美術學科知識與教學能力(高級中學)參考答案及解析(一)~(五)(科目代碼：414)教師資格考試美術學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(一)參考答案及解析 (1)教師資格考試美術學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(二)參考答案及解析 教師資格考試美術學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(三)參考答案及解析 (13)教師資格考試美術學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(四)參考答案及解析 教師資格考試美術學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(五)參考答案及解析 /教師資格考試美術學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(一)參考答案及解析1.【答案】B。解析：美術展覽館是美術世界的中介體制之一，是美術接受和傳播的重要機構和場所，它對于美術家來說是他的作品走向社會接受過程的第一步。從大眾接受角度看，美術展覽館是他們了解、感受當代美術作品的最初環節，了解、感受當代美術界的發展趨勢和潮流的重要中介。2.【答案】B。解析：圖示作品是仰韶文化廟底溝類型的鸛魚石斧彩陶缸。鸛魚石斧彩陶缸上的圖像簡潔醒目，一邊繪有一只鸛鳥，眼大身壯，長喙、短尾、高腳，通體灰白，口銜一尾大魚；另一邊繪有一把帶柄的石斧。3.【答案】C。解析：最先提出“詩畫一律”的觀點，直接建立詩畫同構關系的是蘇軾。他曾寫道：“論畫以形似，見與兒童鄰。賦詩必此詩，定非知詩人。詩畫本一律，天工與清新。”蘇軾對“詩畫一律”最直接的解釋是“天工與清新”。“天工”“清新”二者僅就作品呈現給讀者的美的風格而言，卻蘊含了蘇軾豐富的文藝思想。4.【答案】A。解析：《歷代帝王圖》是唐朝畫家閻立本的作品，表現了漢至隋之間的13位帝王的形象。5.【答案】C。解析：《虢國夫人游春圖》是張萱的代表作品。盛唐畫家張萱曾為宮廷畫家。他擅長人物畫，尤工仕女、宮苑、鞍馬題材。作品特點是人物形象工整而妍巧，肥碩而濃麗。6.【答案】D。解析：《記憶的永恒》是20世紀超現實主義畫家達利的代表作品。達利與畢加索、馬蒂斯一起被認為是20世紀最有代表性的三大畫家。達利的繪畫追求極度的無條理性，將自己內心世界的荒誕、怪異加入或替代外在的客觀世界，運用分解、綜合、重疊和交錯的方式來反映潛意識的過程，他的其他代表作品還有《內戰的預感》等。7.【答案】A。解析：油畫《近衛軍臨刑前的早晨》是俄國畫家蘇里科夫創作的著名歷史畫。此畫是巡回展覽畫派盛期的代表作，畫家運用了現實主義手法。畫作形象地表現了近衛軍在告別親人時的痛苦心情。8.【答案】B。解析：洛可可藝術發端于法國路易十四時代晚期，流行于路易十五時代，風格纖巧、精美、浮華，又稱為“路易十五式”,最早主要表現在18世紀法國的細木家具上，以精湛的工藝著稱。9.【答案】A。解析：圖示作品為法國巴黎凱旋門上的群像浮雕《馬賽曲》,作者是19世紀法國浪漫主義雕塑家呂德。10.【答案】B。解析：油畫是西方傳統繪畫的代表，具有極高的表現力。油畫因使用油質顏料而得名，色彩豐富，能體現色調層次、光線、質感和空間感，能真實生動地描繪一切有形事物。11.【答案】B。解析：篆刻的印文一般分為陰文和陽文。陰文是刻制印章時把文字的筆畫刻掉，鈐蓋在紙上的文字部分是白的，故又稱為“白文”。陽文是刻制印章時把文字筆畫及印章邊欄以外的部分刻掉，鈐蓋12.【答案】A。解析：賴特是一位美國建筑師，在世界建筑史上享有盛譽。他聲稱自己設計的建筑是有機建筑，他的代表作之一是1934年設計的考夫曼住宅，即著名的流水別墅(也稱落水山莊),是一座建于瀑布之上的別墅。13.【答案】B。解析：繪畫、雕塑是以一定的材料和工具，運用造型的方法和手段進行美術創造的活動。“繪畫·雕塑”是普通高中階段美術科目中的一個內容系列，是在義務教育階段美術課程中“造型·表現”的基礎上的進一步提高與拓展。繪畫、雕塑活動能幫助學生認識造型活動的基本規律和過程，提高表現生活和表達自己的思想、情感的能力。14.【答案】C。解析：根據《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》開發和利用課程資源建議：“學校應配備基本的教學設施、器材和書籍，如美術專用教室、美術器材、美術展示場所(有條件的地方可以嘗試建設學校美術館)、美術教科書、教師教學用書、學生學習用書，以及美術專業及美術教育書籍，以滿足高中美術課程實施的需要。”A、B、D三項屬于社會文化資源。15.【答案】C。《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》指導思想指出，“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，以社會主義核心價值觀統領課程改革，著力提升課程思想性、科學性、時代性、系統性、指導性，推動人才培養模式的改革創新，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。16.【答案】C。解析：以鑒賞活動為主的教學方法，指在教學活動中，創設一定教學情境，或利用特殊內容和藝術形式，使學生通過體驗事物的真善美，陶冶性情和培養正確的態度、興趣、理想和審美能力的教學17.【答案】D。解析：《工藝美術欣賞——陶器》屬于美術鑒賞課，在“美術鑒賞”模塊的教學重難點中，教學難點一般是理解美術的造型語言、創作觀念及文化內涵，并能將其綜合運用于鑒賞過程之中；辨析美術作品中存在的不同文化、品味和格調的差異，形成健康向上的審美情趣。陶器的藝術審美價值是學生不容易掌握的內容，因此，可以作為該課的教學難點。18.【答案】C。解析：參觀法是教師根據教學目標和內容的要求，組織學生到校外，通過對實物和現象的觀察、調查與研究，獲得直觀的感受、客觀的認識和深刻的體驗的教學方法。19.【答案】B。解析：情感性在教學情境中一旦觸及學生的情緒、意志領域和精神需要，就具有了激發學生學習動力的功效。20.【答案】D。解析：針對課堂上的情況，座位臨近的學生結成一組可能會影響課堂紀律。因此在組織學生合作學習時，教師要把握好小組的分組方式。就近分組的方式雖然最快最方便，但不宜采用。21.【答案】C。解析：在“中國書畫”模塊的教學重難點中，“篆刻”的教學重點一般是了解篆刻作為中華傳統文化象征的意義，認識篆刻的藝術風格以及篆刻藝術獨特的學習和創作方式。《篆刻刀法分析及訓練》的教學重點應該是掌握篆刻刀法的基本動作要領。22.【答案】B。解析：教學設計既具有設計學的一般性質，又必須遵循教學的基本規律，是實施素質教育的重要途徑，有著自己獨特的學科價值和特殊的教育作用。在美術教學設計中必須要突出美術學科自身的特點，落實美術課程中所具有的特性。特點包括：理論性與創造性，實踐性、人文性、視覺性和系統性。23.【答案】C。解析：范例教學模式指的是通過列舉一組知識中最典型、最本質的實例來幫助學生理解和掌握同類知識的普遍性規律和原理，使學生能夠舉一反三，獲得獨立思考和解決問題的能力。趙老師通過畢加索的《格爾尼卡》來講解立體主義的原理和方法，運用的是范例教學模式。24.【答案】A。解析：美術技法教學的示范時間，應當視學生的具體水平和技法難度等因素來確定。25.【答案】B。解析：教學評價的根本目的是促進學生發展。美術教學評價的功能在于促進學生能力和素質的全面提高，故A、C、D三項錯誤。26.【答案】C。解析：對教師教學能力的評價應從教師駕馭課堂的能力、基礎技能和表達能力來進行判斷。