美術學科知識與教學能力(高級中學)參考答案及解析(六)~(十)(科目代碼：414)教師資格考試美術學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(六)參考答案及解析 教師資格考試美術學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(七)參考答案及解析 教師資格考試美術學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(八)參考答案及解析 教師資格考試美術學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(九)參考答案及解析 教師資格考試美術學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(十)參考答案及解析 教師資格考試美術學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(六)參考答案及解析1.【答案】C。解析：美術的三大功能是認識功能、教育功能與審美功能。認識功能，即通過美術作品認識不同時代、不同國家、不同民族、不同文化的人們的生活習俗、精神風貌等。教育功能，指美術作品的題材所表現出來的內容和主題對觀眾形成的思想和道德上的感染與影響。審美功能，即培養人們對美的事物、美的形式的辨別力、敏感性和感受力。“窮神變、測幽微”指繪畫能窮究不可思議的變化，推測精深微妙的事理。體現了認識功能。們是唐代最具代表性的草書名家。趙孟頻是宋末元初的書法家、畫家和詩人，擅楷書和行書。薛稷是唐初畫家、書法家，擅行書和楷書。虞世南為南朝至唐初的書法家和文學家，擅楷書和行草。3.【答案】D。解析：《五馬圖》為北宋畫家李公麟的傳世佳作，該作品以白描的手法畫了五匹西域進貢給北宋朝廷的駿馬，各由一名奚官牽引。他把過去僅作為粉本的白描畫法確立為一種畫種，使之獨立成科。《送子天王圖》是唐代畫家吳道子的白描作品；《搗練圖》是唐代畫家張萱的絹本設色作品；《朝元仙仗圖》是北宋畫家武宗元的絹本墨筆作品。5.【答案】D。解析：張樂平是中國當代杰出的漫畫家。代表作有《三毛流浪記》《三毛從軍記》等。他創6.【答案】B。解析：愛奧尼式的主要特征是有柱礎，柱頭的正面和背面各有一對向下的渦卷裝飾，柱高與柱徑的比例增大，柱身通常有24條凹槽，給人纖細柔美的感覺，近乎女性人體的美，故被稱為“女性柱”。7.【答案】C。解析：英國雕塑家亨利·摩爾以他的大型鑄銅雕塑和大理石雕塑而聞名。《斜倚的人體》表現的是一個高度精簡、抽象的女性形象，是亨利·摩爾雕塑風格的典型代表。作品中引人注目的圓孔是亨利·摩爾獨特的藝術創作手法。整個雕像流暢自然，充滿韻味。8.【答案】B。解析：倫勃朗的《夜巡》是為阿姆斯特丹射擊手連隊畫的一幅群像畫，描繪了他們為執行一件緊急任務時，即將出發的情景。畫面整體處理得富有戲劇性，人物動態各異、形象生動，明暗變化強烈。作品打破了“巴洛克”風格的豪華與奢侈，顯示出了現實主義的藝術創作原則，在藝術性及思想性上具有不可低估的價值。9.【答案】B。解析：法國畫家莫奈擅長光與影的實驗與表現技法，他最重要的成就是改變了陰影和輪廓線的畫法，在莫奈的畫作中看不到非常明確的陰影，看不到突顯或平涂式的輪廓線。莫奈在不同時間段畫了一系列關于魯昂大教堂的作品，描繪在不同光線氣氛下變幻無窮的外觀形象，主要用光與色來描繪瞬間的印象，追求繪畫色彩關系的獨立美感。10.【答案】D。解析：S形構圖具有較強的律動感，能使畫面中的優美得到充分的發揮，這首先體現在其曲線的美感上。11.【答案】D。解析：文人畫亦稱“士大夫畫”,屬于中國畫的一種，泛指中國古代封建社會中文人、士大夫所作的畫，區別于民間畫工和宮廷畫院職業畫家的繪畫，是帶有文人情趣、流露著文人思想的中國傳統繪畫樣式之一。12.【答案】B。解析：惠山泥人是江蘇無錫地區漢族傳統手工藝制品之一，以造型飽滿、線條流暢、色彩鮮艷、形態簡練而著稱，以代表喜慶吉祥的“阿福”為主要形象。13.【答案】B。解析：《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》依據美術學科媒材特性和技法特點劃分學習內容，幫助學生更好地形成美術學科核心素養。本課程在綜合考量美術通行的分類方式、教師的專業背景以及普通高中美術課程實施效果的基礎上，按照美術門類將學習內容劃分為美術鑒賞、繪畫、中國14.【答案】C。解析：《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》指出，選擇一個模塊，修習18學時可獲得1學分。盡量尊重學生的自主選擇，但原則上以修習1學分作為繼續選修和轉換學習內容的基本單位。每位學生必須修習美術課程54學時，以獲得3個基本學分。其中必修美術鑒賞內容系列1學分；選擇性必修美術表現內容系列2學分。另外，在取得必修的3學分的基礎上，學生可根據自己的興趣和需要，學習選修課程中的全部內容或在選擇性必修課程中選學一些模塊內容獲得9學分，以滿足發展或升學考試的15.【答案】D。解析：《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂》中提出了學科核心素養的相關概念，指出學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。16.【答案】B。解析：《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》教材編寫建議中提到，有條件的地方或學校為適應學生的多種選擇，滿足當地或本校學生美術學習、職業發展的需要，可以根據當地美術教學資源，編寫既體現美術學科核心素養又具有鮮明地域特色的地方或校本美術教材。17.【答案】D。解析：教學媒體可分為傳統教學媒體和現代教學媒體。現代教學媒體一般指廣泛地應用于教育教學中的各種以信息技術為基礎的計算機與通信技術設備，如計算機、校園網、多媒體教室、數字化課本、教學軟件、多媒體課件等。多媒體教學與傳統媒體教學相比具有交互性、實效性、全球性、兼容性、個別化、協作化等優勢。運用影像設備與技術、計算機設備與技術以及互聯網資源組織教學，可以使教學內容更加直觀，信息量更大。現代媒體藝術還具有互動性和虛擬性等特點。傳統教學媒體主要包括語言、文字、印刷材料、圖片、黑板、模型和實物及教師的各種表情、體態等。美術傳統教學媒體具有形象性和操作性的特點，包括美術作品、實物道具、教師示范的材料、輔導材料、學生動手操作的材料等。18.【答案】A。解析：教學目標是教學的靈魂，是教學活動的出發點和歸宿點。教與學的一切活動都要圍繞它來進行。的方法。這說明在教學中教師應重視培養學生的能力。20.【答案】D。解析：首先，普通高中美術“中國書畫”模塊的教學難點一般是了解不同書體(書、草書、行書和楷書等)的基本技法和創作方式；通過書法作品的臨摹與創作練習，體悟中國書法的藝術特征和審美趣味。其次，對不同書體的藝術性特征和審美品質的感性認識相對抽象，是學生難以理解和掌握的，因此D項是本課的教學難點。在“中國書畫”模塊的教學重難點中，“書法”的教學重點一般是通過對經典書法作品的賞析，了解書法作為中華傳統文化象征的意義，認識書法的種類及其不同的藝術風格以及中國書法藝術獨特的學習和創作方式。A、B、C三項可作為該課的教學重點。21.【答案】A。解析：探究學習強調以問題為導向，以探究、發現的方式來習得知識和技能，它與接受學習是相對的。我國基礎教育課程改革對探究學習的概念做了如下界定：“所謂探究學習即從學科領域或現實生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主，獨立地特別是探索精神和創新能力發展的學習方式和學習過程。”高老師讓學生圍繞問題情境進行探究并解決問題，體現的是探究學習的方式。22.【答案】C。解析：教師應注重培養學生的美術實踐能力。教師通過各種美術活動，引導學生動手實23.【答案】C。解析：現代教學媒體的應用變革了教學方式和方法，但并不顛覆傳統教學模式。傳統教學媒體一直是傳遞教育教學信息的重要媒體，在未來的教育教學活動中，仍是必不可少的工具。