語文學科知識與教學能力(初級中學)卷(一)~(十)(科目代碼：303)教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(一) 教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(二) 教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(三) 教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(四) 教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(五) 教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(六) 教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(七) 教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(八) 教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(九) 教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(十) 教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(一)注意事項：1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.教學《狼》一文時，教師指出《狼》出自蒲松齡的文言短篇小說集《聊齋志異》。為了引導學生深入了解《聊齋志異》,教師又向學生推薦了其中的幾篇作品，下列不適合推薦的A.《范進中舉》2.教師組織開展“少年正是讀書時”主題活動，要求學生閱讀與讀書相關的文章。下列不符合要求的是()。A.培根《談讀書》B.葉圣陶《驅遣我們的想象》C.馬南郵《不求甚解》D.梁啟超《最苦與最樂》3.教學某版教材胡適《我的母親》一文時，教師提及本篇課文選自《胡適自傳》。為幫助學生加深對自傳文體的認識，教師舉出以下示例。下列適合舉例的是()。C.汪曾祺《端午的鴨蛋》D.馮驥才《俗世奇人》4.古代詩歌鑒賞課上，教師指出《早春呈水部張十八員外》一詩中，“天街小雨潤如酥”一句所運用的是比喻修辭手法，同時請學生聯想其他運用了比喻修辭手法的詩句。下列符合要求的是()。A.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明(杜牧《贈別》)B.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開(岑參《白雪歌送武判官歸京》)C.感時花濺淚，恨別鳥驚心(杜甫《春望》)D.懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人(劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》)5.教師在講解文言虛詞“以”的用法及意義時，讓學生在筆記本上進行總結。下列對“以”字的用法歸納不正確的是()。6.教學完某版教材的詩詞單元后，教師帶領學生進行相關詩詞的拓展閱讀，指出古人常以花喻格，以花明志。下列詩詞名句中未體現意象“花”的這一特點的是()。A.待到秋來九月八，我花開后百花殺B.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花C.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中D.求得人間成小會，試把金尊傍菊叢7.學習復句的基本類型，教師選取了一些語句作為并列復句學習的例句，下列句子適合的是()。A.他進入這個世界，便奉獻給這個世界以真誠B.調查有兩種方法：一種是走馬觀花，一種是下馬觀花C.她不是要人裝傻，而是要人保留一份純真D.不是魚死，就是網破8.在某次“寫作”教學的主題研討活動中，八年級教師們特別討論了“寫作”教學應該注意的問題。下列說法不恰當的是()。A.引導學生多角度觀察生活，發現生活中的點點滴滴B.鼓勵學生互相評改作文，以分享感受，溝通意見C.給學生提供足夠多的課堂時間，讓學生隨意寫作，字數隨意D.設計寫作情景，根據情景進行合理想象，表達自己的心聲9.某教師閱讀《義務教育語文課程標準(2011年版)》后，對語文課程的基本理念看法如A.語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響B.為了教育公平，要盡可能地統一全國學校的課程資源C.語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的結合D.義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養10.某版初中語文教材《孔乙己》一課中配有以下插圖。下列關于編者意圖的理解，錯誤的是()。A.引導學生加深對作者情感態度的理解B.引發學生對孔乙己窘迫處境的聯想C.幫助學生借助插圖再現文本重點場景D.幫助學生加深對孔乙己形象的理解11.閱讀某教師《再塑生命的人》教學反思(片段),按要求答題。課前，我讓學生兩人一組做“盲人猜字”的游戲，在最終猜中人數寥寥無幾的情況下，我因勢利導轉入主題：一個健康的人暫時失去視覺來認識一個漢字都這樣困難，更何況一個聾啞盲女孩認識整個世界呢。對她來說，生存下來就已經需要很大的勇氣了，要有所成就，簡直倫·凱勒的心靈世界。在我的感召下，大家有感情地朗讀課文，并提出了自己的疑問，全班同學共同解決。接著我便提出自己的疑惑并要求學生幫忙解決，他們四人一組進行合作、探究，忙得不亦樂乎。在品味語言環節，幾乎所有的學生都找出了自己最喜歡或最令自己感動的句子進行交流，同時他們被海倫·凱勒的堅毅、頑強所打動，許多同學在暢談感受時表示要以海對上述教學反思(片段)的分析，錯誤的是()。A.以游戲導入教學，吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣B.學生分組合作探究，有利于提高學生的學習能力與合作能力C.教師引導學生做游戲擾亂了課堂秩序，破壞了安靜的學習環境D.教師營造了情感交融的氛圍，鼓勵學生進行自主性的學習活動師：(播放豫劇視頻《誰說女子不如男》)這段膾炙人口的豫劇演繹的是流傳在我國民間的一個家喻戶曉的故事。北朝時期，戰亂不斷，朝廷大規模征兵，一位奇女子女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，英勇凱旋，建功受封，最后辭官還家。在那個女子“養在深閨人難識”的時代，這樣的故事充滿了傳奇色彩，故事的主人公就是花木蘭。木蘭的英雄形象千百年來為人們傳頌。下面我們一起來學習這首北朝民歌《木蘭詩》,來欣賞木蘭的傳奇故事。對上述教學實錄導入語的相關分析，不正確的是()。A.播放視頻、講故事的導入形式，容易吸引學生注意力B.播放相關豫劇曲目，學生可以初步感知木蘭的形象C.課堂上播放視頻、講故事，會嚴重影響教學進度D.講述北朝戰亂的時代背景，能夠增強學生的代入感教師甲：通過這節課的學習，同學們發現了嗎?我們可以通過外貌、動作、語言等多種描寫方法來塑造人物形象。大家可以在以后的習作中多多運用這些塑造人物的方法。教師乙：朱自清先生的《背影》告訴我們，父親對子女的愛是深沉而無言的。文中的父子之情感動了一代又一代人。我們要珍惜父愛，懂得感恩。對上述課堂小結的相關分析，不正確的是()。A.教師甲的總結能夠讓學生更好地掌握塑造人物形象的方法B.教師乙的總結有助于學生更好地體會文章的主要思想感情C.教師甲的總結忽略了過程與方法教學目標的實現D.教師乙的總結注重情感態度與價值觀教學目標的實現14.閱讀以下教學案例，按照要求答題。一堂作文課上，教師深情地導入：“常言道‘每逢佳節倍思親’是按農歷算，都有許多傳統節日，而每到佳節，你也許會回憶起許多美好的往事，也許會特別思念某個人，也許會想起游覽過的迷人風景，也許會想買個精致的玩具飾品，也許會有許多話要向誰訴說……"一石激起千層浪，課堂氣氛立刻活躍起來：有的學生想起中秋節時，全家邊吃月餅邊吟誦“明月幾時有，把酒問青天”的情景；有的學生想起五一勞動節在公園游玩時，一位叔叔勇救落水兒童的場景；有的學生想起重陽節時媽媽給奶奶選賀卡；有的學生想起六一兒童節時爸爸給自己送的禮物；有的學生想起國慶長假到外地游玩時的迷人風景……至此，教師提出作文要求：將你在那個日子里的所見所聞、所思所感寫下不限。