C項是對教師教學姿態的評價。(1)圖案特點①瓦當是用以裝飾美化和覆蓋建筑檐頭筒瓦前端的遮擋，是中國古代建筑的重要構件。②瓦當始見于周代，秦漢已趨流行。瓦當的圖案設計優美，字體如行云流水，極富變化，有云頭紋、幾何紋、饕餮紋、文字紋、動物紋等，為精致的藝術品，屬于中國特有的文化藝術遺產。③西漢最流行卷云紋瓦當和吉祥文字瓦當。西漢末年到新莽時期，出現青龍、白虎、朱雀、玄武四神瓦當，形象矯健活潑，瓦當中央的半球形圖案越來越明顯。(2)示例圖片雕塑是利用一定的物質材料，通過雕、刻、塑、敲擊、焊接、裝配和編織等手段，創造出具有實在體積的藝術形象，借以反映社會生活、表達情感和思想的美術門類。本模塊學習內容由雕塑概述、中外傳統雕塑和現代雕塑等組成。內容要求主要包括以下幾點。(1)認知雕塑具有不同的材質效果和立體造型的特點；分辨圓雕、浮雕和透雕等種類；了解雕塑發展的基本脈絡和社會價值，以及雕塑與環境的關系。觀念、象征寓意和文化背景等方面鑒賞雕塑作品，聯系人文、歷史等知識寫出鑒賞報告。(3)選擇某種雕塑樣式或風格的經典作品為樣本，研究其材料、工具、技法方面的特征以及雕塑家的創作觀。通過臨摹或實驗性創作，學習雕塑技法，結合現實生活情境和有意義的主題(或社會熱點問題),大膽創(4)在學習過程中，不斷反思自己的學習過程，寫出有見地的創作小結，恰當地評價自己的作品，增強愛國情感，學會尊重人類文化的差異性和多樣性。29.【參考答案】(1)明確作業練習目標。(2)掌握技能，提高能力。(3)作業難易要適度。(4)形式要靈活，有趣味性。(5)練習要求要清楚、具體。30.【參考答案】(1)診斷鑒定功能教學評價是檢查課程與教學工作的重要手段。通過評價，我們還可以區分和鑒定教學各環節價值的大小，教師能力的大小和學生智力水平的高低，并為它們劃分等級，以便因材施教。(2)導向規范功能由于課程指標體系的指向和定向，通過評價能進一步明確課程開發的原則和要求，了解課程與教學的價值，糾正課程與教學實施中不恰當的做法。(3)激勵促進功能課程與教學評價有著很強的激勵促進作用，通過評價，可以激發教師、學生的成就動機和內在動力，調動師生的積極性和創造性，提高學生的學習興趣。(4)反饋調控功能課程與教學評價是教師教學效果的體現，因此有著反饋功能。往往從學生的學習狀態、學生的美術作品等各方面都能反映出教師的教學實施效果。教學內容的處理及學生的反饋信息，為教師發現教學中存在的問題，調控教學進度，改善教學方法提供了依據。31.【參考答案】于老師這節課主要的問題在于課程環節安排不合理。(1)問題：①示范和練習的時間分配不合理。②只有示范沒有講解。③沒有發揮學生的主動性。④沒有對學生進行指導和評價。(2)建議：①課程環節安排上，導入安排3至5分鐘，新授時間安排15分鐘左右，留出20分鐘時間進行練習，最后留下5分鐘左右來進行點評和小結。②在示范環節，應該適當減少示范的篇幅，可以做局部示范，邊示范邊進行講解；在課堂練習中，注意從慢寫到速寫的學習過程，也可以先進行臨摹練習；老師應該提供幫助，在學生遇到問題時可以及時解決。32.【參考答案】優點：能夠舉辦以評價為目的的展示活動，鼓勵學生參與評價的過程，評價形式也很新穎。缺點：只是采用了自我評價這一種方式評價美術作業，沒有教師點評、“買家”評價(互評)這一環節，這就使“選購”這一評價形式失去了意義；沒有人“選購”的作業也會造成學生的心理落差，沒有注重評價學生的美術學習表現。建議：根據《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》的教學評價建議，①要將評價嵌入美術學習的整個過程，運用過程性評價隨時發現和改進學習目標、學習內容、學習方法以及創設問題情境、解決問題等方面出現的偏差和問題，保障學科核心素養本位的美術課程得以有效實施；②要發揮各種評價的優勢，如美術作品評價能對美術學習質量水平作出判斷；階段性自我評價能培養學生的反思和自主學習能力；學習檔案袋能較全面地評價學生美術學習過程、情感態度和發展軌跡，以及創意、責任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等；書面測驗較適合于評價學生對美術知識的認知水平等。綜合運用多種評價方式，形成既注重結果又關注過程，能促進學生發展的評價機制。【課題】奇妙多姿變幻無窮——手工扎染【課型】新授課【課時】1課時【教學目標】(1)了解扎染的概念和藝術特點，掌握扎染的基本工藝流程，著重學習并利用扎結方法進行印染。(2)通過小組合作、模擬傳統藝術工坊的活動，制作一件扎染作品。鍛煉團隊協作能力，提高印染工藝的設計和制作能力。(3)培養審美判斷、美術表現及創意實踐方面的核心素養。形成保護我國寶貴民族文化遺產的意識。【教學重點】掌握扎染的基本工藝流程，實際創作一幅扎染布藝作品。【教學難點】靈活合理地將畫稿圖案扎結，尤其是組合使用縫扎、捆扎、夾扎以達到最優效果。【教學過程】教師播放紀錄片并講述：在云南的蒼山洱海有一對白族青年男女殉情于蝴蝶泉邊，人們在白布上扎出蝴蝶圖案以紀念他們，這就是扎染工藝的由來。從而導入課題。(1)教師請學生欣賞一組傳統扎染作品，結合大屏幕上的相關背景資料，梳理出扎染的概念、用途和歷史發展。教師提出問題：什么是扎染?學生回答，教師補充并總結：扎染是將紡織面料運用打結、捆綁、縫綴等扎結方法進行處理后染色的手工印染藝術；扎染廣泛應用于服裝、衣飾、布藝等；扎染自秦漢起流行，歷經唐宋至明清，技藝越發成熟，制作精巧，種類繁多。現在，在我國的云、湘、川等地區，扎染仍是重要的手工藝術。世界其他國家也有各自的扎染藝術風格。(2)教師請學生著重欣賞云、湘、川三地的扎染代表作品，安排同桌兩人一組思考探究：從視覺效果方面來看，扎染有哪些藝術特點?學生回答，教師總結：面料由于被捆扎的壓力不同，浸染程度也會不同，從而產生深淺虛實的色暈紋理或神奇多變的肌理效果，同時，不同面料，不同扎結方法和各種染色技術的巧妙運用，使扎染呈現出隨心所欲、奇妙多姿、變幻無窮的藝術風貌，形成自由、新奇、樸質和富有人情味的藝術魅力和感染力。環節三：實踐設計創作(1)大屏幕播放關于扎染工藝主要制作流程的紀錄片，在關鍵環節，教師暫停播放并詳細講解，從而使學法有幾種?(2)教師現場示范捆扎法，印染出一個簡單的紋樣，學生仔細觀摩。(3)教師安排學生四人為一組，組建各組的傳統藝術工坊，分工合作，提倡三種扎結方法靈活組合使用，大膽設計圖案并實際制作一件扎染布藝。教師在此過程中巡視指導，強調水煮染色時注意安全，表揚有創意且做工精細的小組，并對個別小組進行技法指導。教師請各小組依次上臺展示自己的扎染作品，學生從圖案設計、扎結工藝、暈染程度、整體效果等幾方面交流評議，教師做總評。并請學生主動匯報本堂課都有什么收獲和體會，教師總結學生發言，點出扎染是極其寶貴的民族文化遺產。教師布置作業：請學生課下完善本次扎染作品的處理過程，并嘗試對該扎染布藝進行二次剪裁設計，制成更具實用價值的作品。【板書設計】扎染的概念和藝術特點扎染的制作工藝教師資格考試美術學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(二)參考答案及解析1.【答案】B。解析：美術的三大功能是認識功能、教育功能和審美功能。謝赫這句話的大意是繪畫可以用來教誨人民、記載歷史的沉浮興衰，幾千年的事情，打開畫卷就可以見到。這體現了美術的教育功能。教育功能指美術作品的題材所表現出來的內容和主題對觀眾形成的思想和道德上的感染和影響。2.【答案】C。解析：《千里江山圖》傳為王希孟18歲時所作，長約12米，被譽為“青綠山水第一長卷”。作品描繪了群山起伏、浩渺之景，漁村野市間于其中，并描繪了眾多的人物活動。作品意境雄渾壯闊，氣勢恢宏，充分表現了自然山水的秀麗壯美，被稱為“中國十大傳世名畫”之一。