［摘""""""要］"在新時代背景下，高等職業院校輔導員隊伍建設被賦予新的要求。特別是在五鏈融合理念的指引下，輔導員的角色與職能得到進一步拓展和深化。深入剖析高職輔導員的現狀及面臨的挑戰，開展五鏈融合理念在輔導員隊伍建設中的應用研究。明確五鏈融合的內涵，探究其對教育領域的重要意義，并結合教育學、心理學和管理學的理論依據，提出高效實施的路徑與策略。通過具體步驟的闡述，為高職輔導員隊伍建設提供實踐指導，對提升其專業化、系統化建設水平具有參考價值。［關鍵詞］"新時代；高職院校；輔導員隊伍建設；五鏈融合理念；實施路徑一、引言進入新時代，黨和國家愈發重視教育事業發展，高度關注高校輔導員隊伍建設，深刻認識到高素質、高水平的高校輔導員隊伍在高校落實立德樹人根本任務中發揮的關鍵作用。[1]2021年7月，中共中央、國務院印發的《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》指出：“要深入開展思想政治教育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育。”這為新時代高校輔導員隊伍建設提出了更高更新的要求。[2]五鏈融合理念為輔導員的培養、管理及發展開辟了新思路。通過構建多維度輔導員培訓體系，促進其專業素養與綜合能力提升；積極參與學校文化活動，增強文化認同感，營造積極向上的校園文化氛圍；借助課程學習、工作坊、案例分析等形式，提高輔導員的專業知識與技能；通過專業心理輔導課程、心理健康知識普及活動，注重提升輔導員的心理素質和心理健康技術，以便更好地支持學生的心理發展，解決學生的困擾；通過校內外系列講座、交流活動等，強化輔導員對教育使命感的認同。輔導員的職業使命感越強，越能對輔導員專業化發展和高校思想政治教育工作產生積極推動作用。[3]二、高職輔導員隊伍現狀（一）新時代背景下的角色變化習近平總書記在黨的二十大報告中強調：“全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人?！边@對增強新時代高校輔導員政治引領力建設提出了明確要求。[4]在新時代背景下，職業院校輔導員在學生德智體美勞全面發展中扮演著至關重要的角色，是連接學生與學校、理論與實踐的重要橋梁。[5]輔導員不僅是學生事務管理者，更是教育引導者、心理疏導者、職業規劃顧問與文化傳播者。其角色從單一的管理者向多元化的教育者轉變，對提升學生綜合素質、促進校園和諧及增強學生社會適應能力起到關鍵作用。（二）高職輔導員隊伍現狀分析從職能分工來看，輔導員普遍承擔學業指導、心理輔導、職業規劃及校園文化建設等多重角色。盡管各項職能相互關聯，但輔導員缺乏系統的職業培訓與發展機制，尤其是在心理健康教育和職業規劃方面的專業能力較為薄弱，致使學生難以獲得全面有效的指導。職業發展通道不暢是影響輔導員隊伍穩定性的重要因素。輔導員職業發展機會有限，缺乏晉升機制和職業規劃指導，導致他們難以獲得職業成就感和滿足感。在隊伍文化建設方面，輔導員之間的協作與交流較為欠缺，許多輔導員在工作中面臨孤立無援的局面。團隊建設活動及專業發展交流頻率偏低，導致知識共享與案例交流機會減少，影響整體服務質量與團隊凝聚力。三、五鏈融合理念概述（一）五鏈融合理念的提出五鏈融合理念的提出源于高職院校輔導員隊伍建設與學生發展的緊密聯系。具體而言，“五鏈”包括政策鏈、管理鏈、服務鏈、文化鏈與反饋鏈。政策鏈的構建強調制度引導，推動高職院校制定以學生發展為中心的政策，確保輔導員工作的指導性和系統性。管理鏈著重于輔導員隊伍的專業化與精細化管理。高職院校需設立專門的輔導員管理機構，在設計輔導員考核評價指標體系時，應充分考慮輔導員的職業特性、角色定位及具體工作范疇。[6]服務鏈強調輔導員對學生的全方位服務，需建立以學生需求為導向的服務機制。通過深入了解學生個體需求，輔導員可提供個性化的成長支持，包括心理疏導、職業規劃和人際關系改善等。文化鏈的構建側重于校園文化的營造與輔導員的文化認同。高職院校應推動全體師生共同參與校園文化建設，增強學生對教育理念、價值觀的認同。反饋鏈是五鏈融合的閉環，通過建立有效的反饋機制，促進各鏈條之間的信息流動與經驗分享。綜合來看，五鏈融合理念通過政策引導、管理精細、服務到位、文化認同和反饋機制，形成了高職院校輔導員工作的整體框架與實施路徑，為新時代輔導員隊伍建設提供了理論指導和實踐依據。