3古詩三首《十五夜望月》教學設計-2023-2024學年語文六年級下冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《十五夜望月》教學設計-2023-2024學年語文六年級下冊統編版

本節課主要圍繞統編版六年級下冊語文教材中的古詩《十五夜望月》展開。通過學習這首詩，學生將了解唐代詩人王建的生平和創作背景，掌握詩歌的基本結構和表達技巧，同時感受詩歌中描繪的月夜美景和詩人對家鄉的思念之情。教學內容包括：詩歌朗讀、詩歌分析、詩句背誦和拓展閱讀。核心素養目標本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解等語文核心素養。通過學習《十五夜望月》，學生將提高對古典詩歌的鑒賞能力，學會運用古典意象表達情感，增強語言表達的準確性和感染力；同時，培養學生對傳統文化的興趣，增強文化自信，提升審美情趣。學情分析六年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，能夠獨立閱讀和理解簡單的文言文。然而，由于古詩的學習對于他們來說是一個新的挑戰，因此在知識、能力和素質方面存在以下特點：

1.知識方面：學生對古詩的背景知識了解有限，對詩人的生平事跡和創作背景缺乏深入了解，這可能會影響他們對詩歌內容的理解和感受。

2.能力方面：學生在朗讀古詩時，往往存在斷句不準確、節奏感不強的問題，對詩句的意象和意境把握不夠到位。在分析詩歌時，他們可能難以深入挖掘詩人的情感和思想。

3.素質方面：部分學生對古詩的學習缺乏興趣，閱讀習慣有待提高，對詩歌的審美鑒賞能力較弱。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度較高，但個別學生存在注意力不集中、參與討論不夠積極的現象。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：

-需要教師在教學過程中注重激發學生的學習興趣，通過多種教學手段提高學生的參與度。

-教師應引導學生掌握正確的朗讀方法，提高學生的朗讀能力和對詩歌的感知力。

-通過對詩歌背景知識的補充，幫助學生更好地理解詩歌內容，培養他們的文化素養。

-加強對學生閱讀習慣的培養，提高他們對古詩的審美鑒賞能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版六年級下冊語文教材，以便學生能夠跟隨課本內容進行學習。

2.輔助材料：準備與《十五夜望月》相關的圖片，如月亮、古代建筑等，以及王建的生平簡介，以幫助學生更好地理解詩歌背景。

3.教學視頻：挑選與詩歌內容相關的視頻，如月亮變化的科普視頻，以增強學生對詩歌意象的直觀感受。

4.教室布置：設置閱讀角，提供相關的古詩書籍，并準備黑板或白板，用于展示詩句和進行課堂討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《十五夜望月》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有賞過月亮？你們對月亮有什么特別的印象？”

展示月亮在不同時間段的圖片，讓學生感受月亮的美麗變化。

簡短介紹《十五夜望月》的背景，如唐代文化、中秋節等，為接下來的學習打下基礎。

2.《十五夜望月》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《十五夜望月》的基本概念、組成部分和表達技巧。

過程：

講解《十五夜望月》的基本內容，包括作者王建的生平簡介和創作背景。

詳細介紹詩歌的結構，如首聯、頷聯、頸聯、尾聯，以及每一聯的表達特點。

3.《十五夜望月》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《十五夜望月》的特性和重要性。

過程：

分析《十五夜望月》中的意象，如月亮、桂花、秋風等，探討它們在詩中的意義。

選擇幾個詩句進行深入解讀，如“海上生明月，天涯共此時”，引導學生思考詩句的意境和情感。

小組討論：讓學生分組討論《十五夜望月》中的表達手法，如對比、擬人等，以及這些手法對詩歌意境的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一句詩句進行討論，分析其意象、情感和表達技巧。

小組內討論該詩句的深層含義，以及如何通過朗讀傳達這種情感。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《十五夜望月》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩句的選擇、分析過程和朗讀表現。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，鼓勵學生提出不同的觀點。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《十五夜望月》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《十五夜望月》的基本內容、意象分析、表達技巧等。

強調《十五夜望月》在培養學生審美情趣和表達能力方面的價值，鼓勵學生在日常生活中發現和欣賞美。

布置課后作業：讓學生嘗試創作一首以月亮為主題的短詩，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-唐代中秋節習俗：介紹唐代中秋節的慶祝活動，如賞月、吃月餅、放天燈等，幫助學生了解古代節日的文化內涵。

-王建生平及作品：搜集王建的生平事跡和代表作品，讓學生對詩人有更全面的了解。

-古代月亮意象：收集古代文學作品中關于月亮的意象，如月亮的象征意義、詩歌中的月亮形象等，豐富學生對月亮意象的認識。

-中秋節詩詞賞析：挑選與中秋節相關的古代詩詞，如李白的《靜夜思》、蘇軾的《水調歌頭》等，進行對比賞析，提高學生的文學鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與《十五夜望月》相關的書籍，如《唐詩三百首》、《古代詩歌欣賞》等，拓寬學生的文學視野。