《游春圖》是展子虔的代表作品；《江帆樓閣圖》是李思訓的代表作品；《江山秋色圖》是趙伯駒的代表作品。3.【答案】D。解析：李嵩為南宋畫院待詔，典型的風俗畫家。李嵩的風俗畫獨具特色，他畫的《貨郎圖》描繪了貨郎來到農村，村童和農婦圍著貨擔觀看的情景，與一般表現富貴氣象的貨郎圖不同，極富生活氣息。4.【答案】C。解析：《簪花仕女圖》是中唐畫家周昉的代表作品，畫中描繪了幾位衣著艷麗的貴族仕女在春夏之交賞花游園的情景，向人們展示了這幾位貴族仕女在幽靜而空曠的庭園中，以白鶴、蝴蝶取樂的閑適生活。6.【答案】B。解析：古希臘建筑最基本的兩種柱式是多立克式和愛奧尼式。多立克柱式在公元前5世紀中葉達到成熟。它的主要特征是沒有柱礎，柱子直接安置在臺基上，柱頭由方塊和圓盤組成，沒有任何裝飾。它的造型粗壯有力，給人以深厚剛毅的感覺，近乎男性人體的美，故被稱為男性柱。帕特農神廟采用的就是多立克柱式。7.【答案】A。解析：A項《刮汗污的運動員》是利西波斯的作品。該作品展示了一位男子在激烈的競賽后正在刮去身上的汗水，雙手向前，兩足像是剛剛停止了運動，整個身體此時顯得還有點不太穩定。B項《大衛》是多納泰羅的作品。C項《行走的人》是賈科梅蒂的作品。D項《擲鐵餅者》是米隆最具代表性的作品。8.【答案】D。解析：圖示作品《自由引導人民》為19世紀法國浪漫主義畫家德拉克洛瓦的代表作品。這幅畫標志著積極浪漫主義發展的頂峰。9.【答案】D。解析：印象派的代表畫家有馬奈、莫奈、雷諾阿、德加等。塞尚是后印象派的代表畫家，畢加索是立體主義的代表畫家，達利是超現實主義畫家，馬蒂斯是野獸派畫家，杜尚是達達主義的代表人物。10.【答案】A。解析：中國畫按題材可分為人物畫、山水畫、花鳥畫。銅版畫屬于版畫的一種。12.【答案】D。解析：罩染指的是分染后，用一個透明的色整體染一遍(平涂),用筆要輕，顏色要淡，用于大塊色彩的統一，是工筆畫技法之一。章法指的是畫面的構圖。點亂指的是隨意點染，是畫家對畫面的一種補充，多用于寫意花鳥畫。分染也叫渲染、暈染，是一支筆蘸色，另一支筆蘸水，色筆在紙上著色以后，趁著顏色未干的時候用清水筆將色彩暈染，自然過渡，以此形成色彩濃淡的漸變效果，也是工筆畫的一種作畫技法。13.【答案】A。解析：教學時間具體分配應是教師在進行教學設計時應考慮的內容。15.【答案】B。解析：《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》基本理念強調基礎性和選擇性，滿足個性需求。精選能充分發揮美術學科育人功能的基礎知識和基本技能，構建具有時代特征的高中美術課程。調動各種資源，使課程內容多樣化，營造自主選擇的學習環境，并通過增強課程內容與其他學科及社會生活、高等教育和職業生涯的關聯，滿足學生全面而有個性的發展需求。16.【答案】B。解析：示范法是美術教學實施過程中常用的教學方法，主要指的是教師在美術教學過程中，在新課講授的環節中運用自己已經掌握的工藝制作、作畫等技法向學生展示基本的工藝制作、作畫的過程和方法，并且要求學生按照此示范方法進行實踐練習和創作的教學方式。題干中的美術教師示范“切刀法”刻制印章局部，然后要求學生用“切刀法”練習刻章屬于示范法的教學方法。17.【答案】C。解析：課前搜集資料屬于“提前預習”,課堂上花費大量時間屬于“保證時間”,“著重講解”在案例中也有體現。18.【答案】C。解析：圖像識讀指對美術作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀察、識別和解讀。美術表現指運用傳統與現代媒材、技術和美術語言創造視覺形象。審美判斷指對美術作品和現實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達。創意實踐指在美術活動中形成創新意識，運用創意思維和創造方法。文化理解指從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現象和觀念。19.【答案】C。解析：演示法是為了配合講課和練習，教師通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，激發學習興趣，加深知識印象的方法。演示的目的是使學生獲得豐富的感性材料，加強書本與實踐的聯系，更好地理解各種原理、法則的正確性。讓學生模仿高難度技法并不能達到教學目的。20.【答案】A。解析：小麗雖然學習成績一般，但在美術比賽中取得優異成績時，吳老師表揚其有自己的精彩，正是關注學生個性發展的表現。21.【答案】A。解析：教學模式是教學中相對固定的結構、程序和方法，是廣大教學工作者經過長期教學實踐逐漸認識并總結出來的規范的實踐方式。教學方法是完成教學目的所采用的教學手段、師生相互作用的活動方法。教學方式是教學方法的活動細節，是教師和學生進行的個別智力活動或操作活動。教學理念是人們對教學和學習活動內在規律的認識的集中體現。22.【答案】D。解析：《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》課程結構設計依據指出，依據當代課程發展趨勢和普通高中課程方案中課程內容確定的關聯性原則，本課程將“電腦繪畫/電腦設計”“攝影/導學生在綜合的狀態中進行學習，方便學生認知和應用。23.【答案】A。解析：在教學過程中，教師只開設一種課程，這樣就造成了教學內容的單一，不利于學生的全面發展。其中，比較法指教師應該多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。自我提問法指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力提高的方法。行動研究直接著眼于教學實踐的改進。所以，選項中的教學反思方法有寫反思日記、與其他教師討論交流、進行行動研究。B項不屬于教學反思的方法。25.【答案】B。解析：當一個模塊的教學或一個學期結束時，教師應綜合學生的美術學習檔案袋、各階段作業和綜合表現的得分，或加上對學生的描述性評語，做出終結性評價，恰當地判斷學生學業質量水平。26.【答案】B。解析：教師要關注每個學生的個性差異，根據學生的實際情況對他們進行發展性評價，在評價的語言上要體現教師評價的親切性、準確性、激勵性以及人文關懷性。27.【參考答案】(1)藝術特色：佛羅倫薩畫派有三個特點。第一，以人文主義為主導，繼承希臘、羅馬的藝術傳統，探索在平面上真實地再現立體造型；第二，將自然科學的成就運用在藝術領域，發展了透視畫法、明暗畫法和藝用解剖學；第三，在宗教題材作品中，將中世紀抽象的神的形象表現為世俗的人，創立了新的藝術風格。(2)代表人物：①馬薩喬是15世紀現實主義藝術的奠基者。他繼承和發展了喬托的藝術傳統，以科學的探究精神，在畫中首次引人滅點，將解剖學和透視學運用于繪畫中。他的代表作品是《失樂園》和《納稅錢》;②多納泰羅(又譯多納太羅),是意大利文藝復興時期雕塑家、畫家。他是現實主義美術的重要開拓者之一，被稱為“文藝復興雕塑之父”。其代表作品有《大衛》《圣喬治像》《加塔梅拉塔騎馬像》《赫丘利與安泰俄斯》等；③布魯內萊斯基是建筑師、工程師，是意大利文藝復興時期建筑方面的先驅之一，其代表作為佛羅倫薩大教堂的穹頂。28.【參考答案】(1)教學方法方面：教師以講授法為基礎，以情境法來營造立體的學習氛圍(如播放音樂)。以演示法(如播放有關具象藝術的視頻、圖片)直觀地引導學生對具象藝術含義進行初步了解，并靈活運用提問法，循循善誘，引導學生理解具象藝術的內涵與藝術特色。以學生為主體，運用討論法讓學生討論具象藝術，激發學生學習積極性和主動性，優化學生參與學習的質量與效果，培養學生間的合作與交往能力。(2)學習方法方面：學生在教師的引導下通過自主、合作、探究的學習方法對具象藝術的內涵、藝術特色以及具象藝術的欣賞要素和語言美有一個整體的認識。