24.【答案】D。解析：教學反思的個性化原則指教學反思雖然有時也需要同伴的支持，但其性質還是個人行為，是依靠教師個體獨立思考來進行的。教學反思使教師形成個性化的教學魅力、個性化的教學模式、個性化的教學風格，使自己的教學設計或案例不斷升華，把自己的教學水平提高到一個新的高度。至產生飛躍。激勵功能表示評價對教師和學生是一種促進和強化。導向功能指通過持續的教學評價可使教學活動的過程朝著特定的教學目標邁進。題干反映了評價的診斷功能。26.【答案】D。解析：教學評價的評價標準不帶隨意性，評價方法不帶偶然性，評價態度不帶主觀性，這都體現了教學評價具有客觀性。普通高中美術課程以立德樹人為根本任務，通過以美育人，引導學生以自主、合作、探究的方式參與美術學習，學會在現實生活情境中發現、提出和分析問題，綜合運用美術學科及跨學科知識與技能解決問題，增強社會責任感，形成高中生必備的圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解等美術學科核心素養。通過課程學習，學生能夠識別圖像的形式特征，分析圖像的風格特征和發展脈絡，理解圖像蘊含的信息；運用多種工具、材料和美術語言創作具有一定思想和文化內涵的美術作品及其他表達意圖的視覺形象；依據形式美原理分析自然、日常生活和美術作品中的美，形成健康審美觀念；具有創新意識，運用創造性思維進行創意，并用美術的方法和材料予以呈現和完成；從文化角度分析和理解美術作品，認同并弘揚中華優秀傳統文化，尊重人類文化的多樣性。(1)自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，是以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續變化(知識與技能，方法與過程，情感、態度與價值觀的改善和升華)的行為方式。自主學習主要是相對“被動學習”“機械學習”和“他主學習”而言的。自主學習具有以下幾方面的特征：①學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制訂學習進度，參與設計評價指標；②學習者積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；③學習者在學習過程中有情感的投入，有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；④學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并做相應的調適。(2)“合作學習”是相對“個體學習”而言的。指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它有以下幾個方面的要素：積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突；對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。(3)探究學習強調以問題為導向，以探究、發現的方式來習得知識和技能，它與接受學習是相對的。探究學習是從學科領域或現實生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主，獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力發展的學習方式和學習過程。(1)樹立學科核心素養本位的評價理念。(2)合理量化質性評價。(3)運用學習檔案袋。(4)提供學生充分展示的機會。(5)發展學生的自評和互評的能力。(1)該教師采用了自主學習、合作學習以及探究學習三種學習方式。(2)優點：自主學習能夠激發學生學習興趣，培養學生主動學習的意識；合作學習能夠充分體現學生的主體地位，有利于培養學生的自學能力、組織能力和團隊協作能力，并在合作學習的過程中加深對知識點的理解；探究學習能夠幫助學生主動地探索和發現知識，促使他們獨立思考，培養學生發現問題、解決問題的能力，促進并提高學生高水平的思考技能。(3)該課程教師采用的學習方式較合理。但是從教學環節上來看，教師把課堂完全交給了學生，其主導地位未能很好地體現。所以該教師在課堂上除了把主動權交給學生之外，也應該和學生有一些互動。在學生討論完知識要點之后，教師需要進行總結和升華，同時也可以做示范性的指導，一步步引導學生解決問題。對于李老師的教學過程應從優點與缺點兩方面來進行評價與分析。優點：①李老師在上校園建筑寫生課時“直接將學生帶到操場”,這一做法一方面引導學生關注自然環境和社會生活，能給學生以直觀的感知；另一方面又不拘泥于單一的課堂教學，所以這種教學設計是合理的；②“說明材料工具的使用”這一點也體現了李老師關注到了寫生課的一個關鍵點；③李老師最后提到“課標”,這說明李老師能夠及時調整自己的教學方法，與時俱進。缺點：①李老師雖然能夠不拘一格，將學生帶到戶外寫生，但卻出現了“多數作業出現透視錯誤，且構圖有的太大，有的太小”等現象，說明這一教學設計應該放在學生掌握了基本的寫生知識與技巧之后實施；②李老師在教學方法上僅僅是對材料工具的使用作以說明，但具體寫生的步驟、方法卻遺漏了，所以，在教學方法的采用上也存在失誤；③雖然李老師最后提到這樣的教學設計是遵從了“課標”,但是卻對“自主學習和愉快學習”的理解有失偏頗。學習過程固然重要，但過程是建立在“營造寬松的學習氛圍，設置問題情境，提供原型啟發，引導學生進行觀察、想象和表現等”的基礎之上的。所以李老師應進一步反思自己的課堂，探索各種生動有趣、適合學生身心發展水平的教學手段，更好地進行教學設計與實施。【課題】追求生活的真實歡洲現實主義美術【課型】新授課【課時】1課時【教學目標】(1)了解19世紀西方美術的基本脈絡，主要了解并感受現實主義的藝術特征及其代表人物和代表作。(2)運用美術鑒賞的方法，聯系文化情境，認識該時期經典美術作品的主題、內涵、形式和審美價值，并用恰當的術語進行解讀、評價和交流，提升審美判斷的核心素養。(3)理解19世紀西方美術變革與突破的總體特征，獲得審美經驗，達成文化理解。【教學重點】了解并掌握19世紀歐洲現實主義畫家的主要成就和主要特點，能對一些經典作品進行深入的評述。【教學難點】掌握欣賞和分析作品的方法，理解產生現實主義美術的社會原因。【教學方法】提問法、講授法等。【教學工具】多媒體課件、圖片等。【教學過程】教師出示《奧南的葬禮》的圖片，引導學生觀察并提問：這是一幅什么風格的作品?畫面描繪了什么內容?學生根據課前搜集的資料回答，教師補充：這是一幅現實主義風格的作品。畫面尺幅很大，畫的是一個普通農民真實的葬禮。畫家采用了過去只有給統治者和上層人物或神話、宗教題材才能使用的巨大畫幅，從而遭到當時貴族們和官方藝術家的攻擊和謾罵。但這幅作品卻表現了真實的生活，正如庫爾貝所說的那樣：“繪畫本質上是一種具體的藝術，它只能是對真實的、存在著的事物的再現。”教師小結：美是到處都有的。不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。從而導入課題《追求生活的真實(1)現實主義美術出現的社會背景教師提問：現實主義美術是怎么出現的呢?當時的社會背景是什么?學生分組討論并回答，教師總結：進入19世紀中期，歐洲流行的新古典主義和浪漫主義美術逐漸走向衰落。資本主義社會的階級矛盾和各種社會弊端也隨之日益顯露和激化。這就促使人們不得不開始用冷靜的眼光來觀察周圍的現實。與此同時，19世紀自然科學的發展和唯物主義思想以及空想社會主義學說的廣泛傳播，也促使人們打破傳統的觀念和幻想，開始用比較客觀的眼光觀察世界，研究社會現實問題。在這樣的情況下，越來越多的藝術家對浪漫主義一味強調主觀情感和主觀理想的抒發、忽視以致脫離社會現實的創作思想表示不滿，從而逐漸轉向現實主義。(2)現實主義的旗手——庫爾貝教師出示庫爾貝的作品《畫室》,并提問：這是誰的作品?畫面描繪了什么?學生積極回答并描述畫面，教師總結：從畫面上看，它確實描寫了一個巨大的畫室，庫爾貝就坐在畫布前，正在給他的油畫添上最后幾筆。令人驚訝的是，在這個畫室中竟能容納下如此眾多的形形色色的人。