2018春冀少版七年級生物下冊第二單元第4章教學(xué)設(shè)計：2.4.4合理用腦課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起探索一個特別有趣的話題——合理用腦！這節(jié)課，我們將會從冀少版七年級生物下冊第二單元第4章中汲取營養(yǎng)，一起來揭開大腦的神秘面紗。還記得我們之前學(xué)過的神經(jīng)系統(tǒng)嗎？今天，我們要深入探討大腦如何高效工作，以及我們?nèi)绾尾拍芨玫乩盟Ｗ屛覀円黄鹱哌M這個奇妙的世界吧！???二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和生命觀念。通過學(xué)習(xí)大腦的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)生將學(xué)會運用科學(xué)方法分析大腦的工作原理，增強對生命現(xiàn)象的觀察和思考能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生合理用腦的意識，提高學(xué)習(xí)效率和自我管理能力，促進其終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。三、學(xué)情分析進入七年級下冊的生物學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，對生命現(xiàn)象和人體結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識。在這個年齡段，學(xué)生的認(rèn)知能力和邏輯思維開始迅速發(fā)展，他們能夠通過觀察和實驗來理解生物學(xué)概念。

就知識層面而言，學(xué)生們對神經(jīng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識有所了解，但具體到大腦的結(jié)構(gòu)和功能，他們的知識可能還不夠系統(tǒng)和深入。他們對于如何科學(xué)地用腦，提高學(xué)習(xí)效率的理解也相對有限。

在能力方面，學(xué)生們已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但在合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方面，他們的經(jīng)驗可能還不夠豐富。他們需要更多的引導(dǎo)和實踐機會來提升這些能力。

素質(zhì)方面，學(xué)生們在自我管理、時間規(guī)劃和情緒調(diào)節(jié)方面存在個體差異。有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)效率高，能夠合理安排時間；而有的學(xué)生則可能在學(xué)習(xí)上面臨挑戰(zhàn)，需要更多的支持和幫助。

行為習(xí)慣上，學(xué)生們在課堂上通常能夠保持一定的紀(jì)律，但個別學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。這可能會影響他們對課程內(nèi)容的吸收和理解。

總體來看，七年級學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)有一定的興趣，但同時也面臨著知識體系構(gòu)建和自主學(xué)習(xí)能力提升的雙重挑戰(zhàn)。因此，本節(jié)課的設(shè)計需要充分考慮學(xué)生的個體差異，通過多樣化的教學(xué)方法和實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立起科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、互動白板、生物實驗?zāi)Ｐ汀@微鏡等。

-課程平臺：學(xué)校生物學(xué)科資源庫、在線教學(xué)平臺。

-信息化資源：大腦結(jié)構(gòu)圖、神經(jīng)系統(tǒng)動畫、合理用腦小貼士電子文檔。

-教學(xué)手段：實物展示、小組討論、角色扮演、案例分析、實驗操作。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：我會在課前通過學(xué)校的教學(xué)平臺和班級微信群，發(fā)送包含大腦結(jié)構(gòu)圖和神經(jīng)系統(tǒng)動畫的PPT，并要求學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，理解大腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：我會提出如“大腦是如何處理信息的？”、“合理用腦的重要性有哪些？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考大腦的工作原理和合理用腦的方法。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生們會在課前閱讀PPT，觀看動畫，理解大腦的基本知識。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生會對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，比如他們可能會思考如何通過日常習(xí)慣來提高大腦的效率。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自學(xué)掌握基礎(chǔ)知識，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

-信息技術(shù)手段：利用平臺和微信群，提高預(yù)習(xí)的便捷性和互動性。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：我可能會用一個關(guān)于大腦如何影響記憶的有趣案例來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識點：我會詳細(xì)講解大腦的不同區(qū)域及其功能，比如大腦皮層如何處理信息，小腦如何協(xié)調(diào)運動等。