學生“沙沙沙”地奮筆直書，在一節課時間里，多數同學輕松地完成了習作，而且內容對上述教學案例的評價，錯誤的是()。A.教師精心創設的導入，拓展了學生思維的寬度和廣度，同時也激發了學生寫作的興趣B.組織作文教學時，教師將習作所涉及的范圍適當拓寬，降低了運用知識的難度，學生能夠從多方面結合自己的生活實際來進行寫作C.這樣的寫作練習能夠發揮學生的主體作用，而且便于調動學生儲藏于大腦中的知識和經歷，記憶的大門一旦打開，寫出好的作文自然也就水到渠成D.寫作練習時不應該對字數文體等加以限制，適當拓寬寫作要求其實就是擴大了學生完成習作的自由度，這樣有利于學生全面發展15.教師在教學某版教材八年級下冊第三單元的《吆喝》一課時，要求學生做了這樣一項準備工作：提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的描述和評論。對此你的認識是()。A.沒有必要，學生學習的是課文上的知識，現實生活不等于課本，這項準備是毫無用處的B.很有必要，能夠讓學生提前熟悉課本內容，調動學生的自學興趣，讓學生對“吆喝”形成自己的初步認識C.沒有必要，教師自己準備幾份音頻、視頻資料即可，這樣也能達到讓學生熟悉“吆喝”的目的，還能節省時間，更有利于保證學生的人身安全D.很有必要，藝術來源于生活，讓學生親身去體驗“吆喝”遠比課文講解效果要好得多，這樣也可免去教師的課堂講解二、案例分析題(本大題共3小題，第16小題20分，第17小題8分，第18小題12分，共40分)閱讀《秋天的懷念》教學過程(片段),回答第16小題。曲徑通幽——“烹飪”趣味文本句子：①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。③她比我還敏感。她又悄悄地出去了。教學實錄：(學生自薦朗讀)師：僅僅是關心?再細致一點。師：出去了又回來，回來了又出去，一遍又一遍，對兒子真是——無比有耐心啊!讀一讀，把你的體會讀進去，讓我們感受到這樣的母親。師：母親的腳步還是稍重了一些，再輕一點兒。指名讀第二句。(一生讀，其他學生輕聲齊讀)師：你們真會讀書呀!你(握一學生的手)的啟發，引領著大家體會到母親痛心中還有細問題：16.(1)請從朗讀的角度對該教學案例進行評析。(2)請從教學評價的角度評析該教學案例。閱讀以下學生習作，回答第17~18小題。生活是快樂的①魚兒在水中自由地潛游，鳥兒在天空自由地飛翔，馬兒在草原上自由地奔跑，浪花在大海里自由地翻滾……它們都是自由的，它們都因此而快樂。②當魚兒失去了水，它開始崩潰；當鳥兒失去了天空，它開始哭泣；當馬兒失去了草原，它開始憂郁；當浪花失去了大海，它開始分解……它們失去了生存的空間、生存的領域，同時它們也因此失去了自由與快樂。③而我們又何嘗不是如此呢?從我們呱呱墜地的那一刻起，便意味著我們已經步入生活的“殿堂”;我們從兒童成長為少年，而我們的快樂也在逐漸減少。那時，快樂就像是那可望而不可即的大洋彼岸，與我們隔海相望。⑤正值“忙趁東風放紙鳶”時，幾個伙伴在廣場上一起放風箏。天空中飄著各種各樣的風箏，五彩斑斕，仿佛一幅抽象的油畫懸掛在天空之中；到了“身跳入池塘之中，在水中不停地擺動著身軀，游來游去，像是一條條泥鰍在不斷地為農民革命事業而奮斗；當菊花盛開之際，無數熱愛花的人開始活動了，在人群中、花市上不斷尋覓著屬于自己的“寶藏”;大雪飄然而至，小孩子們在戶外嬉戲來彌補平日里所落下的“空缺”,他們⑥想著他們的快樂，望著自己的“負擔”,心中倒添了些許快樂。⑦我漸漸明白：原來生活并不只是單一乏味，倒是還有一些趣味在其中。⑧周日，我們一家三口到了北邊的一個大湖旁騎車，在那里有許多垂釣者，他們年齡參差不齊：有二十出頭的大學生，有三四十歲的中年男子，也有年過花甲的老人。但是大部分人都有一個共同點——神情都很悠閑。也許他們是為了來尋求一些平靜，來尋求一種“孤樂”。⑨我們一路上說說笑笑，這不由得令我卸下了心中的包袱，而剩下的只是愉快的談話。⑩這天，我真正體會到了生活的愉快。而我們應該讓自己的生活快樂，從而將這種快樂傳遞給身邊的每一個人!17.請從第④段和第⑤段中找出兩個錯別字，從第③段中找出一處病句，并分別改正。18.請指出該習作的一個優點和一個缺點，并結合具體內容分析。三、教學設計題(本大題共3小題，第19小題20分，第20小題20分，第21小題25分，共閱讀文本材料和相關要求，回答第19~21小題。《兼葭》原文思考探究一、《詩經》多采用重章疊句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是更換其中的幾個三、《蒹葭》一詩沒有直接訴說主人公的思念之情，但其思念卻綿遠悠長；沒有直接描寫“伊人”,但其身影卻無處不在。說說這首詩是怎樣達到這種效果的。積累拓展四、《詩經》中的詩多是四字一句，兩字一頓，各章還常常重復詠唱。朗讀并背誦這首詩，感受其節奏和韻律。單元介紹自然美景，幸福生活，人所向往；奇絕藝人，精湛技藝，令人贊嘆。這個單元所選古詩文，有的記事，有的記游，有的狀物，有的抒情。閱讀這些詩文，能夠讓我們了解古人的思想、情學習這個單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后通過反復誦讀，領會詩文的豐富內涵，品味精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。預習提示《詩經》中有不少歌詠愛情的詩，或表達對美好愛情的向往和追求，或抒發愛而不得的憂傷和悵惘。這些詩，今天讀來仍然會讓人怦然心動，獲得美的愉悅。誦讀這首詩，用心體會詩中歌詠的美好感情。《義務教育語文課程標準(2011年版)》相關要求欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。學生情況八年級，班級人數40人。課時安排1課時教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT,播放音頻、視頻文件，投影實物等。19.從“教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力”角度，寫出你對《兼葭》的教學認識，不少于200字。20.根據上述資料，確定本課的教學目標，并具體說明確定的依據(不可照抄材料)。21.選擇其中一個教學目標，設計一則教學方案片段，簡要說明每個環節的教學內容與教學方式。教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(二)1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.教學杜甫《月夜憶舍弟》一詩時，教師引導學生整理能夠表現游子思鄉之情的古代詩詞。下列作品不適合的是()。A.王維《九月九日憶山東兄弟》B.溫庭筠《商山早行》C.李白《行路難》(其一)D.馬致遠《天凈沙·秋思》2.教學王維的《使至塞上》時，教師要求學生積累與意象“雁”相關的詩句并簡要賞析。下列說法錯誤的是()。北雁南飛喚起了詞人對北方故鄉的懷念之情B.“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”:此處“雁”為北飛之雁，寄托了詩人對家人、對家鄉的無盡思念C.“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”:孤雁月夜獨叫，既渲染了邊塞秋夜的悲涼氛圍，又體現出詩人的孤獨，為下文寫思親懷鄉做鋪墊D.“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”:句中“衡陽雁去”實為“雁去衡陽”,留意、南飛衡陽的大雁，表達了駐守邊疆的士兵對遠方親人的思念之情3.教學《事物的正確答案不止一個》一文后，為引導學生進一步學習議論文，教師向學生介紹了以下議論文。下列不適合推薦的是()。A.丁肇中《應有格物致知精神》B.季羨林《希望在你們身上》C.陶行知《創造宣言》D.嚴文井《永久的生命》文學作品。下列適合的是()。A.老舍《駱駝祥子》B.