【大單元-任務制】統(tǒng)編版語文五下第四單元第6課時青山處處埋忠骨公開課一等獎創(chuàng)新教案

第6課

課題：抗美援朝，頌英雄胸懷---青山處處埋忠骨

內容分析：《青山處處埋忠骨》一文記敘了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的感情，超人的胸懷。

核心素養(yǎng)目標：文化自信：感受不同人物的特點，感受不同的描寫方法，認同中華文化，提升文化自信。語言運用：學習運用不同的描寫方法寫人物。思維能力：了解動作、語言、神態(tài)等描寫方法，借助生動鮮活的具體事例寫作。審美創(chuàng)造：深刻領會毛主席作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷。通過典型事例寫出人物具體的特點。

重、難點：【教學重點】了解課文兩個部的內容；從毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內心世界；結合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還"的理解。【教學難點】從毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內心世界，深刻領會毛主席作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷。

子任務之四：抗美援朝，頌英雄胸懷學習情境：尋英雄背影，感英雄情懷。讓我們一起仰望那些偉岸的身影，去感受先輩崇高的精神；書寫英雄的贊歌，將“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的愛國情懷銘記在心。"活動流程：活動一：聚焦細節(jié)，感受“主席之偉大”活動二：關注結尾詩句，體會不變的初心活動三：理解運用，能力提升。活動四：品讀偉人故事，追尋偉人精神

教學設計

教師活動學生活動

活動一：聚焦細節(jié)，感受“主席之偉大"

回顧前面學習內容，觀看戰(zhàn)亂視頻。從課文第二部分中找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，說說艱難抉擇時毛主席有怎樣的表現(xiàn)。（1）志愿軍司令部電報：是否將岸英的遺骨運回國內。點撥：志愿軍司令部之所以發(fā)回這樣的電報，一是因為人們知道毛主席想見他的兒子，二是因為中國有“葉落歸根”的風俗，三是因為這是對毛主席的愛戴和體貼。（2）朝鮮方面：說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把岸英安葬在朝鮮。點撥：朝鮮要求將毛岸英的遺骨葬在朝鮮，是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。2.從哪些語句中可以看出毛主席的心情是極其悲痛的？出示：毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。（1）此時毛主席在想些什么？預設1：他可能在想我的孩子是一個英雄。預設2：朝鮮人民和我一樣愛岸英。（2）運用了什么描寫方式？寫出了毛主席怎么樣的心情？預設1：站了起來、仰起頭、望著是用了動作描寫。預設2：流露出無限的眷戀是對毛主席進行了身神態(tài)描寫。預設3：表現(xiàn)出了毛主席面對艱難抉擇時的復雜心情。3.彭總司令請示中央軍委，是否將岸英的遺骨運回國內，這是對烈士毛岸英的尊重，是對領袖毛主席的愛戴和體貼；而朝鮮方面說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把毛岸英的遺體安葬在朝鮮，這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？面對這個艱難的抉擇，毛主席會如何做？在課文第二部分中找出描寫毛主席動作、神態(tài)的句子，并完成下圖。4.我們來看到這句話：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！"毛主席想。這里運用了什么描寫方式？毛主席心里有著什么樣想法？預設1：心理描寫。預設2：毛主席很希望能夠再見兒子一面，這是他作為一位父親最真實的情感。5我們再來看到這幾句話：然而，他很快打消了這種念頭……就尊重朝鮮人民的意愿吧。為什么他很快打消了這種念頭？預設1：這里運用了語言描寫，將毛主席的想法明確了。預設2：他除了想到自己的兒子，還想到了千千萬萬的志愿軍戰(zhàn)士。毛主席以國家為重，為革命不徇私情。6.毛主席做了決定，可是這樣的抉擇又豈是輕易就能做出的呢？在電報記錄稿上簽字時，他還是躊躇了。這一段文字中有不少動作、神態(tài)的描寫，相信經過前面的學習，大家完全可以自己理解、體會。出示：秘書將電報……電報記錄稿放在上面。（1）這里運用了什么描寫方式？是為了達到什么樣的目的？毛主席此時心里會想些什么？預設1：這里運用了神態(tài)描寫。預設2：毛主席想，自己簽了字，可能就真的再也見不到自己的兒子了。（2）我們來看到這句話：毛主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄稿放在上面。這里運用了什么描寫方式？毛主席的心情如何？預設1：黯然的目光這里運用了神態(tài)描寫。“黯然”是毛主席經歷悲痛后的表情。預設2：轉向、指指、示意這里運用了動作描寫。預設3：毛主席想，自己簽了字，可能就真的再也見不到自己的兒子了。總結：既表現(xiàn)了毛主席此時無比悲痛的內心，又寫出了主席不愿讓自己的悲痛“感染"身邊的人，這一細節(jié)描寫進一步表現(xiàn)出毛主席既是偉人，也是凡人。7.朗讀句子：簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。（1）讀了此句，你仿佛看到了什么？聽到了什么？預設：我們仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉反側，仿佛聽到了一位慈愛的父親在床上失聲痛哭。（2）聯(lián)系后文“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象作為父親和領袖的毛主席那天晚上的矛盾心理嗎？預設：老來喪子，使他悲痛欲絕，這是常人的情感。但他強忍著悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這充分體現(xiàn)了毛主席寬廣的胸懷和偉人的風范。（3）拓展延伸，結合補充資料和相關視頻體會毛主席的深深父愛。出示資料：12年后，毛岸英的妻子劉思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓，此時主席已近七十，年近七十的老人這樣說：“思齊，到了那兒，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們去晚了。告訴他，我無法去看他，請他原諒。告訴他，爸爸想他，愛他……”其實毛岸英的犧牲給毛主席帶來的悲痛一直延續(xù)到毛主席逝世。人們在整理毛主席的遺物時，意外發(fā)現(xiàn)了毛主席的衣櫥里有一疊擺放得整整齊齊的衣物：兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。這些東西不是毛主席的，而是他的愛子毛岸英的。學生交流反饋學習知識。觀看視頻。小組討論交流，完成學習任務。思考：從對毛主席的動作描寫中我們可以感受到毛主席失去愛子后的悲痛心情。指導朗讀，從毛主席的動作中感受他失去愛子后無比悲痛的心情。引導學生練習朗讀，感受心理。小組合作探究：面對這個艱難的抉擇，毛主席會如何做？在課文第二部分中找出描寫毛主席動作、神態(tài)的句子，并完成學習單。學生再次默讀課文。一邊讀一邊標出文中毛主席做出的抉擇，并在旁邊寫出自己的感受和體會。想一想：同學們，最后毛主席運回了遺骨嗎？是的，他很快打消了。從文中動作、神態(tài)的描寫，理解、體會：（從毛主席的語言、動作和神態(tài)中感受到他的悲痛心情。）肝膽欲裂從毛主席的動作和神態(tài)中體會到他的悲痛心情。切膚之痛（從毛主席的心理活動中體會到他的悲痛心情。）情凄意切（從毛主席的心理活動中體會到他的悲痛心情。）悲不自勝（從毛主席的動作中體會到他的悲痛心情。）黯然銷魂用“記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾"反襯毛主席的悲痛心情。）聲淚俱下小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。了解毛澤東父子之情。觀看視頻。

