精讀引領課《燕子》公開課一等獎創新教學設計2.《燕子》精讀引領課備課設計

課題大自然中的生靈——《燕子》備課設計

課標分析教材分析學情分析_________學習目標課時任務本單元以“可愛的生靈"為人文主題，多角度展現了大自然中生靈的可愛與美麗。本單元的第一個語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面。”從《古詩三首》中引導學生想象畫面說說每首詩描繪的景象，到《燕子》中引導學生邊讀邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情，再到《荷花》中引導學生讀課文體會這一池荷花是“一幅活的畫”，學習掌握理解句子的方法，培養學生對萬物生靈的興趣和細致觀察的能力。“體會優美生動的語句”是本單元的第二個語文要素。《燕子》引導學生找出文中優美生動的語句朗讀，側重于體會積累；《荷花》引導學生畫出課文中自己覺得優美生動的語句，與同學交流，并進行仿寫，側重表達；《語文園地》“交流平臺"進一步引導學生在閱讀時關注優美生動的語句，對這一語文要素進行梳理總結；“詞語段運用”指導學生通過比較，體會用詞準確的妙處，增強表達效果。《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》都圍繞“可愛的生靈"這個主題進行閱讀學習文本和習作表達內容的選擇編排，旨在引導學生通過閱讀描寫具體自然景物的文章，感受自然景物的美好，產生熱愛自然、親近自然的情感。知識經驗（一）已有：1.學生有初步的自主識字能力，可以借助拼音讀準生字。2.學過關于寫景的散文，對散文的結構有一定。（二）未有：1.對作者的生平、創作背景等知之甚少，了解不深。2.對散文所表達的意境和作者的情感把握不夠準確。。（三）難點障礙：字詞方面：“湊、偶、倦、痕、聚”是易錯字；課文中學習的新生字，組詞時有一定困難。詞語理解方面：學生對課文中的一些陌生字詞，如“橫掠、趕集"、等詞語不理解，對一些優美的語言（如詞語：“聚攏”；如句子：“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去"）等不會賞析。（四）突破措施：1．字詞方面：通過辨析、對比、范寫、練習等方法識記易寫錯字。指導寫字時通過組詞接龍的方式，一方面加深生字的記憶，另一方面擴大詞匯量。通過觀察字的偏旁部首進行猜測字意或者補充陌生詞語的資料，如圖片、簡介等，引導學生理解。2．課文理解方面：（1）教學中，一方面需要借助多媒體課件展現文章的畫面，引領學生走進文章的意境之中；（2）另一方面，要采用多種方式的朗讀訓練，在反復有感情朗讀的過程中不斷激發學生的想象力，讓他們充分感知課文描繪的景象。（3）鼓勵學生找出自己比較敏感的語句，引導學生學會賞析優美語句。本單元的三篇文章都是現代著名作家的名作，多呈現拓展閱讀材料，讓學生多受此類文章的熏陶感染。總之，通過聯系生活經驗和學習經歷，學生自主探究，教師適當點撥等方式，感受美景中的可愛生靈。（五）個性差異：90%的學生書寫方法掌握較好，書寫端正美觀，有10%的學生沒有養成良好的書寫習慣，因此書寫不夠美觀，“聚、湊、偶、倦、痕”較容易寫錯。85%的學生能夠在老師突破措施的引導下，把握散文的意境和作者的情感。15%的學生經過努力能夠準確識記生字詞、有感情地朗讀課文、背誦喜歡的語句。生活經驗（一）已有：1.對于進入三年級的學生來說，對于自然界中的鳥兒如鴛鴦、燕子、鴨子、黃鸝等并不是很陌生。2.對于春天的景象也很熟悉，因此本課的內容，有利于激發學生的學習興趣。（二）未有：1.班里絕大部分學生都生長在北方，對于南方春景情境不夠了解。2.對燕子的習性不了解。（三）難點障礙：部分學生對燕子外形、習性了解不夠深入。突破措施：搜集南方春景、燕子等的圖片、視頻、文字說明等資料，加深學生的直觀認識，幫助學生更好地理解課文內容。（五）個性差異：95%的學生通過觀看南方春景、燕子等的圖片、視頻、文字說明等資料，加深了對課文內容的理解和感受。策略經驗（一）已有：1.學生在之前學習古詩、兒童詩、優美散文的時候，曾多次訓練過“一邊讀一邊想象畫面"的策略，對此策略有一定的掌握。2.學過借視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等多種感官對事物進行觀察的策略和方法。（二）未有：1.與以往不同的是學生在感受大自然的同時，還要體會關鍵詞句表情達意的作用，借視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等多種感官，邊讀邊想象的畫面要豐富、完整。2.還要了解哪些是作者觀察的景物，哪些是作者的感受和想象或聯想。（三）難點障礙：學生邊讀邊想象的方法不夠成熟，想象的畫面不夠豐富。對事物觀察得不夠細致，而且部分學生不能把觀察到的事物寫清楚。（四）突破措施：1.引導學生反復誦讀，揣摩重點詞語在表情達意方面的作用。2.通過創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主感受作者所描繪的美景。3.品味賞析之余從中了解作者的觀察方法。通過說、寫及課外搜集活動，擴大對大自然景物的了解，感受自然景物的美好。（五）個性差異：85%的學生能夠在老師突破措施的引導下，邊讀邊想象豐富、完整的畫面，同時，能學習作者的觀察方法，把想象的畫面表述清楚。15%的學生能邊讀邊想象畫面即可，能運用所學的詞語把想象的畫面說出來即可。1.通過點名提問、同桌互說，小組討論等方式，了解作者怎樣把燕子的外形、飛行、停歇的狀態寫清楚的，結合具體語境，體會“斜飛、幾痕、橫掠”等詞語描寫事物的準確生動。2.通過師生合作讀、小組合作讀、同桌互讀等方式，運用“邊讀邊想象"的方法，積累“剪刀似的尾巴”等“的"字詞語，說出自己感受優美生動的詞語飛鳥在空中翱翔，蟲兒在花間嬉戲。大自然中處處有可愛的生靈。為了更好地了解自然生靈，我們班將舉行“可愛生靈創意展”!請你跟隨名家的腳步學習寫作方法，把你喜歡的可愛生靈畫出來，說出來吧！評價量規：描摹燕子剪影，講述燕子可愛