斯威夫特《格列佛游記》C.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》D.莎士比亞《威尼斯商人》5.教學《小石潭記》時，教師以“斗折蛇行”為例講解詞類活用的現象。下列加點字的用法和例句不合適的是()。A.能面刺寡人之過者，受上賞(《鄒忌諷齊王納諫》)B.日扳仲永環謁于邑人(《傷仲永》)D.扁鵲望桓侯而還走(《扁鵲見蔡桓公》)6.古代詩詞復習課上，教師引導學生回顧贊頌“梅花”的詩詞。下列適合的是()。A.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中B.只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝C.疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏D.何須淺碧深紅色，自是花中第一流7.學生對“暗喻”這一修辭手法不太了解，教師搜集了課文中的例子來講解。下列語句合適的是()。A.春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去(朱自清《春》)B.空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮(老舍《濟南的冬天》)C.每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙(宗璞《紫藤蘿D.我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了(魯迅《故鄉》)8.某教師自學《義務教育語文課程標準(2011年版)》后，對“努力建設開放而有活力的語文課程”做了以下記憶。下列記憶不正確的是()。A.語文課程的建設應繼承我國語文教育的優良傳統B.語文課程的建設應注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染C.語文課程的建設應密切關注現代社會發展的需要D.語文課程的建設應注重本學科的學習和現代化科技手段的運用9.教師自學《義務教育語文課程標準(2011年版》后，對“正確把握語文教育的特點”進行分析解說。下列解說不正確的是()。A.在重視語文課程豐富的人文內涵對學生的熏陶感染作用的同時，尊重學生的個性體驗B.培養學生語文實踐和語言運用的能力，強調語文學科知識的系統性和完整性C.注重學生思維能力的發展，重視培養學生良好的語感和整體把握文本的能力D.讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中把握運用語文的規律10.閱讀某教師關于《梁生寶買稻種》一課所設計的系列問題，按要求答題。①“幾乎全部旅客都進入了這個或那個旅館……”“幾乎”和“全部”怎么能夠放在一起呢?②這個年輕的莊稼人，是怎樣站在破席棚底下的呢?最吸引你注意的是哪幾個動詞?③“他站在破席棚底下，并不怎么著急地思量著：這到哪里過一夜呢?……”那他思量什么呢?④走進一家小飯鋪，有什么好高興的?為什么要加上“滿臉笑容”四個字?⑤吃完湯面和饃饃，為什么要帶一句“打著飽嗝兒”?這與文章中心有什么關系?⑥梁生寶是怎樣拿出一張五分票的?文章為什么要把這一細節寫得這么詳細?⑧如果你是小飯鋪的服務員，站在一旁，會怎么看待梁生寶?現在你讀了全文，又是怎樣看待這一人物的?⑨“他想：在這里甜美地睡上一夜，明日一早過渭河，到太白山下的產稻區買稻種呀”,買了稻種以后，梁生寶會怎樣返回湯河?對上述問題設計意圖的說明，不正確的是()。A.①②③三個問題體現了認知性問題特點，從詞句入手，從“小”處著眼，引導學生從課文中找到答案B.④⑤兩個問題是“課文閱讀理解式”問題，旨在讓學生初步熟悉課文，了解故事情節C.⑥⑦⑧三個問題是評價性問題，讓學生站在評價者的立場上進行比較與評判，對梁生寶這一人物形象進行全面分析D.問題⑨是創造性問題，需要學生根據對課文的理解進行回答，還需要學生展開豐富的想象，發揮創造能力解決這一問題11.閱讀不同教師設計的語文綜合性學習“身邊的文化遺產”活動方案，按要求答題。教師甲：在一切準備就緒的情況下，師生到距離學校最近的物質文化遺產處實地考察、親身體驗。考察結束后，教師組織學生以“身邊的文化遺產”為主題進行演講，讓學生暢所欲言。教師乙：利用網絡、圖書等資源，學生可自由選擇一項自己最感興趣的文化遺產，說一說它的價值所在，并談一談該項文化遺產的保護現狀、面臨的問題及應如何長久流傳。書面展示思考成果，不少于600字。教師丙：全班同學分成若干小組，選擇各自感興趣且具有較高研究價值的物質文化遺產或非物質文化遺產進行調查研究，研究角度和內容自定。最終，各小組推選代表進行發言。教師丁：讓學生搜集資料并思考，除了已經得到國家保護的文化遺產外，還有哪些文化遺產也有較高的人文和歷史價值，需要進行申遺保護?小組分工合作探討，并選出小組代表與大家分享探討結果。對上述活動方案的相關分析，不正確的是()。A.教師甲的方案體現了語文課程的實踐性特點B.教師乙的方案目的是考查學生的寫作水平C.教師丙的方案利于鍛煉學生合作學習的能力D.教師丁的方案利于提高學生解決問題的能力12.閱讀“我們的互聯網時代”的教學活動設計，按要求答題。第一步：學生暢所欲言，展示搜集的網絡流行語，說說自己在網上見過的有趣的事，或者自己與網絡之間的小趣事。第四步：教師簡要說明辯論的要求和注意事項，學生分組，以“網絡的出現是利大于弊還是弊大于利”為主題進行辯論。第五步：教師及其他學生作為本次辯論賽的評委，評選出最佳辯論小組和最佳辯手，學生依據辯論結果形成關于“網絡出現的利與弊”的書面作業。第六步：教師做活動總結。引導學生在今后的生活中利用網絡資源學習，可以適當地進行娛樂，但要把握好度，要有網絡安全意識，做文明的網絡公民。對上述教學活動設計的相關分析，正確的是()。A.教學活動與學生生活實際密切相關，充分開發利用了教學資源B.整體教學活動設計不利于學生聽說讀寫能力的全面發展，應摒棄C.辯論賽環節會讓教師失去主導地位，不利于教師把控教學進度D.辯論賽能調動學生的積極性，但對發展學生的邏輯思維能力無益13.某教師在教學《小石潭記》一課時，不要求學生預習，而是在教學中運用多媒體輔助手段，首先讓學生聽課文朗讀，并欣賞一幅幅小石潭美景圖；再讓學生用自己的語言來描述喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受；最后結合音樂、動畫與文章進行學習。下列對該教師運用多媒體方式的評價，不恰當的是()。A.教師忽略了多媒體的使用是為語文教學的內容服務的這一特點，其設計不當B.過多欣賞圖片，以多媒體展示代替學生的理解感悟，限制了學生思維能力的發展C.限制了學生的個性化想象，使其思維定格在畫面上，不利于學生的個性化閱讀D.多媒體技術運用越多越好，有助于課堂教學形式的多樣化，提升學生的綜合素養大家都聽說過“草船借箭”的故事吧!那孔明究竟是靠什么“借”得這十萬支箭的呢?孔明又是怎樣知道有大霧天氣呢?小說里的孔明故弄玄虛了一番，其實他之所以知道會有大霧天氣，是因為他觀了天象，即類似于我們今天的“看云識天氣”。所以我們今天就一起來學習一篇說明文《看云識天氣》,了解一下，如何根據云來推測天氣的陰晴雨雪。對上述課堂導入的相關分析，不正確的是()。A.教師巧妙地將已學知識轉換為本節課的教學資源B.教師的兩個連續的發問可以激發學生學習的興趣C.教師的這種導入方式可以鞏固學生對已學知識的掌握D.教師的講解生動形象，可以激發學生閱讀的興趣15.閱讀某教師《三峽》教學反思(片段),按要求答題。學習文言文，是為了讓學生接受古代文化的熏陶感染，提高人文素養。但如果只是將文言文分解成一字一句來閱讀，既枯燥乏味，也難以向學生傳遞其中的韻味。因此，在教學中，我首先利用教學資源，展示三峽圖片，讓學生直觀感知三峽的特點，將學生快速帶入教學情境。接著就是弄懂文意。學生解讀語言，讀懂文意，才能真正明白文章到底在描述什么,三峽“奇”在何處，“美”在何處，真正實現學生與古人的對話。這一環節的教學必須嚴格與傳統的自己講解區分開。最后就是讀。讀是進一步感知課文內容的基礎。我在展示三峽圖片的同時，為學生播放專業朗讀錄音，讓學生在視覺和聽覺上同步感知三峽。在讀的過程中，學生如果有不能解決的問題，就提出來，大家共同討論解決。