-組織課堂活動：我會設(shè)計一個小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，討論如何合理安排學(xué)習(xí)時間，以及如何通過體育鍛煉來提高大腦活力。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，積極思考大腦的工作機制。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點和想法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，確保學(xué)生理解復(fù)雜的生物學(xué)概念。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際情境中。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：我會布置一些與大腦功能相關(guān)的課后作業(yè)，如設(shè)計一個圖表來展示大腦各部分的功能。

-提供拓展資源：我會推薦一些關(guān)于大腦健康和用腦技巧的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進行深入學(xué)習(xí)，比如閱讀關(guān)于大腦研究的文章。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過課后作業(yè)和拓展閱讀，加深對知識點的理解。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點在于讓學(xué)生理解大腦的結(jié)構(gòu)和功能，并學(xué)會如何合理用腦。通過課前預(yù)習(xí)、課堂活動和課后拓展，學(xué)生將能夠掌握大腦的基本知識，并學(xué)會如何在實際生活中應(yīng)用這些知識。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《大腦的秘密》——這本書詳細(xì)介紹了大腦的結(jié)構(gòu)、功能以及如何通過科學(xué)的方法來提高大腦的效率。書中不僅包含了豐富的生物學(xué)知識，還提供了許多實用的用腦技巧，如如何通過冥想、運動和良好的作息習(xí)慣來提升大腦的活力。

《神經(jīng)科學(xué)入門》——這本書適合對神經(jīng)科學(xué)感興趣的初學(xué)者，它以通俗易懂的語言介紹了神經(jīng)系統(tǒng)的基本原理，包括神經(jīng)元的工作機制、大腦的分區(qū)以及神經(jīng)系統(tǒng)的疾病等。

《高效學(xué)習(xí)法》——這本書專注于學(xué)習(xí)技巧，其中包含了許多提高學(xué)習(xí)效率的方法，如番茄工作法、記憶宮殿等，這些方法可以幫助學(xué)生更好地利用大腦，提高學(xué)習(xí)效果。

《大腦與情緒》——這本書探討了大腦如何影響我們的情緒，以及情緒如何反過來影響大腦。通過了解這些關(guān)系，學(xué)生可以更好地管理自己的情緒，提高生活質(zhì)量。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

為了進一步拓展學(xué)生對大腦和合理用腦的理解，以下是一些具體的課后自主學(xué)習(xí)和探究活動建議：

（1）大腦功能實驗：學(xué)生可以嘗試進行一些簡單的實驗，如通過紙牌游戲來測試自己的記憶力和注意力，或者通過改變自己的作息時間來觀察對睡眠質(zhì)量的影響。

（2）大腦健康調(diào)查：學(xué)生可以調(diào)查自己班級或家庭中成員的大腦健康習(xí)慣，如睡眠時間、飲食習(xí)慣、運動頻率等，并分析這些習(xí)慣對大腦健康的影響。

（3）神經(jīng)科學(xué)課題研究：學(xué)生可以選擇一個與神經(jīng)科學(xué)相關(guān)的課題，如“大腦損傷后的恢復(fù)機制”、“神經(jīng)遞質(zhì)的作用”等，進行深入研究。

（4）制作大腦模型：學(xué)生可以利用廢舊材料制作一個大腦模型，通過模型來展示大腦的結(jié)構(gòu)和功能，加深對大腦的理解。

（5）撰寫大腦健康報告：學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識，撰寫一份關(guān)于大腦健康和合理用腦的報告，提出自己的建議和措施。

（6）參與神經(jīng)科學(xué)講座：鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)舉辦的神經(jīng)科學(xué)講座，拓寬知識面，了解最新的神經(jīng)科學(xué)研究進展。七、板書設(shè)計①大腦結(jié)構(gòu)圖

-大腦半球

-大腦皮層

-丘腦

-小腦

-腦干

②大腦功能關(guān)鍵詞

-神經(jīng)元

-神經(jīng)遞質(zhì)

-反射弧

-記憶形成

-學(xué)習(xí)與思考

③合理用腦要點

-休息與睡眠

-鍛煉與營養(yǎng)