29.【參考答案】“過程型檔案袋”要求能反映學生一個學期或者一個學習階段的所有學習過程，由教師和學生共同來設計和建設，包括學生的課堂作業、讀書心得、喜歡的圖片、自己的攝影作品、美術作業、教師評語甚至可以是自己的日記等。學生和教師共同整理“過程型檔案袋”,最后學生要成為他們自己成果的評定者。資料的收集和整理不是目的，重要的是在整理過程中，能讓教師和學生共同來感受進步和不足，讓學生體驗自身成長的快樂，并以此激勵教師和學生共同改進不足，共同進步。“過程型檔案袋”的內容能完整地體現學生在一段時期里所經歷的變化。此檔案袋的最終展示能讓學生直觀地體會到自己的成果，在量的積累上提升學生的滿足感和成就感，在質的優化上通過對自己優點的分析和總結，增強自信心和繼續發展的動力。同時，教師在參與檔案袋的建設過程中，增強了與學生之間的溝通，并通過極力地引導，呵護學生的內心體驗，使學生人格自尊逐漸完善，最終達到通過藝術培養人的目的。30.【參考答案】情境法是通過情境創設，使學生從中品味優秀作品的藝術魅力的教學方法。在現代多媒體技術的支持下，情境法有了很大發展空間，它在教學中與各種方法的綜合運用，具有視覺直觀性，易于營造立體的鑒賞教學氛圍，調動學生的積極性，感染學生的情緒，強化學生的審美感受，激起他們豐富的想象和情感。故教師可在講授新課之前的導入部分，采用播放水墨影片等方法，創設立體的教學氛圍，引起學生的興趣，讓學生迅速地融入中國畫的學習之中。(1)優點：學生自由組合搜集作品進行探究，體現出學生是學習的主導者，學生可以自主安排學習內容、學習方式、學習目標，學生對整個學習過程是完全了解的，這樣學生會將極大的熱情投入到整個學習過程中，有明確的目的、方向。在自覺狀態下主動學習，會達到事半功倍的效果。自主學習還能培養學生的創造意識，激發學生學習的興趣。(2)缺點：觀摩此課的老師提出“學習效率過低”“不利于學生系統地學習和掌握知識”“偏離教材中的解釋太遠”,這說明自主學習過程中，學生的疑惑不能夠直接得到解決，不易于學生學習和掌握新知識，不能形成知識結構，并且學習效率相對較低。(1)優點：①張老師運用了情境法、比較法等多種教學方法展開教學，激發了學生學習的興趣，提高了學習積極性，同時也體現了課程標準中所倡導的運用多種方法進行美術鑒賞。②張老師在引導學生學習《搗練圖》時先展示了關于唐代的影視片段，引導學生從唐代的時代背景以及生活中的人物形象入手，有利于幫助學生理解唐代的繪畫作品。張老師從文化的角度觀察和理解美術作品，體現了美術課程標準中的核心素養。(2)缺點：①教學目標未達成，本課的教學目標為理解現實生活題材的作品風格并學習鑒賞的方法，而張老師未引導學生關注現實這一題材，也并未講解鑒賞的方法。②教學重點未突出，本課的重點為理解現實生活題材的作品風格，而張老師的教學并未突出這一題材。③課程安排不夠合理，張老師先播放歌曲《生活》又播放影視片段，聯系性不夠緊密并且課程的安排過于拖沓。(3)建議：①播放歌曲《生活》的同時展示相關的生活題材的作品，引導學生欣賞并引入課題。②在講解《搗練圖》時，引導學生結合視頻片段分析作品的背景及其內容，理解現實生活這一題材，然后引導學生從人物的外貌、動態、衣著，畫面的色彩、構圖等方面進行分析，引導學生學習鑒賞的方法。【課題】3D角色【課型】新授課【課時】1課時【教學目標】(1)了解3D角色不同表情時的面部結構變化，掌握3D角色面部表情的設計要點，能夠創作出造型新穎、夸張的卡通人物肖像。(2)通過對表情的分析和學習，掌握設計3D角色不同表情時五官的形狀和位置的變化。(3)提高觀察創新能力與形象思維能力，增加對卡通藝術的文化理解。【教學重點】創作出造型新穎、夸張的3D角色。【教學難點】掌握設計3D角色不同表情時五官形狀和位置的變化特點。【教學方法】提問法、講授法、示范法等。【教學工具】多媒體課件、小鏡子、圖片資料與基本繪畫工具等。【教學過程】教師借助多媒體播放動畫片視頻，引導學生觀看并模仿片中動畫人物的表情變化，體會人物做出不同表情時給五官帶來的變化有哪些?學生大膽嘗試，并感受五官的變化。教師總結并引出課題《3D角色》。(1)3D角色頭像與寫實人物頭像之間的區別教師出示3D角色頭像與寫實人物頭像圖片，請學生思考二者之間有什么區別?教師引導學生欣賞，學生回答，教師小結：寫實人物頭像要求在三庭五眼的基礎上對人物進行如實地刻畫。3D角色頭像對表情(臉型、五官、發型等)進行夸張、變形，失去了正常比例，使人物更加可愛、漂亮、生動，給人一種虛幻美感。(2)3D角色的表情變化口、耳的變化。并嘗試回答：不同表情產生的主要依據是什么?師生共同回答：角色的表情是通過角色五官的形狀和位置的變化來體現的。教師提問：夸張的表情與五官之間有著怎樣的聯系?學生思考作答，教師補充總結：極度夸張的表情對應著極度夸張的五官——五官在3D角色表情的變化中起著至關重要的作用。(3)3D角色的五官表現教師出示3D角色的局部放大圖片，引導學生觀察：①五官中的哪一器官最能影響表情的變化?②它的哪些變化賦予了角色生動的面部表情?教師組織學生思考討論并設置活動：依次遮住五官的任一器官，對比找出問題答案。師生共同總結：在五官中，眼睛是影響表情的最重要的器官。拉長或壓扁眼眶，放大或縮小瞳孔，以及利用眼簾的遮蓋功能等，都可以使角色面部顯現出不同喜怒傾向的表情。教師依次為學生講解設計一個3D角色時五官的主要變化以及表現方法，如喜怒哀樂、男女老幼、忠誠奸詐等不同角色變化與五官之間的聯系。(1)教師為學生示范創作一個3D角色的基本步驟：①手繪設計稿；②角色建模，建模時盡量減少多邊形數量；③添加材質貼圖。(2)教師在示范講解過程中引導學生思考：3D角色的表情不僅僅表現在臉部五官的變化上，還反映在哪些地方?學生同桌之間簡單討論并回答，教師總結：也反映在角色整體姿勢的變化上。(3)教師用多媒體出示課堂練習要求。①選擇喜、怒、哀、樂、懼、驚中的一個表情，設計一個3D角色形象的頭②對所設計角色的身份、年齡、職業、性格等信息進行簡單描述，不少于50字。學生練習，教師巡視指導并對練習過程中共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創意的作品，對個別學生進行技法指導。學生自愿分享自己的作品，并且介紹自己設計的3D角色形象。學生互相評價作品，并且選出本組最有特色的部分作品進行展示，大家共同分享創作帶來的快樂與收獲。教師總結評議。鼓勵學生嘗試為所設計的3D角色畫出下列三個表情。(1)眼部表現“憤怒”。(2)面部表現“憤怒”。(3)全身姿勢表現“憤怒”。【板書設計】創作步驟：①手繪設計稿；②角色建模，建模時盡量減少多邊形數量；③添加材質貼圖教師資格考試美術學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(三)參考答案及解析1.【答案】A。解析：“論畫以形似，見與兒童鄰”是蘇軾的名言，意思是說只看畫的形似到形以上更深層次的意義，那就跟小孩子一樣了。中國畫是情景交融的藝術，追求“神似”,就是借物詠志，要表現出作者的思想志趣與哲學思想。畫已盡，而意不止；筆雖止，而勢不窮。要求畫家不僅應具備精湛的造型技巧和高超的繪畫功力，而且還要具備深厚的文化藝術修養。2.【答案】C。解析：圖示作品是唐代書法家柳公權的《玄秘塔碑》(局部)。柳公權是“楷書四大家”之一，《玄秘塔碑》是其楷書作品。隋唐時期，楷書發展到新的高峰，在文字上規范嚴謹，在書寫上典雅大方。唐楷的誕生，在書壇上取代魏碑，樹立起楷書正宗。盛唐的顏真卿和晚唐的柳公權都是唐代楷書的代表人物，他們的楷書也各有特點，顏體用筆渾厚強勁，饒有筋骨，亦有鋒芒。柳體偏重骨力，頓挫轉折明確，卻又遒媚得體。書法史上對其二人有“顏筋柳骨”之譽。3.【答案】B。