實踐證明，有了看、聽、讀的基礎，學生的學習效率非常高，他們提出的問題，很快便得到了解決。對上述教學反思(片段)的相關分析，不正確的是()。A.展示圖片是為了幫助學生對課文內容有直觀感受B.實現與古人對話，需要逐字逐句理解文言文文意C.播放朗讀錄音有助于把握閱讀節奏，體會文章情感D.調動學生的多種感官同時學習有利于提高教學效率二、案例分析題(本大題共3小題，第16小題20分，第17小題8分，第18小題12分，共40分)閱讀以下材料，回答第16小題。案例：環節一要求：請學生暢談對《穿井得一人》寓意的理解，并分別站在“丁氏”“國人”“宋君”的角度，談一談《穿井得一人》這一寓言給自己帶來的啟示。環節二要求：拓展閱讀，請學生思考《曾參殺人》的寓意。環節三要求：拓展閱讀，請學生思考《三人成虎》的寓意。環節四要求：請學生課下改編《穿井得一人》,形成新的故事，師生交流改編后故事的新寓意。環節一課文原文：穿井得一人《呂氏春秋》宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人。”國人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏，丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無聞也。環節二增補內容：曾參殺人《戰國策》昔者曾子處費，費人有與曾子同名族者而殺人。人告曾子母曰：“曾參殺人。”曾子之母曰：“吾子不殺人。”織自若。有頃焉，人又曰：“曾參殺人。”其母尚織自若也。頃之曰：“曾參殺人。”其母懼，投杼逾墻而走。夫以曾參之賢與母之信也，而三人疑之，則慈母不能信也。環節三增補內容：三人成虎《韓非子》龐恭與太子質于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎?”曰：“不信。”“二人言市市之無虎也明矣，然而三人言而成虎。今邯鄲之去魏也遠于市，議臣者過于三人，愿王察之。”16.(1)請評析環節二和環節三在教學中的作用。(2)請比較環節一和環節四的教學目的，說說它們的相同點和不同點。閱讀以下學生習作，回答第17~18小題。生命中的痛與歌①不是每一片土地，都能感受到陽光的溫暖，在某些陰暗的角落，寒冷正在蔓延；不是每一棵小草，都能生長于肥沃的土壤，在險峻的石壁上，貧窮正在生長天恩賜，在另一個地方，缺陷正掛在臉上。所以，如果你也是一個不幸而又幸運地被世界以痛②其實，我也是這樣一個被世界痛吻的人，自我出生開始，那個永遠無法抹平的痕跡就刻在了我的臉上——一塊紫色的胎記。③小時候，媽媽告訴我，這是她特意留給我的印記。她還說，她怕我丟失了，這樣就能很快找回來。我偎依在媽媽懷里，聽著這樣一個近乎美麗的故事。④當我第一次發現我的臉不同于其他同學時，我哭了。那是開始我學業生涯的第一天，當我高高興興地背著我媽媽親手縫制的書包蹦蹦跳跳地走進校園時，從陌生同學眼中發出的奇異的眼光，讓我驚慌得不知所錯，最后畏懼地躲到了媽媽的身后。我仔細地聽著同學們之間取笑我的對話，心開始劇烈地疼痛。我真的很恨媽媽，恨她為什么對我美化一個讓人可笑的生理缺陷?但是，當我發現媽媽因此而愧疚得流淚時，那些埋怨卻又煙銷云散了。這怨不得母親!⑤我開始試著去面對這塊胎記，面對人們異樣的目光。因為母親曾經對我講過，塘泥雖然污濁，但是它能育出潔白的荷花。我一直堅信：只要我努力，就一定會戰勝這心理的陰埋。⑥現在，我已經慢慢長大了。很多事理我都能明白，我都能面對。記得有人說過：當上帝把所有的門都關閉時，總會給你留下一扇窗。也許，母親的話就是她留給我的那扇窗，她替我將陽光接進屋來，藏在心房。朋友們，請善待世界留給你的痛，打開心窗，讓陽光注入心房。⑦當你在漫步田野時，你應該感謝世界給予了你健全的雙腳；當你在盡情歌唱時，你應該感謝世界給予了你甜美的歌喉；當你在揮毫作畫時，你應該感謝世界給予了你柔韌的手臂……如果上帝沒有賜予你這一切，請不要悲傷，試著用心靈歌唱。記住，沒有比心靈的歌更美的聲音，而這聲音正來自你的心房。⑧陰暗的土地得不到陽光的恩惠，卻滋吸養分，育出了一片鮮綠的苔蘚，供螞蟻覓食，蜻蜓歇腳。石壁上的百合，雖然得不到充足的養分，卻在陡峭細密的巖縫中練就了柔韌的根須，開出了潔白的花朵，讓蜜蜂采蜜，供游人觀賞。池塘里的淤泥雖然污濁丑陋，卻不言辛苦，滋養了荷塘里絢麗開放的花朵，供蝴蝶起舞，供游魚蔽蔭……⑨這一切的一切，教會了我太多太多，唯有善待生命中的痛，唱出歡樂的歌，才能讓你的人生活得精彩，像那百合一樣，永遠綻放出絢麗的光彩!17.請從第④段和第⑤段中找出兩個錯別字，從第⑥段中找出一處病句，并分別改正。18.這是一位初中學生的習作，請認真閱讀并指出其中的優點和缺點。三、教學設計題(本大題共3小題，第19小題20分，第20小題20分，第21小題25分，共閱讀文本材料和相關要求，回答第19~21小題。元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。思考探究一、朗讀并背誦課文。分析短文在句式、節奏等方面的特點，說說帶給你什么樣的美感。二、細讀《記承天寺夜游》,體會作者的心境。結合寫作背景和你對蘇軾生平、思想的認積累拓展單元介紹總能讓人流連忘返，引起無限的情思。古代詩文中有很多歌詠山水的優美篇章，閱讀這類作學習本單元課文，要借助注釋和工具書，整體感知內容大意。反復誦讀，借助聯想和想象，進入詩文的意境，感受山川風物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。注意積累、常見的文預習提示面對風景，只有擁有發現美的眼光和感受美的心情，才能真正領會到其中的美。默讀課文，展開聯想與想象，體會作者發現的美和寄寓的情。朗讀課文，體會文章的語言風格。《義務教育語文課程標準(2011年版)》相關要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。學生情況八年級，班級人數40人。課時安排1課時教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT,播放音頻、視頻文件，投影實物等。19.從“閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力”的角度，寫出你對《記承天寺夜游》的教學認識，不少于200字。20.根據上述資料，確定本課的教學目標，并具體說明確定的依據(不可照抄材料)。21.選擇其中一個教學目標，設計一則教學方案片段，簡要說明每個環節的教學內容與教學方式。教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(三)1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.教師引導學生閱讀具有“濃郁的地方色彩”“生動的北京口語”“通俗而不乏幽默”等特點的作品，一位學生列出了以下書單。下列符合要求的是()。A.琦君《春酒》B.老舍《駱駝祥子》C.魯迅《故鄉》D.楊絳《老王》2.學習托物言志的手法后，教師讓學生舉例說明。下列作品不適合舉例的是()。A.周敦頤《愛蓮說》B.劉禹錫《陋室銘》C.虞世南《蟬》D.魏學湃《核舟記》3.學完《走一步，再走一步》后，教師組織學生選取同類文學體裁的作品進行相關專題研究。下列所選作品中適合的是()。B.泰戈爾《金色花》4.古代文學常識分享課上，教師引導學生總結相關知識。下列學生的總結中，不正確的B.《范進中舉》出自《儒林外史》,作者是清代小說家吳敬梓C.《醉翁亭記》的作者歐陽修是“唐宋八大家”之一，也是北宋詩文革新運動的領導者D.《河中石獸》出自紀昀的《閱微草堂筆記》,《閱微草堂筆記》與《聊齋志異》均為志怪小說集5.教師在引導學生欣賞“白發三千丈”一句所運用的夸張修辭手法時，為了幫助學生更好地理解該修辭手法的作用，擬找出類似句子舉一反三。下列適合的是()。A.故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干B.感時花濺淚，恨別鳥驚心C.人面不知何處去，桃花依舊笑春風D.大漠孤煙直，長河落日圓6.初中文言文復習課上，教師引導學生歸納學過的文言文中虛詞“乃”的用法。下列歸納錯誤的是()。A.《小石潭記》:以其境過清，不可久居，乃記之而去(代詞，我)B.