活動意圖：整篇課文中并沒有用我們平時閱讀中見到的表示悲痛的詞語，可是處處可以讓我們體會到毛主席那悲痛欲絕的心情，作者是運用了什么方法，達到了這樣的效果呢！

活動二：關注結尾詩句，體會不變的初心

1．毛岸英犧牲在異國他鄉(xiāng)，而毛主席強忍巨大的悲痛，做出了讓愛子和千千萬萬的志愿軍戰(zhàn)士一樣長眠于朝鮮的決定。有感情地朗讀課文最后的詩句，體會其中蘊含的情感。2．結合資料，交流對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。（1）小組合作，分享搜集到的資料，交流自己了解的英雄人物故事。（2）小組交流：搜集到的為國捐軀的英雄人物是否與這句詩相匹配。（3）課文為什么以這句話結尾？預設1：因為這里體現(xiàn)了毛主席豁達無私、以大局為重的博大胸襟。預設2：毛岸英犧牲在朝鮮戰(zhàn)場，最終也長眠在朝鮮，他的事跡正是詩句的寫照。預設3：而毛主席最終作出的決定，也正體現(xiàn)了這句話的內涵。預設4：同時，抗美援朝戰(zhàn)爭中還有許許多多的英雄兒女，和毛岸英一樣為國捐軀，他們即使安葬在異鄉(xiāng)，精神也永遠與人民同在。3．再讀課題，感受毛主席以國家為重的偉人胸懷。4．小結：毛主席，是父親，他深愛著自己的兒子；是一國的領導人，他更深愛著自己的國家。悲痛中，矛盾中，他選擇了國家。這是一位平凡的父親，這更是一位偉大的主席。他把一生都奉獻給了祖國，奉獻給了勞苦大眾他毅然決然地把兒子的遺骨留在了異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般厚重，他的情如海般深邃，他的革命胸懷如海似山。讓我們再次深情地朗誦主席的批示——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導。指名朗讀有關內容。互相交流對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還"的理解。思考：文中以詩句結尾的意義。學生有感情地朗讀課文。

活動意圖：指導學生讀好課文最后的部分，體會毛主席的博大胸襟

活動三：理解運用，能力提升。

1.學生交流語文園地中語句段運用第一題。2.同學們這幾個句子表現(xiàn)出人物怎樣的內心呢？3.仿照例句，進行寫話訓練。我們已經了解了這三句話表現(xiàn)出人物的內心。下圖有三個情景，你能仿照例句的寫法，選取其中的一個情景寫一寫嗎？教師出示指導方法和仿寫片段。學習語文園地內容。預設：第一句表現(xiàn)出人物糾結又痛苦的內心。第二句表現(xiàn)出人物憤怒又堅定的內心。第三句表現(xiàn)出人物心酸又心疼的內心。學生練習仿寫。

活動意圖：通過學習交流、比較、仿寫等一系列的練習，幫助學生體會人物內心，從學