（二）五鏈融合的內涵解析五鏈融合理念是新時代背景下構建高職院校輔導員隊伍的創新性理論框架。政策鏈旨在實現國家教育政策與地區高職院校發展規劃的高度契合，為輔導員隊伍建設提供政策保障。管理鏈的構建強調通過多途徑吸納與培養優秀輔導員人才，以滿足新時代要求。這一過程包括從高校應屆畢業生以及社會優秀人才中招募，建立多層次、全方位的人才培養體系。服務鏈建設旨在增強輔導員的服務意識與能力，強調服務主體的多元化和個性化。文化鏈的融合旨在形成積極向上的高校文化，為輔導員團隊構建共同的價值觀、使命感和榮譽感。四、實施路徑的理論依據堅持“立德樹人”根本任務，針對職業教育人才培養的特殊性和重要性，融合教育學、管理學、心理學等多學科理論，提升高等職業教育輔導員勝任力，增強輔導員的職業發展信心。[7]（一）教育學相關理論支撐在高職院校新時代輔導員隊伍建設的五鏈融合理念實施路徑中，教育學相關理論主要體現為知行合一理論、建構主義學習理論、成人學習理論和文化適應理論等。知行合一理論強調教育理論與實踐相結合，強化職業認同與價值引領是輔導員隊伍職業化建設的基礎。輔導員應將教育理念與實際工作緊密結合，通過行動引導學生學習與發展。建構主義學習理論認為，學習是一個主動的構建過程，學生在學習中需積極參與、互動與反思。輔導員在實施五鏈融合理念時，應設計情境化的學習活動，促進學生之間的協作與交流。成人學習理論指出成人學習者有自我導向的需求，學習動機更受內在因素驅動。輔導員需根據學生需求和興趣，提供個性化的指導和支持。在此基礎上，開展一對一輔導，尤其針對學生的職業規劃、心理健康等方面，增強學生的自我發展能力，提升其適應新時代社會發展的能力。文化適應理論突出學生在學習過程中的文化背景和社會環境對其學習效果的影響。輔導員應尊重多元文化背景，營造積極的文化氛圍，通過組織文化交流活動，幫助學生更好地融入校園文化與社會環境，進而提升學生的文化認同感和歸屬感。通過對上述教育學理論的深刻理解與應用，輔導員能夠更有效地推動高職院校五鏈融合理念的實施，為學生提供更為全面與系統的指導。這不僅可以提高學生的學業成績和綜合素質，也將推動輔導員隊伍的專業化發展，適應新時代的要求與挑戰。因此，教育學相關理論是高職院校輔導員隊伍建設的重要支撐，為實現教育目標提供了清晰的理論方向。（二）心理學視角下的五鏈實施在實施五鏈融合理念的過程中，心理學視角提供了重要的理論基礎與方法論支持。通過設定SMART（具體、可測量、可實現、相關、有時限）目標，明確輔導員的工作定位和專業發展方向。心理學中的目標設定理論指出，明確的目標可提升動機水平，進而增強執行力。通過調研學生和輔導員的期望與需求，構建符合實際的目標體系，使其在實施過程中切合心理需求，增強效果，以滿足輔導員和學生在情感和職業發展方面的多元需求。通過建立科學的評價體系，采用多維度評價法，定量與定性相結合，評估輔導員的工作績效與心理狀態。運用內在與外在激勵相結合的方式，實施具有針對性的激勵機制，如基于成就的評價和反饋，提高輔導員的職業滿意度與自我效能感。運用馬斯洛需求層次理論，將物質獎勵與心理滿足相結合，設計多樣化激勵措施，形成積極向上的工作氛圍。通過建立定期反饋機制，推動輔導員與學生間的雙向溝通。在心理學上，反饋不僅限于成果評估，更應關注過程中的情感交流。采用360度反饋評價，可以集成來自同事和自身的多方觀點，保證信息的全面性與真實性，對職業發展進行適時調整。這些鏈條的有機結合，依托對心理學的深刻理解，為高職院校輔導員隊伍的建設提供了全面的實施路徑，確保建設與學生心理健康的兼容并行。在實踐中，定期評估與漏洞分析至關重要，動態調整五鏈實施細則，以適應不斷變化的校園環境和心理需求。通過這種有效的心理學視角的融入與實施，將最大程度地發揮輔導員的指導作用，助力高職院校教育質量的提升。（三）管理學角度的實施策略在高職院校新時代輔導員隊伍建設中，從管理學角度出發，實施策略應涵蓋人力資源管理、變革管理、激勵理論和團隊管理。首先，人力資源管理強調基于職業適配性和能力導向，完善輔導員招聘流程。基于崗位職責，注重心理素質、溝通能力和危機處理能力，通過專業化招聘機制，確保選拔出適合的輔導員。此外，建立系統化培訓體系，內容包括心理輔導、學業指導和職業發展規劃，建議定期開展考核，量化培訓效果。