第14課驛路梨花第1課時公開課一等獎創新教學設計-【課堂無憂】新課標同步核心素養課堂

第15課驛路梨花第1課時教學設計

【素養目標】

1.學習略讀，理清故事情節，分析文章層層設疑的妙處。

2.理清線索，理清“梨花"的象征含義，感悟“驛路梨花處處開”的含義與作用。

3.感受雷鋒精神代代相傳的良好社會風貌。

教學重點：

1.學習略讀，理清故事情節，分析文章層層設疑的妙處。

2.理清線索，理解“梨花"的象征含義，感悟“驛路梨花處處開”的含義與作用。

教學難點：

感受雷鋒精神代代相傳的良好社會風貌。

【課時安排】2課時

第1課時

學習任務：

任務一知識積累（預習檢測）

任務二略讀小說理清情節

任務三走進小屋尋找屋主人

任務四精讀析人物

任務五賞梨花之美悟故事主題

【教學過程】

【新課導入】

大山深處，梨花林里，一座不知主人的小茅屋，講述著一個美好的故事。

播放視頻

1.寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。——劉方平《春怨》

2.惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。——蘇軾《東欄梨花》

3.海棠未雨，梨花先雪，一半春休。——王雱（pāng）《眼兒媚》

4.雨打梨花深閉門，孤負青春，虛負青春。——唐寅《一剪梅》

5.燕子來時新社，梨花落后清明。——晏殊《破陣子》

6.柳色黃金嫩，梨花白雪香。——李白《宮中行樂詞》

任務一知識積累（預習檢測）

1.了解作者、寫作背景、文體知識

2.掌握生字，詞理解詞語意思并能運用到寫作和日常生活中

【作者簡介】

彭荊風(1929一2018)，江西萍鄉人，作家。作品大多描寫邊疆戰斗生活和少數民族風俗人情，具有鮮明的邊疆特色，受到讀者一致好評。作品有長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》，中篇小說《云里霧里》，短篇小說集《驛路梨花》等。

【寫作背景】

出處

本文選自1977年11月27日《光明日報》。有改動。

作者經歷

作者1950年春隨軍進入云南，在西南邊疆四十余年，足跡踏遍云貴高原。

創作緣由

1977年秋，黨中央重新提出學習雷鋒。作者想起邊疆許多樸實的人和事，想起曾經見過的深山大嶺里的小茅屋及默默為小茅屋做事的人，一股無形的力量使他拿起筆來，寫下了這篇文章。

哈尼族是跨境而居的國際性民族，也是中國少數民族之一，是中國一個古老的民族。哈尼族主要分布于中國云南元江和瀾滄江之間，聚居于紅河、江城、墨江及新平、鎮沅等縣，和泰國、緬甸、老撾、越南的北部山區（稱為阿卡族）。

【文體知識】

小說三要素

人物——人物塑造方法（外貌、語言、動作、心理、神態）

情節——故事情節（開端、發展、高潮、結局）

環境（自然環境、社會環境）

哈尼族是跨境而居的國際性民族，也是中國少數民族之一，是中國一個古老的民族。哈尼族主要分布于中國云南元江和瀾滄江之間，聚居于紅河、江城、墨江及新平、鎮沅等縣，和泰國、緬甸、老撾、越南的北部山區(稱為阿卡族)。

【字音字形】

【多音字】

【形近字】

【理解詞語】

任務二略讀小說理清情節

1.課文出現了多組人物，請概括人物與小茅屋的關系。

2.在“我們"前行的“驛路”上，發生了什么故事呢？

請你參與挑戰——復述故事

1.課文出現了多組人物，請概括人物與小茅屋的關系。

略讀要求：本次略讀按照每分鐘400字的要求，全文約用5分鐘。略讀時要注意不能指讀，必須默讀，可以掃讀。

“我"和老余（修葺小屋）

瑤族老人（送糧修屋）

解放軍（搭蓋小屋）

梨花（照料小屋）

哈尼小姑娘（照看小屋）

2.在“我們”前行的“驛路"上，發生了什么故事呢？

請你參與挑戰——復述故事：

挑戰1：請你以原文記敘的順序來復述小說。

挑戰2：請你以時間的先后順序來復述小說。

課文順序

1.“我”和老余投宿茅屋

2.瑤族老人借住送米

3.妹妹接替姐姐照料茅屋

4.解放軍過夜蓋茅屋

5.哈尼姑娘梨花照料茅屋

時間順序

4.解放軍過夜蓋茅屋

5.哈尼姑娘梨花照料茅屋

3.妹妹接替姐姐照料茅屋

2.瑤族老人借住送米

1.“我"和老余投宿茅屋

【寫法探究】

一種特殊的記敘順序——插敘

順敘：按時間順序組織材料

插敘：

老人打獵迷路夜宿茅屋

梨花姐妹照料小茅屋

解放軍蓋茅屋

插敘及其作用

1.概念:

插敘是在敘述中心事件的過程中,為了幫助展開情節或刻畫人物,暫時中斷敘述的線索,插入一段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法。

2.作用:

(1)補充情節、解釋說明。

（2）使文章結構富于變化，避免平鋪直敘

(3)更好地突出人物的性格。

(4)推動故事情節發展,為下文做鋪墊

(5)突出主題，豐富文章內容。

(6)為下文做鋪墊。

比較課文順序和時間順序的表達效果。

課文圍繞“小茅屋的主人”展開情節

按課文的順序寫比較好。這樣寫層層深入，探尋小茅屋的真相，在情節上不斷出現懸念，吸引讀者閱讀興趣；在結構上使文章波瀾起伏，引人入勝。

任務三走進小屋尋找屋主人

【走進小屋】這是一間怎樣的小屋？主人是什么樣的人？

【尋找屋主人】它的主人是誰？他為什么要在這里建一座小屋呢？

【走進小屋】

這是一間怎樣的小屋？主人是什么樣的人？

這是深山老林，人跡罕至，不會有人長期居住，怎么會有一間雖然簡陋卻物資豐富的小屋呢？它的主人是誰？他為什么要在這里建一座小屋呢？

【尋找屋主人】

說說文中都寫到了哪些人物？他們分別與小茅屋有過什么故事

“我”、老余、瑤族老人、梨花姑娘、解放軍、雷鋒，到底誰是小茅屋的主人？

他們都建造或照料過小茅屋，他們都在傳播善意，或者說在感受到了善意之后，將助人為樂的雷鋒精神傳揚開去，他們都可以算是小茅屋的主人。而以后，小茅屋也會擁有更多的主人。

【兩次誤會三個懸念】