《桃花源記》:問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉(副詞，竟然)C.《狼》:屠乃奔倚其下，弛擔持刀(副詞，于是，就)D.《送東陽馬生序》:媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和(副詞，才，這才)7.學習完《愛蓮說》后，學生覺得“出淤泥而不染，請教師再為其推薦一些具有深刻哲理的句子。下列不符合要求的是()。A.問渠那得清如許，為有源頭活水來B.舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家C.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺D.一寸丹心圖報國，兩行清淚為思親8.某教研室組織教師學習《義務教育語文課程標準(2011年版)》后，教師對“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合”這一要求在綜合性學習中的實施，理解錯誤的是()。A.應聯系生活中的實際問題開展學習活動B.主要由教師自行設計和組織相關探究活動C.應強調合作精神，培養學生組織策劃協調的能力D.應以提高語文素養為目的，進行跨學科學習9.《祖國啊，我親愛的祖國》的課后習題是“有感情地朗讀課文，背誦這首詩。探究一下‘我'僅指作者一個人嗎?‘我’與祖國是一種什么關系?作者抒發了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現的?”下列選項中，對該習題的設計意圖分析不正確的是()。A.通過朗讀和背誦，引發學生的情感共鳴B.這道題可以培養學生的探究精神C.這道題可以引導學生進行文本分析D.這道題旨在對詩歌的寫作背景進行探究10.某版教材中有這樣一段話：“學習這個單元，要注意反復吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同的作品在創作手法上的獨特性，還要注意不同詩體的節奏，感受由此產生的不同情趣。”從語文教材的構成要素來看，這屬于語文教科書的哪一個系統?()A.助讀系統B.練習系統C.范文系統D.知識系統11.閱讀鄭振鐸《貓》教學實錄(片段),按要求答題。師：是的。這樣我們就知道，第三只貓是因為“我”的冤枉和誤解而死的，所以相較前兩只貓，第三只貓的死亡更讓“我”難受。這樣的結局很讓人心碎。可大家仔細想想，是什么原因導致了冤案的出現呢?從文中找一找依據。生：我覺得是偏見。第17段，因為貓總是“凝望”小歡迎的這只貓嫌疑最大。師：非常好，我們看到，如果是前兩只貓的話，作者的第一反應可能不是這樣。“一定是免這樣的悲劇再次發生，“我”應吸取怎樣的教訓呢?師：是的；我們做事不能主觀臆斷，要弄清事實；對人對事是作者寫這篇文章的真正目的，也是這篇文章的主旨——對人性的反思。文中所寫的不只是一只貓，在生活中類似貓的人也很多。你在生活中曾經誤解過別人或被別人誤解過嗎?談談感受。(生談經驗感受)師總結：學了這篇文章，我們了解了作者養貓的經歷，了解了作者寫文章的目的，也有了很多的收獲。生活中我們要同情弱者，拒絕偏見。對上述內容的相關分析，不正確的是()。A.教師引導學生從原文中找依據，可幫助學生理解文章中心B.教師應嚴厲批評回答錯誤的學生，避免學生再犯類似錯誤C.教師通過問答的方式進行教學，有助于學生逐步理解文章D.教學片段在最后將文本內容與現實社會聯系，升華了主題師：這節課我們雖然沒有吃到鴨蛋，但通過學習課文，是不是也能感受到鴨蛋的美味呢?生(大喊):是!師：作者寫家鄉的端午習俗，尤其寫了端午的鴨蛋，是因為鴨蛋是家鄉的特產，對家鄉的鴨蛋介紹得如此具體，都是因為一種自豪感，這種自豪感來源于什么?因為對家鄉的熱愛與依戀，“最美故鄉山，最甜故鄉水。”小小的鴨蛋里，作者不但嘗出了的滋味，也融進了濃濃的鄉情。讀了這樣一篇文章，我們不僅了解了作者家鄉端午節的習俗，知道了一種美食，積累了一種情感，還學會了在平淡的生活中去發現情趣，發現詩意，真實體驗生活的酸甜苦辣。對上述課堂小結的評價，不正確的是()。A.課堂小結注意課內與課外的互動，學科課程與活動課程的聯系B.課堂小結圍繞教學目標及重難點設計，引導學生熱愛關注生活C.課堂小結給人以意猶未盡、回味無窮的感受，屬于懸念式收束D.課堂結束語的設計應依據課文的內容、體裁和學生的特點而定13.閱讀《我的叔叔于勒》教學實錄(片段),按要求答題。師：好，我們先來研討一下菲利普夫婦一家的情況——【投影展示】我小時候，家在勒阿弗爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐。……我母親對我們的拮據生師：同學們，這兩段寫的是菲利普一家的生活狀態。其中，哪些關鍵詞語要特別注意?生：不可以，這個“并”表達的是一種強調的意味，“我”一開始就強調“我家”沒有錢，很窮。師：好!同學們理解什么叫“剛剛夠生活”嗎?生：就是什么都要非常節約才能應付日常開銷。生：至于!因為這家人這樣的經濟狀況已經持續了很久了，他們很不開心，也沒有精神上的安慰。師：說得不錯。可這個充滿陰霾的家庭中有些細節卻很讓我們感到奇怪。【投影展示】可是每個星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。生：他們到海邊棧橋散步的時候居然是“衣冠整齊”的!師：哦，是，老師也有同感，按照常理應該是這樣的。但菲利普一家偏偏要穿得衣冠整齊，這說明了什么?生：他們對于勒的極度的盼望，如果于勒發了大財回來了，他們希望自己是衣冠整齊地去迎接他，這樣顯得更有面子。師：可是剛才不是已經分析了，其實菲利普的潛意識中都不太相信于勒會回來啊。注意是“每個星期日”啊，年復一年都一樣啊。他們如此打扮，與其說是盼望于勒，還不如說是在盼望——師：同意!這個“剛剛夠生活”的家庭，就是在用這種方式表達對幸福生活的向往和等待。對上述內容的相關分析，不正確的是()。A.聯系生活情景，有助于學生把握小說的細節描寫B.分析關鍵詞語，有助于學生準確理解課文內容C.教師步步設疑引導，有利于學生集中注意力D.師生間的頻繁問答，不利于教學的有效進行A.該作業具有一定的層次性及自主性B.該作業更適用于學習水平較低的學生C.該作業有助于學生體會詩歌的聲韻美D.該作業重在及時考查學生的書寫能力15.某位教師在作文評改中進行了名為“給自己的作文找讀者”的嘗試。學生完成作文后，作文不是當堂收上來而是讓學生保留兩天，在這兩天里要求學生將自己的作文拿給同學寫評語(內容不限，字數不限),兩天后作文收上來，教師在課堂上進行評價。學生參與這項活動的熱情極高。下列關于這位教師作文課改嘗試的評價，錯誤的是()。A.教師關注學生的寫作熱情，學生樂于分享，寫作欲望強烈B.教師用“給自己的作文找讀者”的方法激發學生的寫作欲望C.教師是作文評價的主體，教師要多改，反對學生獨立修改D.寫作評價可以采用學生互評、教師講評相結合的評價形式二、案例分析題(本大題共3小題，第16小題20分，第17小題8分，第18小題12分，共40分)閱讀《談生命》教學實錄(片段),回答第16小題。課堂導入：悉的作品?生：我想到的是一個關于藏羚羊的故事，就在獵人的槍口對準它時，那只肥胖的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著獵人，然后沖著獵人前行兩步，兩條腿撲通一聲跪了下來，與此同時，兩行長淚從它的眼里流了出來……這只藏羚羊是為了保護它腹中的胎兒，讓人感慨生命的偉大。生：中央電視臺的《實話實說》欄目曾經播出過一期感人的節目——《感受堅強》,它講述的是患癌少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但這個十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強搏斗。她的事跡，感動了醫生，感動了親友，感動了所有人，盡管大家最終也沒能挽留住張默然的生命，但她熱愛生命、勇敢面對死亡的人生態度，讓人們感受到了生命的堅強。生：我想到的是置身荒島，與孤獨和災害頑強抗爭的魯濱孫。生：我還想到了病魔纏身卻具有鋼鐵般意志的保爾。師：是的，生命是一個永恒的話題，歷代文人墨客都曾談到過生命這個話題。今天，我們就一起走進世紀老人冰心的《談生命》,看看她對生命做了怎樣的詮釋。更多免費資料見公眾號：編途指南課堂收束：師：人的經歷不同，對生命的感悟也就不同。