變革管理的實施策略在于建立適應性強的組織文化，鼓勵輔導員不斷深入學習和自我反思。需要制定清晰的變革目標，采用Kotter的變革八步驟法，提升輔導員對變革的認同感，保障變革的順利推進。重視反饋機制，建立跨層級的溝通渠道，并將輔導員的意見反饋納入決策環節，以增強其參與感和責任感。[8]激勵理論的應用為解決輔導員的工作動力問題提供了方向。運用馬斯洛需求層次理論，針對輔導員的生理、心理及自我實現需求，設計多樣化的激勵措施。根據教育部43號令第四章第十條規定：“落實專職輔導員職務職級雙線晉升要求，推動輔導員專業化職業化建設?！盵9]提供優厚的職務晉升機制，使輔導員感知其努力與回報之間的關系，提升工作的積極性。團隊管理方面，構建協作型團隊，強調團隊成員之間的相互依賴與支持。通過定期舉辦團隊建設活動，增強團隊凝聚力，提升團隊協作效率。運用Belbin團隊角色理論，根據輔導員的性格特點，合理劃分團隊角色，形成多元化能力組合，鼓勵團隊內部的知識共享與經驗交流。建立季度團隊績效回顧會，形成良性競爭與學習氛圍。在實施過程中，需要量化每項策略的實施效果。關鍵績效指標（KPI）應涵蓋輔導員滿意度、學生反饋、專業培訓完成率等，從不同維度評估實施策略的有效性。以數據為基礎，定期調整和優化實施方案，確保輔導員隊伍建設與高職院校整體人才培養目標的高度契合。五、五鏈融合實施路徑探析（一）融合路徑的設計原則在新時代背景下，高職院校輔導員隊伍建設中實施五鏈融合理念的設計原則應遵循系統性、協同性、前瞻性和可操作性原則，以確保各項工作的有序推進和有效整合。系統性原則強調各個環節的全面互動，促進校內外資源的合理配置。輔導員需整合教育資源、政策保障、專業知識、實踐經驗等，構建多維度、多層次的支持體系。在具體實施中，應建立數據庫，系統記錄輔導員的專業培訓、學生反饋、活動效果等信息，以便進行動態調整與優化。協同性原則要求各個鏈接之間緊密聯系。各級管理者和執行者需增進溝通，建立定期會議機制，形成跨部門協作平臺。例如，學生處、教務處、科研處等部門可聯合開展項目，搭建學術和實踐相結合的活動，確保信息流通，提高辦事效率。前瞻性原則要求在設計融合路徑時，注重對未來發展的預見性。為此，應關注國家教育政策、行業發展趨勢、技術革新等，為輔導員的職業能力提升制定長期規劃。此外，通過定期評估與反饋，及時發現工作中的問題與不足，確保原則與實施路徑在動態環境中的有效性?？刹僮餍栽瓌t強調在構建五鏈融合實施路徑時，要設定明確的實施步驟和可測量的績效指標。實施方案需制訂詳細的時間表和責任清單，確保每個環節的可行性與高效性。通過以上設計可提高輔導員隊伍的專業化和系統化水平，推動五鏈融合理念落地，最終形成高職院校教育服務學生、高效管理、促進就業和創新創業的良性生態鏈，為實現育人目標提供可持續發展動力。（二）實施五鏈融合的具體步驟實施五鏈融合的具體步驟應從以下幾個方面展開：第一，加強制度保障。出臺一系列相關文件和政策，如輔導員崗位管理與考核辦法，以確保輔導員隊伍建設有章可循、有據可依。同時，加強組織領導，構建“黨委統一領導、部門齊抓共管”的工作格局，把輔導員隊伍建設納入學校發展規劃。第二，選聘好輔導員隊伍。通過嚴格的標準和程序，秉承“公平、公正、競爭、擇優”的原則，優化選聘渠道和結構，確保輔導員隊伍的多樣性和整體素質。第三，推進輔導員專業化培訓。輔導員隊伍專業化是指輔導員經過教育理論培訓和思想政治學習后，具備完成大學生思想政治引領、生活學習指導、心理健康教育、就業升學、教育教學管理、情感價值共鳴等工作所必須具備的基本專業知識和素養的過程。[10]第四，建立長效機制保障。設立專門的五鏈融合工作辦公室，負責整體推進、監督實施與評估反饋。明確年度工作目標、考核標準，強化激勵和督導作用，確保輔導員隊伍的穩定性和積極性。第五，加強政策與資金支持。在政策層面，爭取學校內部政策支持，確保各項措施落實到位，輔導員的職業發展路徑和晉升空間形成良性循環。在資金方面，設立專項基金，支持各類實踐活動的開展，確保實施措施的順利推進。綜上，實施五鏈融合的具體步驟需要構建跨部門協作，推進輔導員專業化培訓，建立多元評價機制，提供長效機制保障，并強化政策與資金支持。通過這些細致而精準的步驟，將五鏈融合理念真正落到實處，為高職院校的輔導員隊伍建設提供堅實的支撐。六、結論高職院校新時代輔導員隊伍建設的五鏈