解析：圖示作品為董源的《瀟湘圖》。董源以畫山水著稱，描繪的多是秀美抒情的江南景色。他的山水畫有水墨和青綠二體，尤擅水墨山水，皴擦點染結合并用，創造了披麻皴和點子皴等表現方法，具有革新精神。這種“平淡天真”的山水特別受到北宋書畫家米芾的推崇，并在元明以后產生重大影響。隋代畫家展子虔的代表作品是《游春圖》。北宋畫家范寬的代表作品是《溪山行旅圖》。北宋畫家郭熙的代表作4.【答案】B。解析：《潑墨仙人圖》是南宋畫家梁楷的作品，他把水墨寫意用在人物造型上，開創了元明清寫意人物畫的先河。他的人物畫多以佛教禪宗人物或文人雅士為題材，并以極其簡練的筆墨、高度概括的手法進行描繪。其他代表作品還有《李白行吟圖》等。5.【答案】C。解析：《江山如此多嬌》是關山月、傅抱石為北京人民大會堂創作的巨幅山水畫。作品再現了毛澤東《沁園春·雪》的磅礴氣象，表現了紅日初升時生機盎然的大自然景色。傅抱石，擅畫山水，中年創“抱石皴”,筆致放逸，氣勢豪放。他的山水畫，多將皴擦和渲染相結合，水、墨、彩有機地融為一體，講究意境的加工與創造。6.【答案】A。解析：《伏爾加河上的纖夫》是19世紀俄國畫家列賓的作品。列賓堅持批判現實主義的創作方法，反映社會現實和人民疾苦，擅長各種題材。《伏爾加河上的纖夫》是批判現實主義的杰作。作品以狹長的橫幅展現了一群套著繩索在拉平底貨船的纖夫的形象。在構圖上，列賓利用了沙灘的地形和河灣的轉折，使11個纖夫猶如一組雕像，被塑造在一座黃色的、高起的底座上，從而使這幅畫具有宏偉深遠的張力。7.【答案】B。解析：19世紀法國現實主義美術從技巧、技法上強調如實地再現生活。現實主義藝術家贊美自然，歌頌勞動，深刻而全面地展現了現實生活的廣闊畫面，尤其描繪了普通勞動者的生活和斗爭。庫爾貝是現實主義畫家，代表作品《石工》;熱里科是浪漫主義畫家，代表作品《梅杜薩之筏》;米勒是巴比松畫派的8.【答案】A。解析：圖示作品為19世紀法國雕塑家羅丹的代表作品《巴爾扎克》,表現的是巴爾扎克身披睡衣而仰頭矗立之姿態。猶如作家在睡夢中靈感來襲，急披睡衣起床，文思涌動，即將噴薄而發的瞬間。9.【答案】C。解析：《最后的晚餐》是達·芬奇在米蘭圣瑪利亞修道院餐廳的一面墻上繪制的作品。達·芬奇根據墻面形狀和主題的需要，在長方形框架內精心安排了耶穌蒙難前最后一次與眾門徒聚餐的情景。10.【答案】B。解析：中國園林設計的主導思想是詩情畫意。魏晉南北朝私家園林崇尚自然野致的風格，唐宋官僚和文人畫家將他們的生活思想及傳統文學和繪畫描繪的意境貫穿于園林的布局與造景中，形成了詩情畫意的主導思想。11.【答案】B。解析：所謂意境，首先就是情與景的交融，其次的融合。蘇軾曾經評價唐代王維的作品“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩”。中國畫與詩在創作上有著相通之處，“詩中有畫，畫中有詩”體現了中國畫的意境美。12.【答案】C。解析：白瓷孩兒枕堪稱北宋定窯白瓷的代表作品。定窯是我國宋代五大名窯之一，它是繼唐代的邢窯白瓷之后興起的另一大瓷窯體系。13.【答案】B。解析：《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》按照美術門類將學習內容劃分為美術鑒賞、繪畫、中國書畫、雕塑、設計、工藝和現代媒體藝術七個學習模塊。依據普通高中課程方案的要求，采用必修課程、選擇性必修課程與選修課程相結合的課程組織形式，增強課程的選擇性。“繪畫”模塊屬于選擇性必修課程。14.【答案】A。解析：《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》課程結構中學分與選課指出，“每位學生必須修習美術課程54學時，以獲得3個基本學分。其中必修美術鑒賞內容系列1學分，選擇性必修美術表現內容系列2學分”。15.【答案】C。解析：《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》“美術鑒賞”模塊學習內容由鑒賞基礎和鑒賞內容等組成。16.【答案】D。解析：《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》“美術鑒賞”模塊內容要求指出，“美術鑒賞是運用感知、經驗和知識對美術作品和美術現象進行觀察、體驗、聯想、鑒別與評價，獲得審美17.【答案】A。解析：王老師深入了解班上每個同學的情況，并為學生制定個人三年發展規劃是關注學生個體發展差異性的體現。18.【答案】D。解析：教學設計既具有設計學的一般性質，又必須遵循教學的基本規律，是實施素質教育的重要途徑，有著自己獨特的學科價值和特殊的教育作用。在美術教學設計中必須要突出美術學科自身的特點，落實美術課程中所具有的特性。教學設計的主要特點有理論性、創造性、實踐性、人文性、視覺性和系統性，而不包括主觀性。19.【答案】B。解析：教學設計是教學實施的前提和保障，教學實施是教學設計的落實與評價。20.【答案】A。解析：演示法指教師在教學的過程中運用教學模具，對課程中涉及的工藝制作、作畫的理論知識和基礎原理進行還原和講解的教學方法。21.【答案】A。解析：直接導入法即上課開始教師就單刀直入、開門見山地點出課題，這種方法的優點是主題突出、論點鮮明。22.【答案】C。解析：教學實施過程中，美術學習任務應該難易適度、分量適當，不至于增加學生的負擔。23.【答案】D。解析：講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識、培養能力、進行思想教育的方法。在以語言傳遞為主的教學方法中，講授法應用最廣泛，且其他各種方法在運用中常常要與講授法結合。它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法，美術教學中大量的視覺信息和理論知識都是借助語言在教師和學生之間實現傳遞。24.【答案】D。解析：D項“講授文房四寶的品鑒25.【答案】D。解析：美術教學評價的功能有診斷鑒定功能、導向規范功能、激勵促進功能和反饋調控功能。26.【答案】C。解析：表現性評價指對學生在真實情境中完成某項任務或任務群時所表現出的語言、文字、創造和實踐能力的評定，也指對學生在具體的學習過程中，所表現出的學習態度、努力程度以及問題解決能力等的評定。王老師對學生在參與學習活動過程中的學習態度進行評價，運用的是表現性評價。(1)唐代陵墓雕刻中最著名的是立于唐太宗昭陵前的六駿石刻浮雕。(2)六駿是太宗征戰時所騎過的六匹戰馬(颯露紫、青騅、拳毛翳、什伐赤、特勒驃、白蹄烏，后颯露紫和拳毛翳被盜往國外),分別選取侍立、徐行、疾馳等動作，風姿英武。其中的颯露紫選取戰馬受傷、丘行恭為其拔箭的瞬間，具有情節性。(3)這六件作品純熟地使用了“起位”這一典型的浮雕創作技巧，因而使作品產生了強烈的體積感。昭陵六駿是我國浮雕藝術史上具有代表性的作品，具有重要的實物史料價值。高中美術課堂的導入方法有以下幾種(任選三種即可)。(1)直觀導入法，是美術教學中最為常用的方法。教師通過多媒體播放圖片、學生作品、教師作品、名師作品、民間藝術品等進行導入。(2)溫故導入法，是通過溫習以前學過的知識引出新的學習內容，這種方式不僅簡潔流暢，而且加強了新舊知識的聯系。(3)情境導入法，是教師精心營造一種情緒氛圍，從感情上叩擊學生的心弦，使學生自覺地進人學習的軌道。(4)懸疑導入法，要精心設計懸念，誘發學生的探究心理。學生好奇心的觸動會導致探究的心理出現。(5)故事導入法，采用寓意深刻又輕松幽默的故事，把抽象的內容以淺顯的形式表達出來。如果是一堂欣賞課，則可以通過作者的故事進行導入。(1)充分認識開發和利用課程資源的重要性。(2)改善實施高中美術課程的學校的軟硬件環境。(3)充分開發和利用社會文化和自然資源。