而且他們當中的大多數人似乎根本沒有意識到他們所處的環境是畫室，更不用說去欣賞庫爾貝正在畫的風景畫。很顯然，這種場面又是非現實的。教師引導學生思考：一直強調“只能畫親眼所見的東西”的庫爾貝，為什么要創作這樣一幅非現實的作品呢?這幅作品有哪些象征意義?學生分組討論并發言，教師總結：庫爾貝在這幅作品里是想表現整個社會。因為“社會”不像風景或靜物那樣看得清，摸得著，所以他采用寓意的手法來表現。那群面朝著庫爾貝、聚集在畫面左側的形形色色的人，象征著當時的社會現狀；在畫的另一邊，則是能理解和支持庫爾貝的人。(3)農民的畫家——米勒教師出示米勒的作品《晚鐘》并提問：畫面描繪了什么場景?整幅畫是什么色調?體現了什么樣的情感?學生討論回答，教師總結：《晚鐘》描繪了一對正在地里勞動的農民夫婦。他們聽到遠處教堂傳來了晚禱的鐘聲，便放下農活，低頭默默禱告。人物動作普通而神圣。勞動是辛苦的，可是在他們祈禱的這一刻，觀者可以感覺到他們心靈的平靜與滿足。黃昏時的暖色調使這一沉靜的場面顯得更加動人，人們似乎也聽到了教堂傳來的鐘聲。畫面上雖看不清他們臉部的表情，但他們對宗教的虔誠則是人們能夠感受得到的。米勒一生畫了許多描寫田園風景和農民生活的作品。他歌頌農民，反映了這個勞苦階級的命運和悲傷，既描繪了他們樸素、善良、熱愛勞動的本質，也表現了他們保守、逆來順受、對命運不加抗爭的特點。學生分組討論、欣賞同時期其他現實主義藝術家的作品。每組代表發言，其他同學補充，教師點評。師生一起回顧總結本課重點：現實主義畫派的特征是歌頌淳樸的勞動者、揭示社會的本質與矛盾。教師布置作業：搜集有關現實主義畫派的其他代表畫家及其作品，進一步了解現實主義繪畫的思想及藝術風格。【板書設計】1.現實主義美術出現的社會背景2.現實主義代表人物：現實主義的旗手——庫爾貝教師資格考試美術學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(七)參考答案及解析1.【答案】B。解析：靈感指在創造性活動中，由于大腦皮層的高度興奮，突然觸及而建立起新的神經聯系，豁然開朗，取得創造性突破的頓悟式心理狀態。靈感的主要特征是突發性、突破性、亢奮性、易逝性。2.【答案】B。解析：說唱俑是中國古代表演滑稽戲的俳優造型。它的特點是詼諧、幽默，多為一人說唱，以小鼓擊節伴奏。說唱俑流行于東漢時期，代表了東漢造型藝術的高度成就。3.【答案】D。解析：顧愷之的畫論著作有《畫云臺山記》等。顧愷之明確提出了繪畫要“以形寫神”,注重對人物內心世界的刻畫，認為“傳神寫照，正在阿堵中”,突出了眼睛作為“心靈的窗戶”的必要性。4.【答案】B。解析：馬踏匈奴是西漢霍去病墓前群雕的主體雕刻。作者運用寓意手法，以矯健的戰馬象征驃騎將軍，以戰馬將匈奴將領踏翻在地的典型情節，贊頌霍去病在抗擊匈奴戰爭中建樹的奇功。馬踏匈奴石雕是思想性與藝術性完美統一的典范，是西漢紀念碑雕刻取得劃時代成就的標志。5.【答案】B。解析：麥積山石窟位于甘肅省天水市東南，是南北朝初期西北地區的佛教中心。麥積山石窟的修建最早始于后秦，并經北魏以后各代陸續修造，成為規模宏大的石窟群。麥積山石窟的彩繪泥塑共計有3000多尊，其中又以北朝塑像為精華，被譽為“東方雕塑陳列館”。6.【答案】A。解析：帕特農神廟是雅典衛城最宏偉的建筑，為雅典娜女神而建造。它采用了希臘建筑中最典型的長方形圍柱式建筑樣式，即神廟四周以高大的柱子形成一個柱廊。魯蓋爾是16世紀尼德蘭最偉大的畫家。他一生以農村生活作為藝術創作題材，人們稱他為“農民的勃魯蓋8.【答案】C。解析：圖示作品是19世紀浪漫主義畫家戈雅的《1808年5月3日夜槍殺起義者》。這幅畫是為了紀念1808年馬德里起義者反抗拿破侖侵略的歷史事件而創作的，是戈雅最引人注目的作品，也是西班牙繪畫史上不朽的杰作。9.【答案】C。解析：米勒是19世紀法國的農民畫家。他歌頌農民，其作品反映了這個勞苦階級的命運和悲傷，既描繪了他們樸素、善良、熱愛勞動的本質，也表現了他們保守、逆來順受、對命運不加抗爭的特點。其代表作品有《拾穗者》《播種者》《晚鐘》《牧羊女》等。老彼得·勃魯蓋爾是歐洲美術史上第一位“農民畫家”,主要活動于16世紀。10.【答案】D。解析：水彩畫的特點是透明度高，顏色輕快明亮，多用于畫風景或明朗的主題，表現雨霧氣氛，濕潤水汪的情趣是其特長。12.【答案】D。解析：創意實踐是美術的學科核心素養之一，指在美術活動中形成創新意識，運用創意思維和創造方法。14.【答案】D。解析：依據當代課程發展趨勢和普通高中課程方案中課程內容確定的關聯性原則，《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂》將“電腦繪畫/電腦設計”“攝影/攝像”整合為“現代媒體藝術”,將“中國畫”“書法”“篆刻”整合為“中國書畫”,以凸顯內容之間的關聯，引導學生在綜合的狀態中進行學習，方便學生認知和應用。15.【答案】C。解析：根據《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》,“美術鑒賞”模塊的內容要求之一是了解美術創作的基本過程，學習美術作品審美構成的造型元素和形式原理，并用于分析、理解和解釋美術作品。16.【答案】B。解析：講授教學模式指教師通過口頭語言直接向學生系統連貫地傳授知識，使學生接受知識的模式。曾老師使用生動的語言向學生傳授知識，屬于講授教學模式。17.【答案】B。解析：組織教材，就是把一堂課所要傳授的知識、技能訓練等內容，按照教學過程及特點組織起來，安排好前后順序。組織教材是在鉆研教材的基礎上進行的，是對課本教學內容從教學方法和教學步驟上進行的加工。18.【答案】C。解析：根據題干可知王老師這節課為鑒賞課，使用的教學方法是情境法。情境法易于聲色并茂地呈現教學內容，營造立體的鑒賞教學氛圍，調動學生的積極性，感染學生的情緒。19.【答案】C。解析：互相對比是教學過程中比較法的使用，在美術鑒賞課上使用得比較廣泛。比較法可以使學生加深對作品風格的理解。20.【答案】C。解析：對于教學能力的評價應該從教師駕馭課堂的能力、教學技能和表達能力進行判斷，掌握一流的美術技能并不屬于教師的教學能力，而是屬于專業能力。21.【答案】D。解析：材料中沒有提及做練習，因此沒有使用練習和實踐指導法。播放多媒體視頻是情境法，對比觀察多幅作品并總結異同點是比較法，通過問答的形式是提問法。22.【答案】A。解析：學生從成功案例中尋找靈感進行再創作屬于發現學習法。張老師進行的創作屬于示范法。成立設計小組屬于合作學習。播放歌曲屬于情境法，適合鑒賞活動為主的教學。法和練習法。探究法是為學生設計探索研究的情境，提供相關的資料，以及引導學生開展有目的的探究活動，本題并未涉及。24.【答案】B。解析：教師在對學生進行評價的時候要選擇激勵性的語言。教師指出學生存在的問題時應盡量詳細具體，并為其提供解決辦法或指導意見。25.【答案】A。解析：診斷性評價也稱“教學前評價”,一般是指在某項教學活動前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。其目的是了解學生的基礎情況，為下一步的教學提供依據。26.【答案】B。解析：相對評價是從評價對象的集合(如教師、學生、學校等)中選取一個或者若干個對象作為基準，然后拿各個評價對象與基準進行比較評價。張老師拿優秀學生作品作為基準，對其他作品進行比較點評，屬于相對評價。在信息化環境下，教師要與時俱進地引導學生充分運用現代信息技術開展自主、合作和探究的學習。具體方法包括：充分利用網絡圖文信息資源和大數據豐富美術學習的內容；運用PPT、視頻、微課、慕課、虛擬/增強現實、人工智能等現代信息技術手段改變教學方式，提高學習效率；運用照相機、攝像機、掃描儀、3D打印機等設備，以及圖像處理軟件、設計軟件、App技術等進行美術創作、設計和解決問題；運用網絡互動平臺以及其他遠程通信技術加強師生或外界的人際交流與互動，借助學習共同體的智慧與力量，合作完成學習任務。美術教學策略的基本特點：①結構功能的全局性，教學過程是一個彼此之間相互聯系、相互作用的整體，其中的任何一個子過程都會牽涉到其他過程；②對教學行為的指向性，教學策略是為實際的教學服務的，是為了達到一定的教學目標和教學效果；③策略制定的層次性，教學具有不同的層次，將教學分為課程級、科目級、單元級和要案級四種水平；④應用實施的靈活性，教學策略的靈活性表現在教學策略的運用要隨問題情境、目標、內容和教學對象的變化而變化。