統編版三下第二單元口語交際課時任務公開課一等獎創新教學設計口語交際單元教學設計

《該不該實行班干部輪流制》

課標分析識字與寫字：1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。2.累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。3.有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。閱讀：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。7.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。習作：1.樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。3.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。4.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。口語交際：1.能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2.聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。綜合性學習：1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。3.能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

教材分析單元分析：本單元以“寓言故事"為主題組元，是繼三年級上冊“童話世界”單元之后，第二次以文體組元，編排了4則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。4則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言、當代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，還有詩歌。豐富多樣的學習素材，為學生認識、了解寓言打開了一扇窗。本課分析：《該不該實行班干部輪流制》是部編版小學語文三年級下冊第二單元的口語交際。為了打開學生的思路，教材提供了兩個與學生日常生活密切相關的情境，喚起學生的生活經驗，引起學生的共鳴，觸發學生的思考，同時示范如何清楚表達自己的想法。接著，教材呈現了請教過程中的一些需要注意的問題，引導學生展開交流。本次口語交際，讓學生就生活中真實的問題開展小組討論，并對小組討論作了更高的要求：認真傾聽別人的看法，初步學習匯總小組意見。在討論時重在真實地表露內心的真實想法，學會傾聽別人的意見和想法。關系建構：班干部是班級中老師得力的小助手，也是學生們引以為傲的事情。將此事作為口語交際中的內容，能了解學生們的想法。資源挖掘：為拓展延伸學生的閱讀量，更好提升詞語、語言積累，指導學生做好以下拓展閱讀：《語文主題學習叢書》。

學情分析一、知識經驗：1.已知：學生有初步的自主識字能力。以前接觸過一部分寓言，對這類文章的結構并不陌生。2.未知：對每一則寓言故事要告訴我們的道理并不是很明確。3.難點障礙：學生可能隱約知道寓言故事中蘊含的道理，但不能用簡潔的語言進行總結和表達。4.突破措施：對寓言蘊含的道理的理解要與故事內容相聯系。引導學生多種方式閱讀文章，分析文章中人物的性格和做法，表達自己的看法。同時聯系生活實際，把文章中遇到的問題與自己的現實生活相對接，從而引導學生說出文章中蘊含的生活道理。5.個性差異：85%的學生能夠在老師突破措施的引導下，用比較簡潔的語言總結語言蘊含的道理。15%的學生經過努力能大體上說出文章蘊含的道理。二、生活經驗：1.已知：對于三年級下學期的學生，這一組課文都是故事性的，學生比較感興趣，也容易與自己的生活實際相聯系。2.未知：大部分學生在閱讀時只停留在感受故事的趣味性的表面上，缺乏主動總結道理的意識。3.難點障礙：學生不主動將寓言故事蘊含的道理與自己的生活實際進行聯系。4突破措施：以具體舉例的方式，具體到學生生活中的一些小事，給學生以啟發，引導學生學以致用。5.個性差異：95%的學生能在老師的引導下，把道理與生活進行聯系，但是仍有5%的學生會缺乏這種方法的運用和學習。三、策略經驗：1.已知：通過上學期的《司馬光》學習和假期小古文朗讀的補充，大部分學生能夠掌握小古文誦讀的節奏。2.未知：怎樣把自己懂得的道理進行語言的提升和總結。用自己的喜歡的方式朗讀時容易被老師的思維框住。3.難點障礙：一部分學生對小古文的誦讀及自主理解，缺乏方法。4.突破措施：聯系上學期我們學習《司馬光》時使用的誦讀方法，以及借助注釋和聯系上下文進行小古文的理解，打開學生的思路。5.個性差異：95%的學生能夠在老師突破措施的引導下，用自己喜歡的方式誦讀小古文。初步理解古文的意思。15%的學生僅能用最簡單的方式進行誦讀和背誦小古文《守株待兔》。

學習目標重難點：鼓勵學生大膽真實地表露內心的真實想法，學會傾聽別人的意見和想法。引導學生運用充分理由要把自己的觀點表達清楚。培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。重難點突破措施：教師引導學生多去思考，多表達，在表達的時候做到尊重別人。

課前準備Ppt、課本現任班干部準備一份工作總結的發言稿。

評價任務設計

單元總任務通過分析，將本單元定位為“思辨性閱讀與表達"學習任務群寓言故事表演大賽同學們，我們都學過寓言故事，本單元我們就繼續一步步走進寓言故事，了解寓言，讀懂寓言，愛上寓言，最后將它表演呈現出來吧！

課時評價任務討論交流，表達觀點明確觀點，說明理由組內互評，代表發言全班展示，總結觀點

教學活動設計

環節學教活動（含評價任務）預設與補救

(一)創設情境,導入新課1.創設情境：課件出示劉杰浩所在的三(2)班的班干部輪流制表。班長:李偉___班長:陳佳學習委員:劉曉敏衛生委員:杜瑩瑩文體委員:張振凱……

學習委員:馬曉藝衛生委員:劉杰浩文體委員：肖瀚飛……2.你發現了什么？學生：三(2)班的班干部是由同學輪流擔任的。3.引出交際話題：該不該實行班干部輪流制？【超鏈接-板中板】(板書：該不該實行班干部輪流制)課件出示課本上的討論示例。【課堂活動-隨機抽選】____________5.討論交流：面對不同的觀點,到底該不該實行班干部輪流制呢小組內討論交流，表明自己的觀點。

(二)搭建支架，引導方法1.想一想實行班干部輪流制的利與弊，明確自己的觀點，說明理由。①可以結合班級情況舉例說明。②可以用“首先”“其次"等表示順序的詞語銜接。③可以從是否利于班級工作開展、是否利于班干部培養、是否利于學生個人能力提高等方面談談自己的看法。2.一邊聽一邊思考。想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。3.每組達成一致意見，選定一個觀點。選派一個代表，準備在全班交流展示。。

(三)小組討論，全班交流1.小組討論。(1)6人一組，各抒己見。(2)課件出示交流要求。課件出示：①他人發言時,其他人要安靜地傾聽,并思考他說的是否有道理。②要尊重他人的想法,聽完之后不要妄加指責,可以評價或補充,有不懂的問題要及時詢問。(3)組內互評：結合評價表，組員互相評價。(課件出示評價表)2.匯報交流。(1)確定本組觀點后，選出一個代表，在組內練習后上臺匯報。(2)各小組依次派代表介紹時，本組的同學可以適當補充。(3)所有同學根據發言情況對各小組陳述的理由進行評價。3.教師總結。大家分別從是否利于班級工作開展、是否利于班干部培養