-適當(dāng)壓力

-多樣化學(xué)習(xí)

-情緒管理八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題：要求學(xué)生完成教材中“復(fù)習(xí)與思考”部分的題目，通過練習(xí)題鞏固對大腦結(jié)構(gòu)和功能的理解。

2.設(shè)計大腦健康日記：學(xué)生需要記錄自己一周內(nèi)的作息時間、飲食習(xí)慣、運動情況等，分析這些因素對大腦健康的影響。

3.小組研究報告：學(xué)生分為小組，選擇一個與大腦相關(guān)的主題進行深入研究，如“睡眠對大腦的影響”、“大腦損傷的康復(fù)訓(xùn)練”等，并撰寫研究報告。

4.實踐活動：學(xué)生嘗試進行一次記憶訓(xùn)練，如通過記憶一副撲克牌的順序來提高記憶力，并記錄訓(xùn)練前后的變化。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：我會盡快批改學(xué)生的作業(yè)，確保學(xué)生能夠及時收到反饋。

2.個性化反饋：針對每個學(xué)生的作業(yè)，我會給出具體的評價和建議。例如，對于完成課后練習(xí)題的學(xué)生，我會指出他們在哪些知識點上掌握得較好，哪些知識點還需要加強。

3.針對性問題：對于作業(yè)中存在的問題，我會給出具體的改進建議。比如，如果學(xué)生在設(shè)計大腦健康日記時沒有注意到睡眠時間的重要性，我會建議他們在后續(xù)的記錄中特別關(guān)注這一點。

4.鼓勵與表揚：對于表現(xiàn)出色的作業(yè)，我會給予學(xué)生表揚和鼓勵，以增強他們的學(xué)習(xí)動力。

5.課堂討論：在下一節(jié)課的開始，我會組織學(xué)生進行課堂討論，針對作業(yè)中的難點和疑點進行解答和交流。

6.課后輔導(dǎo)：對于作業(yè)完成情況不佳的學(xué)生，我會提供課后輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握相關(guān)知識。教學(xué)反思哎呀，這節(jié)課終于結(jié)束了，感覺挺充實的，但也有些地方覺得可以改進。首先，我觀察到學(xué)生們對于大腦結(jié)構(gòu)和功能的理解還是比較感興趣的，尤其是當(dāng)我用互動白板展示大腦模型時，他們的小眼睛都亮了起來，積極參與到課堂討論中。

我覺得課堂氛圍挺不錯的，但也有一些地方讓我覺得可以更加生動有趣。比如說，我在講解大腦不同區(qū)域的功能時，雖然用了實例和圖示，但還是感覺有些抽象。也許可以嘗試引入一些生活化的案例，讓學(xué)生們更容易理解和記憶。比如說，我可以舉例說明大腦皮層如何處理日常決策，小腦如何幫助我們保持身體平衡等。

再說說小組討論環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是我很期待的，因為它能讓學(xué)生們在互動中學(xué)習(xí)。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)得比較沉默，可能是他們對于討論的題材不熟悉，或者是自信心不足。所以我打算在下節(jié)課之前，提前給他們一些討論話題的準(zhǔn)備指導(dǎo)，比如提供一些背景資料和思考問題，讓他們更有底氣地參與進來。

至于合理用腦的部分，我嘗試了讓學(xué)生們分組討論如何通過改變生活習(xí)慣來提高大腦效率。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們能提出不少好的建議，比如規(guī)律作息、適當(dāng)運動、合理飲食等。這說明學(xué)生們對合理用腦有了一定的認(rèn)識，但是我覺得還可以進一步引導(dǎo)他們深入思考，比如討論不同年齡段的大腦特點和適合的用腦方式。

反饋作業(yè)的部分，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生的作業(yè)完成得不太好，他們對一些基礎(chǔ)知識掌握得不牢固。這說明我在課堂上的講解可能沒有達(dá)到預(yù)期的效果，或者是他們課后復(fù)習(xí)不到位。因此，我計劃在下節(jié)課后增