-詩歌創作：引導學生嘗試創作以月亮為主題的詩歌，可以模仿《十五夜望月》的格式和風格，也可以自由發揮，表達自己對月亮的理解和感悟。

-角色扮演：組織學生進行唐代中秋節的角色扮演活動，讓學生體驗古代節日的氛圍，加深對古代文化的了解。

-家鄉月亮故事：鼓勵學生收集家鄉關于月亮的民間故事或傳說，了解不同地區對月亮的不同詮釋。

-詩歌朗誦會：舉辦詩歌朗誦會，讓學生在課堂上展示自己朗讀《十五夜望月》和其他詩歌的成果，提高學生的朗讀能力和表達能力。

-月亮攝影展：鼓勵學生利用攝影記錄夜晚的月亮，通過攝影作品展示月亮的美麗和變化，培養學生的審美能力和觀察力。

-月亮科學知識：結合《十五夜望月》中的月亮意象，介紹月亮的物理知識，如月亮的圓缺變化、月相等，激發學生對科學的好奇心。課后作業1.仿寫詩句：

閱讀詩句“海上生明月，天涯共此時”，嘗試仿寫一句表達月亮和遠方親人思念之情的詩句。

答案示例：天邊掛明月，兩地共相思。

2.詩歌續寫：

以“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”為開頭，續寫一首表達對家鄉思念之情的詩歌。

答案示例：

今夜月明人盡望，

不知秋思落誰家。

故園千里共明月，

一夜鄉心五處斜。

3.詞語解釋：

解釋詩句“皎皎空中孤月輪”中的“皎皎”和“輪”的含義。

答案示例：“皎皎”意為明亮的樣子，“輪”指月亮。

4.詩歌意象分析：

分析詩句“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”中的意象，并解釋這些意象如何表達詩人的情感。

答案示例：詩句中的“地白”和“樹棲鴉”描繪了月下的寧靜景象，“冷露”和“濕桂花”則傳達出詩人內心的孤寂和冷清。

5.詩歌對比閱讀：

對比閱讀《十五夜望月》和《靜夜思》，分析兩首詩在表達思鄉之情方面的異同。

答案示例：

相同點：兩首詩都表達了詩人對家鄉的深切思念。

不同點：《十五夜望月》通過月亮這一意象，描繪了中秋佳節夜晚的寧靜與思鄉之情；《靜夜思》則通過詩人夜半醒來時對月亮的凝視，抒發了對家鄉的無限眷戀。

6.詩歌翻譯：

將詩句“可憐樓上月，向影成三人”翻譯成現代漢語。

答案示例：可憐樓上的月亮，把自己的影子也映照出來，好像成了三個人。

7.詩歌創作：

根據詩句“海上生明月，天涯共此時”，創作一首表達對遠方朋友思念之情的詩歌。

答案示例：

海上明月共此時，

隔山隔水情更深。

縱使天涯路遙遠，

朋友心意永相連。

8.詩歌背誦：

背誦《十五夜望月》全詩。

答案示例：

中庭地白樹棲鴉，

冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，

不知秋思落誰家。教學反思與改進這節課下來，我感到既有收獲也有不足。首先，我覺得課堂氛圍總體上是不錯的，學生們對《十五夜望月》這首詩表現出了濃厚的興趣。他們在討論和分析詩句時，能夠積極思考，提出了一些很有見地的觀點。

不過，我也發現了一些問題。比如，在講解詩歌的結構和表達技巧時，我發現有些學生對于詩句的意象和意境理解不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生去感受詩歌的美，去體會詩人的情感。

首先，關于詩歌意象的講解，我會嘗試采用更加直觀的方式。比如，可以結合多媒體資源，展示與詩句相關的圖片或視頻，讓學生在視覺上感受詩歌的意境。同時，我也會鼓勵學生進行角色扮演，通過模擬詩人的視角，去體驗詩句中的情感。

其次，為了提高學生的朗讀能力，我計劃在課堂上設立專門的朗讀環節。在這個環節中，我會邀請學生輪流朗讀詩句，并對他們的朗讀進行點評，幫助他們找到朗讀的節奏和情感。

此外，我還打算在課后布置一些拓展作業，讓學生通過閱讀相關的背景資料和詩歌作品，來加深對《十五夜望月》這首詩的理解。這樣不僅能夠鞏固課堂所學，還能激發學生對古代文學的興趣。

在教學過程中，我還發現了一些學生的閱讀習慣有待提高。有些學生在閱讀詩歌時，往往只關注字面意思，而忽略了詩歌背后的文化內涵和情感表達。針對這個問題，我會在今后的教學中，更加注重培養學生的閱讀理解能力，引導他們去挖掘詩歌的深層含義。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。通過這節課的教學，我意識到自己在教學方法和學生互動方面還有很大的提升空間。在未來的教學中，我會更加關注學生的個體差異，根據他們的學習需求調