價他們的表現。

-通過課堂游戲或競賽，我可以觀察學生的團隊合作能力和競爭意識，這些都是評價學生綜合素質的重要方面。

4.作業評價

-對于學生的作業，我會認真批改，不僅檢查答案的正確性，還會關注學生的書寫規范、解題思路和創造性。

-在作業批改中，我會給出具體的評語，指出學生的優點和需要改進的地方，同時給出改進的建議。

5.定期回顧

-為了全面評價學生的學習效果，我會定期組織復習課，通過復習舊知識來評估學生對知識的長期記憶和理解。

-在復習課中，我會設計一些綜合性題目，讓學生運用所學知識解決問題，以此來評價他們的綜合能力。

6.家長溝通

-我會定期與家長溝通，分享學生在課堂上的表現和作業完成情況，讓家長了解學生的學習進度，共同促進學生的成長。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解唐宋詩人詩中的物候時，我可以嘗試將詩歌與歷史背景相結合，創設情境，讓學生身臨其境地感受古代詩人的生活環境和創作氛圍。

2.引入多媒體教學：利用多媒體展示唐宋時期的圖片、視頻，以及相關文獻資料，讓學生直觀地了解古代文化，增強教學的趣味性和吸引力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學互動不足：在課堂教學中，我發現部分學生參與度不高，可能是由于我對課堂互動的引導不夠，導致課堂氛圍不夠活躍。

2.作業反饋不及時：在作業批改和反饋方面，我發現有時沒有給予學生及時的反饋，這可能會影響學生的學習效果。

3.學生個性化需求關注不夠：在教學中，我可能過于注重共性知識的傳授，而忽略了學生的個性化需求，導致部分學生對課程內容不感興趣。

反思改進措施（三）

1.豐富課堂互動形式：為了提高學生的參與度，