但毫無疑問的是，生命帶給人的每一種體驗都是獨一無二的，慷慨激昂的人生與瀟灑淡然的人生，都是值得欣賞與贊美的。哪位同學想和大家分享一下自己對生命的感悟呢?(生積極發言)師：同學們的發言都非常精彩，這種發自內心的真實的聲音也非常令人動容，老師也從中獲得了不少啟示。現在再給大家三分鐘的時間回想一下自己內心對生命的感悟，并把它寫下來，利用課下時間，完成一篇不少于600字的作文。下節課我們再一起“暢談生命”。16.(1)請結合案例評析上述課堂導入的兩個優點。(2)教師設計上述課堂收束的意圖是什么?閱讀以下學生習作，回答第17~18小題。我與風的親密接觸我想擁抱風，并成為它的心跳。——題記①你輕輕拂過我的臉，讓我為你著迷。你沒有色彩，卻讓世間風光無限。②古往今來，多少人為你傾倒，為你輕吟。“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”,是你④你在春天揚起溫柔的情思，拂過凍醒的湖面，蕩起絲絲漣漪。你揮灑愛的雨露，浸潤著枯萎的樹枝，滋養著田里的麥苗，伴著春光，你輕歌曼舞，向人們展示著你的魅力。春天的風，像一支清新脫俗的樂曲，攜帶著希望，喚起了沉睡的生命，也喚醒我惆悵的心。從此，我感受⑤你在夏日獻出火熱的激情，讓大地郁郁蔥蔥。那動人的綠呀，激起農人對秋的向往，對豐收的暢想。我走在田埂上，迎著你火樣的熱情，心里充滿無盡的遐想。有了你，我的心不再荒蕪，青春的田野也有了色彩。夏天的風，謝謝你，讓我的世界多姿多彩。⑥你在晚秋吹來了絲絲感傷，讓我為你憂郁。我知道，你有你不孤單，即使你帶走了所有的色彩，你的心中五彩斑斕，你充實，你幸福。我從落葉中讀懂了你，你送走了幼稚，帶來了成熟。我把落葉捧在手里，同時也把你留在心中。于是，我的青春也變得靚麗和穩重。⑦你在冬天像難馴的野馬，在田地里奔跑著，把小草踩得一片狼籍，把落葉吹得漫天飛舞，吹走了繁華，吹走了虛偽，只留下赤裸的大山和大地。你用自己獨特的方式，考驗著世間所有事物的意志。冬天的風，你好強勁，打痛了我的臉，也打醒了我的心，讓我學會了冷靜地思考人生，不再叛逆，不再輕狂。我走在凜冽的冬風里，感受著人生的冷酷與蒼桑。⑧我在風中行走，我與風親密接觸，感受風給我的唯美，感受風給我的啟迪。⑨風，你是我一生最美麗的擁有。17.請從第⑦段中找出兩個錯別字，從第⑥段中找出一處病句，并分別改正。18.請指出該習作的優點，并結合內容進行簡要分析。三、教學設計題(本大題共3小題，第19小題20分，第20小題20分，第21小題25分，共65分)閱讀文本材料和相關要求，回答第19~21小題。慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!登斯樓也，則有心嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎!噫!微斯人，吾誰與歸?時六年九月十五日。思考探究篇散文大量運用排比、對偶等修辭手法，富有文采和詩意，讀起來朗朗上口，鏗鏘有力。有感情地朗讀課文，體會其中的語言美，并在熟讀的基礎上背誦。二、朗讀課文第3、4段，結合具體語句談一談它們各自描寫了什么樣的景色，其中蘊含著作者怎樣的心境。三、這篇課文中的寫景、抒情和議論之間是怎樣的關系?結合具體語段，加以分析。四、“古仁人”與“遷客騷人”有什么不同?“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”體現了作者怎樣的政治情懷?積累拓展1.屬予作文以記之2.前人之述備矣3.然則北通巫峽，南極瀟湘六、岳陽樓是江南名樓，古往今來，無數文人登臨攬勝，留下了許多名篇佳作。如李白中的思想感情。單元介紹登亭臺樓閣，觀湖光山色，游目騁懷，縱情山水，可以讓人感受自然之美，領略歷史文化的底蘊。本單元所選的詩文在描寫景物、抒發感情的同時，也表達了作者的政治理想、志趣抱負。學習時，要注意體會古人寄托于山水名勝中的思想情感，感受他們的憂樂情懷。學習這個單元，要在理解課文內容的基礎上，熟讀成誦，積累、掌握課文中的文言實詞和名言警句，并體會文言虛詞在關聯文意、傳達語氣等方面的作用。預習提示本文題為《岳陽樓記》,但并未具體描寫岳陽樓本身，這是為什么呢?帶著問題，參照注釋讀課文，看看文中到底寫了哪些內容。朗讀課文，把握好重音和停連，讀出感情和氣勢。《義務教育語文課程標準(2011年版)》相關要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。學生情況九年級，班級人數40人。課時安排2課時教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT,播放音頻、視頻文件，投影實物等。問題：19.翻譯原文中畫線的句子。20.根據上述資料，確定本課的教學目標，并具體說明確定的依據(不可照抄材料)。21.選擇其中一個教學目標，設計一則教學方案片段，簡要說明每個環節的教學內容與教教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(四)1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.元代的戲曲文學是中國古代文學史上一顆璀璨的明珠，教師設置了一個“走近‘元曲四大家'"的主題活動，引導學生閱讀其作品。下列推薦不合適的是()。A.關漢卿《竇娥冤》B.白樸《梧桐雨》C.馬致遠《漢宮秋》D.湯顯祖《牡丹亭》2.教師教學朱自清的《背影》后，請學生列舉其他描寫父親的文章進行閱讀。下列作品適合的是()。A.史鐵生《秋天的懷念》B.劉紹棠《蒲柳人家》C.彭荊風《驛路梨花》D.李森祥《臺階》3.教師在講解古詩這一單元的時候，列舉了以下詩句，讓同學們說出詩句描述的季節。下列選項中的順序對應正確的是()。①六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。②月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。③接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。④兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。A.春秋夏冬B.冬秋夏春C.冬秋春夏D.春冬秋夏4.學習完劉慈欣的《帶上她的眼睛》后，學生對科幻小說產生了興趣，教師借機向學生推薦其他科幻小說作品。下列不適合的是()。A.凡爾納《海底兩萬里》B.威爾斯《時間機器》C.克拉克《太空序曲》D.霍金《時間簡史》更多免費資料見公眾號：編途指南更多免費資料見公眾號：編途指南5.教師以“今齊地方千里”一句中的“地方”為例，引導學生了解古今異義詞。下列加點詞語不能幫助學生更好地了解古今異義詞的是()。B.土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞(《桃花源記》)D.君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯6.教師為幫助學生理解記憶文學常識，計劃組織一場“古代文學基礎知識”競賽，要求學生做好參賽的準備工作，進行古代文學常識的知識梳理。下列學生梳理的知識中不正確的是()。A.《史記》是我國第一部紀傳體通史，作者是西漢著名史學家、文學家、思想家司馬遷B.《木蘭詩》是我國南北朝時期北朝的一首樂府民歌，收錄在北宋文學家郭茂倩編錄的《樂府詩集》中7.學習魯迅《故鄉》時，在講解“然而圓規很握“借代”這種修辭手法，教師舉出以下示例。下列不適合作為例子使用的是()。A.江山如此多嬌，引無數英雄競折腰B.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來C.我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了D.南國烽煙正十年，此頭須向國門懸8.教師學習《義務教育語文課程標準(2011年版)》后，對語文課程評價的根本目的是促進學生學習，改善教師教學進行了理解分析并做了筆記。下列筆記內容錯誤的是()。A.為了達到這一目標，語文教師在教學過程中應充分發揮語文課程評價的多重功能B.為了達到這一目標，教師在教學實施過程中應恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動C.