(1)設計通常包括思考、表達和制作的完整過程。因此，應該通過閱讀和鑒賞活動，使學生了解設計的相關知識，認識設計活動以生活體驗中的問題為導向，遵循發現問題、分析問題和解決問題的過程，幫助他們在頭腦中建立起“好的設計”的概念和標準。要讓學生廣泛地接觸材料，認識形式與功能的關系，提高構思、策劃、繪圖和制作能力，逐漸形成設計意識。(2)設計創意的根本在于思維，設計思維通過圖樣表達形成方案，并最終經由材料與工藝的抉擇，通過制作的產品實現價值。(3)倡導面向學生身心發展需求的開放性教學。倡導選擇便于體驗的身邊物品與環境，充分考慮社會現象與時代需求的設計主題，創設不同情境進行設計教學，以體現教學內容和創意實踐的開放性。(4)因為審美取向與功能定位的不同，同一設計主題的成果會呈現出形式與內質的多元性。面對設計課題時，既可選擇同一內容的主題，也可選擇不同內容的主題；完成設計作品時，既可以用相同材料、工具與方法，也可以用不同材料、工具與方法。(5)創意競爭與分工合作是設計活動的基本行為方式，可以采用綜合性設計項目的命題、限定時間的個人創意表達以及優選方案的民主評價，以分工合作的方式，分組完成優選方案的制作。(1)這節課運用了自主學習、合作學習、探究學習。(2)①范老師課前布置任務讓學生用一周時間搜集整理資料，屬于自主學習方式。自主學習強調學生是學習的主導者，學生可以自主安排學習內容、學習方式、學習目標，學生對整個學習過程是完全了解的，這樣學生會以極大的熱情投身到整個學習過程中，有利于形成對中國山水畫的初步認識，有明確的目的、方向，在自覺狀態下主動學習，會收到事半功倍的效果；自主學習能培養學生的創造意識；自主學習還可以激發學生學習的興趣。②范老師引導學生當一回“美術評論家”并分組討論，屬于合作學習和探究學習方式。合作學習充分體現了學生的主體地位，有利于培養學生自學的能力、組織能力和團隊協作的能力。激發學生學習本節課的興趣，并且在合作學習的過程中加深對中國山水畫形式美和藝術美的理解。探究學習能幫助學生主動地探索和發現知識，促使他們進行獨立思考，從形式美感、人文意境等方面賞析山水畫作品，促進高水平的思考技能的發展。同時，適當程度上的探究學習方式還能使學生獲得學習的樂趣，增強學習的興趣。有利于培養學生信息采集和處理能力、獨立探索和合作學習的能力，使學生獲得親身參與研討探索的積極情感體驗；有利于培養學生運用知識解決實際問題的能力，培養嚴謹的研究態度。(1)韓老師的教學評價是不合理的。①《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》中指出，教師要樹立學科核心素養本位的評價理念。教師要將評價嵌入美術學習的整個過程，要發揮各種評價的優勢，綜合運用多種評價方式，形成既關注結果又關注過程、能促進學生發展的評價機制。韓老師只對學生的美術作品進行評價，忽略了學生在整個設計過程中展現出來的美術學科核心素養。②展示是美術學習的重要活動，也是美術學習評價的獨特方式。韓老師在教學過程中只選取了自己認為優秀的作品進行展示和點評，而忽略了其他學生，沒有給學生提供充分展示的機會。③韓老師對于其他學生的建議不但沒有聽取，反而制止，忽視了學生間的互相評價，還打擊了提出建議的學生的自信心。(2)建議：①韓老師應樹立學科核心素養本位的評價理念，其教學評價不僅針對學生對美術知識與技能的掌握程度，更要針對學生將所學美術知識與技能運用于情境中解決問題時體現出的美術學科核心素養發展水平；②韓老師應改變只根據作業優劣進行評價的方式，還要通過質性評價全面而充分地揭示和描述學生及其學習過程的各種特質，彰顯其中的意義；③韓老師應要求學生做好學習檔案袋，保存學習資料，記錄學習的全過程，最后結合學習檔案袋、最終作品和綜合表現進行評價；④韓老師應提供學生充分展示的機會；⑤韓老師應發展學生的自評和互評的能力，可以組織學生相互評價。通過相互比較、分析、研討甚至辯論，發現別人和自身的優缺點，從而提高學生的評價能力，激發自信心，保持最佳的學習狀態。【課題】民族文化的瑰寶——輝煌的中國古代工藝美術【課型】新授課【課時】1課時【教學目標】(1)了解古代工藝美術的主要類別和藝術成就，學會從歷史與文化的角度分析不同時期風格多樣的傳統工藝美術所蘊含的人文思想。(2)從傳統工藝品的材質、造型、色彩、裝飾紋樣等方面對其分析與判斷，理解傳統工藝美術實用功能與審美創造相統一、材料與技術相協調的特點，培養對傳統工藝的審美判斷能力。(3)提高藝術修養，形成對傳統工藝的熱愛，對中華文化的自信，落實以美育人的目標。【教學重點】了解中國古代工藝美術的主要類別、發展概況、突出成就；把握主要工藝品種的基本特點及時代風格。【教學難點】領會各類工藝品的審美特點及文化內涵，從而對中國古代工藝美術有較深入、準確的認識。【教學方法】講授法、提問法、討論法等。【教學工具】多媒體課件等。【教學過程】教師展示部分中國古代工藝美術作品及圖片。學生欣賞并討論這些工藝品屬于哪些品類，并進行逐個分類教師公布答案，并順勢導入本課。活動一：工藝美術概況介紹首先是教師從整體上對中國古代工藝美術的重要類別、突出成就、發展概況加以介紹，然后師生分別論述工藝美術的兩個重要品種：絲綢和青銅器。活動二：古代工藝美術之絲綢教師簡要介紹中國絲綢的發展歷史，提出以下問題。(1)絲綢有哪些分類?(2)誰來賞析一下《聯珠騎士獵獅紋錦》?高。《聯珠騎士獵獅文錦》是在棕黃色底上，織白、綠、藍、黑等多色花紋。花型碩大，中心為生命樹，四騎士跨翼馬，回首獵獅。圖案布局嚴謹、形象突出、色彩絢麗。騎士高鼻深目，具有外來民族的形象特征，顯示出唐代絲綢對外來裝飾藝術的吸收與融合。活動三：古代工藝美術之青銅器教師引導學生欣賞商代的《四羊方尊》,西周時期的《虢季子白盤》,春秋時期的《蓮鶴方壺》,漢代的《長信宮燈》這四件具有代表性的青銅器藝術作品，并提問：這幾件青銅器的造型和裝飾特點分別是什么?學生小組間進行討論，由小組代表匯報四件不同時期青銅器的造型和裝飾特點。教師總結：商代晚期青銅器代表了中國青銅工藝的最高水平。造型上，形體碩大、厚重；裝飾上繁縟、瑰麗，往往飾以動物浮雕和饕餮紋、云雷紋等紋飾。周代的青銅器的特點是長篇銘文的出現。春秋時期的青銅器將雕塑與實用器皿的幾何形作巧妙的結合。漢代的青銅器制作精美，又有良好的實用功能。教師用多媒體展示中國古代不同時期的工藝美術作品，學生欣賞并大膽評述，教師總結評價。師生回顧并總結本課所學重要知識點。教師再次強調中國古代工藝美術對世界的貢獻，增加學生的民族白豪感。教師布置作業：搜集有特色的絲織紋樣或青銅器并在下節課分享。【板書設計】三、欣賞青銅器：教師資格考試美術學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(八)參考答案及解析1.【答案】A。解析：造型就是塑造形體，在我國古代畫論中稱為象形，即用一定的物質材料在平面上或三維空間里將客觀事物本身所固有的視覺形象固定下來，以靜態的方式塑造出客觀可感的藝術形象。2.【答案】A。解析：周宣王時期的毛公鼎銘文長達497字，是目前所知最長的青銅器銘文。3.【答案】A。解析：吳道子的繪畫對后世影響極大，被人們尊為“畫圣”,被民間畫工尊為祖師。蘇軾曾稱贊他的藝術為“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。《送子天王圖》為其傳世白描作品。簡練生動，意境淳厚樸實。1953年，他被授予“人民藝術家”稱號，代表作有《墨蝦》《青蛙》《蛙聲十里出山5.【答案】B。解析：明代畫家陳淳號白陽。徐渭與其并稱“青藤白陽”。陳淳的寫意花鳥畫造型于剪裁，意境安適寧靜，筆墨自由如意。徐渭、陳淳兩人將寫意花鳥畫的發展推向了新階段。6.【答案】A。解析：《自由引導人民》是19世紀法國浪漫主義畫家德拉克洛瓦為紀念1830年法國七月革和諧》是馬蒂斯的代表作品。7.【答案】A。解析：抽象派有熱抽象和冷抽象之分，代表人物分別是康定斯基和蒙德里安，他們的畫面中放棄了具體的內容和情節，突出運用線、面、色塊構圖等純粹的繪畫語言表現內心的感覺、情緒節奏等抽象的內容。