(4)廣泛汲取我國各民族優秀傳統文化思想資源。(5)充分而理性地利用信息化資源。(6)捕捉和利用生成性課程資源。(1)堅持正確的政治方向。(2)堅持反映時代要求。(3)堅持科學論證。(4)堅持繼承發展。31.【參考答案】(1)優點：王老師運用參觀法的方式將學生帶到宜家家居購物體驗廣場，并且帶領學生欣賞家居的陳設，一方面激發了學生的學習興趣，另一方面將生活引入到課堂中，引導學生關注生活，幫助學生更好地理解生活與美術的關系。(2)缺點：①教學的重點不突出，教學目標未達成。本課的教學重點為掌握居住空間設計的方法并用手繪的方法進行表現，而王老師在課程中并未講解綠化和陳設的方法，以及手繪的表現形式。②課堂創作的要求不夠明確，王老師讓學生為自己的家設計綠化和陳設，但未提出具體的要求。(3)建議：①欣賞與講解相結合，學生展示拍攝的照片并說出感受后，引導學生從色彩、空間等方面進行分析，講解居住空間綠化與陳設的方法。②引導學生欣賞手繪設計作品并講解手繪形式的創作方法，使學生認識不同的表現方法。③從空間設計的要點、手繪表現方法等方面明確課堂創作的要求。④在學生課堂創作完成后展示其作品并且引導學生進行自評、互評，教師進行總結和評價，提出改進建議。32.【參考答案】(1)高老師引導學生以講解員的身份展示并講解自己的作品，并讓學生作為評委對喜歡的作品進行點評，高老師本人也參與了學生作品的點評。符合《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》評價建議中提倡“提供學生充分展示的機會”,這樣可以提升學生的成就感，營造良好的美術學習氛圍。(2)高老師引導學生展示并講解自己的作品，并讓學生作為評委對喜歡的作品進行點評，也體現了《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》評價建議中“發展學生的自評和互評的能力”,通過相互比較、分析、研討甚至辯論，發現他人和自身的優缺點，從而提高學生的評價能力，激發自信心，保持最佳的學習狀態。(3)高老師從制作過程方面進行點評，體現了《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》評價建議中“合理量化質性評價”,即改變簡單地根據作業優劣打分的評價方式，通過質性評價全面而充分地揭示和描述學生及其學習過程的各種特質，彰顯其中的意義。33.【參考設計】【課題】佛教寺院與哥特式教堂【課型】新授課【課時】1課時【教學目標】(1)了解中國佛教建筑和西方哥特式建筑各自的建筑形式，掌握中國佛教建筑和西方哥特式建筑的裝飾特點。(2)通過對比、討論、欣賞的方法，提高對中西方宗教建筑的圖像識讀和審美判斷能力。(3)形成健康的審美情趣。理解并尊重世界文化的多樣性。【教學重點】了解中國佛教建筑和西方哥特式建筑的結構特點。【教學難點】理解中西方文化的差異。【教學工具】多媒體課件。【教學過程】教師用多媒體展示圖片，提問：同學們能看出這是哪類建筑的圖片?學生回答：寺院和教堂。教師追問：同學們是根據什么判斷出來的呢?學生回答，教師總結中西方宗教建筑的不同風格特點。引出本節課題。(1)教師用多媒體展示洛陽白馬寺和巴黎圣母院的圖片。并提問：這兩座宗教建筑在空間布局上有什么不同之處?學生回答，教師總結：中國的宗教建筑在南北中軸線上，相輔相成，對稱分布，與自然融為一體。西方的宗教建筑強調單體內部的連體結構，多建于城市中，是城市的社會活動中心。(2)教師用多媒體展示山西應縣木塔以及米蘭大教堂的圖片并提問：中西方宗教建筑在材料及結構上有什么不同之處?學生分組討論，教師總結：中國的宗教建筑以木結構為主，采用多層斗拱相結合。而西方宗教建筑多以石頭為骨架，多由尖券、尖拱和飛扶壁組成。(3)教師用多媒體展示大雄寶殿、夏特爾大教堂的內外裝飾并提問：中西方宗教建筑在裝飾工藝上有什么不同之處?學生分組討論，教師總結：中國的寺院建筑在大殿外部房頂上一般鋪青瓦，殿堂門外柱體上繪有各種圖案，內部金碧輝煌，與繪畫結合緊密。西方的宗教建筑多采用圓雕和高浮雕，教堂雕飾精美，整體設計具有雕刻的力量之美。鞏固知識，教師引導學生分析布達拉宮和科隆大教堂兩幅圖片。教師引導學生回顧中國佛教建筑和西方哥特式建筑的特點。教師布置開放型作業：調查家鄉周圍的宗教建筑，并對它們的特點進行賞析，下節課與同學們分享。【板書設計】空間布局結構教師資格考試美術學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(四)參考答案及解析1.【答案】A。解析：1859年馬克思在其巨著《政治經濟學批判》的序言中提出了有關歷史唯物主義的經典性論述，在導言中全面闡述了意識形態同生產關系、交往關系的關系，并且正式明確提出了“藝術生產”的概念。2.【答案】B。解析：圖示作品是盛唐書法家顏真卿的行書代表作《祭侄文稿》。顏真卿擅楷書、行書。他3.【答案】B。解析：盛唐畫家張萱擅長人物畫，尤工仕女、宮苑、鞍馬題材。作品特點是工整而妍巧，肥碩而濃麗。流傳下來的作品有《搗練圖》和《虢國夫人游春圖》。其中，《虢國夫人游春圖》以唐代宮廷貴族婦女生活為創作題材，描繪了楊貴妃姐妹三月三日游春的場景。畫面通過構圖的前疏后緊，表現人物的主從關系，突出了主人公的地位。藝術風格，明代董其昌稱其為“天下第一”。此畫境界深邃幽雅，采用高遠法構圖，畫出了卞山自山麓至山頂的美景。刻畫等方面都突出體現了民族藝術的中國作風和中國氣派。具有氣概非凡、真實莊重、鮮明熱烈的藝術特點。6.【答案】C。解析：提香是威尼斯畫派的代表人物。威尼斯畫派擅長用色，而提香的色彩表現力達到了這一畫派的頂峰，他把油畫的色彩、造型和筆觸的運用推進到新的階段，畫中所含的情感飽滿而深刻，因此被7.【答案】C。解析：杜米埃是19世紀法國著名諷刺漫畫家、油畫家和版畫家。他的創作多以普通勞動者和賣藝人的生活以及他喜愛的文學作品為題材，運用強烈的明暗對比、遒勁的線條來突出人物形象，粗獷潑辣，富有獨創性。他的代表作品有《三等車廂》《帶孩子的洗衣婦》等。8.【答案】A。解析：利希滕斯坦是美國畫家、雕塑家，他的作品風格深受立體主義和抽象表現主義影響，后來轉向波普藝術，成為波普藝術的標志性藝術家之一。波普藝術的精神是準確地捕捉大眾文化的內涵，至于用何種具體的形式，藝術家們有各自不同的想法。利希滕斯坦喜歡把漫畫和廣告風格結合起來作畫，《嗯，大概》是其代表作。10.【答案】B。解析：中國畫畫家的觀察點不是固定在一個地方，也不受固定視域的限制，而是根據需要，移動著立足點進行觀察，各個不同立足點上所看到的東西都可組織進自己的畫面，這種透視方法叫作“散11.【答案】A。解析：文人畫也稱“士大夫寫意畫”“士夫畫”,泛指中國古代文人、士大夫的繪畫。王維以詩入畫，創造出簡淡抒情的意境，被后世推為文人畫始祖。文人畫多取材于山水、花木，追求主觀情趣的表現，以抒發個人“性靈”為主，不拘泥于形似的描摹，極大地影響了后世中國畫的面貌。12.【答案】D。解析：宋代五大名窯之說，始見于明代皇室收藏目錄《宣德鼎彝譜》:“內庫所藏柴、汝、13.【答案】D。解析：現代媒體藝術是指運用多媒體設備與技術表達觀念、思想與情感的新興藝術種類。多媒體設備與技術主要包括影像設備與技術、計算機設備與技術、互聯網傳播設備與技術三大類。本模塊學習內容由攝影、攝像、數碼繪畫和數碼設計等組成。14.【答案】C。解析：美術鑒賞是運用感知、經驗和知識對美術作品進行感獲得審美享受，并理解美術作品與美術現象的活動。“美術鑒賞”是普通高中階段美術科目中的一個內容系列，是在義務教育階段美術課程中“欣賞·評述”學習領域的基礎上更高層次的拓展與延伸。美術鑒賞活動能幫助學生在欣賞、鑒別與評價美術作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態度。15.