為了達到這一目標，教師應突出語文課程評價的整體性與綜合性D.為了達到這一目標，語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，有重點地落實語文課程目標9.某教師學習《義務教育語文課程標準(2011年版)》時，對“隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識”產生了以下感悟。下列表述正確的是()。A.教師要脫離語文運用實際，系統地講授和操練知識B.教師要加強語法知識概念的講授，保證學生記憶C.教師應結合具體的語言實例指導、點撥學生D.教師要注重學生基礎知識和良好語感的提高精湛技藝，令人贊嘆。這個單元所選古詩文，有的記事，有的記游，有的狀這些詩文，能夠讓我們了解古人的思想、情趣，感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染。學習更多免費資料見公眾號：編途指南這個單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后通過反復誦讀，領會詩文的豐富內涵，品味精美的語言，并積累一些常用的文言詞語”。下列對編者設計本單元導語意圖的理解，不正確的是()。A.建議單元學習方法，提升學生學習課文的能力B.指出單元學習目標，引導學生學習課文重難點C.提示課文學習切入點，幫助學生梳理課文結構D.點明學習專題，揭示學習內容，提高學生興趣11.閱讀以下某教師在教學《傷仲永》一課時設置的教學目標，按照要求答題。知識與能力目標：積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式和詞類活用現象。結合注過程與方法目標：采取多種形式反復朗讀，引導學生疏通文意，培養良好的語感。培養學生獨立研究、合作探究的能力。學習寓理于事和縱向對比的寫作手法。情感態度與價值觀目標：理解作者為人才被毀所做的挽歌，體味家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘。對上述教學目標的評價，不正確的是()。A.三維目標完整，符合教學目標設計的整體性和可行性原則B.過程與方法目標的表述方式符合語文教學目標的設計規范C.教學目標符合語文課程特點，體現人文性與工具性的統一D.知識與能力目標的表述與設計具體、明確，具有可考核性12.閱讀某教師關于綜合性學習的教學論文(片段),按要求答題。教學時，許多教師對綜合性學習的概念認知不清，在組織教學活動時總有一些點顧及不到。綜合性學習不同于以往的課堂形式，第一，它要求學生要有主人公意識，要有積極參與學習的主動性，教師在這一過程中主要發揮指導作用。第二，綜合性學習應體現語文的實踐性和綜合性。教師應協助學生聯系生活中的實際問題開展學習活動，包括但不限于對自然、社會現象的探索，強調語文學科與其他學科之間的聯系。第三，教師應注重培養學生的合作精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注重培養學生策劃、組織、協調和四，綜合性學習也要充分利用現代科學技術，教師要幫助學生樹立正確的價值觀，樹立健康的網絡意識，充分開發并利用身邊的學習資源，拓展學習空間，豐富語文綜合性學習。對上述教學論文(片段)的相關分析，不正確的是()。A.綜合性學習可由學生自主設計和組織活動，教師在旁邊進行輔助指導B.綜合性學習是書本知識與生活實踐、語文課程與其他課程的緊密結合C.無論是跨領域學習還是跨學科學習，都應注重培養學生的團結合作精神D.網絡資源豐富多元，網絡教學方便快捷，學生和教師都可直接從中獲益13.閱讀《茅屋為秋風所破歌》教學實錄(片段),按要求答題。師：今天我們一起來學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》。同學們課前都進行了預習，你們感覺它和我們平時所學的唐詩有什么不同?更多免費資料見公眾號：編途指南師：你關注到了句子的長短，很好。但不是每一句的字數都不同，是有一些句子的字數不同。我們知道唐朝大多數的詩都是五言或七言，這首詩以七言為主，但是還有一些句子不是七言。這樣的詩歌體裁我們稱之為歌行體。(屏幕顯示，學生齊讀)歌，能唱的詩。本是古代歌曲的一種形式，后成為古詩的一種體裁，稱為“歌行首詩的背景。對上述教學實錄(片段)的相關評價，不恰當的是()。A.直接切入的導入方式過于直接，不利于學生熟悉課文內容B.教師在學生的直接經驗之后再進行專業介紹，水到渠成C.導入既檢查了預習，又巧妙地引入了新課，過渡自然D.教師讓學生從形式上準確地感受到了“歌行體”的特點14.閱讀《阿里山紀行》教學設計(片段),按要求答題。精讀第4~9段：(1)點名朗讀，其他學生閉眼想象阿里山是什么樣子。(2)把你認為文中最美的地方朗讀出來，體會這個景點的特點。(多媒體出示問題)讀了課文我們不僅感受到了阿里山風光的優美，而且感受到了課文語言的優美。課文為什么令我們有如此感受?作者又是用什么方法把阿里山的風光寫得這么美呢?下面以小組合作的形式進行討論、交流。討論之后，教師提示：寫景的文章一定要抓住景物的特點進行描寫，這樣才能給讀者留下深刻的印象。你認為文中最美的是什么地方?它的特點是什么?(全班交流)(3)引導語：散文“一切景語皆情語”。作者在描寫阿里山如畫風光的同時，字里行間流露出一種濃濃的愛意。這就是我們常說的“融情于景”的寫法。所以在朗讀時一定要聲情并茂地讀出自己的喜愛之情。(4)配樂集體朗讀第4~9段。(5)整體出示圖片，請同學做導游介紹阿里山的風光。(學生可以選擇最喜愛的一處進行介紹)(6)阿里山風光引人入勝，令人留戀，請大家結合課文內容為阿里山景區設計一條廣告語或寫一副對聯。對上述教學設計(片段)的相關分析，不恰當的是()。A.教師注重訓練學生的朗讀能力，通過有感情地朗讀讓學生品味課文中的美景B.教師用較為靈活的手法(設計廣告語或對聯),訓練了學生的寫作與表達能力C.建設了開放而有活力的語文課堂，充分調動了學生的積極性D.教師出示阿里山的風景圖，限制了學生的想象，不利于教學教學完文學名著單元后，學生基本掌握了如何抓住小說的主要線索來梳理故事情節，如何把握人物形象的方法，基本了解了古代白話小說的藝術特點。在隨后的寫作對上述教學敘事(片段)的相關分析，正確的是()。A.分組及布置組內任務時教師充分考慮了學生的實際情況二、案例分析題(本大題共3小題，第16小題20分，第17小題8分，第18小題12分，共40分)環節一克的作品，榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。幾教師出示PPT。時間教師提問：同學們，文中“我”初遇牧羊人的時候，牧羊人所處的環境是怎樣的?更多免費資料見公眾號：編途指南了干凈的農舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農場邊上，楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。那些廢棄的村子一點點重建起來。從地價昂貴的城市搬到這里安家的人帶來了青春和活力，還有探索新生活的勇氣。”教師歸納：從荒原、廢墟到美麗富饒的田園，這片土地發生了翻天覆地的變化。16.(1)評析“環節一”中教師播放動畫短片的作用。(2)評析“環節二”中教師要求學生對比不同時期高原情況的作用。閱讀以下學生習作，回答第17~18小題。告別江南①已經兩天了，我在煙雨中的江南盤桓，觸摸江南的靈氣。但是今天，我不得不與你告②從小就讀過“煙籠寒水月籠沙”“月落烏啼霜滿天”的優美詩句，心中便藏下對江南“小橋流水人家”的無限向往。去年暑假，禁不住誘惑，便報了旅行團，來到了我魂牽夢螢的江南。③江南好，風景舊曾諳。喜歡江南的質樸寧靜，蒙蒙水汽間，綠水人家繞。白墻黑瓦的老屋一座連著一座，古樸得宛如唐詩宋詞的意境。細雨蒙蒙中，偶爾有一兩個打傘的人從石橋上走過，那半圓的橋洞恰與水中的倒影合成一個完美的整圓，構成一幅唯美的江南水墨畫。④江南的水清柔，如同綢緞般，清柔得能一眼望到底，沒有任何遮攔和懸念。這水該不會是江南女子的衣裳吧?你看，屋舍前，石橋下，田野里，到處都是水的影子。有了水，江南才充滿光鮮、靈氣；有了水，江南才會成為可人的小家璧玉。