8.【答案】A。解析：杜尚是達達主義的代表人物及創始人之一，他是20世紀實驗藝術的先鋒，代表作品有《泉》《帶胡須的蒙娜麗莎》等；達利是超現實主義代表人物；巴拉是未來主義的代表人物；德加是印象主義代表人物。9.【答案】C。解析：馬蒂斯是享譽世界的法國藝術家，他在雕塑、剪紙、繪畫等方面都頗有成就，他晚年創作了不少剪紙作品，作品中充滿大膽和開朗樂觀的精神，其剪紙代表作有《王者之悲》。10.【答案】B。解析：中國海上絲綢之路向外輸出的商品主要有絲綢、瓷器、茶葉等，往國內引進的包括香料、花草及一些供宮廷賞玩的奇珍異寶，于是中國海上絲綢之路又有“海上陶瓷之路”“海上香料之路”之稱。11.【答案】A。解析：畫像石是雕刻著不同畫面，用于構筑墓室、石棺、享祠或石闕的建筑石材。它萌發于西漢武帝時期，盛行于東漢。畫像石兼具繪畫與雕刻兩種因素，其刻畫技法以單線勾勒為主，通常采用線刻與浮雕兩種技法，包括陰刻法、平面減底法和淺浮雕法，圖像風格質樸古拙，大氣渾成。和殿用的是最尊貴的重檐廡殿頂；中和殿為四面坡單檐攢尖頂；保和殿是重檐歇山頂。13.【答案】D。解析：審美判斷是美術的學科核心素養之一，指對美術作品和現實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達。通過本課程的學習，學生能感受和認識美的獨特性和多樣性，形成基本的審美能力，顯示健康的審美趣味；用形式美原理和其他知識對自然、生活和藝術中的審美對象進行感知、描述、分析和評價；通過語言、文字和圖像等方式表達自己的審美感受，用美術的方式美化生活和環境。14.【答案】D。解析：美術學科核心素養主要是根據藝術家的工作(主題性創作、設計、工藝制作和美術鑒賞等)和思維特點提煉出來的。當學生面對真實的創作主題時，教師將藝術家的思維和創作過程轉化為教與學的方式，通過師生合作的探究與“做中學”,能有效發展學生的美術學科核心素養。15.【答案】D。解析：《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂》中指出，依據黨的教育方針和立德樹人根本任務，構建學科核心素養本位的美術課程體系。本課程設置了體現美術學科核心素養的課程目標，確定了適應高中生身心特征和發展需求的課程內容，提出了適合美術學科核心素養的教學與評價方式以及相應的支持方式，以期構建新時代中國特色普通高中美術課程體系。16.【答案】C。解析：教材編寫、教學實施和教學評價的基本依據是課程標準。17.【答案】A。解析：王老師對山水畫創作技法進行詳細的示范講解，是根據教學內容的難易選擇了合適的教學方法。18.【答案】A。解析：通過多媒體展示圖片導入新課屬于視頻圖像導入。在美術教學中利用視頻圖像進行導入，既有利于活躍課堂氛圍，又有利于學生開展聯想和想象，并培養學生的審美能力。19.【答案】B。解析：李老師通過向學生播放畫家傳記和影像創設情境，讓學生從中品味優秀作品的藝術魅力，是運用了情境法進行教學。20.【答案】C。解析：根據《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》,開發和利用課程資源建議包括，學校應提供支持和方便，幫助教師開發和利用各種公共文化設施(如美術館、博物館、圖書館、青少年宮、文化廣場、社區或鄉村文化站等)、地方的自然資源和社會文化資源(如有特色的自然景觀，鄉土美術材料，歷史、政治、文化和經濟等領域的事件，與美術有關聯的文化景觀、文化遺產和遺跡，民間傳統美術，優秀的藝術家、非物質文化遺產傳承人、民間藝人及其工作室或作坊等)等重要美術課程資源。題干中的教學內容體現了課程資源的開發和利用。21.【答案】D。解析：石膏是一種用來制作模型的材料，因為其價格便宜，使用方便，操作簡單。本課首先讓學生了解石膏的性質，掌握操作方法，進行自由形體的造型設計與制作，把造型能力的培養和工藝技術的掌握結合起來。本課特別強調石膏調配、澆鑄和雕削的步驟，這是完成作業的保證。了解石膏的主要成分不屬于本課教學內容。22.【答案】C。解析：美術鑒賞模塊內容要求之一是掌握2—3種美術鑒賞的基本方法，聯系文化情境認識美術作品的主題、內涵、形式和審美價值，并用恰當的術語進行解讀、評價和交流。為了使學生能獨立地鑒賞美術作品，應將掌握美術鑒賞方法定為教學目標。23.【答案】B。解析：布置作業的根本目的在于使學生進一步加深理解所學知識，培養學生獨立運用知識的能力。在美術課堂教學中，大多數學生因為作業要求太高而為難時，教師應探明原因、降低難度或重新布置作業，而非直接取消作業。24.【答案】B。解析：美術教學應該注重創設情境。在美術鑒賞教學中，教師可以針對美術作品、美術現象用有關音樂、故事等創設情境的方式，加深學生對文化、歷史的認識。25.【答案】A。解析：按照評價功能的不同，可將教學評價分為診斷性評價、26.【答案】B。解析：沈老師讓學生介紹自己的作品，朗誦作品的詩詞題跋，這是采用了學生自評的27.【參考答案】28.【參考答案】(1)實踐性非美術課程所獨有，但卻是美術課程的重要特性。美術的起源離不開創作形態與實踐經驗；美術的具體分類、不同工具材料的特性，要求人們創作一件美術作品必須先了解所需工具材料的性能，在掌握相關技能技法后再動手創作；美術是一門必須接觸媒材的學科門類，包括傳統媒材和現代媒材。(2)美術課程本身具有實踐性，要求美術教學需要必要的動手體驗和訓練，需要讓學生在動手實踐和行動體驗的過程中，達到熟練掌握美術知識和技能的目的，讓學生在美術學習中運用傳統媒介或新媒體創造作品，發展想象力、實踐能力和創造能力。(3)學生在學習山水畫、油畫、剪紙等教學內容時，除了需要教師進行示范和指導外，還需要親自動手進行實踐操作，才能掌握所學知識與操作技能。29.【參考答案】(1)倡導主題性研究型美術教學。(2)追求真實性學習結果。(3)創設引發探究行為的問題情境。(4)用學習工具幫助學生自主學習。(5)經歷“像藝術家一樣創作”的過程。(7)以多種角度和方法進行美術鑒賞。(8)聯系生活進行跨學科美術學習。(9)開展在信息化環境下的美術教學。30.【參考答案】傳統文化資源比較豐富的地區，特別是比較邊遠的農村和少數民族地區，保留著很多原生態的民間藝術形式。在這樣的地方從事美術教學工作的老師，如果對身邊燦爛輝煌的民族民間藝術視而不見，既不符合國家美術課程標準的理念，也造成了美術課程資源的浪費，更忽略了學生的鄉土情懷。美術教師要善于發掘本地的文化資源，轉化為使本地學生感受親切的美術課程。比如城市文化下的各種生活設計、農村文化中的各種節慶習俗等，從中都可以挖掘出美術課程素材，轉化為美術教學資源，有效地和課程進行科學的關聯，最終達到教學目標。31.【參考答案】(1)該老師的教學過程不合理。(2)原因如下：①教學目標沒有實現。此課屬于“美術鑒賞”模塊，趙老師在引導學生觀看完雕像后，大量的時間都是自己在講授古希臘藝術產生的條件。而本課的教學目標應該是引導學生感受古希臘、羅馬的雕刻與建筑代表作品的藝術魅力，提高學生鑒賞美術作品的能力；②教學重點不突出。本課的重點應該是引導學生區分古希臘和古羅馬的雕刻與建筑，而趙老師只是花大量時間在跟學生講歷史背景，沒有很好地突出教學重點；③時間分配不合理。教學中應充分體現導入新課、講授新知、鞏固提高、小結作業等環節，而該老師花太多的時間在講授前面的歷史背景，導致后面時間緊張而匆忙下課，課程安排不合理；④學習方式單一，在美術課程中教師應設置自主學習、研究性學習與合作學習。趙老師整節課中都是自己在講授，盡管學生聽得很開心，但是根本沒有給予學生自主學習、研究性學習與合作學習的機會。32.【參考答案】(1)問題：①本課的教學目標未達成，教學重難點不夠突出。《中國山水畫》一課的教學重點是學生能掌握山水畫的繪畫技巧，而江老師對作畫過程只是簡單示范講解，雖然給學生播放了繪畫大師的作畫視頻，但并沒有對視頻進行講解；②教學結構不夠完整。本課屬于實踐類課程，但課上并沒有留給學生充分的時間進行練習，也沒有展示評價環節；③教學安排不合理。教學應該循序漸進，江老師先播放創作視頻、再介紹中國山水畫的發展歷程，不符合循序漸進的教學理念；④時間分配不合理。江老師用了15分鐘播放視頻、15分鐘講述中國山水畫的發展歷程，而對于中國山水畫的技法卻講解不多，主次顛倒。