【答案】B。解析：《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》地方和學校實施本課程的建議指出，“本課程的實施，需要強有力的支持系統，這個系統主要由地方教育行政部門、教研部門和學校三個方面構成。各方應充分認識美育在基礎教育中的重要地位和美術課程的獨特育人功能，各司其職，通力合作，共同營造良好的環境，確保本課程順利而有效地實施”。16.【答案】D。解析：由題可知，學生自主發現美感所在，然后進行自我理解并且講述，應為發現學習法。17.【答案】D。解析：教師為了達到特定的教學目標，必須運用語言、文字、形象等傳達指令、形成互動、傳播知識、引發思維、開展實踐，在這一過程中采用的語言、行為、手段、程序和技巧就是所謂的教學方法。因此，教學方法是多樣的，教學過程中可采用多種教學方法。18.【答案】C。解析：根據《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》,美術教科書內容的呈現應有利于引領教學方式的變革，精心設計教學情境與教學提示，有效組織教學；有利于培養學生自主學習、主動探究的學習態度與能力，幫助學生學會學習，形成良好的學習習慣和批判性思維能力。19.【答案】B。解析：題干中于老師要求學生在課前收集資料，目的在于培養學生自主探究問題、解決問題的能力。20.【答案】A。解析：美術教學的示范活動主要是為了讓學生明了作畫的方法和步驟，以提高學生作畫水平。教師應該突出方法要領和方法程序性，同時應該面向全體學生。在一節課的教學中還要給學生一定的練習時間，并在學生練習時給予適當指導。花費整節課時間進行示范顯然是不合理的。21.【答案】D。解析：探究學習即從學科領域或現實生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種類似于學術(或科學)研究的情境。學生通過自主、獨立地進行探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。22.【答案】B。解析：美術課堂教學活動首先需要面向全體學生，鼓勵學生積極參加。其次需要教師對學生進行引導，對于回答錯誤的學生需要指出問題所在，但不應嚴厲批評。23.【答案】B。解析：互動式教學，就是通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，不同的觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。張老師在課程中引導學生互動，通過模仿雕塑，讓學生積極參與，體會課程的樂趣。24.【答案】D。解析：導入是教師在一個新的教學內容和教學活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。它要求教師能迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界。因此，導入也被稱為課堂教學的“開場白”。直觀導入是教師借助于實物、標本、掛圖等直觀教具，以及投影、錄像等媒體或示范性試驗，對與教學內容相關的信息進行演示，并引導學生通過觀察產生疑問，進行思考，從而自然地進入新課學習的一種導入方法。這種導入有助于學生獲得感性知識，調動學生學習的積極性。王老師通過播放直觀的動畫電影，讓學生直接感受到動畫的魅力，屬于直觀導入法。25.【答案】C。解析：行為觀察法屬于自主學習評價中的方法。教師可以在學生閱讀、討論、完成作業的時候，設定一個單位時間(如3分鐘)對被評測者進行行為觀察(如學生在書上畫記號、問答、勾畫、擦抹等),并進行記錄，記錄之后可就剛完成的學習任務向學生提問，主要了解學生對任務目標的理解和這一環節中有哪些思考，并把學生的回答情況也記錄下來，由此判斷、了解學生的自主學習情況和程度。26.【答案】B。解析：《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》美術鑒賞模塊內容要求指出，“掌握2—3種美術鑒賞的基本方法，聯系文化情境認識美術作品的主題、內涵、形式和審美價值，并用恰當的術語進行解讀、評價和交流”。(1)威尼斯畫派是16世紀以意大利威尼斯畫家喬爾喬涅和提香為代表的畫派。該畫派受人文主義影響，題材愈益走向世俗化，其突出特征是對色彩的崇尚、對人體美的贊頌和對自然風景的生動描繪。他們在色彩上大膽創新，使畫作更為生動明快，同時人物背景的風景比例更大。(2)威尼斯畫派的藝術特色主要有以下幾點。①十分強調色彩的運用，畫面絢麗，注重視覺效果。②宗教題材中的人物完全世俗化了，具有享樂主義情調。③注重對自然風光的描繪，充滿抒情的詩意。④威尼斯氣候潮濕，濕壁畫的創作被遏制，因此布面油彩得到發展。(3)威尼斯畫派對油畫的影響遠遠大于佛羅倫薩畫派，其精湛技藝給即將閉幕的意大利文藝復興寫下了輝煌的結尾，對其后的巴洛克藝術有很大影響。(1)培養美術學科核心素養，促進全面發展。(2)強調基礎性和選擇性，滿足個性需求。(3)創設問題情境，倡導探究式美術學習。(4)運用質性評價，著眼美術學科核心素養。學校應鼓勵或要求教師捕捉教師與學生、學生與社會、學生與學生在交流互動中生成的問題、事件和結果，以及教師的教學案例、教學反思和學生的成長過程、作品及其反響等，并及時地總結、整理和提升，應用于高中美術教學中，以豐富課程內容和教學方法。(1)教學反思有利于教案的改進。課后教師認真反思，吸取教訓，捕捉課堂教學中的感悟點，其實也是在備課。教師將教學感受記錄下來，這是最有價值的第一手資料，既可以及時糾正錯誤，又可以為第二節備課或研究提供素材，以不斷提高自己的備課能力與研究能力。(2)教學反思為撰寫教學研究、論文提供豐富的素材。教學反思是教學實踐中一個過程的結束，又是新的教學實踐的開始。教師只要對教學活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對教學的認識，發展教學實踐智慧，在“反思一實踐—反思”的螺旋式上升中，實現自己的專業成長。(3)教學反思有助于促進教師專業發展。教學反思能夠提高教師的問題意識，培養批判性思維，提升理性分析問題的能力，提升理論水平，實現教師由“經驗型”向“研究型”和“創造型”角色的轉變。(1)問題：①教學目標未達成，本課的教學目標為了解扎染這一民間藝術形式，理解其特點并學會扎染的制作方法。王老師并未對扎染的藝術特色和制作方法進行講解，而是著重講解了其歷史，內容的選取不恰當，教學重難點不夠突出，教學目標未達成。②教學方法較為單一，王老師只是運用了講授法的方式進行教學，未突出學生的主體地位，不利于激發學生的學習興趣。③教學安排上缺少示范的環節，《手工扎染》一課屬于“工藝”模塊，技能較為專業，學生通過自學難以掌握扎染的方法和技巧，需要教師進行示范。(2)建議：①在欣賞作品時加入扎染藝術特點及其技法的講解。王老師在學生傳閱欣賞作品后應該從扎染的色彩、圖案等方面進行分析，幫助學生理解扎染的藝術特點，并且從圖案入手講解扎染的制作方法和制作技巧。②采用多種教學方法進行教學，如情境法、示范法等。王老師可以通過多媒體展示民間藝人制作過程的視頻，引導學生初步認識扎染的制作過程。為了更好地幫助學生解決扎染的制作方法這一難點，王老師可以運用示范法多次示范扎染的制作方法幫助學生學習扎染制作方法和制作技巧。(1)不足：①教學重難點不夠突出，教學目標未達成。《素描》一課的教學重點為掌握素描的繪畫方法，即明暗、透視等方法，而高老師對這一部分的內容并未進行著重講解。②時間分配不合理。高老師帶學生用了30分鐘的時間練習線條，而對于本課的重點知識，明暗、透視等素描知識卻只用了10分鐘的時間，未能結合本課的重點和難點設計、分配時間。③教學結構不夠完整，教學安排不合理。