環節學教活動評價標準

環節一：回顧內容，導入新課《燕子》一文向我們描繪了哪幾幅圖畫？外形圖、春光圖、飛行圖、休憩圖2.檢查上節課字詞學習情況。以點名提問、同桌互說等方式檢查上節課內容掌握。能認真傾聽，樂于表達自己的的觀點。能準確流利的回答已經學過的大意內容和段落體驗。能準確讀出所學字詞。補救措施：在原有學習基礎上，對重點詞語進行解析。

環節二：抓住特點，欣賞外形1.讀著作者對小燕子的外形的描寫，你仿佛看到了什么？2.作者抓住了哪些部分來描寫燕子？體會“的"字詞語的生動具體。一身烏黑的羽毛一對輕快有力的翅膀剪刀似的尾巴3.去掉句中的修飾詞，行不行？（不行。修飾詞使小燕子的外形更加準確、清晰）4.朗讀并嘗試背誦第1自然段。學生進行小組討論交流。學生回答教師提出的問題。學生進行重點詞語的分析。學生準確流利的進行口語回答。學生根據想象內容組織語言，有重點進行畫面描述。其他學生能認真傾聽。

環節三：關注動作，欣賞飛行與停歇1.關注燕子的飛行。（1）讀著燕子們飛行的語句，你仿佛看到了什么？（2）引導學生用手或其他肢體模擬出燕子飛行的姿態。（在模擬中，比較“斜飛”與“橫掠"的差異）小燕子飛行的兩種姿態“斜飛”“橫掠”，你喜歡哪一種？小燕子是在怎樣的環境中飛行的？①找出描寫環境的詞語。②有感情地朗讀第3、4自然段。③體會“的”字詞語的生動具體，生動有趣。2.欣賞燕子的停歇。（1）讀著燕子休憩圖，你仿佛看到了什么？（2）燕子是停在電線上休息的。一般情況下，形容電線會用“條"根”等量詞。為什么課文中用的是“痕"呢？設計意圖：通過對“幾痕”和“幾根"的辨析，體會作者用詞的準確。（3）帶著感情朗讀朗讀。指生回答教師提出的各類問題。加入動作演一演，體會燕子的靈活，感受小燕子飛行的優美姿態。學生進行詞語辨析。能夠對重點詞語進行多角度分析，并且由詞到句，由句到篇進行全面分析。將第三自然段流利有感情的朗讀出來。預設：對重點詞語的分析不夠深入。補救措施：引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。

環節四：朗讀語句，欣賞春天1.本課中，有一個自然段的大部分內容似乎與燕子無關。這一自然段主要寫的是什么？（春日美景）2.描寫了哪些景物？指導朗讀，有感情地讀一讀。3.作者為什么花這么多筆墨寫春天？（有了小燕子，春光更美）4.出示春日美景圖片，讓學生描述出來。5.師生合作讀，邊讀便想象畫面，試著背誦。將第2自然段流利有感情的朗讀出來。圈畫出描寫的景物，并用語言表達出來。

總結1.小