留給學生創作的時間過少，導致學生沒有完成課堂作業。(2)建議：①江老師可以先結合幾幅名家作品簡單介紹中國山水畫的發展歷程(5分鐘),然后示范講解繪畫技法(10分鐘),接著學生進行自主創作、展示和評價(25分鐘),最后教師總結并布置作業(5分鐘);②江老師應該重點講解山石、樹木的繪畫技法，可以結合視頻，邊示范邊講解，讓學生直觀地了解中國山水畫的繪畫技法；③學生創作環節，可以先構思畫面，以表現詩句意境。創作完成后，分組采取學生自評、互評的方式進行展示與評價，最后教師進行總結點評。【課題】與時俱進——木刻、漫畫【課型】新授課【課時】1課時【教學目標】(1)掌握木刻與漫畫的概念，了解木刻和漫畫的特點及發展脈絡。培養學生圖像識讀的核心素養。(2)能夠對木刻和漫畫作品進行判斷、評價，培養學生的審美判斷的核心素養。(3)理解木刻和漫畫在特定時代背景下的重要地位，弘揚木刻和漫畫藝術的優良傳統，培養對木刻和漫畫的情感，認識美術的社會作用。體會藝術家對國家、民族的使命感。【教學難點】認識木刻、漫畫作品的時代背景和寓意，學會賞析不同時期的作品。【教學方法】講授法、欣賞法、討論法等。【教學工具】多媒體課件等。【教學過程】教師利用多媒體展示《奔馬》《放下你的鞭子》《“七七”的號角》等作品的圖片，引導學生討論分析它們的時代背景和特殊的意義。教師總結：在抗日戰爭和民主革命運動中，藝術家與民族共命運，表現了可貴的愛國熱情和歷史的使命感。其中，以畫筆為武器，積極投身于抗日救亡和民主革命運動的最多的是木刻家和漫畫家。以此引入課題教師利用多媒體展示木刻作品《逆水行舟》《大江東去》《北方九月》《蒲公英》的圖片，讓學生進行賞教師將學生分組，讓學生進行小組討論并派代表進行回答，教師補充總結：木刻繪畫作品是經木版刻制，而后在紙上拓印完成的畫種。利用木材縱斷面刻制的，稱為木面木刻。以木材橫斷面刻制的，常用排到刻出豐富的層次，表現手法細膩。稱為“木口木刻”。以單塊木版刻制的稱黑白木刻；以多塊木版刻制后套色印刷的稱套色木刻，套色木刻以黑色版為主色調，將選定的幾種顏色版，利用其互相組合、交錯、疊印、映襯產生豐富的色彩表現，又可分為油印和水印兩種。教師選擇《當敵人搜山的時候》《鄉政府辦公室》《賣血后》讓學生進行賞析。教師提問：這時期的木刻作品有什么樣的藝術特色?學生小組討論，進行回答。教師總結：木刻在抗日戰爭和民主革命運動中發揮過巨大戰斗作用，藝術家與民族共命運，創作了諸多反映人民疾苦，揭露黑暗的社會現實的作品，表現了可貴的愛國熱情和歷史使命感。教師要求學生進行作品鑒賞，并提出問題：你喜歡以上哪件木刻作品?從不同角度來分析。(請3位學生進行木刻作品賞析，教師補充并進行評價)教師利用多媒體展示漫畫《磨好刀再殺》《三毛流浪記·不準看書》,學生賞析，教師提問：這兩幅漫畫表現了什么內容?學生討論，進行回答。教師補充總結：華君武以漫畫創作反對美帝國主義援助蔣介石打內戰；張樂平的漫畫《三毛流浪記》揭示了舊中國流浪兒童的苦難生活和不合理的社會制度。教師展示漫畫《大鬧天宮·猴王斗天兵》等漫畫作品，讓學生進行賞析并發言，說出自己的感想。教師補充并點評。教師帶領學生回顧本節課的重點知識，強調木刻、漫畫與時代的關聯性。教師布置作業：選取當今流行的木刻或漫畫，分析它的時代背景和寓意。【板書設計】木刻的形式和特點教師資格考試美術學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(九)參考答案及解析1.【答案】C。解析：節奏是指藝術作品借助藝術手段把握表現對象的運動形態，顯示出力度、速度和對比元素有規律的重復、交替的現象。各門藝術的藝術語言不同，形成節奏的基本方式也不一樣。美術運用形狀、色彩、線條、輪廓等反復呼應和對比，以及構圖安排、形象的特征和動態表現其節奏。2.【答案】D。解析：甲骨文繼承了陶文的造字方法，是中國商代后期王室用于占卜記事而刻(或寫)在龜甲和獸骨上的文字。3.【答案】A。解析：展子虔的《游春圖》開創了青綠山水畫的端緒。《游春圖》的出現標志著中國山水畫的逐漸成熟。在此之前，繪畫中的山水大多是作為人物畫的背景而出現的，《游春圖》則能“寫江山遠近之勢4.【答案】B。解析：《步輦圖》是唐代畫家閻立本的作品，描繪了唐太宗坐在步輦上接見吐蕃(今西藏)王松贊干布派來的迎親使者祿東贊的場景，反映的是松贊干布迎娶文成公主入藏的歷史故事。它是漢藏民族友好情誼的歷史見證。5.【答案】B。解析：徐渭，號青藤老人，與陳淳并稱“青藤白陽”,意花鳥畫變革的一代大師。代表作品有《墨葡萄圖》等。6.【答案】C。解析：古希臘雕塑《拉奧孔》群像表現了希臘神話中特洛伊城的祭司拉奧孔及其兒子遭受神的懲罰，被蛇噬咬的情景。7.【答案】A。解析：羅馬帝國為慶祝軍事遠征的勝利，興建了大量的凱旋門。圖中所示的是君士坦丁凱旋門。8.【答案】A。解析：19世紀法國浪漫主義畫家熱里科的《梅杜薩之筏》強化了悲劇與死亡的藝術表現，突出了痛感，表現了生與死的搏斗，歌頌了人們堅強的意志和追求光明的信心。9.【答案】B。解析：巴比松畫派是19世紀三四十年代法國的現實主義畫派。當時一批不滿七月王朝統治和學院派古典主義風景畫的畫家，來到離巴黎不遠的楓丹白露森林區，住在巴比松村，在此描繪荒涼的自然風貌，感受著逃離鬧市的愜意，因此被稱為“巴比松畫派”。他們主張以寫實手法表現大自然的外貌，并且致力于探索自然界的內在生命，力求在作品中表達出畫家對自然的真實感受，最后在短時間內形成了法國自己的民族風景畫派。代表畫家有柯羅、米勒、杜比尼等。10.【答案】A。解析：未來主義是1911—1915年流行于意大利的現代文藝思潮。《鏈子上一條狗的動態》是未來主義代表畫家巴拉的作品，描繪了奔跑的狗和女人的腳，將一連串的運動凝縮于畫面。11.【答案】A。解析：實物拓印是利用物體表面的肌理進行加工制作的一種方法，屬于凸版。凸版在上墨或上色后即可拓印。凸出部分墨色深，可印出形象塊面；輪廓邊緣呈白色，基紙上著墨少，形成中間色。12.【答案】A。解析：人物攝影中常見的采光方法有順光、側光和逆光。順光也叫正面光，指光線的投射方向和拍攝方向相同的光線。側光光線的投射方向與拍攝方向所形成的夾角大于0度而小于90度，45度的側光最符合人們的視覺習慣。逆光也叫背光，指光線照射方向與拍攝方向正好相反的光線。和表達作者的思想、情感和審美理想的美術門類。“繪畫”模塊學習內容由速寫、素描、油畫、丙烯畫、水彩畫和版畫等組成。雕塑屬于“雕塑”模塊學習內容。14.【答案】D。解析：D項屬于選擇性必修課程中美術表現內容系列的基本觀點。15.【答案】D。解析：圖像識讀是美術的學科核心素養之一，指對美術作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。它包括：學生能以聯系、比較的方法進行整體觀看，感及發展脈絡等方面識別圖像的類別；知道圖像在學習、生活和工作中的作用與價值，辨析和解讀現實生活中的視覺文化現象和信息。16.【答案】D。解析：《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》中的學業質量水平與考試評價的關系中指出學業質量水平是階段性評價、考試和高考命題的重要依據。17.【答案】B。解析：情境導入法是創設情境，讓學生從中品味優秀作品藝術魅力的導入方法。18.【答案】A。解析：“現代媒體藝術”內容系列中“攝影/攝像”模塊的教學難點是掌握攝影、攝像創作的方法。了解專業術語和運用攝影器材都屬于教學重點。20.【答案】C。解析：提供案例進行模仿會束縛學生的思維，從而使學生產生依賴性和單一性，不會自主地進行創新研究，不利于激發學生創新精神。21.【答案】D。解析：問題是創設情境的核心，它可以是單一的，也可以是多樣的。創設問題情境的原則包括創設真實的學習情境，提供真實的活動和任務要求，提供學習資源支持等。22.【答案】A。解析：比較法是將有目的地選取相關的美術作品置于同一欣賞環境中進行比較分析，幫助學生理解作品特點的方法。在美術鑒賞過程中將同一種類、不同時代的作品置于同一欣賞環境中，引導學生學會比較不同時空、背景下美術作品的特點，屬于比較法的應用。23.【答案】A。解析：王老師的做法體現了對學生實踐能力的培養。