本課屬于“繪畫”模塊，學生需要通過創意實踐掌握素描繪畫技巧，而高老師并未安排實踐的環節。(2)建議：①高老師應該突出對明暗、透視等素描知識的講解，可以通過展示相應的作品并配合教師的示范講解此部分的知識。②設置課堂實踐環節，引導學生在課堂上運用素描的方式寫生生活中的一件日常用品，并且進行展示評價。③根據教學的重難點合理的分配時間，縮短排線練習的時間至5分鐘，增加講解光線、明暗和透視的時間至15分鐘，實踐環節的時間大約20分鐘。【課題】不同的歌聲——民族文化與美術【課型】新授課【課時】1課時【教學目標】(1)從畫派藝術特征了解時代背景，了解時代所賦予美術的民族文化特征。(2)通過欣賞、討論的方法，掌握“巡回畫派”的藝術特點和畫家畫作的風格特征，提升圖像識讀和審美判斷能力。(3)體會與理解美術與民族文化之間的重要關系，加強對世界多元化藝術的文化理解。【教學重點】通過認識俄羅斯繪畫流派特征，了解民族文化對于美術創作的影響。【教學難點】能用語言表述不同民族文化所賦予繪畫的不同內涵及意義。【教學方法】講述法、提問法。【教學工具】多媒體課件。【教學過程】教師播放俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》,教師提問：聽了歌曲后，你有何感受?學生自由回答。教師總結：《伏爾加船夫曲》是一首流傳很廣的俄羅斯民歌，憂郁、深沉是其基本格調。教師順勢利用多媒體展示繪畫作品《伏爾加河上的纖夫》。教師板書課題《不同的歌聲——民族文化與美術》。教師引導學生觀看作品《伏爾加河上的纖夫》。提出問題：作品畫了一群什么階層的人物?從哪些地方可以看出來?學生回答，教師總結：作品描繪的是俄國底層人民，通過服飾、動態、環境教師提問：這幅作品在視覺感受上有什么特點?教師繼續提問：這幅畫運用了什么表現手法?學生積極交流，教師總結：這幅畫在結構上利用了沙灘的地形和河灣的轉折，使11位纖夫猶如一組雕像，被塑造在一座黃色的、高起的底座上，使畫面具有宏偉深遠的張力。背景昏暗色彩的運用突出了陰郁的主題。學生4人一組，探討交流作品與當時的歷史背景之間的關聯。教師總結：《伏爾加河上的纖夫》充分表現了在封建勢力和資本家的剝削下，俄國勞動人民的悲慘生活，記錄了當時社會的真實面貌。11位纖夫的苦難代表了整個俄國的苦難。畫面的表現力，時至今日仍能給人以強烈的震撼。小組合作，探究中國藏族美術與漢族美術的特色。播放多幅藏族、漢族作品，引導學生從色彩、線條和構圖等方面進行分析，總結出每幅作品中所表現出來的情感，并體會漢族與藏族藝術特色、民族文化的異同。小組討論后，各推選一名代表發表討論結果，最后教師從語言表述清晰度、專業術語運用度、對藏族漢族的主要特征的把握等方面進行總評并強調：中國地大物博，民族眾多。這些民族有著獨特的習俗以及美術形態，我們要理解并且尊重這些美術形態，同時要關注我們身邊的藝術文化遺產的傳承與保護。師生共同回顧本節課重點內容，強調理解美術與民族文化之間的關系。教師安排學生課下欣賞下一課時內容，并將自己的看法運用本節課所學知識從色彩、線條、表情、構圖等方面對作品進行分析，以書面形式表現出來。【板書設計】藝術特點色彩、線條、構圖教師資格考試美術學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(五)參考答案及解析1.【答案】C。解析：藝術構思是藝術創作的中心環節，是藝術家在藝術體驗的基礎上，在特定創作動機的引導下，通過藝術思維，對生活素材進行概括、提煉、加工、虛構，在頭腦中孕育成主觀客體融合的完整的藝術意象的過程。2.【答案】D。解析：圖示作品為南宋畫家梁楷的人物畫作品《潑墨仙人圖》。作品以大筆蘸墨畫人物的衣著，寥寥數筆勾寫人物面目，生動傳神。3.【答案】D。解析：宋徽宗趙佶的《芙蓉錦雞圖》是一幅重彩工筆花鳥畫，畫的是秋天清爽宜人的景色，以花蝶、錦雞構成畫面。4.【答案】A。解析：明末清初畫家陳洪綬的代表作有繪畫作品《歸去來辭圖》,版畫作品《九歌圖》《水滸葉子》《博古葉子》等。《九歌圖》中的《屈子行吟圖》以仰視的角度、夸張的手法，塑造了紀念碑式的屈原形象。5.【答案】B。解析：“半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中”是明代畫家徐渭題于其作品《墨葡萄圖》上的詩句。6.【答案】D。解析：羅馬式建筑廣泛使用拱券結構，平面呈拉丁十字形，并采用石頭作為建筑的主要材料，風格上表現出端莊、穩定的特點。羅馬式建筑的代表是意大利比薩大教堂。7.【答案】A。解析：哈爾斯主要創作肖像畫。他的創作標志著歐洲現實主義肖像畫發展的高峰，他被認為是僅次于倫勃朗的17世紀荷蘭畫家。《吉卜賽女郎》是哈爾斯的代表作品。8.【答案】D。解析：圖示作品是20世紀西班牙畫家畢加索的《亞威農少女》。這是第一張被認為有立體主義傾向的作品。9.【答案】C。解析：蒙德里安是荷蘭風格派的代表人物。蒙德里安的典型畫風是以黑色直線分割三原色和黑白灰的色塊構成方格狀畫面。代表作品有《紅、黃、藍的構成》《百老匯的爵士樂》《紅樹》《灰樹》《開花的蘋果樹》等。10.【答案】D。解析：色彩是一切視覺要素中最活躍、最有沖擊力的因素。11.【答案】A。解析：雕塑是造型藝術的一種，又稱雕刻，是雕、刻、塑三種制作方法的總稱，是用各種可雕、可刻的硬質材料(如木材、石頭、金屬等)或可塑材料(如石膏、樹脂等),經過雕、刻、塑創造出來的具有一定空間的可視、可觸的藝術形象，借以反映社會生活，表達藝術家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術。12.【答案】C。解析：結構素描又稱“形體素描”。結構素描是把對形體的理解和概括表現作為訓練目標，以研究物體組織、構造為目的的素描方法。結構素描的特點是以線條作為主要表現手段，強調物體的輪廓和內部結構轉折，嚴謹地探求結構的連接和透視變化。不強調明暗的表現作用，使所表現的物體具有一種“透明”感。13.【答案】A。解析：根據《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》,學業質量是學生在完成本學科課程學習后的學業成就表現。學業質量標準是以本學科核心素養及其表現水平為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就表現的總體刻畫。依據不同水平學業成就表現的關鍵特征，學業質量標準明確將學業質量劃分為不同水平，并描述了不同水平學習結果的具體表現。14.【答案】A。解析：《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》中美術學科核心素養水平劃分，圖像識讀水平1的描述為“能運用整體觀察的方法，感受圖像中的造型、色彩、比例和肌理等形式特征。識別、比較圖像之間在材質、技法和風格特征方面的異同。在美術鑒賞活動中，能對美術作品表達自己的看法，發展自信心”。B項為圖像識讀水平2的內容；C項為圖像識讀水平3的內容；D項為美術表現水平1的內容。15.【答案】B。解析：根據《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》,美術表現指運用傳統與現代媒材、技術和美術語言創造視覺形象。通過本課程的學習，學生能形成空間意識和造型意識；了解并運用傳統16.【答案】A。解析：根據《普通高中美術課程標準(2017年版2020年修訂)》,學校作為普通高中美術課程實施的主體，應制訂切實可行的實施計劃，保質保量開設美術必修課程和選擇性必修課程，并根據地方實際開設選修課程。為此，學校應該制訂選課指導方案，建立良好的選課機制，幫助學生選擇能滿足其發展需要的美術課程。17.【答案】A。解析：教學導入是教師在一項新的教學內容或