悠閑地飄蕩在這靜靜流淌的碧綠的水上，時間的腳步也放慢了，雜蕪的心事逐漸淡遠，思想和靈魂仿佛被洗滌一新：人生何嘗不是錯落的馬頭墻，青青光滑的石板路，爬滿青藤的院墻，狹窄悠長的小巷，再配上九曲十八彎的溪水，吱呀轉動的古老水車，五顏六色飄搖的招幌，構成了一幅美妙的圖畫。院落都不大，與北方院落相比，甚至顯得有些狹窄，但都一律地干凈整潔，滲透著古樸和典雅。細心的主人，將院落的每一處都精心設計過，正如葉圣陶老先生所說，無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。不僅如此，聽導游說，每一個院落還都曾有過一個動聽的故事呢。⑥月落烏啼霜滿天，烏篷船仍蕩漾在槳聲燈影的秦淮河上，靜謐的夜里，江南更顯得風情萬種。槳聲、燈影、簫聲、流水聲，再加上船上人的笑語聲著她們撐起了一把小竹傘，隨著船的輕漾，仿佛走進了畫里，走進了翰墨飄香的唐詩宋詞，舵船舟駛入藕花深處……⑦車子漸行漸遠，我回頭望著那旖旎的畫面，慢慢化為一個小小的黑點，我知道，我不得不與我的江南作別了。三天的時光雖然短暫，但江南的質樸寧靜，江南的霧靄朦朧，江南的明麗清純，早已定格在心底，會成為我一生的記憶。⑧什么時候，我能再來江南?17.請從第②段和第④段中找出兩個錯別字，從第⑤段中找出一處病句，分別改正。18.請指出該習作的一個優點，并結合習作具體分析。三、教學設計題(本大題共3小題，第19小題20分，第20小題20分，第21小題25分，共閱讀文本材料和相關要求，回答第19~21小題。《富貴不能淫》原文景春曰：“公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉?一怒而諸侯懼，安居而天下熄。”孟子曰：“是焉得為大丈夫乎?子未學禮乎?丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之門，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，無違夫子!'以順為正者，妾婦之道也居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之；不得志，獨行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。”思考探究一、孟子為什么認為公孫衍、張儀不配稱為大丈夫?在孟子心目中，什么樣的人才是真正的大丈夫?出一兩個例子做具體分析。積累拓展1.一怒而諸侯懼，安居而天下熄。四、《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，請從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為單元介紹人應該有怎樣的品格與志趣?本單元的幾篇古代詩文從不同角度回答了這一問題。它們或以睿智雄辯論述人生理想與擔當，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生動事跡彰顯人物品格，或以詩意語言抒寫人生感悟與思考。閱讀這些經典作品，要用心去感受古人的智慧與學習本單元，要借助注釋和工具書，整體感知課文內容大意；還要多讀熟讀，積累常見文言詞語和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力。預習提示孟子是繼孔子之后的又一位儒學大師，被尊稱為“亞圣”。查找資料，了解孟子其人和他所處的時代。《義務教育語文課程標準(2011年版)》相關要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。學生情況八年級，班級人數40人。更多免費資料見公眾號：編途指南1課時教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT,播放音頻、視頻文件，投影實物等。19.從“閱讀文言文，注重積累、感悟和運用”的角度，寫出你對《富貴不能淫》教學的認識，不少于200字。20.根據上述資料，確定本課的教學目標，并具體說明確定的依據(不可照抄材料)。21.選擇其中一個教學目標，設計一則教學方案片段，簡要說明每個環節的教學內容與教學方式。教師資格考試語文學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(五)1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.學習某版教材第六單元李白的《行路難》時，有學生指出該詩是盛唐時期的代表詩作。教師因勢利導，讓學生整理盛唐時期其他作家及其作品。下列表述不符合要求的是()。A.王維《渭川田家》B.孟浩然《過故人莊》C.崔顥《黃鶴樓》D.賈島《尋隱者不遇》2.教師教學《藤野先生》一文時，向學生介紹了敘事散文與抒情散文的區別，并舉例進行說明。下列所舉作品不同于其他三項的是()。A.蕭乾《棗核》B.朱自清《背影》C.楊朔《荔枝蜜》D.吳伯簫《記一輛紡車》3.教師指導學生學習啟蒙文學，提到啟蒙文學時期涌現出一批杰出的作家與大量優秀的作品。下列不屬于啟蒙文學時期的作家及其作品的是()。A.歌德《浮士德》B.盧梭《新愛洛依絲》C.孟德斯鳩《波斯人信札》D.塞萬提斯《堂吉訶德》4.學完《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》后，學生對“鑄劍為犁”這一成語很感興趣。為了讓學生進一步了解與戰爭相關的成語，教師為學生布置了制作“戰爭主題類成語集錦”的作業。下列學生搜集的成語不適合的是()。A.四面楚歌B.草木皆兵C.揭竿而起D.殺雞取卵5.文言文復習課上，教師引導學生總結文言實詞“通假”現象。下列句子中，沒有包含A.河曲智叟亡以應(《愚公移山》)D.日扳仲永環謁于邑人(《傷仲永》)6.教師講解“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”時，提及這兩句詩所運用的修辭手法，并請學生列舉與例句運用相同修辭手法的詩句。下列適合的是()。A.相顧無相識，長歌懷采薇(王績《野望》)B.仍憐故鄉水，萬里送行舟(李白《渡荊門送別》)C.問君何能爾?心遠地自偏(陶淵明《飲酒》)D.大漠孤煙直，長河落日圓(王維《使至塞上》)7.漢字習字課上，教師向學生介紹甲骨文。下列關于甲骨文的表述不正確的是()。A.甲骨文是一種比較成熟的文字，漢字由它發展而來B.甲骨文又被稱為“籀文”C.甲骨文是刻在龜甲和獸骨上的文字D.甲骨卜辭真實地記錄了商王的重要活動8.《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出，“學生是學習的合作、探究的學習方式”。下列教師對“探究學習”的記憶與認識正確的是()。A.改變學生單一的學習方式，由被動地接受學習轉變為主動學習，讓學生學會學習B.學生獨立地發現并解決問題，獲得自主發展的學習方式C.學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工和互助性的學習方式D.學習主體有明確的學習目標，對學習內容和過程有自覺的意識和反應的學習方式9.教師在學習《義務教育語文課程標準(2011年版)》時，對“正確把握語文教育的特點”進行研討。下列教師的理解不正確的是()。A.注重語文的人文性、實踐性和民族性B.語文教育需要尊重學生獨特的情感體驗和個性化的理解C.語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力D.在教學中尤其要重視培養良好的閱讀能力和寫作能力何‘憎惡’‘討厭’阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎?不妨與同學們交流一下。”下列對該練習的設計意圖分析不正確的是()。A.體會先抑后揚手法對塑造人物形象的作用B.貫徹新課標倡導的學生探討交流理念C.點明回憶性散文所特有的描寫手法、順序D.引導學生深入領會作者的“雙重眼光”11.閱讀《醉翁亭記》教學實錄(片段),按要求答題。師：關于本課字詞釋義，同學們有自己的發現嗎?生1:我發現有一字多義的情況。“日出而林霏開”的“霏”指霧氣；在上一課《岳陽樓記》師：很好!這兩處都有注釋，你能溫故知新，并且從一字多義的角度進行歸納，方法很高明!生2:(調皮狀)老師，我的