在《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》選擇性必修課程“工藝”模塊教學提示中提到，尤其重視動手實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。24.【答案】C。解析：教學智慧是教師面臨復雜教學情境所表現的一種敏感、準確的判斷能力。郭老師任教的學校沒有提供設施，于是他利用一些廢棄材料進行教學，這屬于運用教學智慧來處理和解決了一個特殊的問題，所以這種教學行為體現的是教學智慧。25.【答案】B。解析：教學評價有著很強的激勵促進作用。美術教學評價可以激發教師、學生的成就動機和內在動力，調動師生的積極性和創造性，提高學生的學習興趣。學習表現的信息，對學生在參與美術學習過程中的綜合表現進行評價。題干中體現的是表現性評價。威尼斯畫派是文藝復興晚期以威尼斯為中心的北部地區形成的著名畫派，該畫派藝術特色：①十分強調色彩的運用，畫面絢麗，注重視覺效果；②宗教題材中的人物完全世俗化了，具有享樂主義情調；③注重對自然風光的描繪，充滿抒情的詩意；④由于威尼斯氣候潮濕，濕壁畫的創作被遏制，因此布面油彩得到發展。威尼斯畫派代表人物是喬爾喬涅和提香。“篆刻”適合使用以直接感知和實踐練習為主的教學方法，主要有下面幾種。(1)演示法。通過教師操作性的演示，增加學生對篆刻的直接認識和了解，加深學生印象，激發學習興趣。(2)示范法。教師向學生示范篆刻的制作過程和方法，并且要求學生按照此示范方法進行實踐練習和創作。示范法通過教師示范和學生模仿，加強學生對美術知識的理解和把握。(3)參觀法。教師根據教學目標和內容的要求，組織學生到校外參觀，通過對博物館、收藏館內的篆刻作品進行觀察、調查與研究，使學生獲得直觀的感受、客觀的認識和深刻的體驗。(4)練習法。學生在教師指導下運用知識去反復完成一定的操作以形成技能技巧。練習法不僅能鞏固知識，還能提高美術表現能力。29.【參考答案】(1)導入環節。教師采取多樣的導入形式，啟發學生的回憶與想象，激發學習興趣，進而引入新課的教學內容。(2)講授環節。教師通過講授，使學生對美術基本知識與理論、藝術語言的要素和原理有基本的認識和掌握。通過教學活動，培養學生正確的情感和態度，體驗美術樂趣，產生學習興趣。(3)實踐環節。該環節分為教師示范和學生練習兩大步。教師在示范時，注意對技能原理進行歸納，做到簡潔、清楚、條理化，必要時進行板書；技法示范要演示清楚，有重難點，必要時結合圖片進行。學生練習時要做到形式多樣，如分組合作、上臺演示等，力求做到先(4)評價環節。教師應樹立正確的評價觀，應從以往過于重視美術知識和技能的學習轉向重視對學生情感、態度與價值觀的養成以及學習能力的培養等進行多元的評價；從過分強調專業技能的評價轉向評價學生的綜合素質。(5)總結環節。教師對本課所學內容進行回顧、歸納和總結，對學生感興趣或重要內容進行課外延伸和拓展。教師應要求學生做好學習檔案袋，保存學習資料，記錄學習的全過程。其內容包括學習任務書、研究報告、反映各種技能和特征的資料(如構思設計、創作草圖、完成的作品)、工作進展、創作過程日記、對作品的鑒賞與批評小論文、自我反思與評價表等。當一個模塊的教學或一個學期結束時，教師應綜合學生學習檔案袋、各階段作業和綜合表現的得分，或加上對學生的描述性評語，作出終結性評價，恰當地判斷學生學業質量水平。31.【參考答案】(1)葛老師運用了情境法、小組討論法、講授法、示范法、練習法等。(2)①葛老師在導人環節播放動畫片中卡通形象的視頻，創設教學情境，運用了情境法。葛老師讓學生以小組為單位展示并探討卡通形象的藝術特征，運用了小組討論法。每組匯報完后，葛老師總結出一些常見的卡通形象的藝術特征，并選擇其中一個卡通形象的手稿，讓學生了解其繪制過程，體現了講授法與示范法相結合。之后葛老師讓學生繪制卡通形象，體現了練習法的運用。突出了學生的主體地位，激發了學生的學習熱情并且鍛煉了學生自主學習和合作學習的能力。②學生一—展示自己準備的卡通形象，討論并選出自己最喜歡的一個。之后學生通過教師講授與示范，自己繪制可愛的卡通形象。整個教學過程主要培養了圖像識讀與美術表現，兼顧審美判斷、文化理解與創意實踐。32.【參考答案】(1)優點：①材料中朱老師播放紀錄片并講解小故事充分激發了學生的學習興趣，營造有利于激發學生創新精神的學習氛圍。②朱老師列舉了一些成功的線描作品，引導學生欣賞，之后給學生留了線描寫生作業，能夠將鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐結合起來，能更有效地提高學生的美術鑒賞能力和創作能力。(2)缺點：①教學目標未達成。本節課是繪畫課程，教學目標應該是學生能夠完成一幅線描寫生作品。根據這個教學目標，本節課在新課講授的過程中應該給學生具體講解如何進行線描繪畫，可是朱老師只是帶領學生進行欣賞，并沒有講解畫法，導致這堂課的最終效果不理想。②教學環節不完整。導入、新課講授之后給學生留了課堂練習的時間，可是沒有進行學生作業的點評就(3)建議：①在一節繪畫課中，教師為了讓學生更好地創作出作品，應該積極探索有效教學的方法，提高美術教學效果。在本節課適合使用示范法和實踐指導法。②在學生完成繪畫練習之后，教師應該采用多種評價方法對學生作品進行點評，并引導學生對本節課學習內容進行總結。【課題】如實地再現客觀世界——走進具象藝術【課型】新授課【課時】1課時【教學目標】(1)了解具象藝術的藝術特點和作用，鑒賞中外著名具象藝術作品。(2)運用美術鑒賞的方法對具象藝術進行更加深入、具體的認識，理解具象藝術的特點，理解具象藝術如何塑造畫面。(3)通過中外具象藝術作品的對比學習，更進一步地了解具象藝術的語言、形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術的能力。【教學重點】了解具象藝術的特點以及意義，并能夠在此基礎之上分析具象藝術作品。【教學難點】體會具象藝術作品中的典型形象和典型環境的表現。【教學工具】多媒體課件。【教學方法】講授法、情境法等。【教學過程】教師講述五代時期黃笙的故事，以此引導學生認識具象藝術是人類藝術中最主要的藝術類型之一，具有悠久的歷史與深刻的意義，并順勢導入課題《如實地再現客觀世界——走進具象藝術》。教師展示作品《清明上河圖》的圖片，并引導學生觀察畫面內容，并說出感受。學生回答，教師總結：北宋張擇端的《清明上河圖》真實生動地再現了北宋都城汴梁的繁榮景象，通過畫面我們可以感受宋代當時的社會生活發展狀態。以此了解具象藝術具有視覺真實性或客觀性的特點。教師展示《教皇英諾森十世》,并讓學生思考回答：這幅畫給你印象最深的是什么?你可以從人物的表情當中感受到什么?學生回答，教師總結：從肖像中體會到人物的神態、氣質、精神面貌等特征，由此得出具象藝術具有藝術形象典型性的特點。教師展示《貨郎圖》,并讓學生觀察討論：從畫面呈現的內容，你可以了解到什么信息?學生回答，教師總結：畫面呈現出貨郎肩挑雜貨擔，歡呼雀躍的兒童奔走相告的情節。由此得出具象藝術具有敘事性的特點。教師將三幅作品共同呈現并提問：通過以上三幅中外作品，你能歸納具象藝術具有哪些特點嗎?學生回答，教師補充總結：具象藝術具有視覺真實性或客觀性、藝術形象典型性、敘事性等特點。教師引導學生欣賞圖像并分組討論：為什么具象藝術要塑造典型形象和典型環境?學生回答，教師總結：典型形象與典型環境是直接相關的，而不是孤立存在的，它們相輔相成，共同構成了美術作品完整的主題。也就是說，具象藝術主題的表達只有通過典型形象和典型環境才能做到。教師展示《占領總統府》《夯歌》,讓學生分組討論：作品反映了具象藝術的什么功能?學生回答，教師總結：作品反映了具象藝術具有記錄功能和社會干預功能。學生欣賞部分藝術大師的具象美術作品，選取自己喜歡的一幅作品，進行賞析。教師以提問的形式回顧本節課知識點，總結具象藝術的特點和功能。教師布置作業：學生課后搜集其他具象藝術的經典作品，寫一篇200字以上的鑒賞短文。【板書設計】教師資格考試美術學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(十)參考答案及解析1.【答案】B。解析：“對稱與均衡”在構成事物外形及組合規律上具有自己的審美特性，對稱還蘊含著人2.【答案】C。解析：圖示作品為河南新鄭出土的蓮鶴方壺，是春秋時期最有特色的青銅器。蓮鶴方壺的主體部分為西周后期以來流行的方壺造型，有蓋、雙耳、圈足，重心在下腹部。遍飾于器身上下的各種附加裝飾，不僅具有異常瑰麗的裝飾效果，而且反映了在春秋時期青銅器藝術審美觀念的重要變化。3.【答案】A。解析：馬遠在取景上善于大膽取舍剪裁，在畫面上留出大幅空白以突出景觀，表現空曠的空間及濃郁的詩意，時人稱之為“馬一角”。傳世作品《踏歌圖》描繪了遠峰巨石下，幾個老農歌舞于垅上的情景，形象地表達了“豐年人樂業，垅上踏歌4.【答案】A。解析：《水滸葉子》是陳洪綬的版畫作品。陳洪綬的版畫人物，面容奇古，形體偉岸，衣紋排疊遒勁，出神入化；設色水石并用，以艷襯雅，尤擅“易圓以方，易整以散”的裝飾手法。他的版畫作品還有5.【答案】C。解析：西方繪畫一般采用焦點透視，而中國畫則采用散點透視，即畫家的觀察點不是固定在一個地方，也不受視域的限制，而是根據需要，移動立足點進行觀察，不同立足點上所看到的東西都可組織進自己的畫面。《清明上河圖》以長卷形式，采用散點透視構圖法、嚴謹細密的筆法，展現了北宋都城汴梁郊外及汴河兩岸的景象。6.【答案】A。解析：普拉克西特列斯是古希臘鼎盛時期的雕塑家。他的雕塑人物總是處在恬靜、愉悅的氣氛中，但又充滿青春活力，給人以親切、詩意的感受。他喜歡描寫神話人物，塑造了古希臘第一件全裸女性人體雕像《尼多斯的阿芙洛蒂忒》。7.【答案】A。解析：普桑是17世紀法國古典主義繪畫的奠基人。其風格深深影響了包括安格爾和塞尚在內的眾多法國后輩畫家。其代表作品是《阿卡迪亞的牧人》。8.【答案】D。解析：印象派畫家在繪畫中注重對外光的研究和表現，主張到戶外去，在陽光下依據眼睛的觀察和現場的直感作畫，表現物象在光的照射下，色彩的微妙變化。10.【答案】A。解析：秦始皇統一六國后，實行“書同文”,以秦國文字為基礎的小篆成為秦代官方通行文字。而民間通用的則是隸書。現存秦代小篆作品有《泰山刻石》《瑯琊臺刻石》等。的流動性，顏料的透明性使水彩畫產生一種明澈的表面效果，而水的流動性會生成淋漓酣暢、自然灑脫的意法理論產生了重要的影響。13.【答案】D。解析：《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》中的教學設計建議中指出教師應從現實生活情境中選擇合適的主題，擬訂深化思維的“基本問題”,根據美術課程的特點設計具有挑戰性的教學目標，明確學習任務、學習進度、學習方法和每個環節的具體要求。14.【答案】A。解析：《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂》“中國書畫”模塊指出中國書畫是中華傳統文化孕育出來的中國畫、書法(含篆刻)藝術的統稱。利用中國畫、書寫和鈐印的材料、工具，以線造型、追求神韻、講究意境是其鮮明的藝術特征。15.【答案】A。解析：《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》指出普通高中美術課程是藝術學習領域中的必修課程，既與義務教育階段美術課程相銜接，又具有自身的特點。16.【答案】C。解析：本課的重點是學習常見的圖形圖像電腦軟件并用軟件進行繪畫與畫稿處理，而“建模、材質”屬于動畫設計軟件3Dmax的專業性操作，不屬于本課的教學內容。17.【答案】B。解析：示范法是美術教學實施過程中常用的教學方法，主要指的是教師在美術教學過程中，在新課講授的環節中運用自己已經掌握的工藝制作、作畫等技法向學生展示基本的工藝制作、作畫的過程和方法，并且要求學生按照此示范方法進行實踐練習和創作的教學方式。18.【答案】D。解析：《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》中指出，美術學科核心素養主要包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。“版畫”的教學重點一般是認識版畫，了解版畫的基本特征；掌握版畫的基本創作步驟。因此，掌握鏤刻紙版畫的技法及制作過程可作為本課的教學重點。“繪畫”模塊的教學目標是：通過教學，使學生了解版畫的藝術特點，掌握鑒賞版畫作品的一般方法，學會欣賞版畫作品。學習并掌握紙版畫、木刻版畫、石膏版畫的創作方法和制作技能，運用版畫技能進行自主創作；使學生在版畫的欣賞能力和版畫的創造能力方面都達到一定的水平。20.【答案】B。解析：《中國古代繪畫擷英》為一節鑒賞課，該課型的目的主要是讓學生掌握一定的鑒賞方法，從而提高審美素養。B項充分地調動了學生的學習積極性，使學生更好地掌握了鑒賞的方法。A項“展示大量圖片并講解”和D項“給學生講解中國美術史”,都容易使學生失去興趣，而且屬于被動輸入，不利于學生掌握鑒賞方法。C項“展示高難度技法讓學生模仿”超出了高中生的接受能力。21.【答案】A。解析：普通高中美術課程不是為了培養少數專業藝術家，因此，學習內容應符合高中學生的學習興趣，適應高中學生學習美術的實際能力和水平，不宜過高、過難、過于專業化。22.【答案】C。解析：講述法的優點是教師容易控制教學過程，能夠使學生在較短的時間獲得大量系統的科學知識，但是如果節奏把握不好就會變成照本宣科，枯燥單一，所以在課堂上要進行教學方法的多樣配合，力求達到教學效果的最優化。23.【答案】A。解析：新的教學理念注重教學方法的多樣性，以學生為主體，教師為引導，在一節課中如果讓學生臨摹經典的明暗素描作品就缺乏了老師的引導和讓學生主動參與課程。24.【答案】B。解析：自主學習具有以下幾方面的特征：①學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制訂學習進度，參與設計評價指標；②學習者積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；③學習者在學習過程中有情感的投入，有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；④學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并做相應的調適。25.【答案】B。解析：形成性評價是在某項教學活動中，為了更好地達到教學目標、取得最佳教學效果而不斷進行的評價。它能用來及時了解某階段教學的結果和學生學習的進展情況以及存在的問題，因而可以及時調整和改進教學活動。形成性評價在教學中用得最頻繁，一節課或一個知識點之后的小測驗是一種形成性評價。課堂教學過程中進行的評價主要是形成性評價。對于提高教學質量來說，重視形成性評價比重視總結性評價更有實際意義。題干中教師在課后對當天所學的知識進行測驗，這屬于形成性評價。26.【答案】D。解析：根據《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》,教學評價建議包括發展學生的自評和互評的能力。自我評價包括自我分析、自我反思、自我判斷和自我決策等，是引導學生自主學習、逐步深入并獲得成功的關鍵，也是學會學習的重要標志。因此，教師在學生美術創作的“主題、鑒賞、技法、構思、創作、展評”等階段，可以指導學生根據教學目標制訂自我評價表，幫助他們學會自我評價，以增強目標意識和反思能力。為了避免單一的自我評價造成的認知局限，還可以組織班組同學相互評價，通過相互比較、分析、研討甚至辯論，發現他人和自身的優缺點，從而提高學生的評價能力，激發自信心，保持最佳的學習狀態。27.【參考答案】(1)兩宋時期是山水畫發展的黃金時代。(2)北宋山水主要沿襲以荊浩、關仝為代表的北方畫派。宋初以李成、范寬成就最高，中后期的郭熙等山水名家多受李成的影響，同時又出現了以燕文貴為代表的集山水、界畫于一體的“燕家景致”,以趙令穰為代表的富有詩情的“小景山水”,以米芾父子為代表的表現江南煙雨迷蒙的“米家山水”和王希孟、趙伯駒等人以臻麗細密著稱的青綠山水。(3)靖康之變后，繪畫中心轉向南方，畫家們致力于表現秀麗的江南山水，畫風由北宋的雄壯渾厚轉為空靈雅秀，出現了“南宋四家”(李唐、劉松年、馬遠、夏圭),以清奇峭拔的形象和簡括的筆墨章法開創了山水畫藝術的新天地。28.【參考答